《環(huán)境保護(hù)》單元教學(xué)反思

《環(huán)境保護(hù)》單元教學(xué)反思本次活動(dòng)，我主要采納了多媒體導(dǎo)入策略，查找了大量的圖片讓幼兒觀看并引發(fā)爭(zhēng)論。我選擇的圖片有三類，非別是鋪張用水、亂扔垃圾、砍伐樹木。由于我覺得這三種狀況是發(fā)生于幼兒身邊的，與他們息息相關(guān)，他們有相關(guān)的生活閱歷。

當(dāng)我出示圖片的時(shí)候，孩子們的反響特別劇烈，全都爭(zhēng)先恐后地說了起來：“他們?cè)趤y扔垃圾，應(yīng)當(dāng)把垃圾扔到垃圾桶里?！薄八趺磥y吐痰，真惡心?！薄八麄儼褬涠伎沉?，小鳥沒有家了，在哭了?！薄白詠硭冀K開著，真鋪張?！薄诖?，我適時(shí)提出：“那你們覺得這些人做得對(duì)嗎？為什么？”孩子們?nèi)紶?zhēng)先恐后地答復(fù)，可以說一大堆，在相互溝通的過程中，閱歷得到了提升。

隨著孩子們了解了這些行為的不當(dāng)之處后，我又再次運(yùn)用多媒體導(dǎo)入策略，出示了一些公益圖片，都是有關(guān)“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹”、“不要鋪張水”之類的，孩子們看圖說出自己的理解，環(huán)保意識(shí)初步形成。

然后我請(qǐng)孩子們觀賞了各種標(biāo)志圖及一些宣傳畫，讓孩子們知道了一些宣傳的標(biāo)志，最終請(qǐng)孩子們用繪畫的形式進(jìn)展宣傳，在畫面上表現(xiàn)出自己想要告知?jiǎng)e人的話。

孩子們都圍圍著這三個(gè)主題進(jìn)展了繪畫，雖說畫得并不精巧，但卻清晰地表現(xiàn)出了自己想要表達(dá)出的意思，作品效果好。

最終，我將孩子們的作品進(jìn)展了整合、張貼，進(jìn)展了展現(xiàn)，請(qǐng)孩子們進(jìn)展宣傳、介紹，使孩子們真正成為環(huán)保小衛(wèi)士。

《環(huán)境愛護(hù)》單元教學(xué)反思2

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上打算于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)展積極、主動(dòng)的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、掌握和調(diào)整，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

反思《環(huán)境愛護(hù)》這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，作為教師的我也真正體會(huì)到和學(xué)生們一起溝通，一起學(xué)習(xí)的歡樂，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)厲而不失活潑，和諧而公平。我也從學(xué)生們的精彩想象、答復(fù)中學(xué)到了不少的學(xué)問，如造成大氣污染的緣由有哪一些，應(yīng)當(dāng)如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì)就是教師是否真正融入到課堂中去，融入到學(xué)生中去，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率。在本堂課中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由爭(zhēng)論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì)像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。

教然后知缺乏，即使是勝利的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許圓滿在所難免。本節(jié)課的缺乏之處在最終讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過于倉促，沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些詳細(xì)的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的仆人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)環(huán)保工的樂與趣，學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會(huì)不好。另外，在組織學(xué)生爭(zhēng)論大氣污染的危害時(shí)，沒能引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中去，只是通過為學(xué)生供應(yīng)一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀看和實(shí)踐力量受到了影響。還有在最終總結(jié)的時(shí)間稍顯緊急。

總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的.層面是許多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回憶、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改良教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。固然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。

《環(huán)境愛護(hù)》單元教學(xué)反思3

1讓學(xué)生充分熟悉到環(huán)境愛護(hù)的重要性

近半個(gè)世紀(jì)以來，全球的生存環(huán)境始終呈惡化趨勢(shì)，氣候的冷熱反常、臭氧洞的消失與擴(kuò)大、洪澇旱災(zāi)、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來愈頻繁的沙塵暴等等，特殊是土地的沙漠化始終呈加速之勢(shì)，已被社會(huì)公認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)保問題。1998年洪澇使長(zhǎng)江、嫩江流域的人民生命財(cái)產(chǎn)患病嚴(yán)峻損失；干旱又使很多地方莊稼顆粒無收，人畜飲水非常困難。農(nóng)藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威逼著人們的安康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)患病巨大的損失。沙塵暴由60年月的8次、70年月的13次、80年月的14次急劇上升到90年月的23次，沙塵暴攻擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長(zhǎng)，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國(guó)成為世界上沙漠化面積最大的國(guó)家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)峻威逼著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問題。愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)仟，假如我們不從現(xiàn)在做起，攜起手來愛護(hù)我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手消滅自己。

2環(huán)境惡化的緣由及愛護(hù)措施

造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)峻懲處的緣由許多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨便排放等。就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來自太陽，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者--綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機(jī)物中，轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要局部。過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色削減，流向人類的總能量削減，而人口增長(zhǎng)，人們生活水平的提高，使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲，形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統(tǒng)汁說明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴(yán)峻破壞，不僅使生態(tài)系統(tǒng)中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調(diào)整氣候、凈化空氣、蓄養(yǎng)水分、防風(fēng)固沙的力量下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚(yáng)塵頻繁光臨，使人類生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生氣，是人類永恒的追求，愛護(hù)環(huán)境必需使人類對(duì)自然的開發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規(guī)律，愛護(hù)森林，進(jìn)展草原植被，植樹種草，科學(xué)種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規(guī)律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國(guó)，使我們生存的環(huán)境得到改善。

《環(huán)境愛護(hù)》單元教學(xué)反思4

本節(jié)課《環(huán)境愛護(hù)》是利用信息課學(xué)習(xí)的幻燈片學(xué)問，以小組為單位制作關(guān)于環(huán)境愛護(hù)的有關(guān)的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進(jìn)展組合，并由組內(nèi)推選一至兩名同學(xué)到前面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)展演講，進(jìn)展幻燈片的公布。

本課教學(xué)過程分為三個(gè)階段，分別是講授階段、實(shí)踐階段和作品公布階段。通過入本節(jié)課需要的影像資料的需要，引入的教學(xué)重點(diǎn)——影像的插入，并強(qiáng)調(diào)影像插入需要留意的地方。然后，教師講解、演示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過讓學(xué)生總結(jié)歸納操作過程，來了解學(xué)生學(xué)問的把握狀況。充為利用教材及讓學(xué)生自己搜集資料。

在制作過程中，同學(xué)們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的愛護(hù)、動(dòng)物的愛護(hù)等，依據(jù)各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學(xué)是在自己家中的百科全書查找的資料；有的同學(xué)是上網(wǎng)搜集的資料；有的同學(xué)是在光盤上搜集的資料；還有的同學(xué)在教師機(jī)的文件夾中找到的資料，都加以運(yùn)用，放在自己的幻燈片中。

在作品公布階段，各組推選出一名或兩名垌學(xué)，來介紹本組的作品，在公布成果時(shí)，幾個(gè)小組各有特色，有的同學(xué)介紹的自制的宣傳畫，呼吁大家重視水資源的愛護(hù)；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內(nèi)的制作花絮；還有的小組聯(lián)系了當(dāng)前的校園在存在的事實(shí)問題，如校園食堂的鋪張、校園水房的鋪張等狀況。整個(gè)作品演示過程氣氛活潑，點(diǎn)評(píng)熱鬧，同學(xué)們既提出了很多好的建議，又指出了很多制作中的缺乏，為同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)