《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計

《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計之一

本篇課文與學(xué)生的生活有著親密的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛惜花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計的：

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。

在上《特殊的作業(yè)》一課前，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行了一次登山活動。同學(xué)們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒適呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“由于春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開頭發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好美麗呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)覺、想象、沉醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，教師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。

二、促進(jìn)想象，感悟語言。

星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新奇的蔬菜……教室里好不喧鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生氣。有一個班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們翻開書，開頭饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好漂亮！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花?！庇械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏?，用它來包餃子可香呢！”有一個學(xué)生兩手空空站起來大聲說：“我走進(jìn)動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，似乎在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對潔白的天鵝在河里歡樂地游來游去，真美麗！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看。”學(xué)生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的美。

三、擅長發(fā)覺，查找新的教學(xué)生長點(diǎn)。

當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這漂亮的風(fēng)光深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（教師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊美聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹?！睂W(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)展了表達(dá)。我又說：“看到春天漂亮的風(fēng)光，你想對它說些什么？”我有意請剛剛兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“由于花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能損害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！薄敖處?，他跟課文中小麗的做法差不多?！睂W(xué)生開頭談?wù)摗Ｓ谑俏艺f：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”

我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互比照，在自我感悟中體會到要愛惜花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學(xué)中教師要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長點(diǎn)。在這樣的“對話”場景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分綻開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的進(jìn)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。

評析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李教師依據(jù)本課的特點(diǎn)，通過討論性學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有共性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體進(jìn)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生借助已有的學(xué)問去獵取學(xué)問，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

在上這課前她帶著孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。教師擅長捕獲學(xué)生的發(fā)覺，準(zhǔn)時賜予鼓舞。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒適呀！”“樹開頭發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好美麗呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。

這一課書教學(xué)目的之一，是培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。假如把握不好就可能上成思想品德課。李教師從學(xué)生的已有資源入手，擅長“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)覺的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、比照，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生體會春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”教師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)覺了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“由于花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能損害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的話語。這就是李教師“放手讓學(xué)生自己去體驗”，讓學(xué)生用布滿活力的情感來伴隨他們的熟悉過程，在互動中煥發(fā)他們的制造力量、獨(dú)立思索的力量，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

在這堂課中，李教師始終以參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并制造性地使用教材，在潛移默化中幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這漂亮的風(fēng)光深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（教師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊美聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參加者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。

我們不難看出，教師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氣氛；課堂是學(xué)生生氣勃勃的生命和才智活動的寬闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的閱歷被別人的意見所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個人的閱歷都進(jìn)展了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與制造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—進(jìn)展。這樣的課堂教學(xué)才會永久布滿生氣與活力。

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入：

今日我們來學(xué)習(xí)27課，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學(xué)們很愛動腦筋，這些問題一會學(xué)習(xí)課文就知道了。

二、讀課文，認(rèn)生字

請同學(xué)們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認(rèn)會了。

出示生詞：布置一項嗬插花玻璃

嗡嗡叫翅膀用碗盛盛開

指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞

出示生字：置膀嗡璃翅

項嗬玻插

指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“?！弊纸M成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。

分自然段指讀課文，其他同學(xué)聽有沒有錯別字。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、讀了課文，你們知道“特殊的作業(yè)”是什么嗎？

板書：找春天指名把這段話讀一讀。

2、看，同學(xué)們把作業(yè)帶來了。電腦出示：

嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……

指名朗讀，這段話最終的標(biāo)點(diǎn)是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）

你能用一個四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）

3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。

小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫

她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？四周的同學(xué)也有疑問，

出示：四周的同學(xué)都驚奇地想：畫能代表春天嗎？

指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀特別怪的語氣，并用驚奇練習(xí)說話。

小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛惜花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

請同學(xué)自由讀這段話，說說自己的理解，相機(jī)板書：愛惜花木

請同學(xué)來答復(fù)：畫能代表春天嗎？

4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。

板書：小蜜蜂什么樣的蜜蜂？

蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展現(xiàn)完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。

請同學(xué)談自己的理解，板書：愛惜動物。

5、分角色朗讀4-9段

6、教師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿足。請同學(xué)讀教師說的話。并用“滿足”造句。

我覺得于教師對大家的作業(yè)評價不夠詳細(xì)，請同學(xué)再來讀課文，一會請同學(xué)當(dāng)小教師，評價作業(yè)狀況。（這個問題難度較大，要留意引導(dǎo)。）

7、聽歌曲《春天在哪里》，觀賞春天漂亮的風(fēng)光。

四、拓展延長：

假如教師也布置同學(xué)們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達(dá)等）

五、作業(yè)：想想自己平常是怎樣關(guān)愛花草和小動物的，下節(jié)課我們溝通。

板書設(shè)計：27、特殊的作業(yè)

找春天小麗一幅畫愛惜花木

小龍小蜜蜂愛惜動物

反思：

整堂課，我都留意進(jìn)展孩子的語言力量，熬煉孩子的口語表達(dá)。當(dāng)孩子說得不完整時，我準(zhǔn)時地評價并找其他孩子進(jìn)展補(bǔ)充，當(dāng)孩子用上好詞時，我也會準(zhǔn)時的表揚(yáng)，有針對性的對孩子進(jìn)展評價，。這樣一來，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了，課堂上不時消失美麗的語言，美麗的答復(fù)

新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠教師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，固然不是語文教學(xué)的目的，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那才是最勝利的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過讀課文，和對課文的分析、比照，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)展了適時地拓展：現(xiàn)在假如讓你去查找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計和過程不但要熬煉了孩子的表達(dá)力量，更要熬煉了孩子的思維力量，也給孩子供應(yīng)了表現(xiàn)的時機(jī)，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)學(xué)問，享受學(xué)習(xí)的歡樂。

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激疑，提醒課題：

1、聽一聽，說一說

1）師：今日教師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué)，他是怎樣的一個人呢？

2）聽一聽：（播放錄音）

他有很多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)；他助人為樂，常常幫忙女同學(xué)，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不當(dāng)心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還勸慰我說‘沒事’……

3）說一說：馬克是個怎樣的學(xué)生？

2、讀一讀，問一問

1）師：你們知道嗎，剛剛對馬克同學(xué)的介紹是和他一個班的名叫小莉的女同學(xué)在一次作業(yè)中寫的。（板書：一次作業(yè)）

2）出示小莉作業(yè)的原文：馬克同學(xué)今日這樣做是不對的，我很生氣。雖然他是我們班的淘氣大王，但是他也有很多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)；他助人為樂，常常幫忙女同學(xué)，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不當(dāng)心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還勸慰我說‘沒事’……

3）自讀，指名讀

4）師：淘氣的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫馬克的優(yōu)點(diǎn)？小莉是在完成什么特殊的作業(yè)呢？

3、師：讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文

補(bǔ)全課題：一次特殊的作業(yè)

二、朗讀體悟，整體感知：

一）朗讀文本1——6小節(jié)

1、自讀課文1——6小節(jié)，思索剛剛的問題：淘氣的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？教師布置了什么特殊的作業(yè)呢？

2、借助填空說一說：

由于馬克_______________________________，所以教師布置了一個特殊的作業(yè)：______________________________。

指名說，教師隨機(jī)板書：寫出馬克搗蛋的事

3、聽到教師布置了這樣一個作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。

出示：看著馬克慌張失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來。

1）自讀

2）指名讀

3）理解“慌張失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“鋒利、坍臺”）

通過朗讀體會馬克的心情。

4、教室里靜靜靜的，只有小莉那悅耳的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。

二）朗讀文本7——10節(jié)

1、聽了小莉悅耳的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。

1）指名說一說

聽了小莉悅耳的聲音，全班同學(xué)都，心想。

聽了小莉悅耳的聲音，教師，心想。

聽了小莉悅耳的聲音，馬克，心想。

2）指名讀一讀

2、后來教師又布置了一個新的特殊的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？

1）指名讀一讀教師的話

2）說說教師布置了什么特殊的作業(yè)

隨機(jī)板書：寫出每個同學(xué)的閃光點(diǎn)

3）比擬前后兩個作業(yè)，有什么發(fā)覺？

馬克——每個同學(xué)，搗蛋事——閃光點(diǎn)

3、教師給自己也布置了一個特殊的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？

1）出示：教師也要做一份同樣的特殊的作業(yè)，每天都會認(rèn)仔細(xì)真地去做！

2）理解“同樣的特殊的作業(yè)”指什么作業(yè)。

3）說一說教師這句話的意思。

三、總結(jié)全文，以讀促寫

1、引讀全文：

班里的淘氣大王，今日，又闖了個大禍——?dú)獾醚劬γ盎鸬慕處熃o全班同學(xué)布置了一個特殊的作業(yè)——慌張失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進(jìn)而被感動了，教師當(dāng)場表示——全班同學(xué)都熱鬧地鼓起掌來。

2、教師也來布置一份特殊的作業(yè)，請大家寫下小莉、馬克、教師，再在后面寫出他的閃光點(diǎn)（三者擇其一）

1）學(xué)生寫話

2）溝通反應(yīng)

3）深化理解：學(xué)會觀賞別人的特長

四、拓展延長，實(shí)踐導(dǎo)行

收集資料，進(jìn)行一次“讓我重新熟悉你”的主題班會。

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《特殊的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛惜”為主題，教育學(xué)生要愛惜自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培育環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成教師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特殊的作業(yè)”——自己親自畫的一幅玉蘭花畫，告知大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)敬重他們的生命，做自覺愛惜花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟發(fā)大家，遇事要擅長獨(dú)立思索。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言力量有限，讓他們了解“怎樣愛惜”不算難，但要了解“為什么要愛惜”卻不簡單。但一年級孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，心情易于感動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、好玩的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

思想教育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和諧相處，增加環(huán)保意識。

學(xué)問要求

學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、標(biāo)準(zhǔn)的書寫生字。

力量要求

1、培育學(xué)生認(rèn)字和寫字力量。

2、培育學(xué)生有感情朗讀課文的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過讀文體會真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

教具預(yù)備：

生字卡片多媒體。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

1、教師：小朋友，從這節(jié)課開頭，我們一起學(xué)習(xí)以“愛惜”為主題的單元。

2、齊讀單元課題，師“愛惜是什么意思？”

3、師：說得特別好！你們知道哪些東西需要愛惜？（學(xué)校、小動物、花草樹木）

4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛惜的事物許多許多，怎樣去愛惜，這就值得思索了。

二、鼓舞質(zhì)疑，引發(fā)興趣

1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

2、學(xué)生答復(fù)：

A、特殊是什么意思？

B、“特殊的作業(yè)”是誰做的？

C、“特殊的作業(yè)”指的是什么？

3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

三、自主探究，互動感知

1、自由試讀

師：開書34頁，自己試著讀一遍課文，假如遇到不熟悉的字怎么辦？（問小伙伴和教師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜）

2、小組學(xué)習(xí)。

3、多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報識字狀況。（你熟悉了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

4、學(xué)生識字。

5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)覺了什么？

“帶”“代”的讀音一樣，怎么組詞，怎么區(qū)分？

“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。

6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么仔細(xì)，送來了許多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅漂亮的春天的圖畫。）

7、師：小朋友在識字時最喜愛作什么嬉戲？（開火車、猜字）

（猜字嬉戲：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

四、溝通體驗，探究感受

1、教師：小朋友很快樂。猜字嬉戲加深了對生字的熟悉。生字寶寶回到課文里，我信任小朋友還會熟悉的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜愛用什么方式讀就怎么讀。讀后告知大家你讀懂了什么？

（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）

2、用不同的形式朗讀課文。

3、匯報溝通：——你讀懂了什么？

A、我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特殊，由于她愛惜花草樹木。（出示多媒體畫面）

B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。

C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

五、引伸制造，進(jìn)展感悟

1、師：小麗的特別的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是有意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們肯定會改正的。

小朋友，假如羅教師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特殊的表現(xiàn)？

（照出來、唱出來、說出來、畫下來）

2、小組活動：預(yù)備一下，表現(xiàn)你對春天的喜愛。

3、小組表演。

4、多媒體：教師展現(xiàn)有關(guān)春天的照片、圖片。

六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為

1、師：小朋友，你們喜愛游公園嗎？下面，教師帶你們?nèi)タ纯?。（多媒體畫面）

2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組爭論。）

小草人人愛，千萬不要踩。

小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

不要亂給小動物吃東西。

像愛惜自己一樣愛惜花草樹木。

3、小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛惜大自然里的動物和植物。

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計5

一、教材依據(jù)

北京師范大學(xué)出版社其次冊教材第六單元“愛惜”其次課《特殊的作業(yè)》

二、設(shè)計思路

１、教材分析：

《特殊的作業(yè)》這篇課文講的是教師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。其次天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特殊的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的贊揚(yáng)。

故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛惜花草樹木的人。

２、學(xué)情分析：

一年級學(xué)生已經(jīng)有了愛護(hù)大自然的意識，但詳細(xì)還不知應(yīng)當(dāng)怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗愛護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的典范。

３、指導(dǎo)思想：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生愛惜大自然、愛護(hù)大自然的情感。

４、設(shè)計理念：

播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫忙學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動愛惜大自然、愛護(hù)大自然。最終，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中完畢學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與技能：

（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)當(dāng)怎樣和諧相處。

２、過程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）通過比擬，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫忙學(xué)生理解句子的意思，懂得喜愛大自然就應(yīng)當(dāng)像小麗一樣，不損害花草樹木，做自覺愛惜花草樹木的人。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增加環(huán)保意識。

（2）激發(fā)學(xué)生喜愛自然、愛護(hù)自然的情感。

４、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

１、認(rèn)字14個，寫字8個。

２、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的美妙情趣。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

留意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。

六、教學(xué)預(yù)備：

１、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。

２、多毀體課件《特殊的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。

３、歌曲《春天在哪里》。

七、教學(xué)過程

（一）、懸念導(dǎo)入：

１、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的漂亮。

２、師：春天到了，教師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。其次天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批判呢？你們想知道嗎？別焦急，今日我們就來讀一讀小麗的特殊的作業(yè)。

３、板書課題，學(xué)生跟著書空。

４、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提問）

學(xué)生提問后，教師總結(jié)學(xué)生的問題：

（1）“特殊”是什么意思？

（2）“特殊的作業(yè)”是誰做的？

（3）“特殊的作業(yè)”指的是什么？

５、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告知你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

（二）、初讀課文，學(xué)文識字

１、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生仔細(xì)聽，了解大意。

２、學(xué)生自由讀課文，畫出不熟悉的字詞。

３、在讀課文時遇到了不熟悉的字，你準(zhǔn)備用什么樣的方法解決呢？誰來介紹介紹好方法？

４、學(xué)生采納上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，熟悉課文中的生字新詞。

５、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識字狀況。

６、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（三）、理解課文

１、再讀課文，給自然段標(biāo)號。

２、通過自己讀課文，剛剛提出的問題，你們找到答案了嗎？

反應(yīng)：

（1）”特殊”是什么意思？（與眾不同）

（2）“特殊的作業(yè)”是誰做的？（小麗）

（3）“特殊的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

３、同學(xué)們的問題解決了?？墒?，教師還有一個問題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎？教師的問題是：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？

學(xué)生分組爭論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛惜花草）

４、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)：

一樣點(diǎn)：都愛春天

不同點(diǎn)：愛法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛惜春天，她最懂得怎么去愛。

（四）、聽音樂，感受春天的美。

１、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

２、聽后填空：（）的春天

３、看到這么美的春天，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

學(xué)生發(fā)言得出：愛惜花草樹木從我做起。

４、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

５、學(xué)了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)敬重它們的生命，做自覺愛惜花草樹木的人。同學(xué)們，你們還能想出什么好方法，完成這項作業(yè)呢？

（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的風(fēng)光拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首唱歌給大家聽。）

師：看來，你們已經(jīng)成為愛惜大自然的小衛(wèi)士了。

（五）、擴(kuò)展延長

你能寫一條愛惜花草樹木的話，提示每一個人嗎？

板書設(shè)計：

特殊的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫

↓

關(guān)愛生命、愛惜花草

↓

（）的春天

八、教學(xué)反思：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生愛惜大自然、愛護(hù)大自然的情感。多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學(xué)習(xí)顯得更加好玩。但是，對學(xué)生進(jìn)展喜愛大自然、愛護(hù)大自然的教育不能只停留在感知熟悉上，更應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的實(shí)際行動中指導(dǎo)學(xué)生，真真正正使學(xué)生成為自覺愛惜花草樹木的人。

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計6

一、鼓舞質(zhì)疑，引發(fā)興趣：

1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？

2、學(xué)生答復(fù)：a、特殊的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？

b、“特殊的作業(yè)”是誰做的？

c、“特殊的作業(yè)”有什么特殊？特殊是什么意思？……

3、教師用紅筆畫出“特殊”二字，并進(jìn)展小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去查找答案吧！

（設(shè)計意圖：低年級兒童的奇怪心很強(qiáng)，所以我就從“特殊”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在奇怪心的驅(qū)使下調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。）

二、初讀課文，識記生字：

1、自由試讀。

師：請大家翻開課本自己試著讀讀課文，假如遇到不熟悉的字怎么辦？

生：a、可以問小伙伴和教師

b、可以借助書上的拼音

c、可以查生字表

d、聯(lián)系上下文猜一猜……

2、小組合作學(xué)習(xí)生字：你熟悉了哪些字？你是怎樣記住它們的？

3、師出示生字卡片，學(xué)生反應(yīng)認(rèn)讀詞語。（指生認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會生字，同時，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下嫻熟把握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。）

三、溝通體驗，指導(dǎo)朗讀

1、教師范讀課文。

師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛剛大家快速識字，給教師露了一小手?，F(xiàn)在教師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，仔細(xì)傾聽，一會兒教師請大家來評價一下，你覺得教師讀得怎么樣。

2、學(xué)生評價。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展評價指導(dǎo)（比方評價時說話要完整，評價要從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。

a、口齒清晰，要用一般話

b、通順流利

c、聲音洪亮

d、朗讀要富有感情

3、精讀課文。

師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？教師今日教給大家一個方法：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)展朗讀（板書）

①師出示重點(diǎn)句子：四周的同學(xué)都驚奇地想：畫能代表春天嗎？

②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應(yīng)當(dāng)抓出那幾個重點(diǎn)詞？……

③抓住重點(diǎn)字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”

（設(shè)計意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個靶子，讓學(xué)生通過評價教師朗讀的這個過程，詳細(xì)形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)都能獲得顯著提高，）

4、再讀課文：

①師：接下來，教師請大家?guī)е鴦倓偟氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜愛的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位溝通一下：你讀懂了什么？

②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

③學(xué)生溝通自己的讀書感受。

（設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過體驗性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有共性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體進(jìn)展。）

5、匯報溝通，賽讀美文：朗讀你最喜愛的一個自然段。

教師依據(jù)學(xué)生朗讀狀況，進(jìn)展指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王教師、小麗和小龍的對話）

師；通過剛剛的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？

a、我知道了特殊就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特殊，由于她愛惜花草樹木。

b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。

c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細(xì)心，很愛動腦筋。

……

師：同學(xué)們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？

（設(shè)計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著親密的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛惜花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）

四、拓展延長，進(jìn)展感悟

1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特殊，我們從朗讀中體會到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想，課文中其他的小朋友也并不是有意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避開更多的人不當(dāng)心做錯事，教師請大家產(chǎn)一次小小設(shè)計師，設(shè)計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？

2、學(xué)生分組爭論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？

①小草人人愛，千萬不要踩。

②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

③小小動物也有家，關(guān)懷愛惜靠大家。

④愛惜花草樹木，人人有責(zé)

……

3、教師小結(jié)：真不錯！大家剛剛寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，教師真為大家感到傲慢。課后，教師也給大家布置一項特殊的作業(yè)：請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好方法給我們帶回春的消息，春的腳印，好嗎？今日的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們再見！

（設(shè)計意圖：本課的教學(xué)目的之一是培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過自讀、感悟、比照，把學(xué)生的獨(dú)特體驗放在了第一位，讓學(xué)生在體會春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設(shè)計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的制造力量、獨(dú)立思索的力量，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。）

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和諧相處，增加環(huán)保意識。

2、學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會正確、標(biāo)準(zhǔn)的書寫生字。

3、培育學(xué)生認(rèn)字和寫字力量。培育學(xué)生有感情朗讀課文的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過讀文體會真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

教具預(yù)備：

生字卡片、多媒體

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們怎么稱呼我？我是你們的教師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的漂亮。在下課的時候教師會給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們尋常說的布置作業(yè)。熟悉生字（布置）還可以說布置什么？造句。

前幾天，教師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？

二、初讀認(rèn)字：

1、今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。

看到課題，你想知道一些什么問題呢？

同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特殊的作業(yè)究竟是什么呢？有什么特殊呢？那我們到課文里去找答案吧！

2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，假如遇到不熟悉的字怎么辦？

同學(xué)們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你喜愛方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書的過程中，假如能把剛剛提的問題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。

三、精讀品嘗：

1、剛剛同學(xué)們讀的真仔細(xì)，說說誰布置了一項什么特殊的作業(yè)？

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

師：咱們來讀讀第一自然段。

師：把春天帶到教室里，于教師布置的作業(yè)真是特殊，同學(xué)們，假如要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？

2、師：同學(xué)們這么喜愛春天的花草，書上的小同學(xué)也是的，他們也帶來了很多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天？（熟悉：插）你是怎樣記住這個字的。

從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最終面的6個小點(diǎn)是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜愛的感情讀讀這段話。

抽生讀，集體讀。

3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了很多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件出示3）

抽生讀?？吹叫←悗淼拇禾焓且环綄こ３５漠?，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到驚奇呢？不但玲玲這么想，四周的同學(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢？（驚奇）是什么意思？你能不能帶著驚奇的語氣來讀讀這句話呢？

小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（熟悉：摘）看到美麗的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛惜花木

分角色朗讀這局部

小麗這么愛惜花木，教師是怎么做的，“贊許”是么意思？

4、還有同學(xué)帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（熟悉：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？教師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展現(xiàn)”并造句）從中能看出什么？

聽了他們的答復(fù)，看了他們展現(xiàn)的作業(yè)，教師滿足嗎。滿足是什么意思？你很滿足的讀一些教師的話。（抽生讀，集體讀）

5、這些展現(xiàn)的作業(yè)，你認(rèn)為誰的作業(yè)最特殊呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌爭論一下。

四、引申感悟

1、小麗和小龍的的作業(yè)是特殊的、最好的，我想其他小朋友也并不是有意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們肯定會改正的。假如教師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特殊的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

2通過同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的寵愛，對大自然的寵愛。下面我們來觀賞一下春天大自然的美景。

你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)珍貴的自然資源和人文資源，假如要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？

3、小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應(yīng)當(dāng)愛惜大自然里的動物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨干凈舒心的生活空間。

五、推舉作業(yè)

今日，教師也布置一項特殊的作業(yè)，用你喜愛的方式：表達(dá)出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1．思想教育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和諧相處，增加環(huán)保意識。

2．學(xué)問要求

學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、標(biāo)準(zhǔn)的書寫生字。

3．力量要求

（1）培育學(xué)生認(rèn)字和寫字力量。

（2）培育學(xué)生有感情朗讀課文的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過讀文體會真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

今日我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)展正確、標(biāo)準(zhǔn)的書寫；根本做到將課文讀通讀順，感悟到“特殊的作業(yè)”中“特殊”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特殊在什么地方？

課堂實(shí)錄：

師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

生：作業(yè)。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在，請小朋友們看教師寫這個詞，請認(rèn)真看，專心記，由于，這是我們要學(xué)會寫的字。

（師范寫，生看，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平常都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語、做口算、畫畫……

師：有個班的小朋友，他們的教師就給他們布置了一次特殊的作業(yè)。

（板書：特殊的，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

生：“特殊的作業(yè)”是什么呢？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，假如遇到不熟悉的字，請用我們學(xué)過的方法熟悉它。

（生自學(xué)，運(yùn)用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法熟悉了許多字寶寶了，現(xiàn)在請聽教師讀，檢查你是否認(rèn)對了，并請仔細(xì)聽聽你還不熟悉的字。

（師范讀，巡察，生聽）

師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（生與生互動檢查，教師巡察）

師：小朋友們檢查得很仔細(xì)，現(xiàn)在，教師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）

師：檢驗小朋友們的時候到了，教師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認(rèn)出它們來嗎？

生：能！

師：請看第一個。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天！

師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都熟悉了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生競賽，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都熟悉了，字寶寶也不甘孤獨(dú)，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？

生：火車司機(jī)在這里！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很快樂，小朋友們都熟悉它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，教師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：教師布置的特殊的作業(yè)，究竟是什么呢？

（生齊讀）

生：教師布置的特殊的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

生：第一自然段。

師：把話說完整，好嗎？再說一次。

生：我是從第一自然段讀出來的。

師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

（生讀）

師：教師布置的作業(yè)真是特殊，小朋友們，假如要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？

生：我會帶來一朵潔白的.梨花。

生：我會畫漂亮的桃花。

生：我會照相，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜愛春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了很多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將連續(xù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，請小朋友幫教師一個忙。有個字寶寶很淘氣，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

（生舉手，教師開頭點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

師：你真聰慧。今日我們要把它們兩個請進(jìn)田字格，誰來給它們安安家？

（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫）

小朋友們觀看地很認(rèn)真，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去。

（生寫字，師提示寫字姿態(tài)，寫完下課）

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計9

議課記錄：

陳教師（以下簡稱陳）：首先，我們先來談?wù)劷袢瘴覀冴P(guān)注的問題：“觀看學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參加狀況”。我們發(fā)覺了一個現(xiàn)象，周教師在黑板上板書示范的時候，學(xué)生都是看著黑板的，而且學(xué)生非常投入，有的伸長了脖子，有的側(cè)著身子，我們現(xiàn)在回憶想想，拋開學(xué)生投入的緣由，還有什么理由會使學(xué)生消失這樣的動作呢？

周（想了想）：估量是詞語寫的位置不對。

陳：對了，就是由于教師寫詞語的時候把詞語攔住了，學(xué)生看不見，所以才消失了這些動作。后來我觀看到教師在寫后面的詞語時蹲了下來，不知道是你自己寫著不便利，還是意識到了這一點(diǎn)呢？

周：我后來意識到了。在我蹲下來之前那個詞語時，就是“一幅畫”那個詞語時，我嘴上在不斷強(qiáng)調(diào)“請孩子們仔細(xì)看”，剛把這句話說完，我就發(fā)覺，我已經(jīng)把這個詞語攔住了，孩子們就算要仔細(xì)看，也看不到了，所以后面那個詞語，我在寫的時候就蹲了下去。

陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)整。在改良方面，可以把寫詞語盡量寫高一點(diǎn)，不能把詞語攔住了，要讓孩子看得見。除了看得見，我們還要讓孩子們看得清，比方我今日坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清晰，特殊是上面的一個點(diǎn)和一個撇，所以，我建議以后教師在寫詞語的時候，盡量再把生詞、生字寫大一點(diǎn)。

周（點(diǎn)頭）：是的，這樣才能保證學(xué)生真正做到仔細(xì)看，看才有意義。

陳：此外，我還留意到了一細(xì)節(jié)。在開課的時候，周教師你在教寫“作”和“業(yè)”這兩個字的時候，你提出了一個要求：“請認(rèn)真看，專心記，由于，這是我們要學(xué)會寫的字?！痹谶@個環(huán)節(jié)，我就留心看了學(xué)生的反響。我發(fā)覺，在寫第一個“作”的時候，全班孩子都是在仔細(xì)的看，但沒人主動舉起手來跟著書空筆畫。而當(dāng)你寫到“業(yè)”的時候，就有局部學(xué)生情不自禁地將小手舉起來，跟著教師非常投入地進(jìn)展書空了，當(dāng)時我就在想，看和書空，究竟哪一種更能加深學(xué)生對字形和筆順的識記程度呢？

周：書空。

陳：是啊，要是當(dāng)時教師轉(zhuǎn)過身來以后，淺淺的一句話：“剛剛教師觀察有些小朋友非常會學(xué)習(xí)，在教師寫字的時候，他們也跟著在仔細(xì)地書空，教師信任，這么仔細(xì)的孩子肯定能更快地記住這兩個新朋友。”其他學(xué)生聽了，不就明白應(yīng)當(dāng)怎么做了嗎？

周：我明白陳教師的意思了，抓住會學(xué)習(xí)孩子的閃光點(diǎn)，讓其他孩子明白怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效率的學(xué)習(xí)。

陳：沒錯。好，在這個環(huán)節(jié)，還有一個細(xì)節(jié)，今日周教師很留意提示學(xué)生觀看“作業(yè)”這兩個字的書寫，由于這兩個字是要寫的字，是本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突破做得很好。但是，當(dāng)教師板書“特別”這個詞的時候，就沒有再強(qiáng)調(diào)了，而是讓學(xué)生借助查字表讀準(zhǔn)字音以及聯(lián)系生活理解了意思就完畢了。我覺得，這里沒強(qiáng)調(diào)觀看書寫很惋惜，我們不但要讓學(xué)生觀看本課要記的生字，其他的生字假如有條件，仍舊也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前記憶的體驗，由于“今日我們不寫它們，但是以后的學(xué)習(xí)中，我們總會寫的?！?/p>

周：也就是說，大語文的精神和意識不能丟，學(xué)生的提前識字不能丟。

陳：說得不錯?，F(xiàn)在我們來總結(jié)今日這個問題“觀看學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參加狀況”的觀看結(jié)果。那就是，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書寫時，要做到以下幾點(diǎn)：（1）寫的字要讓學(xué)生看得見，看得清；（2）除了要求會寫的字，其他的滲透性識字也可以隨文進(jìn)展觀看識記；（3）準(zhǔn)時表揚(yáng)觀看仔細(xì)的孩子，在表揚(yáng)中教會學(xué)生觀看的好方法。（4）難一點(diǎn)字還可以寫慢一點(diǎn)。

周：好的，我明白了，在以后的教學(xué)中，我留意把這四點(diǎn)滲透進(jìn)教學(xué)中。

陳：我們在看一看其他的東西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注學(xué)生，留意愛護(hù)學(xué)生自尊心的問題。今日有個細(xì)節(jié)周教師就做的很有意思。在開火車的環(huán)節(jié)中，有個女生把“業(yè)”讀成“作”了，當(dāng)時班上許多孩子都舉起了小手，想要來訂正，這時周教師并沒有立即就請其他的學(xué)生來指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等著這個女生，果真，她很快就明白哪里錯了并快速改了過來，這時，周教師給了她一個鼓舞的微笑，我觀看到這孩子坐下來以后，反而非?？鞓罚瑢W(xué)習(xí)的勁頭和留意力更強(qiáng)了。

周（笑）：是的，上次陳教師給我說了這個問題以后，我認(rèn)真地想了很久，我覺得愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動性是非常重要的，所以，我就參照了陳教師建議，效果還是很不錯的。

陳：說到這個“作”字，我又想到了另一個細(xì)節(jié)。教師在指導(dǎo)“作”和“昨”的書寫時，注意引導(dǎo)學(xué)生在“形”和“義”上進(jìn)展區(qū)分，但是，好象忽視了一個也非常重要的區(qū)分，你現(xiàn)在想想是什么呢？

周（細(xì)細(xì)一想）：讀音！

陳：是的。音、形、義在這里是可以統(tǒng)一起來的。另外，當(dāng)時教師是讓學(xué)生去查找換了衣服的生字對吧？

周：是的。

陳：當(dāng)時我觀看到教師有一個手勢，并且開頭數(shù)找出這兩個字的人數(shù)。當(dāng)你開頭記數(shù)的時候1、2、3、4、5……數(shù)到“5”的時候，我發(fā)覺全班幾乎都舉起小手了?，F(xiàn)在我想請問周教師，你在這里數(shù)學(xué)生有什么意圖？

周（笑了）：我想鼓舞學(xué)生都參加到查找的過程中，都開動他們的頭腦，去觀看，去推斷。

陳：對，這是一個鼓舞學(xué)生參加學(xué)習(xí)的一個方法。但是，除了優(yōu)點(diǎn)，我們也發(fā)覺了藏在背后的一個小小的漏洞，你現(xiàn)在想想，會是什么呢？

周：……會是充數(shù)的問題嗎？

陳：就是這個問題呢！我留意到有的學(xué)生由于觀察別人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長期下去他們就會變成教師要舉手而舉手，你最初要鼓舞學(xué)生參加學(xué)習(xí)的意圖就不能落實(shí)了。

周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)那些真正思索后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對他進(jìn)展正面的教育，進(jìn)展引導(dǎo)。

陳：固然，也不需要大動干戈，我們要留意到這種可能就行了。我體會，這就是在教學(xué)中必需關(guān)注到孩子的每一個動作、每一個眼神。說到關(guān)注，今日周教師就有一個很好的關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)動作，那就是教師在引讀時，不斷在巡察，發(fā)覺有孩子開小差，就立刻去提示他。我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周教師，你先說說做到位的一面。

周：我留意關(guān)注了學(xué)生聽的狀況。

陳：是的，在形式上是特別好的。但是，這只是一個僅僅針對個體的要求，我們還應(yīng)當(dāng)將它變成集體的要求。

周：那詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

陳：教師其實(shí)可以在讀完以后問學(xué)生：“我讀的好不好呢？”學(xué)生一般都會答復(fù)：“好！”這時教師就說：“不好！為什么呢？由于我在不斷地提示那些不看書、不指書、不聽的小朋友，看，教師都讀錯了一個字呢！”這樣，孩子自己在下面聽到都會不好意思，他們也同時就明白了在別人讀書和說話的時候，自己應(yīng)當(dāng)做些什么才是正確的。

周（點(diǎn)頭）：我明白了。

反思及改良意見：

今日上了這節(jié)課后，和陳教師交換了意見，對于以后關(guān)于“學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參加狀況”這個問題的思索，我有了更深一層的熟悉。就猶如陳教師所說的，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書寫時，要留意的幾點(diǎn)。其實(shí)，我們有許多細(xì)節(jié)地方多留意一下，就能將這個環(huán)節(jié)很好地滲透：

在寫字的時候，假如寫到了比擬低的位置，教師可以蹲下來寫字，這樣，就能保證不管在什么地方進(jìn)展示范書寫，孩子們都能看得見；

在寫字的時候，書寫慢一點(diǎn)，同時將筆畫念出來（也可以允許學(xué)生在下面小聲地跟著一起念），這樣，留給孩子充分的記憶時間，使他們的記憶更有實(shí)效性；

在寫字的時候，教師的視野放寬一點(diǎn)，但凡涉及到板書示范，無論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識字，都給學(xué)生觀看和記憶的空間，這樣日積月累，識字量大的任務(wù)也就能慢慢突破了。

……

每節(jié)課，都能收獲點(diǎn)滴，教育原來就是一門圓滿的藝術(shù)，假如我們能從每次的圓滿中多多少少找到能讓我們共同思索和反思的東西，那也就夠了……

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們愛護(hù)自然的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“特殊的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛惜花木，遵守制度。

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話：漂亮的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!假如教師布置一項作業(yè)(板書“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依?，想一想：你會帶來什么作業(yè)?

這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參加進(jìn)來，對學(xué)生的答復(fù)我不會從思想層面評價，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)展指導(dǎo)。

2、過渡走進(jìn)故事：今日我們讀的故事中的于教師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插進(jìn)展

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號，學(xué)生字詞，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

2、溝通學(xué)習(xí)效果。

通過小組溝通、同桌相互檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問，全班溝通、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會課文隱蔽的思想感情。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱蔽的思想感情，并培育孩子們良好的語感。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題

1、開火車讀生字，同桌競賽讀文，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2、思索：學(xué)完此文，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛惜大自然，愛惜花草樹木。

四、堂清檢測

設(shè)計了給生字注音、造句、思索題，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，檢測學(xué)習(xí)效果。

板書設(shè)計：

紅紅的桃花

特殊的作業(yè)細(xì)細(xì)的柳枝愛惜大自然

嫩嫩的桑葉愛惜花草樹木

。.....

一幅畫著玉蘭花的畫

《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計11

教材分析：

課文通過學(xué)生們完成教師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特殊的作業(yè)”——自己親自畫的一幅玉蘭花畫，告知大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)敬重他們的生命，做自覺愛惜花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟發(fā)大家，遇事要擅長獨(dú)立思索。

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺的愛惜花草樹木。

2、識字15個。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課后問題。

教具預(yù)備：

小黑板。錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天到了，教師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特殊作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課。

a）聽讀課文。（聽清字音）

b）自讀課文，圈誕生字。

c）互教互學(xué)生字。

d）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

e）給生字找“鄰居”。

f）再讀課文，思索（1）教師布置了一項什么作業(yè)？

（2）同學(xué)們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？

g）爭論上面問題。

h）匯報。

i）師總結(jié)：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)敬重他們的生命，做自覺愛惜花草樹

木的人。

10、指導(dǎo)朗讀課文。

三、穩(wěn)固練習(xí)。