安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案-應(yīng)急管理體系課件

安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①應(yīng)急管理概述2應(yīng)急管理體系與機(jī)制3應(yīng)急預(yù)案管理④應(yīng)急預(yù)案編制Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、農(nóng)村小學(xué)聽力教學(xué)中存在的一些阻力1.很多農(nóng)村學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式傳統(tǒng)的小學(xué)英語聽力教學(xué)往往是借助錄音機(jī)播放英語錄音的形式實(shí)施，時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)讓學(xué)生覺得英語聽力乏味無趣，消磨了學(xué)生聽英語的積極性，使小學(xué)英語聽力教學(xué)難以有效開展。2.農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中缺乏英語聽力環(huán)境目前農(nóng)村小學(xué)課程中雖然開設(shè)了英語教學(xué)，但是他們起步晚（三年級(jí)才開設(shè)英語課），底子薄，加之課時(shí)少，有限的課堂教學(xué)難以充分涉及聽力教學(xué)。在日常生活中農(nóng)村孩子不像城里孩子，根本沒有機(jī)會(huì)去參加輔導(dǎo)班、英語角之類。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、鍛煉英語聽力的時(shí)間太少，聽力水平的提高也就成了無本之木。3.教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生一些聽力的技巧，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)捕魚，這樣才能真正提高其英語聽力水平。針對(duì)這些影響因素，我們的教師可以試著從以下幾點(diǎn)入手，努力改變我們的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高我們農(nóng)村小學(xué)的英語聽力教學(xué)水平。二、激發(fā)學(xué)生的聽力興趣1.教師應(yīng)選擇難度適宜的聽力教材英語教材不可太難，也不可太容易。太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，太容易又會(huì)讓學(xué)生覺得毫無挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生的提高和進(jìn)步。另外，聽力材料的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，最好是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。2.教師可以通過多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是如此，單一的訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)豐富多彩的聽力練習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以使用簡(jiǎn)單的繪畫來激發(fā)小學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中伴隨著小學(xué)生聽力水平的提高，教師還可以選擇一些有趣的英語故事或者對(duì)話放給他們聽，然后鼓勵(lì)他們對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。聽力練習(xí)的形式也可以是多種多樣的。教師可選擇合適的聽力材料，通過聽音標(biāo)號(hào)、聽音畫畫、聽音連線、聽音翻譯、聽音填空、聽音理解短文等，由易到難，逐步地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓他們?cè)诼牭倪^程中潛移默化地形成對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。三、創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境1.教師平時(shí)要盡可能地采用英語授課教師不能怕學(xué)生聽不懂英語而用漢語邊翻譯邊講，或故意將英語讀音放慢速度，將英語一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，這樣做對(duì)聽力的培養(yǎng)很不利。教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不過前提是教師自身的聽力和口語一定要過關(guān)，此外，我們農(nóng)村教師還應(yīng)注意盡量杜絕“方言英語”或“中國(guó)式英語”的教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的聽力語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感有國(guó)外專家提出，6～12歲是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。教師要把握好這段時(shí)間，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生語言的交際能力，教師應(yīng)充分利用電教手段，除了利用收音機(jī)；還可以利用多媒體投影儀，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景圖像視頻，使學(xué)生能結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語言，增強(qiáng)趣味性；有時(shí)候還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓學(xué)生獲取相關(guān)信息。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生聽到純正地道的英語口語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在此基礎(chǔ)上教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，可使其在“聽”時(shí)更易理解錄音。四、提高學(xué)生的聽力技巧大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，聽力技能是最難學(xué)習(xí)和掌握的，因?yàn)槁牭膬?nèi)容既看不見也摸不著，并且瞬間即逝。要克服這些困難，關(guān)鍵要看自己在聽力訓(xùn)練時(shí)是否采取了合理的方法：1.認(rèn)真預(yù)覽，適度預(yù)測(cè)研究表明，當(dāng)人能夠預(yù)知即將聽到的信息范圍時(shí)，頭腦中該范圍之內(nèi)的知識(shí)就無意識(shí)地被激活，這樣有備而“聽”，會(huì)有助于辨清。準(zhǔn)備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應(yīng)要求學(xué)生迅速閱讀聽力材料，對(duì)所有題型、選項(xiàng)有初步了解。并且要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成預(yù)覽的習(xí)慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數(shù)，學(xué)生就會(huì)感到容易得多，從而能減輕學(xué)生的緊張情緒。另外，聽前可以適度預(yù)測(cè)，打準(zhǔn)備之仗，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別對(duì)于像聽寫這樣的題型，提前猜測(cè)所要填寫的內(nèi)容能大大降低聽寫的難度，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容做到未聽先知，也可降低學(xué)生的聽前焦慮感。2.充分利用已有的知識(shí)聽力理解過程實(shí)際上是把新舊知識(shí)聯(lián)系起來的過程，英語學(xué)習(xí)者不僅要具有一定的語言知識(shí)，還要在聽的過程中激活這些知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生聽到“ontheright”，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)判斷這里的“right”是“右邊”，而不是“正確”。在聽到“Ioftenwritee-mails.”時(shí)能判斷出這里的“write”是“寫”的意思而不是同音詞“right”，靠的都是平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)也是提高聽力能力的前提。3.加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程，不是一朝一夕的事情。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生而言更是如此，只有在多聽、勤練，不斷增強(qiáng)語感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力水平。廣大教師可通過激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“聽”的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的技巧，來有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。科學(xué)探究是“以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，既是義務(wù)教育階段化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展探究創(chuàng)新教育，讓學(xué)生能放開手腳、自主實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)新課程改革的重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的看法。一、充分利用新課程資源，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍教師和學(xué)生都是有情感、有思想的教學(xué)統(tǒng)一體，教學(xué)中教師只有充分尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才能尊重教師的勞動(dòng)；師生在教學(xué)中要情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型、平等的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件，只有在民主的輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨(dú)立地探索，大膽地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探索和自由創(chuàng)造。實(shí)驗(yàn)探索過程中，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解和尊重每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)等生，不冷落中等生，不岐視后進(jìn)生，使學(xué)生形成真正意義上的心理安全和心理自由，學(xué)生才能打開思維的廣闊空間，敢于想象，敢于提問，以積極的心態(tài)大膽探索，標(biāo)新立異。如在進(jìn)行探究吸入空氣與呼出氣體成分含量的區(qū)別時(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考如何利用手頭的實(shí)驗(yàn)器材收集到較為純凈的呼出氣體，并參與其中，使學(xué)生覺得老師也是他們其中的一員，最終經(jīng)過討論得出用排水法收集呼出的氣體，教師進(jìn)行演示，然后由各小組成員繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，最后得到正確的結(jié)論，使各個(gè)階段的學(xué)生都能感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。二、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，在以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，有豐富的教學(xué)材料，各種教學(xué)儀器和設(shè)備，而且這些材料是圍繞某個(gè)知識(shí)主題來安排，而不是雜亂無章，在民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生很少感到會(huì)有壓力，能自由尋找所需要的信息，自己作種種設(shè)想，以自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將此部分內(nèi)容悉數(shù)整理出來，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行揉合，回顧舊知、學(xué)習(xí)新知、并進(jìn)行拓展，先將幾種常見金屬鎂、鐵、銅，它們?cè)诳諝庵?、氧氣中的燃燒及銅不能燃燒，但會(huì)被加熱到發(fā)黑的現(xiàn)象進(jìn)行回顧，有條件的話可再次實(shí)驗(yàn)展示并將它們的順序整理出來，然后由各小組進(jìn)行鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓他們仔細(xì)觀察進(jìn)行比較得出結(jié)論，并在此討論實(shí)驗(yàn)室用哪種金屬與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣最為合適，原因是什么。最后進(jìn)行金屬與其它金屬鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的條件的探究。最終進(jìn)行整理與歸納，由小組成員選出代表進(jìn)行解釋與說明，并得出結(jié)果。這樣做雖然占用時(shí)間較多，但會(huì)給學(xué)生帶來全方位的感受，使他們?cè)谔骄恐徐柟膛f知，掌握新知，知識(shí)脈絡(luò)清晰有力。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)、樹立學(xué)好化學(xué)的信心。初中教材的驗(yàn)證性試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置的可行性是不容質(zhì)疑的，但或多或少存在一些問題。如裝置連接儀器多，操作起來不方便，反應(yīng)操作時(shí)間長(zhǎng)而不利于課堂教學(xué)等。這就意味著這些裝置有可變之處，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝置改造的探究。例如：在一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中，先要準(zhǔn)備制一氧化碳裝置，還要有還原氧化銅裝置，驗(yàn)證生成氣體裝置，而且還要一個(gè)氣球進(jìn)行尾氣的回收，實(shí)驗(yàn)過程中，還要擔(dān)心加熱氧化銅的玻璃管發(fā)生炸裂。這套裝置連接儀器多，操作十分緊瑣，在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，需占用過長(zhǎng)的時(shí)間。教師將這個(gè)問題布置給學(xué)生去完成并有意識(shí)指導(dǎo)其改進(jìn)的方向，然后要求每人交一份改進(jìn)的方案。從學(xué)生交上來的作業(yè)看，不少學(xué)生設(shè)計(jì)出了比較簡(jiǎn)便的改進(jìn)裝置。其中有一學(xué)生改進(jìn)如下：先在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好一錐形瓶的一氧化碳，用橡皮塞塞緊，在課堂演示中，取一銅絲，繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱變黑（變成氧化銅）趁熱立即伸入裝有一氧化碳的錐形瓶中，立即看到，黑色的銅絲又恢復(fù)光亮的紅色銅絲，驗(yàn)證生成的氣體只需向錐形瓶中加入少量澄清石灰水振蕩。通過這一改進(jìn)，此實(shí)驗(yàn)裝置十分簡(jiǎn)單，現(xiàn)象也非常明顯，也不用處理尾氣。三、大力開發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探究求知世界的科學(xué)精神“課外小實(shí)驗(yàn)”是豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑，在新課程推進(jìn)過程中值得大大提倡。實(shí)踐證明，學(xué)生是很樂意參加各種活動(dòng)的。在這些活動(dòng)中學(xué)生受到很多鍛煉，各方面的能力得到提高，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。如在測(cè)“定空氣中氧氣的含量”的課外實(shí)驗(yàn)中，給活動(dòng)小組提供一些儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞、燒杯、彈簧夾、酒精燈、水盆等和一些藥品：蠟燭、紅磷、木炭、硫等，讓他們自己設(shè)定測(cè)定氧氣含量的不同方案，以實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并互相交流和分享推理結(jié)果。還有家中自制澄清石灰水，有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如旺旺雪餅包裝袋中的“干燥劑”。取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“干燥劑”，用筷子攪拌，靜置。并在玻璃杯口上放一玻璃片，通過水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴的現(xiàn)象得出生石灰與水反應(yīng)時(shí)放熱的結(jié)論。總之，在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)培養(yǎng)具有全面科學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)型人才具有特殊的意義。安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案2安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件3安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件4安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件5安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件69.1應(yīng)急管理概述911應(yīng)急管理的概念加強(qiáng)應(yīng)急知識(shí)宣傳和酒,于分和對(duì)笆程「提高公眾安全意識(shí)應(yīng)急管理總目標(biāo)店理的號(hào)日際可以際括為:預(yù)防事芯的發(fā)生,控態(tài)的發(fā),9時(shí)產(chǎn)安主Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1應(yīng)急管理概述79.1應(yīng)急管理概述2居安思危,預(yù)防為主加管理6依科技,提高素質(zhì)度公共安全工作,常不,于未然型日,待應(yīng)地軍培合,與把毛地自,售好店對(duì)突發(fā)公共比部能1以人為本,減少危害3統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)負(fù)5快速反應(yīng),協(xié)同應(yīng)對(duì)切實(shí)二有的社會(huì)和公共輕新民開一央,需子一下,立牌全臺(tái)賣力物需隊(duì)管設(shè),過色體制導(dǎo)下,實(shí)行號(hào)安環(huán)鍵資料庫(kù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1應(yīng)急管理概述89.1應(yīng)急管理概述應(yīng)急管理是對(duì)重大事故的全過桂管理,貫穿于改發(fā)生前中,后的各個(gè)過行,包括預(yù),灘備、響應(yīng)恢復(fù)因個(gè)階段盡管奎實(shí)際情況中,這些階浸往往是交義的,但每一階段都3急進(jìn)的運(yùn)行模式有自己明國(guó)們目標(biāo),而且每一階沒又是構(gòu)筑在前一階段的基因而,防、備、響應(yīng)和恢復(fù)杠q關(guān)聯(lián),構(gòu)成了重大事戰(zhàn)應(yīng)急管理的環(huán)過程中有閂會(huì)文1一事生前下,直角,減少戰(zhàn)失,即01作店戰(zhàn)生立行,想工作回出年連蒼,性當(dāng)?shù)拈T和人員的浩實(shí)他出的,應(yīng)地任的知件因隨,,并主03出新的信況,長(zhǎng)區(qū)的屬劃,在精東判工中生立的應(yīng)地句級(jí)應(yīng)是在事設(shè)初期。企應(yīng)用白己的徑提,使事得三效拉,但加塊事被的規(guī)和安環(huán)鍵資料庫(kù)的樣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1應(yīng)急管理概述9ContingencyManagement9.2應(yīng)急管理體系與機(jī)制02Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLContingencyManagement1092應(yīng)急管理體系與機(jī)制學(xué)習(xí)重點(diǎn)理體東結(jié),共國(guó)應(yīng)地色某條的心內(nèi)客★★★學(xué)習(xí)日標(biāo)】學(xué)習(xí)難點(diǎn)識(shí)用標(biāo)了解邊地色理體樂的體結(jié)構(gòu)(2)同管理體系的碳心內(nèi)答3)了解我國(guó)邊能管是行機(jī)的基本及主要內(nèi)容了解我國(guó)邊售母機(jī)2.力標(biāo)述一三的內(nèi)及是求耶市飯行機(jī)豐內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL92應(yīng)急管理體系與機(jī)制11安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件12安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件13安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件14安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件15安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件16安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件17安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件18安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件19安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件20安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件21安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件22安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件23安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件24安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件25安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件26安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件27安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件28安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件29安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件30安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件31安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件32安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件33安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件34安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件35安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件36安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件37安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件38安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件39安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件40安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件41安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件42安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件43安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件44安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件45安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件46安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件4766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL①應(yīng)急管理概述2應(yīng)急管理體系與機(jī)制3應(yīng)急預(yù)案管理④應(yīng)急預(yù)案編制Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、農(nóng)村小學(xué)聽力教學(xué)中存在的一些阻力1.很多農(nóng)村學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式傳統(tǒng)的小學(xué)英語聽力教學(xué)往往是借助錄音機(jī)播放英語錄音的形式實(shí)施，時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)讓學(xué)生覺得英語聽力乏味無趣，消磨了學(xué)生聽英語的積極性，使小學(xué)英語聽力教學(xué)難以有效開展。2.農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中缺乏英語聽力環(huán)境目前農(nóng)村小學(xué)課程中雖然開設(shè)了英語教學(xué)，但是他們起步晚（三年級(jí)才開設(shè)英語課），底子薄，加之課時(shí)少，有限的課堂教學(xué)難以充分涉及聽力教學(xué)。在日常生活中農(nóng)村孩子不像城里孩子，根本沒有機(jī)會(huì)去參加輔導(dǎo)班、英語角之類。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、鍛煉英語聽力的時(shí)間太少，聽力水平的提高也就成了無本之木。3.教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生一些聽力的技巧，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)捕魚，這樣才能真正提高其英語聽力水平。針對(duì)這些影響因素，我們的教師可以試著從以下幾點(diǎn)入手，努力改變我們的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高我們農(nóng)村小學(xué)的英語聽力教學(xué)水平。二、激發(fā)學(xué)生的聽力興趣1.教師應(yīng)選擇難度適宜的聽力教材英語教材不可太難，也不可太容易。太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，太容易又會(huì)讓學(xué)生覺得毫無挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生的提高和進(jìn)步。另外，聽力材料的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，最好是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。2.教師可以通過多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是如此，單一的訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)豐富多彩的聽力練習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以使用簡(jiǎn)單的繪畫來激發(fā)小學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中伴隨著小學(xué)生聽力水平的提高，教師還可以選擇一些有趣的英語故事或者對(duì)話放給他們聽，然后鼓勵(lì)他們對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。聽力練習(xí)的形式也可以是多種多樣的。教師可選擇合適的聽力材料，通過聽音標(biāo)號(hào)、聽音畫畫、聽音連線、聽音翻譯、聽音填空、聽音理解短文等，由易到難，逐步地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓他們?cè)诼牭倪^程中潛移默化地形成對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。三、創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境1.教師平時(shí)要盡可能地采用英語授課教師不能怕學(xué)生聽不懂英語而用漢語邊翻譯邊講，或故意將英語讀音放慢速度，將英語一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，這樣做對(duì)聽力的培養(yǎng)很不利。教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不過前提是教師自身的聽力和口語一定要過關(guān)，此外，我們農(nóng)村教師還應(yīng)注意盡量杜絕“方言英語”或“中國(guó)式英語”的教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的聽力語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感有國(guó)外專家提出，6～12歲是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。教師要把握好這段時(shí)間，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生語言的交際能力，教師應(yīng)充分利用電教手段，除了利用收音機(jī)；還可以利用多媒體投影儀，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景圖像視頻，使學(xué)生能結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語言，增強(qiáng)趣味性；有時(shí)候還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓學(xué)生獲取相關(guān)信息。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生聽到純正地道的英語口語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在此基礎(chǔ)上教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，可使其在“聽”時(shí)更易理解錄音。四、提高學(xué)生的聽力技巧大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，聽力技能是最難學(xué)習(xí)和掌握的，因?yàn)槁牭膬?nèi)容既看不見也摸不著，并且瞬間即逝。要克服這些困難，關(guān)鍵要看自己在聽力訓(xùn)練時(shí)是否采取了合理的方法：1.認(rèn)真預(yù)覽，適度預(yù)測(cè)研究表明，當(dāng)人能夠預(yù)知即將聽到的信息范圍時(shí)，頭腦中該范圍之內(nèi)的知識(shí)就無意識(shí)地被激活，這樣有備而“聽”，會(huì)有助于辨清。準(zhǔn)備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應(yīng)要求學(xué)生迅速閱讀聽力材料，對(duì)所有題型、選項(xiàng)有初步了解。并且要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成預(yù)覽的習(xí)慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數(shù)，學(xué)生就會(huì)感到容易得多，從而能減輕學(xué)生的緊張情緒。另外，聽前可以適度預(yù)測(cè)，打準(zhǔn)備之仗，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別對(duì)于像聽寫這樣的題型，提前猜測(cè)所要填寫的內(nèi)容能大大降低聽寫的難度，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容做到未聽先知，也可降低學(xué)生的聽前焦慮感。2.充分利用已有的知識(shí)聽力理解過程實(shí)際上是把新舊知識(shí)聯(lián)系起來的過程，英語學(xué)習(xí)者不僅要具有一定的語言知識(shí)，還要在聽的過程中激活這些知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生聽到“ontheright”，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)判斷這里的“right”是“右邊”，而不是“正確”。在聽到“Ioftenwritee-mails.”時(shí)能判斷出這里的“write”是“寫”的意思而不是同音詞“right”，靠的都是平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)也是提高聽力能力的前提。3.加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程，不是一朝一夕的事情。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生而言更是如此，只有在多聽、勤練，不斷增強(qiáng)語感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力水平。廣大教師可通過激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“聽”的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的技巧，來有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。科學(xué)探究是“以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，既是義務(wù)教育階段化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?？梢允箤W(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展探究創(chuàng)新教育，讓學(xué)生能放開手腳、自主實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)新課程改革的重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的看法。一、充分利用新課程資源，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍教師和學(xué)生都是有情感、有思想的教學(xué)統(tǒng)一體，教學(xué)中教師只有充分尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才能尊重教師的勞動(dòng)；師生在教學(xué)中要情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型、平等的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件，只有在民主的輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨(dú)立地探索，大膽地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探索和自由創(chuàng)造。實(shí)驗(yàn)探索過程中，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解和尊重每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)等生，不冷落中等生，不岐視后進(jìn)生，使學(xué)生形成真正意義上的心理安全和心理自由，學(xué)生才能打開思維的廣闊空間，敢于想象，敢于提問，以積極的心態(tài)大膽探索，標(biāo)新立異。如在進(jìn)行探究吸入空氣與呼出氣體成分含量的區(qū)別時(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考如何利用手頭的實(shí)驗(yàn)器材收集到較為純凈的呼出氣體，并參與其中，使學(xué)生覺得老師也是他們其中的一員，最終經(jīng)過討論得出用排水法收集呼出的氣體，教師進(jìn)行演示，然后由各小組成員繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，最后得到正確的結(jié)論，使各個(gè)階段的學(xué)生都能感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。二、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，在以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，有豐富的教學(xué)材料，各種教學(xué)儀器和設(shè)備，而且這些材料是圍繞某個(gè)知識(shí)主題來安排，而不是雜亂無章，在民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生很少感到會(huì)有壓力，能自由尋找所需要的信息，自己作種種設(shè)想，以自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將此部分內(nèi)容悉數(shù)整理出來，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行揉合，回顧舊知、學(xué)習(xí)新知、并進(jìn)行拓展，先將幾種常見金屬鎂、鐵、銅，它們?cè)诳諝庵?、氧氣中的燃燒及銅不能燃燒，但會(huì)被加熱到發(fā)黑的現(xiàn)象進(jìn)行回顧，有條件的話可再次實(shí)驗(yàn)展示并將它們的順序整理出來，然后由各小組進(jìn)行鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓他們仔細(xì)觀察進(jìn)行比較得出結(jié)論，并在此討論實(shí)驗(yàn)室用哪種金屬與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣最為合適，原因是什么。最后進(jìn)行金屬與其它金屬鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的條件的探究。最終進(jìn)行整理與歸納，由小組成員選出代表進(jìn)行解釋與說明，并得出結(jié)果。這樣做雖然占用時(shí)間較多，但會(huì)給學(xué)生帶來全方位的感受，使他們?cè)谔骄恐徐柟膛f知，掌握新知，知識(shí)脈絡(luò)清晰有力。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)、樹立學(xué)好化學(xué)的信心。初中教材的驗(yàn)證性試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置的可行性是不容質(zhì)疑的，但或多或少存在一些問題。如裝置連接儀器多，操作起來不方便，反應(yīng)操作時(shí)間長(zhǎng)而不利于課堂教學(xué)等。這就意味著這些裝置有可變之處，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝置改造的探究。例如：在一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中，先要準(zhǔn)備制一氧化碳裝置，還要有還原氧化銅裝置，驗(yàn)證生成氣體裝置，而且還要一個(gè)氣球進(jìn)行尾氣的回收，實(shí)驗(yàn)過程中，還要擔(dān)心加熱氧化銅的玻璃管發(fā)生炸裂。這套裝置連接儀器多，操作十分緊瑣，在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，需占用過長(zhǎng)的時(shí)間。教師將這個(gè)問題布置給學(xué)生去完成并有意識(shí)指導(dǎo)其改進(jìn)的方向，然后要求每人交一份改進(jìn)的方案。從學(xué)生交上來的作業(yè)看，不少學(xué)生設(shè)計(jì)出了比較簡(jiǎn)便的改進(jìn)裝置。其中有一學(xué)生改進(jìn)如下：先在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好一錐形瓶的一氧化碳，用橡皮塞塞緊，在課堂演示中，取一銅絲，繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱變黑（變成氧化銅）趁熱立即伸入裝有一氧化碳的錐形瓶中，立即看到，黑色的銅絲又恢復(fù)光亮的紅色銅絲，驗(yàn)證生成的氣體只需向錐形瓶中加入少量澄清石灰水振蕩。通過這一改進(jìn)，此實(shí)驗(yàn)裝置十分簡(jiǎn)單，現(xiàn)象也非常明顯，也不用處理尾氣。三、大力開發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探究求知世界的科學(xué)精神“課外小實(shí)驗(yàn)”是豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑，在新課程推進(jìn)過程中值得大大提倡。實(shí)踐證明，學(xué)生是很樂意參加各種活動(dòng)的。在這些活動(dòng)中學(xué)生受到很多鍛煉，各方面的能力得到提高，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。如在測(cè)“定空氣中氧氣的含量”的課外實(shí)驗(yàn)中，給活動(dòng)小組提供一些儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞、燒杯、彈簧夾、酒精燈、水盆等和一些藥品：蠟燭、紅磷、木炭、硫等，讓他們自己設(shè)定測(cè)定氧氣含量的不同方案，以實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并互相交流和分享推理結(jié)果。還有家中自制澄清石灰水，有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如旺旺雪餅包裝袋中的“干燥劑”。取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“干燥劑”，用筷子攪拌，靜置。并在玻璃杯口上放一玻璃片，通過水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴的現(xiàn)象得出生石灰與水反應(yīng)時(shí)放熱的結(jié)論?？傊?，在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)培養(yǎng)具有全面科學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)型人才具有特殊的意義。安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)急管理EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案50安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件51安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件52安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件53安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案——應(yīng)急管理體系課件549.1應(yīng)急管理概述911應(yīng)急管理的概念加強(qiáng)應(yīng)急知識(shí)宣傳和酒,于分和對(duì)笆程「提高公眾安全意識(shí)應(yīng)急管理總目標(biāo)店理的號(hào)日際可以際括為:預(yù)防事芯的發(fā)生,控態(tài)的發(fā),9時(shí)產(chǎn)安主Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1應(yīng)急管理概述559.1應(yīng)急管理概述2居安思危,預(yù)防為主加管理6依科技,提高素質(zhì)度公共安全工作,常不,于未然型日,待應(yīng)地軍培合,與把毛地自,售好店對(duì)突發(fā)公共比部能1以人為本,減少危害3統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)負(fù)5快速反應(yīng),協(xié)同應(yīng)對(duì)切實(shí)二有的社會(huì)和公共輕新民開一央,需子一下,立牌全臺(tái)賣力物需隊(duì)管設(shè),過色體制導(dǎo)下,實(shí)行號(hào)安環(huán)鍵資料庫(kù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL9.1應(yīng)急管理概述569.1應(yīng)急管理概述應(yīng)急管理是對(duì)重大事故的全過桂管理,貫穿于改發(fā)生前中,后的各個(gè)過行,包括預(yù),灘備、響應(yīng)恢復(fù)因個(gè)階段盡管奎實(shí)際情況中,這些階浸往往是交義的,但每一階段都3急進(jìn)的運(yùn)行模式有自己明國(guó)們目標(biāo),而且每一階沒又是構(gòu)筑在前一階段的基因而,防、備、響應(yīng)和恢復(fù)杠q關(guān)聯(lián),構(gòu)成了重大事戰(zhàn)應(yīng)急管理的環(huán)過程中有閂會(huì)文1一事生前下,直角,減少戰(zhàn)失,即01作店戰(zhàn)生立行,想工作回出年連蒼,性當(dāng)?shù)拈T和人員的浩實(shí)他出的,應(yīng)地任的知件因隨,,并主03出新的信況,長(zhǎng)區(qū)的屬劃,在精東判工中生立的應(yīng)地句級(jí)應(yīng)是在事設(shè)初期。企應(yīng)用白己的徑提,使事得三效拉,但加塊事被的規(guī)和安環(huán)鍵資料庫(kù)的樣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Asp