實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件

實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)習(xí)一、疾病頻率測(cè)量與疾病分布的描述公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院流行病學(xué)教研室●流行病學(xué)教研室考核方式實(shí)習(xí)課總學(xué)時(shí):15學(xué)時(shí)(5次課)實(shí)習(xí)課總分:占總成績(jī)的30%課堂和課后作業(yè):70%5次作業(yè)平均分)考勤和上課積極性:30%●流行病學(xué)教研室1引言進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行業(yè)都在迅猛發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了極大的奇跡，中國(guó)在國(guó)際上的影響力不斷提升。為了適應(yīng)中國(guó)目前國(guó)情，我國(guó)教育部根據(jù)調(diào)研提出了新課程改革，旨在培養(yǎng)緊跟時(shí)代潮流，具有高素質(zhì)的人才。因此，我國(guó)各級(jí)教育都在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)的特點(diǎn)使音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。在實(shí)際中，我們就要利用這些特質(zhì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。2初中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的創(chuàng)?活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，明確學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，從不同的音樂(lè)活動(dòng)中獲得不同的音樂(lè)體驗(yàn)，從而豐富對(duì)音樂(lè)的感知力，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)。3初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念當(dāng)前我國(guó)教育選拔人才和檢驗(yàn)教學(xué)成果最主要的方式仍然是考試，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的思維大部分是應(yīng)試思維，如何答題可以得高分，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于音樂(lè)是非中考科目，因此不需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最為重要的環(huán)節(jié)，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，教師改變傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)不思考、不參與，等待教師的講述，最終失去創(chuàng)新能力。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)通過(guò)改變老套的、落后的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)技巧的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生留有足夠的想象空間的同時(shí)，避免學(xué)生由于思考方式偏離出現(xiàn)思考問(wèn)題學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中，通過(guò)自身的思考得到知識(shí)，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求，改變往日學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)技巧，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.2充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段入信息時(shí)代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅速向各行業(yè)推廣，并發(fā)揮了重要作用。教育信息技術(shù)也飛速地發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的輔助作用。從學(xué)生發(fā)展的角度看，初中學(xué)生的思維方式處在感性思維為主，理性思維剛剛開(kāi)始建立的階段，通過(guò)信息技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教授學(xué)生重要曲目《雪絨花》時(shí)，為學(xué)生展示《雪絨花》的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生感受此曲的寫(xiě)作內(nèi)涵；又如教師在講述京劇時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)情，學(xué)生對(duì)于京劇的接觸來(lái)源于影視作品，對(duì)于京劇的內(nèi)涵理解較少，因此教師可通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)京劇豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)不同的行當(dāng)在臉譜和著裝上的不同，也可了解京劇各種樂(lè)器的功能等。3.3師生協(xié)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往教學(xué)中的“教條式”和“放任式”的教學(xué)方法，將創(chuàng)新的新觀念帶入到音樂(lè)教室中來(lái)，主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把同音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，進(jìn)一步激發(fā)他們的思考能力和求知欲望。當(dāng)然，老師也要擯棄以往教學(xué)中那股高高在上的氣勢(shì)，主動(dòng)參與到學(xué)生的課業(yè)任務(wù)中去，一是營(yíng)造出音樂(lè)課堂歡樂(lè)輕松的氛圍，二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行矯正。在課堂的最后，老師還要為學(xué)生留出一些總結(jié)和反思的時(shí)間，讓他們對(duì)整個(gè)過(guò)程有一段自己的思考，改變以往教學(xué)中那隨波逐流的陋習(xí)。3.4激發(fā)學(xué)生想象力人們?cè)谝酝囊恍┱J(rèn)識(shí)上建立起一些新形象的能力我們就稱(chēng)之為想象力。學(xué)生可以通過(guò)悅耳的音樂(lè)產(chǎn)生多種不同的想象，而不同的學(xué)生對(duì)同一種音樂(lè)的想象也是不同的，因此，通過(guò)音樂(lè)的演奏可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)背后故事的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在想象的同時(shí)教師要倡導(dǎo)獨(dú)立思考的意識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自身思考發(fā)表對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.5創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神音樂(lè)的開(kāi)展應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，運(yùn)用情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，為創(chuàng)新精神做好鋪墊。根據(jù)調(diào)查，開(kāi)展情景教學(xué)的方式主要有：第一，教師通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言描述音樂(lè)的情景，刻畫(huà)鮮活的人物想象，學(xué)生逐漸進(jìn)入到情境中。第二，營(yíng)造良好的氣氛。在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》時(shí)，可向?qū)W生展示草原上日落的情景，讓學(xué)生對(duì)于歌曲描寫(xiě)的畫(huà)面有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生講述歌曲的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。第三，利用多媒體輔助教學(xué)。教師通過(guò)多媒體，再現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)的情景，而學(xué)生通過(guò)圖片以及視頻能夠切實(shí)感受到音樂(lè)創(chuàng)作的背景，有利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的把握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身理解的不同，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。4結(jié)束語(yǔ)關(guān)于在初中音樂(lè)課上的創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，相信這會(huì)成為一個(gè)不可避免的話題，所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)新教育的發(fā)展前景，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)模式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為自身全方面的發(fā)展，和音樂(lè)教學(xué)全方面的改革，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！霸~匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)”。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握足夠的詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本保證?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中畢業(yè)生八級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求比以往有了較大的提高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者固定搭配，并運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等等。因此，教師和學(xué)生有必要改變?cè)械脑~匯教和學(xué)的行為，提高詞匯教學(xué)效率。但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)詞匯在教與學(xué)中都存在著一定的問(wèn)題。一、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題（1）在“教”的環(huán)節(jié)受長(zhǎng)期以來(lái)“以教師為中心”的舊的教學(xué)模式的影響,一些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)方法單一，一味地向?qū)W生灌輸單詞詞組講解和搭配；在內(nèi)容上重視表面的詞義,而忽視了詞匯更深的文化背景層面和語(yǔ)用功能，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)的效率很低。（2）在“學(xué)”的環(huán)節(jié)有些學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視且缺乏興趣，認(rèn)為只要多掌握一些語(yǔ)法規(guī)則，多做一些題目就能學(xué)好英語(yǔ)了。而對(duì)于詞匯，覺(jué)得只要到考試前突擊背幾天，就可以解決問(wèn)題了。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，喜歡死記硬背單詞表。事實(shí)上，高中學(xué)習(xí)客觀上不允許學(xué)生把大量的時(shí)間花在背詞匯表上；其次，孤立地背詞匯脫離了詞匯與其所在語(yǔ)境之間的聯(lián)系，這樣既花費(fèi)時(shí)間又不容易記牢。在理解詞匯方面，比如在解答涉及詞義理解的閱讀題時(shí)，一遇到生詞，很多學(xué)生往往馬上就去查閱詞典（包括電子詞典），而不是運(yùn)用語(yǔ)篇上下文聯(lián)系來(lái)推理詞義，雖然從表面上看節(jié)省了理解詞匯的時(shí)間，都是很容易形成逐字逐句翻譯的不良閱讀習(xí)慣，實(shí)際上不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的，阻礙其閱讀能力的提高。在運(yùn)用詞匯環(huán)節(jié)，比如書(shū)面表達(dá)，有的學(xué)生由于受母語(yǔ)的干擾和影響，譴詞造句生搬硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的“中國(guó)式英語(yǔ)”。二、詞匯教學(xué)策略的選擇如何幫助高中學(xué)生有效的記住單詞，提高她們的詞匯水平？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)境被公認(rèn)為是其重要途徑之一。詞匯的學(xué)習(xí)既是一個(gè)自主體驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐的習(xí)得過(guò)程,習(xí)得的詞匯知識(shí)只有在反復(fù)應(yīng)用中才能被消化、吸收。尤其當(dāng)它與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻,再通過(guò)歸納總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯更加明晰,這樣,詞匯知識(shí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，筆者認(rèn)為，高中學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，具備一定的思辨能力和自我調(diào)控能力，因此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可能的。教師有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，消除畏懼心理，同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，指導(dǎo)學(xué)生要在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的含義和用法，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解和掌握不同的話語(yǔ)背景、事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷、參與者以及它們之間關(guān)系的詞語(yǔ)意義。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境，為幫助學(xué)生理解詞義，識(shí)記詞匯和正確運(yùn)用語(yǔ)言提供生動(dòng)的實(shí)例。1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯在教授必修1unit3Traveljournal這一單元的詞匯時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單詞記憶的積極性，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)，例如猜詞游戲，來(lái)考察學(xué)生對(duì)詞義的理解。教師先做示范，對(duì)要猜的詞匯進(jìn)行描述或者解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生猜猜是本單元的哪個(gè)單詞或短語(yǔ)。比如：Itisaverb.Itmeans“tosaysomethinginordertomakesomeonedosomething”.What’sthisworld?如果學(xué)生不能猜出來(lái)，教師可以繼續(xù)舉例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造多語(yǔ)境啟發(fā)學(xué)生思考?？梢哉f(shuō)：Forexample,ifastudentdoesn’twanttodosomething,whatshouldIdotomakehimdoit?那么學(xué)生應(yīng)該能猜到persuade這個(gè)詞。事實(shí)上，閱讀材料中的每個(gè)單詞與它前后的單詞或者其所在的句子甚至整個(gè)段落都有著緊密的聯(lián)系，因此，閱讀材料時(shí)，學(xué)生能夠在一定的情景語(yǔ)境中（根據(jù)選材、背景以及上下文等線索）準(zhǔn)確推測(cè)出生詞的意義，是真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中的一項(xiàng)重要技巧。例如：根據(jù)文章的句意或段落意思，即上下文的情景猜測(cè)詞義。如：Buildingsthatreachfortheskiesmaybeseeninmostoftheworld’slargestcitiestoday.EversincetheskyscraperwasbuiltinChicagoin1883，moreandmoretallbuildingshavebeenconstructedinmoreandmorecities.文中我們可以找到skyscraper的同義詞組tallbuilding。又例：Thepictureshowsthatthehorizontallinearereallyparallel，thatistosay，theyarethesamedistanceapartlikerailwayline.從thatistosay之后的同位語(yǔ)中，我們得知parallel的意思是“平行”。因此，教師必須堅(jiān)持整體閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解和分析語(yǔ)篇，并且在把握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，運(yùn)用預(yù)測(cè)、推斷、限制、解釋等多種閱讀技巧來(lái)理解生詞。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生科學(xué)記憶詞匯教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景語(yǔ)境來(lái)教學(xué)詞匯能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從單調(diào)、枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動(dòng)的形象記憶，即盡可能讓圖片動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的大腦機(jī)能，從而增強(qiáng)記憶的效果。教師可以將詞匯學(xué)習(xí)與課前的熱身活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生明白本單元的重點(diǎn)詞匯。那么在導(dǎo)入單元話題時(shí)，可以通過(guò)大腦風(fēng)暴的形式，也可以展示生動(dòng)形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本單元的重點(diǎn)詞匯；也可以采取小組競(jìng)賽、兩兩合作的形式，提升學(xué)生的積極性。對(duì)于這些單詞，筆者決定在讀前熱身活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的背景知識(shí)，帶出相關(guān)的單詞，并為后面的詞匯教學(xué)埋下伏筆。以選修6Unit3AdviceFromGranddad導(dǎo)入為例，該單元的中心話題是：ahealthylife，與此相關(guān)的生詞有：cigarette,alcohol,alcoholic,adolescent,stress,obesity,beaddictedto,haveaneffecton,getinto等等。教師可以呈現(xiàn)四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詞匯（下劃線標(biāo)示），如：Peopleundergreatstressaredrinkingalcohol.Adolescentsarenotallowedtosmokecigarettes.Somestudentsareaddictedtoplayingcomputergames.Theygetintothehabitofplayingcomputergames.Doingmorephysicalexercisesisasortofahealthylife.3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯理解、記憶詞匯的目的是運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用又可以強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解和記憶。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯的真正價(jià)值。以AmberRoom一文為例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用這些詞匯，并在運(yùn)用的過(guò)程中掌握這些詞匯。例如，筆者提供了以下語(yǔ)境，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話。（注：括號(hào)中的詞是給學(xué)生提示的詞匯。）T:WhatdoyouthinkoftheAmberroominyouropinion?(Thereisnodoubtthat…)S:ThereisnodoubtthattheAmberroomisconsideredoneofthewondersoftheworld.T:What’sthedesignoftheAmberroom？(inthefancystyle,decorate…with…)S:Itwasinthefancystyle(風(fēng)格獨(dú)特),anddecoratedwith(裝飾)goldandjewels.T:TowhomtheAmberroombelongedtofirst?(belongto)S:ItfirstbelongtoFrederickWilliam.T:WhatwastheAmberroomusedfor?(serveas)S:Itservedasasmallreceptionhallforimportantvisitors.T:Later,whatdidCatherinedototheGarden?(add…to…)S:Later,Shetoldherartisttoaddmoredetailstoit.T:WhathappenedtotheGardenin1941?(atwar)S:ThiswasatimewhenGermanyandRussiawereatwar.通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)話，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中靈活地運(yùn)用詞匯，加深對(duì)詞匯的印象，提高他們?cè)~匯的運(yùn)用能力。由于各個(gè)單元的詞匯量很大，教師需要在備課的時(shí)候?qū)υ~匯進(jìn)行整合，針對(duì)各個(gè)詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理方式，并且為它們選擇最佳的處理時(shí)間?？傊瑒?chuàng)設(shè)語(yǔ)境是英語(yǔ)詞匯記憶的高效之路。語(yǔ)言學(xué)家Cook曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人們對(duì)事物記憶的好壞主要取決與大腦對(duì)信息處理的深度，對(duì)孤立的詞的重復(fù)是一種低層處理，記憶效果差；將詞與所處的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，則是一種較深層的處理，記憶效果較好；而將詞的意義與句子的意義結(jié)合起來(lái)則是一種最深層的處理，記憶效果最好。詞匯對(duì)語(yǔ)境有很大的依賴(lài)性，通過(guò)設(shè)置大量的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中達(dá)到記憶的最終目的。語(yǔ)境為英語(yǔ)詞匯記憶建造了一條高效之路。離開(kāi)語(yǔ)境，英語(yǔ)詞匯就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。情景語(yǔ)境詞匯教學(xué)，能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的魅力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮語(yǔ)境在詞匯記憶中的作用，定能提高學(xué)生的詞匯實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布56、死去何所道，托體同山阿。1實(shí)習(xí)一、疾病頻率測(cè)量與疾病分布的描述公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院流行病學(xué)教研室●流行病學(xué)教研室實(shí)習(xí)一、疾病頻率測(cè)量與疾病分布的描述2實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件3實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件4實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件5實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件6課題某人群(1000人)2008年某病的發(fā)生和死亡情況如圖1-1。請(qǐng)問(wèn)哪些指標(biāo)能反映該疾病對(duì)該人群健康的影響?請(qǐng)計(jì)算這些指標(biāo)并說(shuō)明其意義。7月10日O發(fā)病限性感槳X死亡圖1-1某人群2008年某病的發(fā)生和死亡情況課題7發(fā)病率在一定觀察期間內(nèi),某特定人群中某病新病例出現(xiàn)的頻率。發(fā)病率=一定時(shí)期內(nèi)某人群中某病新病例數(shù)×k同期暴露人口數(shù)發(fā)病率=11/1000發(fā)病率8患病率某特定時(shí)間內(nèi),觀察人口中某病新舊病例所占比例。患病率特定時(shí)間內(nèi)某人群中某病新舊病例數(shù)k同期觀察人口數(shù)時(shí)點(diǎn)患病率:1月1日的患病率=4/1000,7月10日的患病率=7/100012月31日的患病率=6/1000期間患病率1月1日-7月10日=10/10007月10日-12月31=12/1000南力精件學(xué)SouthernMedicalUniversity患病率9死亡率在一定期間內(nèi),特定人群中因某病)死亡的頻率。死亡專(zhuān)率=某人群某年總(因某病)死亡人數(shù)×k該人群同年平均人口數(shù)死亡專(zhuān)率=2/1000病死率定時(shí)間內(nèi),患某病的全部病人中因該病死亡者所占的比例。病死率=一定期間內(nèi)因某病死亡人數(shù)Xk病死率=2/15同期確診的某病病例數(shù)死亡率10受檢中感染人數(shù)感染率=受檢人數(shù)xk感染率=17/1000受檢中感染人數(shù)11實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件12實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件13實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件14實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件15實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件16實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件17實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件18實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件19實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件20實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件21實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件22實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件23實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件24實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件25實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件26實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件27實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件28實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件29實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件30實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件31實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件32實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件33實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件34實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件35實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件36實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件37實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件38實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件39實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件40實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布課件4166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布實(shí)習(xí)一二頻率的測(cè)量和疾病的分布56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)習(xí)一、疾病頻率測(cè)量與疾病分布的描述公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院流行病學(xué)教研室●流行病學(xué)教研室考核方式實(shí)習(xí)課總學(xué)時(shí):15學(xué)時(shí)(5次課)實(shí)習(xí)課總分:占總成績(jī)的30%課堂和課后作業(yè):70%5次作業(yè)平均分)考勤和上課積極性:30%●流行病學(xué)教研室1引言進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行業(yè)都在迅猛發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了極大的奇跡，中國(guó)在國(guó)際上的影響力不斷提升。為了適應(yīng)中國(guó)目前國(guó)情，我國(guó)教育部根據(jù)調(diào)研提出了新課程改革，旨在培養(yǎng)緊跟時(shí)代潮流，具有高素質(zhì)的人才。因此，我國(guó)各級(jí)教育都在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)的特點(diǎn)使音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極作用。在實(shí)際中，我們就要利用這些特質(zhì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。2初中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性創(chuàng)新能力是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的創(chuàng)?活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，明確學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新、大膽創(chuàng)新的意識(shí)，從不同的音樂(lè)活動(dòng)中獲得不同的音樂(lè)體驗(yàn)，從而豐富對(duì)音樂(lè)的感知力，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)。3初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念當(dāng)前我國(guó)教育選拔人才和檢驗(yàn)教學(xué)成果最主要的方式仍然是考試，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的思維大部分是應(yīng)試思維，如何答題可以得高分，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于音樂(lè)是非中考科目，因此不需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最為重要的環(huán)節(jié)，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，教師改變傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)不思考、不參與，等待教師的講述，最終失去創(chuàng)新能力。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)通過(guò)改變老套的、落后的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)技巧的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生留有足夠的想象空間的同時(shí)，避免學(xué)生由于思考方式偏離出現(xiàn)思考問(wèn)題學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中，通過(guò)自身的思考得到知識(shí)，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求，改變往日學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)技巧，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.2充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段入信息時(shí)代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅速向各行業(yè)推廣，并發(fā)揮了重要作用。教育信息技術(shù)也飛速地發(fā)展，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的輔助作用。從學(xué)生發(fā)展的角度看，初中學(xué)生的思維方式處在感性思維為主，理性思維剛剛開(kāi)始建立的階段，通過(guò)信息技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教授學(xué)生重要曲目《雪絨花》時(shí)，為學(xué)生展示《雪絨花》的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生感受此曲的寫(xiě)作內(nèi)涵；又如教師在講述京劇時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)情，學(xué)生對(duì)于京劇的接觸來(lái)源于影視作品，對(duì)于京劇的內(nèi)涵理解較少，因此教師可通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)京劇豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)不同的行當(dāng)在臉譜和著裝上的不同，也可了解京劇各種樂(lè)器的功能等。3.3師生協(xié)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變以往教學(xué)中的“教條式”和“放任式”的教學(xué)方法，將創(chuàng)新的新觀念帶入到音樂(lè)教室中來(lái)，主動(dòng)的幫助學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把同音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，進(jìn)一步激發(fā)他們的思考能力和求知欲望。當(dāng)然，老師也要擯棄以往教學(xué)中那股高高在上的氣勢(shì)，主動(dòng)參與到學(xué)生的課業(yè)任務(wù)中去，一是營(yíng)造出音樂(lè)課堂歡樂(lè)輕松的氛圍，二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行矯正。在課堂的最后，老師還要為學(xué)生留出一些總結(jié)和反思的時(shí)間，讓他們對(duì)整個(gè)過(guò)程有一段自己的思考，改變以往教學(xué)中那隨波逐流的陋習(xí)。3.4激發(fā)學(xué)生想象力人們?cè)谝酝囊恍┱J(rèn)識(shí)上建立起一些新形象的能力我們就稱(chēng)之為想象力。學(xué)生可以通過(guò)悅耳的音樂(lè)產(chǎn)生多種不同的想象，而不同的學(xué)生對(duì)同一種音樂(lè)的想象也是不同的，因此，通過(guò)音樂(lè)的演奏可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)背后故事的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在想象的同時(shí)教師要倡導(dǎo)獨(dú)立思考的意識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自身思考發(fā)表對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.5創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神音樂(lè)的開(kāi)展應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，運(yùn)用情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，為創(chuàng)新精神做好鋪墊。根據(jù)調(diào)查，開(kāi)展情景教學(xué)的方式主要有：第一，教師通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言描述音樂(lè)的情景，刻畫(huà)鮮活的人物想象，學(xué)生逐漸進(jìn)入到情境中。第二，營(yíng)造良好的氣氛。在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》時(shí)，可向?qū)W生展示草原上日落的情景，讓學(xué)生對(duì)于歌曲描寫(xiě)的畫(huà)面有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生講述歌曲的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。第三，利用多媒體輔助教學(xué)。教師通過(guò)多媒體，再現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)的情景，而學(xué)生通過(guò)圖片以及視頻能夠切實(shí)感受到音樂(lè)創(chuàng)作的背景，有利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的把握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身理解的不同，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。4結(jié)束語(yǔ)關(guān)于在初中音樂(lè)課上的創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，相信這會(huì)成為一個(gè)不可避免的話題，所以，初中音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)新教育的發(fā)展前景，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)模式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為自身全方面的發(fā)展，和音樂(lè)教學(xué)全方面的改革，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！霸~匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)”。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握足夠的詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本保證?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中畢業(yè)生八級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求比以往有了較大的提高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者固定搭配，并運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等等。因此，教師和學(xué)生有必要改變?cè)械脑~匯教和學(xué)的行為，提高詞匯教學(xué)效率。但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)詞匯在教與學(xué)中都存在著一定的問(wèn)題。一、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題（1）在“教”的環(huán)節(jié)受長(zhǎng)期以來(lái)“以教師為中心”的舊的教學(xué)模式的影響,一些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)方法單一，一味地向?qū)W生灌輸單詞詞組講解和搭配；在內(nèi)容上重視表面的詞義,而忽視了詞匯更深的文化背景層面和語(yǔ)用功能，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)的效率很低。（2）在“學(xué)”的環(huán)節(jié)有些學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視且缺乏興趣，認(rèn)為只要多掌握一些語(yǔ)法規(guī)則，多做一些題目就能學(xué)好英語(yǔ)了。而對(duì)于詞匯，覺(jué)得只要到考試前突擊背幾天，就可以解決問(wèn)題了。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，喜歡死記硬背單詞表。事實(shí)上，高中學(xué)習(xí)客觀上不允許學(xué)生把大量的時(shí)間花在背詞匯表上；其次，孤立地背詞匯脫離了詞匯與其所在語(yǔ)境之間的聯(lián)系，這樣既花費(fèi)時(shí)間又不容易記牢。在理解詞匯方面，比如在解答涉及詞義理解的閱讀題時(shí)，一遇到生詞，很多學(xué)生往往馬上就去查閱詞典（包括電子詞典），而不是運(yùn)用語(yǔ)篇上下文聯(lián)系來(lái)推理詞義，雖然從表面上看節(jié)省了理解詞匯的時(shí)間，都是很容易形成逐字逐句翻譯的不良閱讀習(xí)慣，實(shí)際上不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的，阻礙其閱讀能力的提高。在運(yùn)用詞匯環(huán)節(jié)，比如書(shū)面表達(dá)，有的學(xué)生由于受母語(yǔ)的干擾和影響，譴詞造句生搬硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的“中國(guó)式英語(yǔ)”。二、詞匯教學(xué)策略的選擇如何幫助高中學(xué)生有效的記住單詞，提高她們的詞匯水平？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)境被公認(rèn)為是其重要途徑之一。詞匯的學(xué)習(xí)既是一個(gè)自主體驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐的習(xí)得過(guò)程,習(xí)得的詞匯知識(shí)只有在反復(fù)應(yīng)用中才能被消化、吸收。尤其當(dāng)它與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻,再通過(guò)歸納總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯更加明晰,這樣,詞匯知識(shí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，筆者認(rèn)為，高中學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，具備一定的思辨能力和自我調(diào)控能力，因此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可能的。教師有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，消除畏懼心理，同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，指導(dǎo)學(xué)生要在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的含義和用法，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解和掌握不同的話語(yǔ)背景、事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷、參與者以及它們之間關(guān)系的詞語(yǔ)意義。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境，為幫助學(xué)生理解詞義，識(shí)記詞匯和正確運(yùn)用語(yǔ)言提供生動(dòng)的實(shí)例。1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯在教授必修1unit3Traveljournal這一單元的詞匯時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單詞記憶的積極性，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)，例如猜詞游戲，來(lái)考察學(xué)生對(duì)詞義的理解。教師先做示范，對(duì)要猜的詞匯進(jìn)行描述或者解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生猜猜是本單元的哪個(gè)單詞或短語(yǔ)。比如：Itisaverb.Itmeans“tosaysomethinginordertomakesomeonedosomething”.What’sthisworld?如果學(xué)生不能猜出來(lái)，教師可以繼續(xù)舉例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造多語(yǔ)境啟發(fā)學(xué)生思考?？梢哉f(shuō)：Forexample,ifastudentdoesn’twanttodosomething,whatshouldIdotomakehimdoit?那么學(xué)生應(yīng)該能猜到persuade這個(gè)詞。事實(shí)上，閱讀材料中的每個(gè)單詞與它前后的單詞或者其所在的句子甚至整個(gè)段落都有著緊密的聯(lián)系，因此，閱讀材料時(shí)，學(xué)生能夠在一定的情景語(yǔ)境中（根據(jù)選材、背景以及上下文等線索）準(zhǔn)確推測(cè)出生詞的意義，是真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中的一項(xiàng)重要技巧。例如：根據(jù)文章的句意或段落意思，即上下文的情景猜測(cè)詞義。如：Buildingsthatreachfortheskiesmaybeseeninmostoftheworld’slargestcitiestoday.EversincetheskyscraperwasbuiltinChicagoin1883，moreandmoretallbuildingshavebeenconstructedinmoreandmorecities.文中我們可以找到skyscraper的同義詞組tallbuilding。又例：Thepictureshowsthatthehorizontallinearereallyparallel，thatistosay，theyarethesamedistanceapartlikerailwayline.從thatistosay之后的同位語(yǔ)中，我們得知parallel的意思是“平行”。因此，教師必須堅(jiān)持整體閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解和分析語(yǔ)篇，并且在把握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，運(yùn)用預(yù)測(cè)、推斷、限制、解釋等多種閱讀技巧來(lái)理解生詞。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生科學(xué)記憶詞匯教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景語(yǔ)境來(lái)教學(xué)詞匯能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從單調(diào)、枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動(dòng)的形象記憶，即盡可能讓圖片動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的大腦機(jī)能，從而增強(qiáng)記憶的效果。教師可以將詞匯學(xué)習(xí)與課前的熱身活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生明白本單元的重點(diǎn)詞匯。那么在導(dǎo)入單元話題時(shí)，可以通過(guò)大腦風(fēng)暴的形式，也可以展示生動(dòng)形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本單元的重點(diǎn)詞匯；也可以采取小組競(jìng)賽、兩兩合作的形式，提升學(xué)生的積極性。對(duì)于這些單詞，筆者決定在讀前熱身活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的背景知識(shí)，帶出相關(guān)的單詞，并為后面的詞匯教學(xué)埋下伏筆。以選修6Unit3AdviceFromGranddad導(dǎo)入為例，該單元的中心話題是：ahealthylife，與此相關(guān)的生詞有：cigarette,alcohol,alcoholic,adolescent,stress,obesity,beaddictedto,haveaneffecton,getinto等等。教師可以呈現(xiàn)四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詞匯（下劃線標(biāo)示），如：Peopleundergreatstressaredrinkingalcohol.Adolescentsarenotallowedtosmokecigarettes.Somestudentsareaddictedtoplayingcomputergames.Theygetintothehabitofplayingcomputergames.Doingmorephysicalexercisesisasortofahealthylife.3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯理解、記憶詞匯的目的是運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用又可以強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解和記憶。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯的真正價(jià)值。以AmberRoom一文為例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用這些詞匯，并在運(yùn)用的過(guò)程中掌握這些詞匯。例如，筆者提供了以下語(yǔ)境，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話。（注：括號(hào)中的詞是給學(xué)生提示的詞匯。）T:WhatdoyouthinkoftheAmberroominyouropinion?(Thereisnodoubtthat…)S:ThereisnodoubtthattheAmberroomisconsideredoneofthewondersoftheworld.T:What’sthedesignoftheAmberroom？(inthefancystyle,decorate…with…)S:Itwasinthefancystyle(風(fēng)格獨(dú)特),anddecoratedwith(裝飾)goldandjewels.T:TowhomtheAmberroombelongedtofirst?(belongto)S:ItfirstbelongtoFrederickWilliam.T:WhatwastheAmberroomusedfor?(serveas)S:Itservedasasmallreceptionhallforimportantvisitors.T:Later,whatdidCatherinedototheGarden?(add…to…)S:Later,Shetoldherartisttoaddmoredetailstoit.T:WhathappenedtotheGardenin1941?(atwar)S:ThiswasatimewhenGermanyandRussiawereatwar.通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)話，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中靈活地運(yùn)用詞匯，加深對(duì)詞匯的印象，提高他們?cè)~匯的運(yùn)用能力。由于各個(gè)單元的詞匯量很大，教師需要在備課的時(shí)候?qū)υ~匯進(jìn)行整合，針對(duì)各個(gè)詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理方式，并且為它們選擇最佳的處理時(shí)間?？傊瑒?chuàng)設(shè)語(yǔ)境是英語(yǔ)詞匯記憶的高效之路。語(yǔ)言學(xué)家Cook曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人們對(duì)事物記憶的好壞主要取決與大腦對(duì)信息處理的深度，對(duì)孤立的詞的重復(fù)是一種低層處理，記憶效果差；將詞與所處的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，則是一種較深層的處理，記憶效果較好；而將詞的意義與句子的意義結(jié)合