福建考前必做試卷七(含答案)

福建教師招聘教育理論綜合知識考前必做卷（七）單項選擇題（每小題1分，共20分）1．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了()。A，社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想2．普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是()。A．做人教育B．職業(yè)教育C．基礎(chǔ)教育D．專業(yè)教育3，多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是()。A．強、不平衡、靈活B．強、平衡、不靈活C．強、平衡、靈活D．弱、平衡、靈活4．人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是()A．地點法B．韻律法C，記筆法D．特征法5．以下表述，哪個不符合個體心理發(fā)展的關(guān)鍵期的含義?()A．某種能力獲得的最佳時期B．錯過這個時期，個體難以獲得某種發(fā)展C．不可逆轉(zhuǎn)的時期D．O一3歲的時期6．關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列哪種表述是正確的？()A．高智力必有高創(chuàng)造力B．高創(chuàng)造力必有高智力C．創(chuàng)造力與智力無關(guān)D，低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力7．“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠了解并接受自己、能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒”，上述標(biāo)準(zhǔn)是()A．積極上進的標(biāo)準(zhǔn)B．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)C．身體健康的標(biāo)準(zhǔn)D．身心健康的標(biāo)準(zhǔn)8．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A．順序性B，不平衡性C．階段性D．個別差異性9．根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()A.14周歲以下B，14周歲以上不滿16周歲C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下10．《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。A．1995年9月10日B．1994年1月1日C．1986年4月2日D，1995年9月l日11．教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A．領(lǐng)會B．實踐C．知識經(jīng)驗D．技能12．影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()。A．家庭教育方式B．家庭收入情況C，家庭居住環(huán)境D．家庭文化背景13．從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()。A．理解B．機械C，內(nèi)隱D．無意14．自我形象受到空前關(guān)注是在()。A．小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段15．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()。A．相同要素說B．概括化理論C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說D．學(xué)習(xí)定勢說16．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是()A．道德認識B．道德情感C，道德意志D．道德行為17．下列活動中，屬于動作技能的是(A．閱讀B，駕駛C．運算D．寫作18．一個人面對問題情境時，思維敏捷，反應(yīng)迅速，新奇的觀念和聯(lián)想能順利出現(xiàn)，并作出快速的取舍，這表明其思維具有()A.流暢性B．靈活性C.新穎性D．獨創(chuàng)性19．以下哪種角色寥敏師職業(yè)最顯著的標(biāo)志()A．“家長代理人”角色B．“學(xué)生楷?！苯巧獵．“知識傳播者”角色D．“嚴格管理者”角色2O．建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()A．認知策略B．精細加工策略C．元認知策略D．資源管理策略填空題（每空1分，共10分）1．用榜樣人物的優(yōu)良品德來影響學(xué)生思想、感情和行為的德育方法叫()法。2．教師的根本任務(wù)是()3．我國新型的師生關(guān)系包括尊師愛生、()和()。4．當(dāng)前我國教學(xué)評價新理念是()。5．人格方面的個別差異主要包括()差異和()差異兩個方面。6．動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段：認知階段、聯(lián)系形成階段和()階段。7．根據(jù)人的發(fā)展的()，教育要因材施教。8．學(xué)生在解決問題的過程中，思維沿著不同方向擴展，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認識方式稱為：()型，榜樣示范教書育人民主平等教學(xué)相長發(fā)展性評價人格類型自動化人格特質(zhì)協(xié)調(diào)完善個體差異性發(fā)散簡答題（每題5分，共30分）1．選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？2．簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。3．簡述教師期望效應(yīng)的過程。4．學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件主要有哪些？5．怎樣建立新型的師生關(guān)系？6．創(chuàng)造力與智力的關(guān)系如何？四、論述題（共30分）1．論述概念學(xué)習(xí)的影響因素．。2，結(jié)合教育實際談?wù)勅绾螌Υc處理師生沖突。名詞解釋（本大題共2小題，每小題5分，共10分）強化教學(xué)效能感參考答案單項選擇題1．A【解析】社會本位論是在19世紀(jì)下半葉產(chǎn)生的，代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定。2.C【解析】略。3.C【解析】人的氣質(zhì)在心理學(xué)中有典型的四種：膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型。多血質(zhì)型的特點是反應(yīng)快而平衡、靈活、興趣廣泛而易于轉(zhuǎn)移、三分鐘熱情。4.B[解析]地點法（位置法）：將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。記筆法：對所聽到的內(nèi)容進行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點和例證。特征法即抓住某些材料的特征以幫助記憶。韻律法：對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口訣法。5.C【解析】所謂“關(guān)鍵期”，是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。在關(guān)鍵期對孩子進行及時的教育；孩子學(xué)起來容易，學(xué)得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關(guān)鍵期再去學(xué)，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。O一3歲是兒童大腦高速發(fā)展的時期，父母在對孩子進行早期教育時，抓住3歲前這一關(guān)鍵期十分重要。6.．B[解析]智商高是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。高智力不一定都有高創(chuàng)造力，但低智力—卻實實在在阻礙創(chuàng)造力。7.．B【解析】略。8.．B【解析】人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的個別差異是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。9.B[解析]《未成年人保護法》第四十五條規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般不公開審理。；10.B【解析】《中華人民共和國教師法》1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過，1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布，自1994年1月1日起施行。11．A【解析】領(lǐng)會是教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，從領(lǐng)會到發(fā)展是比較明顯、穩(wěn)定的質(zhì)變過程。12.A【解析】在家庭教育結(jié)構(gòu)中，教育要求、教育方式以及家庭生活環(huán)境各因素對性燼發(fā)展具有明顯影響作用，家庭教育方式是影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素。13.A[解析]記憶按照記憶時對材料是否理解，可以分為機械記憶和意義記憶。機械記憶即所謂死÷；記、硬背，記憶時對材料的意義、邏輯關(guān)系并不理解，只是用逐字逐句簡單重復(fù)的方式進行記憶。；意義記憶則是理解的記憶，是根據(jù)對材料的內(nèi)容、邏輯關(guān)系的理解而進行的。14.C【解析】高中生對“自我形象”空前關(guān)注，無論是男生還是女生，都非常關(guān)注別人對自己的評價，關(guān)，注自己的相貌和性格特點。．15.．A[解析]桑代克根據(jù)實驗的結(jié)果提出了遷移的相同要素說。他認為遷移的產(chǎn)生是由于兩個學(xué)習(xí)情境之間具有相同的要素，相同要素也即相同聯(lián)結(jié)。因此，遷移也即相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移。個體形成的聯(lián)結(jié)數(shù)量越多，在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移的可能性越大。16.B【解析】品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，，簡稱為品德的知、、情：、意：行結(jié)構(gòu)。‘道德情感是伴隨著道德認知而產(chǎn)生的’；對人的道德需要是杏得到實現(xiàn)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。17.B【解析】動作技能：又稱運動技能，是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。其他三項是心智技能。18.A【解析】獨創(chuàng)性，就是在思維活動中能夠產(chǎn)生超出常見的獨到見解，在解決問題時不因循守舊，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)事物間可能存在的新關(guān)系，提出新穎獨特的見解，具有超常、超群、超前的特點，是創(chuàng)．新思維的本質(zhì)特征。思維靈活性則指思維發(fā)散的范圍廣大，維度多向，思維靈活，能夠舉一反三，，觸類旁通。而思維流暢性則表現(xiàn)為思維敏捷，思路開闊，思想活躍。19.C【解析】略，20.D【解析】麥基奇將學(xué)習(xí)策略分為以下三大類：認知策略是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)。它包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。重復(fù)、抄寫等都屬于復(fù)述策略，復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復(fù)；重復(fù)的過程。精加工策略的種類很多，，如類比和記憶．術(shù)就是。兩種比較重要的精加工策略。組織策略是……／種對信息進行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于組織策略。元認知策略是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。填空題榜樣示范教書育人民主平等教學(xué)相長發(fā)展性評價人格類型人格特質(zhì)自動化個體差異性發(fā)散簡答題1，【答案要點】（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法。（3）依據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法。影《4》依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。了（5）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。2.【答案要點】短時記憶與長時記憶在功能、容量、表征方面各有各的特點：（1）功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的；（2）容量：短時記憶的容量是7士2個組塊，長時記憶的容量很大；（3）、表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達較復(fù)雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。3.【答案要點】教師期望效應(yīng)主要包括以下過程：（1）教師對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。：（3）學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。（4）學(xué)生的反應(yīng)加強印證了教師的期望。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。4.【答案要點】學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件主要有：(1)學(xué)習(xí)對象之間有無共同因素；(2)對已有經(jīng)驗的概括水平；(3)學(xué)生分析問題的能力；(4)定勢的作用。5.【答案要點】低智商的人很難有高的創(chuàng)造力；而高智商的人也可能口右低的創(chuàng)造力。因此，智商高是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。高智力不一定都有創(chuàng)造力，但低智力卻實實在在阻礙創(chuàng)造力。6．【答案要點】新型師生關(guān)系要求：(1)尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；(2)以愛學(xué)生為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；(3)要面向全體，因材施教；(4)要講民主，寬松和諧；(5)塑造和提升現(xiàn)代教帥人格論述題1.．【答案要點】（一）學(xué)習(xí)者的主觀因素(1)學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展水平。著名心理學(xué)家奧蘇貝爾在皮亞杰的基礎(chǔ)上將認知：伊段，具體運算階段，抽象邏輯階段。一個班級的學(xué)生雖然年齡階段相同，但不同的個體其三個階段的認知發(fā)展水平是不平衡的。有的已經(jīng)處在較高級的第三階段，而有的可能還處在第二階段，甚至是第一階段。根據(jù)多元智力理論，不同的個體智力傾向是不同的、多元發(fā)展的。就同一個體而言，在其不同的認知領(lǐng)域的智能和發(fā)展水平也是不平衡的。所以對同樣概念的學(xué)習(xí)就會表現(xiàn)出個體的差異，即智力發(fā)展水平的差異。(2)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗水平。班級學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗水平（前科學(xué)概念）是學(xué)習(xí)科學(xué)概念的基礎(chǔ)，人們往往是根據(jù)親身情感或?qū)嵺`體驗來理解概念。當(dāng)然，對概念的學(xué)習(xí)會起積極作用的是那些合理因素占主導(dǎo)成分的前科學(xué)概念；而不合理因素占主導(dǎo)成分的前科學(xué)概念，是模糊的、不清晰的，對科，學(xué)概念的學(xué)習(xí)毫無疑問會起障礙作用。如在學(xué)生的經(jīng)驗中“莖總是向上生長的，根總是向下生長的，果實總是長在植株的地上部分”，所以很難想象“藕、荸薺是莖，而不是根，花生的果實是長在地下的”“魚是生活在水里的，因此，鯨、甲魚都是魚”“鳥是會飛的，所以蝙蝠也是鳥，而家雞不是鳥”“酸是酸性的，所以酸性的一定是酸”“力是維持物體運動的原因等”…在這里，經(jīng)驗反而成為概念學(xué)習(xí)的阻礙因素。(3)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。情感態(tài)度和價值觀是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，不同的學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)時間或面對不同的概念學(xué)習(xí)情境時，會出現(xiàn)不同傾向的情感體驗。：通過積極的體驗，積極的情感態(tài)度出現(xiàn)時，思維活躍，精力集中，能選擇最優(yōu)的認知策略，使概念的學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)，概念的建立快速、牢固；反之，當(dāng)學(xué)習(xí)者大腦皮層的神經(jīng)中樞處于疲勞狀態(tài)，則心理趨向消極，思維遲鈍，精力不易集中，其效果可想而知。(4)學(xué)習(xí)者的認知，策略。不同學(xué)習(xí)者對同樣的概念的學(xué)習(xí)，由于各種因素影響，會采取不同的學(xué)習(xí)策略，有的所作出的學(xué)習(xí)決策是科學(xué)高效的，有的則是低效率的。因此對同樣概念的感知會產(chǎn)生，不同的結(jié)果，尤其是那些不正確的學(xué)習(xí)：策略，會影響概念的正確習(xí)得。如類比不當(dāng)：將“珙桐”的兩1片白色的大苞片說成是花瓣；將銀杏的“白果”說成是“果實”等等。再如，隨意改變概念的內(nèi)涵和．外延，學(xué)習(xí)者往往會根據(jù)自己原有水平在不知不覺中改變了概念的內(nèi)涵和外延：“因為菜豆種子沒有胚乳，故所有的雙子葉植物都沒有胚乳”，忽略了像蓖麻等個別有胚乳的雙子葉植物；“因為水沸騰時的溫度是IOO℃，所以水的沸點是100℃，”忽略了？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓“這個條件；“因為在相同條件下，飽和溶液比不飽和溶液濃度高，所以認為濃溶液一定是飽和溶液（二）概念本身的客觀原因研究表明，概