對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件

對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理么科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響了語文的教學(xué)質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而目前農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀。學(xué)生怕、老師累，師生都感到無奈和煩惱。為此，我結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)踐，探討目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題及解決的相關(guān)策略。一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題（一）寫作教學(xué)系統(tǒng)無序，基礎(chǔ)寫作常識匱乏。作文教學(xué)沒有完整的教學(xué)體系，每一次作文訓(xùn)練的背后缺少應(yīng)有的具體計(jì)劃和明確的目標(biāo)要求，以題講題，難以讓學(xué)生明確有序地獲得基礎(chǔ)寫作常識，造成學(xué)生一拿到作文題就下筆，想到哪里就寫到哪里，語句不通、表達(dá)生澀、難以切題，更不要談立意提煉、謀篇布局。（二）缺乏寫作興趣，未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生對寫作是“一怕二厭三應(yīng)付”，提起作文就心煩。因?yàn)樽魑幕A(chǔ)差，對作文不感興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥袑W(xué)生的興趣激發(fā)出來了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感和動力，變“要我寫”為“我要寫”。（三）生活空間狹隘，閱讀視野狹窄。學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，出門少、閱歷淺、視野窄，對外面的世界缺乏了解。再加上經(jīng)濟(jì)以及觀念等原因，課外閱讀量更少。《中國教育報(bào)》以“誰來解開農(nóng)村孩子的讀書困局”為題，做了農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查及分析，指出：家庭對孩子讀書基本不管的占32％，31％的學(xué)生認(rèn)為讀書對自己無關(guān)緊要；關(guān)于讀書方法，49％的學(xué)生有做筆記或圈點(diǎn)的習(xí)慣，不做任何標(biāo)記的占42％。（四）忽視感悟生活，作文內(nèi)容空洞無物。古人說：“言為心聲?！比绻麑W(xué)生不能發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，對寫的人物缺乏真切情意，對寫的事物無動于衷，對于描寫的景物沒有一絲一毫的情愫，怎么可能寫出鮮活的文章。（五）寫作態(tài)度出現(xiàn)偏差，功利心態(tài)較為嚴(yán)重。目前應(yīng)試教育在農(nóng)村中學(xué)中，還留有其生存土壤。學(xué)生寫作熱衷于作文“模板”，教師也樂于教給學(xué)生應(yīng)付考試的所謂訣竅，忽視切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終生受用的作文能力。這種玩積木式的作文教學(xué)，難以使他們的作文水平有所提高。二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平的策略（一）重視作文教學(xué)，有序訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。作文教學(xué)，不是隨意拿個題目，讓學(xué)生天馬行空地去寫，這種粗放型的作文教學(xué)，效率極低，學(xué)生也往往重復(fù)低水平的寫作，寫作能力難有提高。語文教師只有有步驟、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，確定每學(xué)期的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)及每一次作文要使學(xué)生獲得哪種具體的寫作能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。我進(jìn)行如下一系列的作文入格訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平有較明顯的提高：高一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，包括記敘文的情節(jié)敘述、人物刻畫、細(xì)節(jié)刻畫、場面描寫、線索布局、記敘文中的議論抒情等；高二重點(diǎn)訓(xùn)練議論文，包括議論文的破題、立意拓展、取材剪裁、論證方法、論證語言、結(jié)構(gòu)布局、議論文中的敘述與描寫等；高三以主題寫作為主，選取生活、社會中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行主題寫作，拓展學(xué)生的思維廣度與深度，綜合訓(xùn)練寫作技能。（二）結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣。農(nóng)村學(xué)生接觸外界有限，“不知道寫什么”是學(xué)生難有興趣的重要原因之一。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。溪水自然活活潑潑地流個不停?！蔽覀儜?yīng)充分挖掘農(nóng)村的寫作素材。我所在的農(nóng)村，茶山秀麗、古樹蒼郁、稻花飄香、蝴蝶翩翩、古屋滄桑、民風(fēng)淳樸、名人傳說耳熟能詳、茶文典籍隨處可見。因此，教師要有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)生活。讓身邊的美深入學(xué)生的腦海，并把這些素材集于心中，創(chuàng)作的沖動自然會如泉汩汩，就不再有搜腸刮肚的痛苦了。于是同學(xué)們創(chuàng)作出多個優(yōu)秀的作文系列：清新質(zhì)樸的“茶園風(fēng)光”系列，生動感人的“農(nóng)忙”系列，典雅雋永的“茶文化”系列，等等。（三）重視課文范例，文本細(xì)讀，借鑒寫作技巧。雖然農(nóng)村閱讀資源有限，但課文是最好的范文。入選教材的課文，大多出自名家，其優(yōu)美的語言、精致的表達(dá)、匠心的布局、為我們提供了寫作的范本。在閱讀教學(xué)中，教師要精心從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等方面著手，有側(cè)重地從每一篇課文中挖掘出一個習(xí)作點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式的遷移訓(xùn)練。在文本細(xì)讀中，讓名家教會學(xué)生一些基本的寫作技巧。例如從《祝?！分袑W(xué)會環(huán)境描寫，從《藥》中學(xué)會線索的設(shè)置，從《過秦論》中學(xué)會論證的方法，從《師說》中學(xué)會論證的展開，等等。（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀書練筆，積累寫作素材。要開拓學(xué)生的視野，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，成立班級圖書館，每周讀書一本，做好讀書筆記，并開展讀書交流會，學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，最后集結(jié)成冊，推薦優(yōu)秀書評于報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生在閱讀中不僅積累了寫作素材，還歷練了膽識，又在成就感驅(qū)動下，自覺讀書。此外，改變觀念，端正態(tài)度；鼓勵贊揚(yáng)，樹立信心；引導(dǎo)觀察，洞察思索等等靈活應(yīng)用?！究茖W(xué)素養(yǎng)是每個公民必須具備的素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。因此小學(xué)生學(xué)好科學(xué)就顯得尤為重要。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等制定了一系列的規(guī)定。然而在農(nóng)村，落后的教學(xué)意識與投入同國家先進(jìn)的教育理念之間是矛盾的，存在著很大的差距。很多地方的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)跟不上國家制定的標(biāo)準(zhǔn)要求，為了探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的有效途徑，我對我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對性的建議，希望對農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教師有一點(diǎn)幫助。一、科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析1.科學(xué)教師隊(duì)伍分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師資貧乏已成為制約我縣農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。在全縣農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒有專業(yè)的科學(xué)教師，而兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，基本上按自己語文、數(shù)學(xué)、體育或美術(shù)等課的模式來上科學(xué)課，課堂效果和教育質(zhì)量不容樂觀，甚至有很大一部分老教師吃不透教材，科學(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)違背了它開設(shè)的初衷。2.科學(xué)教學(xué)器材現(xiàn)狀分析及使用情況分析在我們的抽樣調(diào)查中（以我縣某一學(xué)區(qū)為例，有12所完小），2011年“兩基”國檢達(dá)標(biāo)驗(yàn)收之前，沒有一所學(xué)校能達(dá)到國家所規(guī)定的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，僅有兩所小學(xué)有器材室，但實(shí)驗(yàn)室器材都是陳舊的或只是舊教材配備的，這些教學(xué)器械明顯與現(xiàn)行教材不相符合，而要用的器械都有嚴(yán)重的欠缺，實(shí)驗(yàn)室器械使用率幾乎為零。2012年我縣“兩基”迎國檢驗(yàn)收后，我縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材配備和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)大大改善，原以我縣某學(xué)區(qū)為例，現(xiàn)在12所小學(xué)都配備了實(shí)驗(yàn)器材，所有小學(xué)都建設(shè)了轉(zhuǎn)門的實(shí)驗(yàn)室，從器材看現(xiàn)在基本能滿足教學(xué)需要。但從器材使用情況看，有一半以上的器材處于閑置狀態(tài)，根本沒用到教學(xué)中。有一部分教師對實(shí)驗(yàn)器材不會使用，有些教師雖然會用，但由于使用器材費(fèi)時間、花力氣，大多懶得使用實(shí)驗(yàn)器材。因此上級部門盡管配置了科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，但在農(nóng)村小學(xué)卻成了閑置的擺設(shè)。3.科學(xué)教學(xué)效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力是教學(xué)的主要。然而，由于在我縣廣大農(nóng)村小學(xué)，首先要保證語數(shù)外三門主課的師資；而科學(xué)等其他課被認(rèn)為是專業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，全部由任課教師兼職。而兼職教師往往會根據(jù)擔(dān)任課程的主、副地位分配精力投入。因此常敷衍教學(xué)，甚至挪用課時。這樣一來，科學(xué)課的教學(xué)效果和質(zhì)量的保證就成一句空話了。4.科學(xué)教學(xué)中存在的問題（1）教材內(nèi)容生疏，教參介紹太過于簡單，有的知識點(diǎn)，教師甚至都搞不清楚，缺少理論指導(dǎo)。（2）教學(xué)材料的不足與準(zhǔn)備不足?？茖W(xué)課70%的課堂進(jìn)行實(shí)際探究，這需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，而且要想上好一節(jié)科學(xué)課，教師的備課負(fù)擔(dān)較重。走訪中一位經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村小學(xué)教師向我們描述了小學(xué)科學(xué)課教師的備課情況：凡是學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)，教師必須先做一遍；凡是教師要演示的實(shí)驗(yàn)，也必須先做一遍；兩類試驗(yàn)如果一遍不理想，就要再做幾遍，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。凡是課上要用的實(shí)驗(yàn)儀器，老師也必須預(yù)先調(diào)試好，所以備課時間一般要在一個小時以上。（3）時間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中年級每周二節(jié)，高年級每周三節(jié)科學(xué)課。如果與以前一樣，講多于實(shí)驗(yàn)，也許老師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，但如今卻是，大量的實(shí)驗(yàn)探究加入到40分鐘的課堂中來，既要猜測、設(shè)想，還要設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行有序探究，還要匯報(bào)、交流、討論、匯總等，40分鐘的課堂，明顯的感覺到不夠用。二、今后科學(xué)課教學(xué)的思考從小學(xué)科學(xué)課的重要性到農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀分析，讓我感到了作為一名小學(xué)科學(xué)課教師的壓力，這種壓力不僅僅是來自于課堂的，更多的是作為一名教學(xué)管理人員的壓力，如何改變這種不平衡的現(xiàn)狀呢？1.繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)器材。每年上級教育行政部門和學(xué)校要在購置科學(xué)器材上投資經(jīng)費(fèi)。2.針對不好配置的實(shí)驗(yàn)器材，教師要因地制宜，自制器材。3.教師要轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立評價(jià)制度。在農(nóng)村兼職教師占大多數(shù)的情況短期內(nèi)很難改變，因而教師培訓(xùn)就顯得非常重要，希望上級教育主管部門盡快拿出必要的辦法來。除了加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高外，還需要建立必要的課程評價(jià)體系。這種評價(jià)體系不僅要包括對學(xué)生的評價(jià)，還必須包括對教師的評價(jià)。5.重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)課教學(xué)的主要教學(xué)方式。總之，只要我們認(rèn)識到了科學(xué)課的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生自己去動手、動腦、動口、親身體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，那么就可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知1對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織2對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件3對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件4對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件5對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件6科學(xué)探究的低效性的主要表現(xiàn)1、“趕場式”探究探究活動形式化,探究有過程無結(jié)果2、“熱鬧式”探究探究活動的無序化,探究有溫度無深度3、“花俏式”探究探究活動的淺表,探究有形式無內(nèi)容?？茖W(xué)探究的低效性的主要表現(xiàn)7造成科學(xué)探宄低效性的原因來自研究內(nèi)容的原因來自教師的原因來自學(xué)生的原因造成科學(xué)探宄低效性的原因8來自教師的原因:材料準(zhǔn)備的隨意性2、課堂組織缺乏嚴(yán)密性3、課堂調(diào)控缺乏靈活性來自教師的原因:9來自學(xué)生的原因:1、合作探究的低效性2、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力欠佳來自學(xué)生的原因:10如何提高科學(xué)探究的有效性教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動?！比绾翁岣呖茖W(xué)探究的有效性11對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件12對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件13對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件14對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件15對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件16對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件17對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件18對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件19對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件20對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件21對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件22對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件23對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件24對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件25對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件26對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件27對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件28對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件29對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件30對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件31謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕32對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理么科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響了語文的教學(xué)質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)。而目前農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀。學(xué)生怕、老師累，師生都感到無奈和煩惱。為此，我結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)踐，探討目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題及解決的相關(guān)策略。一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的一些問題（一）寫作教學(xué)系統(tǒng)無序，基礎(chǔ)寫作常識匱乏。作文教學(xué)沒有完整的教學(xué)體系，每一次作文訓(xùn)練的背后缺少應(yīng)有的具體計(jì)劃和明確的目標(biāo)要求，以題講題，難以讓學(xué)生明確有序地獲得基礎(chǔ)寫作常識，造成學(xué)生一拿到作文題就下筆，想到哪里就寫到哪里，語句不通、表達(dá)生澀、難以切題，更不要談立意提煉、謀篇布局。（二）缺乏寫作興趣，未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生對寫作是“一怕二厭三應(yīng)付”，提起作文就心煩。因?yàn)樽魑幕A(chǔ)差，對作文不感興趣。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感和動力，變“要我寫”為“我要寫”。（三）生活空間狹隘，閱讀視野狹窄。學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，出門少、閱歷淺、視野窄，對外面的世界缺乏了解。再加上經(jīng)濟(jì)以及觀念等原因，課外閱讀量更少?！吨袊逃龍?bào)》以“誰來解開農(nóng)村孩子的讀書困局”為題，做了農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查及分析，指出：家庭對孩子讀書基本不管的占32％，31％的學(xué)生認(rèn)為讀書對自己無關(guān)緊要；關(guān)于讀書方法，49％的學(xué)生有做筆記或圈點(diǎn)的習(xí)慣，不做任何標(biāo)記的占42％。（四）忽視感悟生活，作文內(nèi)容空洞無物。古人說：“言為心聲。”如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，對寫的人物缺乏真切情意，對寫的事物無動于衷，對于描寫的景物沒有一絲一毫的情愫，怎么可能寫出鮮活的文章。（五）寫作態(tài)度出現(xiàn)偏差，功利心態(tài)較為嚴(yán)重。目前應(yīng)試教育在農(nóng)村中學(xué)中，還留有其生存土壤。學(xué)生寫作熱衷于作文“模板”，教師也樂于教給學(xué)生應(yīng)付考試的所謂訣竅，忽視切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終生受用的作文能力。這種玩積木式的作文教學(xué)，難以使他們的作文水平有所提高。二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平的策略（一）重視作文教學(xué)，有序訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。作文教學(xué)，不是隨意拿個題目，讓學(xué)生天馬行空地去寫，這種粗放型的作文教學(xué)，效率極低，學(xué)生也往往重復(fù)低水平的寫作，寫作能力難有提高。語文教師只有有步驟、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，確定每學(xué)期的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)及每一次作文要使學(xué)生獲得哪種具體的寫作能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。我進(jìn)行如下一系列的作文入格訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平有較明顯的提高：高一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，包括記敘文的情節(jié)敘述、人物刻畫、細(xì)節(jié)刻畫、場面描寫、線索布局、記敘文中的議論抒情等；高二重點(diǎn)訓(xùn)練議論文，包括議論文的破題、立意拓展、取材剪裁、論證方法、論證語言、結(jié)構(gòu)布局、議論文中的敘述與描寫等；高三以主題寫作為主，選取生活、社會中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行主題寫作，拓展學(xué)生的思維廣度與深度，綜合訓(xùn)練寫作技能。（二）結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣。農(nóng)村學(xué)生接觸外界有限，“不知道寫什么”是學(xué)生難有興趣的重要原因之一。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。溪水自然活活潑潑地流個不停?！蔽覀儜?yīng)充分挖掘農(nóng)村的寫作素材。我所在的農(nóng)村，茶山秀麗、古樹蒼郁、稻花飄香、蝴蝶翩翩、古屋滄桑、民風(fēng)淳樸、名人傳說耳熟能詳、茶文典籍隨處可見。因此，教師要有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體驗(yàn)生活。讓身邊的美深入學(xué)生的腦海，并把這些素材集于心中，創(chuàng)作的沖動自然會如泉汩汩，就不再有搜腸刮肚的痛苦了。于是同學(xué)們創(chuàng)作出多個優(yōu)秀的作文系列：清新質(zhì)樸的“茶園風(fēng)光”系列，生動感人的“農(nóng)忙”系列，典雅雋永的“茶文化”系列，等等。（三）重視課文范例，文本細(xì)讀，借鑒寫作技巧。雖然農(nóng)村閱讀資源有限，但課文是最好的范文。入選教材的課文，大多出自名家，其優(yōu)美的語言、精致的表達(dá)、匠心的布局、為我們提供了寫作的范本。在閱讀教學(xué)中，教師要精心從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等方面著手，有側(cè)重地從每一篇課文中挖掘出一個習(xí)作點(diǎn)，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式的遷移訓(xùn)練。在文本細(xì)讀中，讓名家教會學(xué)生一些基本的寫作技巧。例如從《祝?！分袑W(xué)會環(huán)境描寫，從《藥》中學(xué)會線索的設(shè)置，從《過秦論》中學(xué)會論證的方法，從《師說》中學(xué)會論證的展開，等等。（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀書練筆，積累寫作素材。要開拓學(xué)生的視野，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)其閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，成立班級圖書館，每周讀書一本，做好讀書筆記，并開展讀書交流會，學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，最后集結(jié)成冊，推薦優(yōu)秀書評于報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生在閱讀中不僅積累了寫作素材，還歷練了膽識，又在成就感驅(qū)動下，自覺讀書。此外，改變觀念，端正態(tài)度；鼓勵贊揚(yáng)，樹立信心；引導(dǎo)觀察，洞察思索等等靈活應(yīng)用。【科學(xué)素養(yǎng)是每個公民必須具備的素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。因此小學(xué)生學(xué)好科學(xué)就顯得尤為重要?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等制定了一系列的規(guī)定。然而在農(nóng)村，落后的教學(xué)意識與投入同國家先進(jìn)的教育理念之間是矛盾的，存在著很大的差距。很多地方的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)跟不上國家制定的標(biāo)準(zhǔn)要求，為了探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的有效途徑，我對我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對性的建議，希望對農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教師有一點(diǎn)幫助。一、科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析1.科學(xué)教師隊(duì)伍分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師資貧乏已成為制約我縣農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。在全縣農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒有專業(yè)的科學(xué)教師，而兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，基本上按自己語文、數(shù)學(xué)、體育或美術(shù)等課的模式來上科學(xué)課，課堂效果和教育質(zhì)量不容樂觀，甚至有很大一部分老教師吃不透教材，科學(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)違背了它開設(shè)的初衷。2.科學(xué)教學(xué)器材現(xiàn)狀分析及使用情況分析在我們的抽樣調(diào)查中（以我縣某一學(xué)區(qū)為例，有12所完?。?，2011年“兩基”國檢達(dá)標(biāo)驗(yàn)收之前，沒有一所學(xué)校能達(dá)到國家所規(guī)定的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，僅有兩所小學(xué)有器材室，但實(shí)驗(yàn)室器材都是陳舊的或只是舊教材配備的，這些教學(xué)器械明顯與現(xiàn)行教材不相符合，而要用的器械都有嚴(yán)重的欠缺，實(shí)驗(yàn)室器械使用率幾乎為零。2012年我縣“兩基”迎國檢驗(yàn)收后，我縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材配備和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)大大改善，原以我縣某學(xué)區(qū)為例，現(xiàn)在12所小學(xué)都配備了實(shí)驗(yàn)器材，所有小學(xué)都建設(shè)了轉(zhuǎn)門的實(shí)驗(yàn)室，從器材看現(xiàn)在基本能滿足教學(xué)需要。但從器材使用情況看，有一半以上的器材處于閑置狀態(tài)，根本沒用到教學(xué)中。有一部分教師對實(shí)驗(yàn)器材不會使用，有些教師雖然會用，但由于使用器材費(fèi)時間、花力氣，大多懶得使用實(shí)驗(yàn)器材。因此上級部門盡管配置了科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，但在農(nóng)村小學(xué)卻成了閑置的擺設(shè)。3.科學(xué)教學(xué)效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力是教學(xué)的主要。然而，由于在我縣廣大農(nóng)村小學(xué)，首先要保證語數(shù)外三門主課的師資；而科學(xué)等其他課被認(rèn)為是專業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，全部由任課教師兼職。而兼職教師往往會根據(jù)擔(dān)任課程的主、副地位分配精力投入。因此常敷衍教學(xué)，甚至挪用課時。這樣一來，科學(xué)課的教學(xué)效果和質(zhì)量的保證就成一句空話了。4.科學(xué)教學(xué)中存在的問題（1）教材內(nèi)容生疏，教參介紹太過于簡單，有的知識點(diǎn)，教師甚至都搞不清楚，缺少理論指導(dǎo)。（2）教學(xué)材料的不足與準(zhǔn)備不足。科學(xué)課70%的課堂進(jìn)行實(shí)際探究，這需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，而且要想上好一節(jié)科學(xué)課，教師的備課負(fù)擔(dān)較重。走訪中一位經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村小學(xué)教師向我們描述了小學(xué)科學(xué)課教師的備課情況：凡是學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)，教師必須先做一遍；凡是教師要演示的實(shí)驗(yàn)，也必須先做一遍；兩類試驗(yàn)如果一遍不理想，就要再做幾遍，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。凡是課上要用的實(shí)驗(yàn)儀器，老師也必須預(yù)先調(diào)試好，所以備課時間一般要在一個小時以上。（3）時間不足。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中年級每周二節(jié)，高年級每周三節(jié)科學(xué)課。如果與以前一樣，講多于實(shí)驗(yàn)，也許老師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，但如今卻是，大量的實(shí)驗(yàn)探究加入到40分鐘的課堂中來，既要猜測、設(shè)想，還要設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行有序探究，還要匯報(bào)、交流、討論、匯總等，40分鐘的課堂，明顯的感覺到不夠用。二、今后科學(xué)課教學(xué)的思考從小學(xué)科學(xué)課的重要性到農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀分析，讓我感到了作為一名小學(xué)科學(xué)課教師的壓力，這種壓力不僅僅是來自于課堂的，更多的是作為一名教學(xué)管理人員的壓力，如何改變這種不平衡的現(xiàn)狀呢？1.繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)器材。每年上級教育行政部門和學(xué)校要在購置科學(xué)器材上投資經(jīng)費(fèi)。2.針對不好配置的實(shí)驗(yàn)器材，教師要因地制宜，自制器材。3.教師要轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立評價(jià)制度。在農(nóng)村兼職教師占大多數(shù)的情況短期內(nèi)很難改變，因而教師培訓(xùn)就顯得非常重要，希望上級教育主管部門盡快拿出必要的辦法來。除了加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高外，還需要建立必要的課程評價(jià)體系。這種評價(jià)體系不僅要包括對學(xué)生的評價(jià)，還必須包括對教師的評價(jià)。5.重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)課教學(xué)的主要教學(xué)方式?？傊灰覀冋J(rèn)識到了科學(xué)課的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生自己去動手、動腦、動口、親身體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，那么就可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知33對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織34對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課件35對小學(xué)科學(xué)探究活動的組織與管理課