巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件

巖多孔磚砌筑技術(shù)交底1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克巖多孔磚砌筑技術(shù)交底巖多孔磚砌筑技術(shù)交底1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇隧搸r多孔磚砌筑技術(shù)交底目錄、施工目標(biāo)施工準(zhǔn)備、測量放線四、墻體植筋五、導(dǎo)墻施工六、砌筑施工七、安全文明施工進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善、科技進(jìn)步的加速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力市場的變化，我國職業(yè)教育面臨著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才的新任務(wù)。這給從事職業(yè)教育的各級學(xué)校帶來了發(fā)展的大好機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，因材施教，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力是新形勢下進(jìn)行教育教學(xué)改革的迫切需要。一、“理實(shí)一體化”教學(xué)的涵義所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)，是將理論課與實(shí)踐課融為一體，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破理論與實(shí)踐的界限，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過程，融教、學(xué)、做于一體，充分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這樣既能夠解決理論課與實(shí)踐課相脫節(jié)的問題，又能夠讓學(xué)生手腦并用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式符合職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)階段高職院校“理實(shí)一體化”教學(xué)存在的問題分析1、對“理實(shí)一體化”的真正涵義認(rèn)識不清楚一些職業(yè)技術(shù)院校的管理者及教師沒有真正把握“理實(shí)體一體化”的內(nèi)涵，認(rèn)為“理實(shí)一體化”就是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單組合，很難根據(jù)“夠用為度”、“實(shí)用為先”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的取舍和高度的融合。很多高職院校在推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式過程中，大量削減理論課時，肓目增加不必要的實(shí)踐課時。有的高職院校甚至要求所有的課程都必須有實(shí)踐教學(xué)，且實(shí)訓(xùn)課時已經(jīng)開始呈現(xiàn)占多數(shù)的趨勢，有些課程甚至干脆不要理論課程，或認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室上課就是“理實(shí)一體化”教學(xué)。有的學(xué)校居然說：“對學(xué)生每開一門課就要有具體的就業(yè)崗位與之對應(yīng)”。這簡直是天方夜譚，無疑是職業(yè)教育的大躍進(jìn)，這種觀點(diǎn)嚴(yán)重忽視了人類認(rèn)識形成的基本規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識嚴(yán)重不足，實(shí)踐與理論脫節(jié)，最終會影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以致斷送職業(yè)教育的美好未來。2、硬件環(huán)境嚴(yán)重制約著“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，必須要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件環(huán)境做保障，不同的專業(yè)對硬件設(shè)備的要求不盡相同。就目前的情況來看，很多院校硬件設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都難以達(dá)到基本的要求。比如對化工類專業(yè)的學(xué)生，要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力需要有很多相關(guān)的設(shè)備來配套，這在學(xué)校里面幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。可以說缺乏高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是制約當(dāng)前高職教育“理實(shí)一體化”教學(xué)發(fā)展、高職學(xué)生職業(yè)能力提高的一大障礙。3、師資隊伍的實(shí)際水平制約著“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施“理實(shí)一體化”不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化。這就要求教師要有較高的專業(yè)理論水平且具備相關(guān)企業(yè)的崗位操作能力，最好能在企業(yè)里面從事技術(shù)改造工作。但目前大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師自身就缺乏實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，存在自身動手能力不強(qiáng)的問題，有些工程學(xué)科的老師甚至連基本的機(jī)電設(shè)備都不認(rèn)識，更不要說操作了，因此很難把實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中，最終還是自覺或不自覺地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離開來。而從企業(yè)聘請的具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，由于長期沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識而且所處的環(huán)境和學(xué)校有所不同，不可能花心思來思考教育學(xué)的相關(guān)問題，所以雖然他們自己能完成相關(guān)的的操作，但在如何把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生方面還略顯不足。4、教學(xué)管理體制改革嚴(yán)重滯后于形式的發(fā)展“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施涉及到專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、考試考核等多個因素，忽略了任何一個因素都可能影響實(shí)際的教學(xué)效果。實(shí)施專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)，要對相關(guān)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源合理安排各個教學(xué)模塊，從而完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)合理的考核評價，這種教學(xué)管理比傳統(tǒng)教學(xué)管理難度大。所以探索有效的教學(xué)管理方法及考核評價是各級教育管理者應(yīng)該認(rèn)真考慮的事情。5、校園文化建設(shè)落后于形勢發(fā)展的需要校園文化是一個學(xué)校在管理、教學(xué)及人才培養(yǎng)方面的精神支柱，目前的校園文化還適應(yīng)不了“理實(shí)一體化”這種教學(xué)模式的實(shí)施。三、真正落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)采取的措施及建議1、充分發(fā)揮政府的職能作用政府職能部門似乎與“理實(shí)一體化教學(xué)”沒有直接聯(lián)系，但強(qiáng)有力的政府政策推動有利于這一教學(xué)模式的落實(shí)。政府職能作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在以下幾個方面：制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，用計劃的手段來發(fā)展職業(yè)教育；制定并實(shí)施一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)，用法律的手段來管理職業(yè)教育；實(shí)行有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，用政策的手段來推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。2、教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)與相關(guān)的配套措施教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)具體可以針對不同的專業(yè)從以下幾個方面著手：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需要，購買相關(guān)的機(jī)電設(shè)備，因?yàn)樵趯W(xué)校里不可能建出一個工廠，所以學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該適當(dāng)，不要貪大求全，要有重點(diǎn)地建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)為例，有單元操作的實(shí)訓(xùn)室，有裝置的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，還有中試裝置，仿真實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備很全基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。二是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本質(zhì)上來說就是校企合作，從目前的情況來看，大多數(shù)職業(yè)院校的校企合作還停留在口頭上，因?yàn)樾Ｆ蠛献魇怯须y度的，企業(yè)的目的是獲取利潤，所以要真正達(dá)到校企合作，學(xué)校與企業(yè)兩方只能走互惠互利的道路。假如學(xué)校能給企業(yè)帶來利潤，就會有企業(yè)愿意合作，這需要學(xué)校有一批在本行業(yè)知名的教師，能給企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)改造，為企業(yè)創(chuàng)造利潤的同時也能給自己帶來不錯的收益，通過這種雙贏的利益關(guān)系把學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來。再者學(xué)校還可發(fā)揮自身優(yōu)勢幫企業(yè)培訓(xùn)員工。此外，還需要政府的相關(guān)部門發(fā)揮作用，如對為職業(yè)院校提供實(shí)習(xí)場所的企業(yè)給予減稅和財政補(bǔ)貼，鼓勵企業(yè)參與到學(xué)校的建設(shè)上來。這樣學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地的問題自然就能得到解決。或者由企業(yè)來辦職業(yè)技術(shù)類院校，這樣學(xué)校自然不愁校外實(shí)訓(xùn)基地的問題。三是學(xué)校圖書館及信息資源的建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生能方便地查閱自己所學(xué)專業(yè)的各類資料為原則，當(dāng)然這個資料包括國內(nèi)的也包括國外的相關(guān)專業(yè)技術(shù)資料。四是在硬件資源的使用方面，學(xué)校要根據(jù)形勢制定相關(guān)的制度，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能全天候方便地使用相關(guān)設(shè)備，但這需要打破現(xiàn)有的管理制度，會有一定的難度，需要逐步過渡。3、雙師型的教師隊伍的建設(shè)從目前的情況來看教師隊伍的建設(shè)只能依靠學(xué)校來解決，解決的辦法有下面幾種：從企業(yè)引進(jìn)有一定專業(yè)背景并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，對其進(jìn)行培訓(xùn)；重點(diǎn)對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，在走上講臺以前，在職教師應(yīng)該有一段時間的下廠鍛煉機(jī)會，使其能了解掌握基本的機(jī)電設(shè)備及工藝過程，這些培訓(xùn)應(yīng)是動態(tài)的并要持續(xù)進(jìn)行；要在企業(yè)或相關(guān)科研院所聘請既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高專業(yè)理論水平的兼職教師，且兼職教師要有合理的崗位要求，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。4、教學(xué)管理方法及制度的變革與創(chuàng)新既使有了一流的教師，一流的硬件設(shè)施，配套的管理方法沒有改革與創(chuàng)新還是不可能真正落實(shí)這一教學(xué)模式。如果把這一模式比做一部機(jī)器，要讓這一臺機(jī)器很好地運(yùn)行，就必須使這臺機(jī)器的各部件配合良好，而且還要有可靠的潤滑系統(tǒng)，所有這些都需要強(qiáng)有力的制度做為保證，但現(xiàn)有的管理體制與機(jī)制還不足以保證這種教學(xué)模式的實(shí)施。5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，統(tǒng)一各個利益主體的思想意識校園文化代表的是一個學(xué)校的精神，也是一個學(xué)校教師和學(xué)生的信仰，要在一個學(xué)校營造“理實(shí)一體化”教學(xué)的氣氛是非常困難的事情，牽扯到學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)生家長等各方面的關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)嚴(yán)重束縛著這種教學(xué)模式的推廣，因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)觀念來說學(xué)校就應(yīng)以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)而優(yōu)則仕，要從根本上改變這種觀念，就得讓學(xué)生和學(xué)生家長能得到實(shí)實(shí)在在的好處，如果沒有良好的就業(yè)和可持續(xù)的發(fā)展前景做為保證，這一教學(xué)模式的實(shí)施與推廣的前景不容樂觀。6、職業(yè)教育也采取“引進(jìn)來，走出去”的辦法要引進(jìn)吸收國內(nèi)外一切有利于實(shí)施“理實(shí)一體化“教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。我國的職業(yè)教育還處于摸索階段，需要根據(jù)我國的國情逐漸探索適合自己的發(fā)展道路。借鑒發(fā)達(dá)國家成功的模式有利于加快發(fā)展我國的職業(yè)教育事業(yè)，但是必須要學(xué)會國外解決各類問題的方法，而不是喊口號?，F(xiàn)在有的學(xué)校管理者對幾個發(fā)達(dá)國家的教育模式的本質(zhì)并不清楚，而是憑著自己的理解來實(shí)施某個國家的模式，這樣的引進(jìn)其后果可想而知。我國的職業(yè)教育管理者應(yīng)該有把職業(yè)學(xué)校辦到其他國家去的想法，而且可以結(jié)合我國的優(yōu)勢來推行好的教育模式，這對發(fā)展我國的職業(yè)教育是有一定好處的，當(dāng)然這也有一定的難度。四、結(jié)語“理實(shí)一體化”教學(xué)是融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了高職教育“技能型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的理念，在以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代高職教育中，這是一個必然的發(fā)展趨勢。在整個教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生具體操作，教師整體把握，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動學(xué)習(xí)理論的能力，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更能突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育的質(zhì)量提升。但其在實(shí)施過程中也存在一些難度，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不豐富、教學(xué)管理體制和機(jī)制不適應(yīng)這種教學(xué)模式、硬件和軟件的建設(shè)相對滯后于形勢的發(fā)展等，所以目前很難做到理論和實(shí)踐的真正有機(jī)結(jié)合。在今后的教學(xué)中要不斷完善改進(jìn)，充分利用這一有效的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮其功能和作用，以增加高職院校學(xué)生的競爭優(yōu)勢?！驹谥袑W(xué)音樂教學(xué)過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學(xué)生，牙關(guān)緊閉，面無表情;課間的學(xué)生，口中的歌曲、小調(diào)兒很是悠揚(yáng)。為什么學(xué)生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學(xué)的不足1.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少;聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？2.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學(xué)的改進(jìn)而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識到從長遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征;反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。2.活動性。活動性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒觾?yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高?；顒邮俏磥砩鐣谋匦?，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必需?；顒有詫τ诮處煹囊笫墙o學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學(xué)習(xí)需要兩個方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。三、教師要不斷反思1.要有教學(xué)欲望。我感覺這個詞很貼切，很有意思，欲望，就是非常想做的事情，音樂教學(xué)，我喜歡，我想去講課，非常想，如此，怎么能講不好呢？2.要富于激情。激情成就夢想，我忽然想起了這句話。音樂課堂需要投入，需要激情，就像只有感動自己才能感動學(xué)生，只有自身投入，學(xué)生才會投入。我想說，激情成就成功的音樂課堂。3.不斷反思。學(xué)生是活生生的人，是不斷成長變化的，需要反復(fù)研究;教材也只是我們教學(xué)的工具和資源之一，需要靈活運(yùn)用;音樂課堂更是不斷變化，常上常新的，需要不斷反思，不斷調(diào)整。所以，我要堅持寫教學(xué)反思，及時撲捉、發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣一定能夠起到事半功倍的效果。寫教學(xué)反思，是提高自身教學(xué)能力的最好的辦法之一。李維濤老師也和我們約定寫3年教學(xué)反思，我想就是這個道理，日復(fù)一日，水滴石穿！對教師的要求是實(shí)踐與激勵，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對學(xué)生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。巖多孔磚砌筑技術(shù)交底1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！鴰r多孔磚1頁巖多孔磚砌筑技術(shù)交底頁巖多孔磚砌筑技術(shù)交底2目錄、施工目標(biāo)施工準(zhǔn)備、測量放線四、墻體植筋五、導(dǎo)墻施工六、砌筑施工七、安全文明施工目錄3、施工目標(biāo)1、質(zhì)量目標(biāo)墻體灰縫飽滿、灰縫厚度均勻一致、墻面清潔、構(gòu)造柱澆筑密實(shí)后塞口高度和砌塊斜度一致門窗過梁澆筑密實(shí)、擱置長度滿足規(guī)范要求、觀感質(zhì)量好、施工目標(biāo)4、施工目標(biāo)、施工目標(biāo)5、施工目標(biāo)2、樣板目標(biāo)砌體施工后樓層清潔砌體施工前樓層清潔、施工目標(biāo)6二、施工準(zhǔn)備1材料準(zhǔn)備①砌體材料要求有出廠合格證、試驗(yàn)報告,邊角整齊,幾何尺寸符合該材料驗(yàn)收的規(guī)范。②砌塊堆碼場地應(yīng)地勢平坦、堅實(shí)、干燥,并有防雨、排水措施,堆碼時應(yīng)按不同規(guī)格分類堆碼整齊,堆碼高度不超過2m;砌塊出場時必須有產(chǎn)品質(zhì)量說明書,進(jìn)入現(xiàn)場后須經(jīng)質(zhì)量員檢測現(xiàn)場驗(yàn)收合格后方可使用。③砌筑砂漿:采用預(yù)拌混合砂漿。④現(xiàn)場施工材料按要求進(jìn)行標(biāo)示。⑤磚砌體材料應(yīng)施工前24小時濕潤二、施工準(zhǔn)備7、施工準(zhǔn)備樓層內(nèi)多孔磚堆碼整齊、施工準(zhǔn)備8、施工準(zhǔn)備磚砌體材料應(yīng)施工前24小時濕潤,必須確保內(nèi)部磚塊完全濕潤。、施工準(zhǔn)備9、施工準(zhǔn)備砌體預(yù)制塊尺寸為:190X90X墻厚mm、施工準(zhǔn)備10二、施工準(zhǔn)備1、人員:項目部必須要有專職觀砌員,專人負(fù)責(zé)砌體施工。2、填充墻的材料及位置應(yīng)嚴(yán)格按照施工圖的要求,未經(jīng)同意,不得變更3、磚砌體施工前,基礎(chǔ)墻或樓面清掃干凈,灑濕潤。4、磚砌體施工前,做好磚砌體施工放線工作,軸線偏差不得大于10mm二、施工準(zhǔn)備11巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件12巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件13巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件14巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件15巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件16巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件17巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件18巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件19巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件20巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件21巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件22巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件23巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件24巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件25巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件26巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件27巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件28巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件29巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件30巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件31巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件32巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件33巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件34巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件35巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件36巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件37巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件38巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件39巖多孔磚砌筑技術(shù)交底課件4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里41巖多孔磚砌筑技術(shù)交底1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藥r多孔磚砌筑技術(shù)交底巖多孔磚砌筑技術(shù)交底1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇隧搸r多孔磚砌筑技術(shù)交底目錄、施工目標(biāo)施工準(zhǔn)備、測量放線四、墻體植筋五、導(dǎo)墻施工六、砌筑施工七、安全文明施工進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善、科技進(jìn)步的加速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力市場的變化，我國職業(yè)教育面臨著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才的新任務(wù)。這給從事職業(yè)教育的各級學(xué)校帶來了發(fā)展的大好機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，因材施教，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力是新形勢下進(jìn)行教育教學(xué)改革的迫切需要。一、“理實(shí)一體化”教學(xué)的涵義所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)，是將理論課與實(shí)踐課融為一體，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破理論與實(shí)踐的界限，關(guān)注探索學(xué)習(xí)的過程，融教、學(xué)、做于一體，充分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這樣既能夠解決理論課與實(shí)踐課相脫節(jié)的問題，又能夠讓學(xué)生手腦并用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式符合職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)階段高職院?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)存在的問題分析1、對“理實(shí)一體化”的真正涵義認(rèn)識不清楚一些職業(yè)技術(shù)院校的管理者及教師沒有真正把握“理實(shí)體一體化”的內(nèi)涵，認(rèn)為“理實(shí)一體化”就是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單組合，很難根據(jù)“夠用為度”、“實(shí)用為先”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的取舍和高度的融合。很多高職院校在推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式過程中，大量削減理論課時，肓目增加不必要的實(shí)踐課時。有的高職院校甚至要求所有的課程都必須有實(shí)踐教學(xué)，且實(shí)訓(xùn)課時已經(jīng)開始呈現(xiàn)占多數(shù)的趨勢，有些課程甚至干脆不要理論課程，或認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室上課就是“理實(shí)一體化”教學(xué)。有的學(xué)校居然說：“對學(xué)生每開一門課就要有具體的就業(yè)崗位與之對應(yīng)”。這簡直是天方夜譚，無疑是職業(yè)教育的大躍進(jìn)，這種觀點(diǎn)嚴(yán)重忽視了人類認(rèn)識形成的基本規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識嚴(yán)重不足，實(shí)踐與理論脫節(jié)，最終會影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以致斷送職業(yè)教育的美好未來。2、硬件環(huán)境嚴(yán)重制約著“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，必須要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件環(huán)境做保障，不同的專業(yè)對硬件設(shè)備的要求不盡相同。就目前的情況來看，很多院校硬件設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都難以達(dá)到基本的要求。比如對化工類專業(yè)的學(xué)生，要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力需要有很多相關(guān)的設(shè)備來配套，這在學(xué)校里面幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f缺乏高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是制約當(dāng)前高職教育“理實(shí)一體化”教學(xué)發(fā)展、高職學(xué)生職業(yè)能力提高的一大障礙。3、師資隊伍的實(shí)際水平制約著“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施“理實(shí)一體化”不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化。這就要求教師要有較高的專業(yè)理論水平且具備相關(guān)企業(yè)的崗位操作能力，最好能在企業(yè)里面從事技術(shù)改造工作。但目前大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師自身就缺乏實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，存在自身動手能力不強(qiáng)的問題，有些工程學(xué)科的老師甚至連基本的機(jī)電設(shè)備都不認(rèn)識，更不要說操作了，因此很難把實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中，最終還是自覺或不自覺地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離開來。而從企業(yè)聘請的具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，由于長期沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識而且所處的環(huán)境和學(xué)校有所不同，不可能花心思來思考教育學(xué)的相關(guān)問題，所以雖然他們自己能完成相關(guān)的的操作，但在如何把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生方面還略顯不足。4、教學(xué)管理體制改革嚴(yán)重滯后于形式的發(fā)展“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施涉及到專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、考試考核等多個因素，忽略了任何一個因素都可能影響實(shí)際的教學(xué)效果。實(shí)施專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)，要對相關(guān)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源合理安排各個教學(xué)模塊，從而完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)合理的考核評價，這種教學(xué)管理比傳統(tǒng)教學(xué)管理難度大。所以探索有效的教學(xué)管理方法及考核評價是各級教育管理者應(yīng)該認(rèn)真考慮的事情。5、校園文化建設(shè)落后于形勢發(fā)展的需要校園文化是一個學(xué)校在管理、教學(xué)及人才培養(yǎng)方面的精神支柱，目前的校園文化還適應(yīng)不了“理實(shí)一體化”這種教學(xué)模式的實(shí)施。三、真正落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)采取的措施及建議1、充分發(fā)揮政府的職能作用政府職能部門似乎與“理實(shí)一體化教學(xué)”沒有直接聯(lián)系，但強(qiáng)有力的政府政策推動有利于這一教學(xué)模式的落實(shí)。政府職能作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在以下幾個方面：制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，用計劃的手段來發(fā)展職業(yè)教育；制定并實(shí)施一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)，用法律的手段來管理職業(yè)教育；實(shí)行有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，用政策的手段來推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。2、教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)與相關(guān)的配套措施教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)具體可以針對不同的專業(yè)從以下幾個方面著手：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需要，購買相關(guān)的機(jī)電設(shè)備，因?yàn)樵趯W(xué)校里不可能建出一個工廠，所以學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該適當(dāng)，不要貪大求全，要有重點(diǎn)地建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類專業(yè)為例，有單元操作的實(shí)訓(xùn)室，有裝置的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，還有中試裝置，仿真實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備很全基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。二是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本質(zhì)上來說就是校企合作，從目前的情況來看，大多數(shù)職業(yè)院校的校企合作還停留在口頭上，因?yàn)樾Ｆ蠛献魇怯须y度的，企業(yè)的目的是獲取利潤，所以要真正達(dá)到校企合作，學(xué)校與企業(yè)兩方只能走互惠互利的道路。假如學(xué)校能給企業(yè)帶來利潤，就會有企業(yè)愿意合作，這需要學(xué)校有一批在本行業(yè)知名的教師，能給企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)改造，為企業(yè)創(chuàng)造利潤的同時也能給自己帶來不錯的收益，通過這種雙贏的利益關(guān)系把學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來。再者學(xué)校還可發(fā)揮自身優(yōu)勢幫企業(yè)培訓(xùn)員工。此外，還需要政府的相關(guān)部門發(fā)揮作用，如對為職業(yè)院校提供實(shí)習(xí)場所的企業(yè)給予減稅和財政補(bǔ)貼，鼓勵企業(yè)參與到學(xué)校的建設(shè)上來。這樣學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地的問題自然就能得到解決?；蛘哂善髽I(yè)來辦職業(yè)技術(shù)類院校，這樣學(xué)校自然不愁校外實(shí)訓(xùn)基地的問題。三是學(xué)校圖書館及信息資源的建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生能方便地查閱自己所學(xué)專業(yè)的各類資料為原則，當(dāng)然這個資料包括國內(nèi)的也包括國外的相關(guān)專業(yè)技術(shù)資料。四是在硬件資源的使用方面，學(xué)校要根據(jù)形勢制定相關(guān)的制度，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能全天候方便地使用相關(guān)設(shè)備，但這需要打破現(xiàn)有的管理制度，會有一定的難度，需要逐步過渡。3、雙師型的教師隊伍的建設(shè)從目前的情況來看教師隊伍的建設(shè)只能依靠學(xué)校來解決，解決的辦法有下面幾種：從企業(yè)引進(jìn)有一定專業(yè)背景并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，對其進(jìn)行培訓(xùn)；重點(diǎn)對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，在走上講臺以前，在職教師應(yīng)該有一段時間的下廠鍛煉機(jī)會，使其能了解掌握基本的機(jī)電設(shè)備及工藝過程，這些培訓(xùn)應(yīng)是動態(tài)的并要持續(xù)進(jìn)行；要在企業(yè)或相關(guān)科研院所聘請既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高專業(yè)理論水平的兼職教師，且兼職教師要有合理的崗位要求，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。4、教學(xué)管理方法及制度的變革與創(chuàng)新既使有了一流的教師，一流的硬件設(shè)施，配套的管理方法沒有改革與創(chuàng)新還是不可能真正落實(shí)這一教學(xué)模式。如果把這一模式比做一部機(jī)器，要讓這一臺機(jī)器很好地運(yùn)行，就必須使這臺機(jī)器的各部件配合良好，而且還要有可靠的潤滑系統(tǒng)，所有這些都需要強(qiáng)有力的制度做為保證，但現(xiàn)有的管理體制與機(jī)制還不足以保證這種教學(xué)模式的實(shí)施。5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，統(tǒng)一各個利益主體的思想意識校園文化代表的是一個學(xué)校的精神，也是一個學(xué)校教師和學(xué)生的信仰，要在一個學(xué)校營造“理實(shí)一體化”教學(xué)的氣氛是非常困難的事情，牽扯到學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)生家長等各方面的關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)嚴(yán)重束縛著這種教學(xué)模式的推廣，因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)觀念來說學(xué)校就應(yīng)以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)而優(yōu)則仕，要從根本上改變這種觀念，就得讓學(xué)生和學(xué)生家長能得到實(shí)實(shí)在在的好處，如果沒有良好的就業(yè)和可持續(xù)的發(fā)展前景做為保證，這一教學(xué)模式的實(shí)施與推廣的前景不容樂觀。6、職業(yè)教育也采取“引進(jìn)來，走出去”的辦法要引進(jìn)吸收國內(nèi)外一切有利于實(shí)施“理實(shí)一體化“教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。我國的職業(yè)教育還處于摸索階段，需要根據(jù)我國的國情逐漸探索適合自己的發(fā)展道路。借鑒發(fā)達(dá)國家成功的模式有利于加快發(fā)展我國的職業(yè)教育事業(yè)，但是必須要學(xué)會國外解決各類問題的方法，而不是喊口號?，F(xiàn)在有的學(xué)校管理者對幾個發(fā)達(dá)國家的教育模式的本質(zhì)并不清楚，而是憑著自己的理解來實(shí)施某個國家的模式，這樣的引進(jìn)其后果可想而知。我國的職業(yè)教育管理者應(yīng)該有把職業(yè)學(xué)校辦到其他國家去的想法，而且可以結(jié)合我國的優(yōu)勢來推行好的教育模式，這對發(fā)展我國的職業(yè)教育是有一定好處的，當(dāng)然這也有一定的難度。四、結(jié)語“理實(shí)一體化”教學(xué)是融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了高職教育“技能型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的理念，在以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代高職教育中，這是一個必然的發(fā)展趨勢。在整個教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生具體操作，教師整體把握，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動學(xué)習(xí)理論的能力，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更能突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職教育的質(zhì)量提升。但其在實(shí)施過程中也存在一些難度，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不豐富、教學(xué)管理體制和機(jī)制不適應(yīng)這種教學(xué)模式、硬件和軟件的建設(shè)相對滯后于形勢的發(fā)展等，所以目前很難做到理論和實(shí)踐的真正有機(jī)結(jié)合。在今后的教學(xué)中要不斷完善改進(jìn)，充分利用這一有效的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮其功能和作用，以增加高職院校學(xué)生的競爭優(yōu)勢?！驹谥袑W(xué)音樂教學(xué)過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學(xué)生，牙關(guān)緊閉，面無表情;課間的學(xué)生，口中的歌曲、小調(diào)兒很是悠揚(yáng)。為什么學(xué)生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學(xué)的不足1.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少;聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？2.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐。現(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學(xué)的改進(jìn)而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識到從長遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征;反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。2.活動性?；顒有缘暮诵脑谟谑箤W(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒觾?yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高。活動是未來社會的必需，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必需。活動性對于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會需要與學(xué)習(xí)需要兩個方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。三、教師要不斷反思1.要有教學(xué)欲望。我感覺這個詞很貼切，很有意思，欲望，就是非常想做的事情，音樂教學(xué)，我喜歡，我想去講課，非常想，如此，怎么能講不好呢？2.要富于激情。激情成就夢想，我忽然想起了這句話。音樂課堂需要投入，需要激情，就像只有感動自己才能感動學(xué)生，只有自身投入，學(xué)生才會投入。我想說，激情成就成功的音樂課堂。3.不斷反思。學(xué)生是活生生的人，是不斷成長變化的，需要反復(fù)研究;教材也只是我們教學(xué)的工具和資源之一，需要靈活運(yùn)用;音樂課堂更是不斷變化，常上常新的，需要不斷反思，不斷調(diào)整。所以，我要堅持寫教學(xué)反思，及時撲捉、發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題