信息技術(shù)教師怎樣做教科研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師如何做教科研及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展無(wú)錫市教研中心史弘文

2010.8關(guān)于教科研什么是信息技術(shù)教師的教科研？信息技術(shù)教師教科研的特點(diǎn)信息技術(shù)教師教科研現(xiàn)狀信息技術(shù)教師如何做教科研？關(guān)于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)教師的生存現(xiàn)狀信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)到底什么是我們的教育科研？指的是一線的中小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用教育理論、采用科學(xué)的方法，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)課程實(shí)施、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)校信息化推進(jìn)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的研究，為探尋問(wèn)題的原因、解決途徑以及普遍性規(guī)律而進(jìn)行的一系列理論與實(shí)踐的科學(xué)探索活動(dòng)。

李藝?yán)蠋熣勈裁词墙炭蒲?？我們的教育科研的特點(diǎn)是什么？與專(zhuān)業(yè)人員的教育科研相比，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育科研特點(diǎn)研究領(lǐng)域:以應(yīng)用教育研究為主研究范圍:屬微觀型研究研究主體:廣大的一線教師研究對(duì)象:包括教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、教育心理、教育手段及輔助教學(xué)等

研究出發(fā)點(diǎn):以獲取實(shí)際教學(xué)效益為主

研究方法:更加多樣化，除一般方法外還包括

行動(dòng)研究、個(gè)案研究、教育敘事等研究成果展示形式:一樣多樣化，可以是論文、教學(xué)反思、教育博客、案例分析、教學(xué)課題研究等多種形式

我們的教育科研的特點(diǎn)是什么？與一般的中小學(xué)教師相比，信息技術(shù)教師的教育科研在研究主體，研究領(lǐng)域上的特殊性研究領(lǐng)域大致為新技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)施、學(xué)生信息素養(yǎng)以及學(xué)校信息化推進(jìn)這四個(gè)方面

新技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)施是基礎(chǔ)，是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必需知識(shí)

學(xué)生信息素養(yǎng)體現(xiàn)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力，也是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校信息化體現(xiàn)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)參與學(xué)校教育教學(xué)工作，是教師專(zhuān)業(yè)拓展的部分李藝?yán)蠋熣劷炭蒲械默F(xiàn)狀？我們的教育科研的現(xiàn)狀怎樣？教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)不明確，教科研意識(shí)有待增強(qiáng)對(duì)從事教科研所需要的知識(shí)和方法不熟悉，教科研素養(yǎng)有待提升教科研實(shí)踐中存在困難，教科研能力亟待提高外部支持不足，教科研環(huán)境有待優(yōu)化

我們?cè)撊绾蝸?lái)做教育科研？問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)——如何選題文獻(xiàn)的檢索——怎樣論證申報(bào)的規(guī)范——付諸行動(dòng)

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題每位教師每天在學(xué)校里都會(huì)碰到大量的問(wèn)題，如上課問(wèn)題、備課問(wèn)題、學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題，等等?？梢哉f(shuō)，教書(shū)育人的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。從教育工作者的角度看，這些問(wèn)題都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。也就是說(shuō)，教師每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問(wèn)題，都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，都屬于教育科研可能研究的對(duì)象。所以，一張問(wèn)題卡，就可以幫助你找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們也可以試著為自己建這樣一張問(wèn)題卡，你的教科研就找到了研究的方向。

教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題描述問(wèn)題分類(lèi)問(wèn)題初步思考問(wèn)題初步理論歸類(lèi)備注教育理論技術(shù)與軟件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式教育教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題卡

年月日夏燕萍老師談如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師無(wú)論是平時(shí)在家閱讀各種教育刊物，或外出學(xué)習(xí)考察總會(huì)學(xué)習(xí)和觀摩一些先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以后，你就應(yīng)思考這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法能否移植到本地、本學(xué)科或本班使用？這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法在操作中還有哪些不足和缺陷？根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和積累應(yīng)該怎樣去改進(jìn)和提高？效果如何？這也是一種科學(xué)思路。

劉超老師談如從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

？從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律經(jīng)驗(yàn)也是一筆財(cái)富。有許多工作在第一線的教師教學(xué)質(zhì)量很高，或在班級(jí)管理上也有一套，但很多這樣好的教師不善于總結(jié)，或沒(méi)有很好地總結(jié)。結(jié)果其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也隨著一個(gè)人的退休而消失了。假如教師能對(duì)自己的成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番很好的總結(jié)，上升到理論上的認(rèn)識(shí)，歸納概括出幾條基本規(guī)律。這也是一種科研思路。

曹書(shū)成老師談如何從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律

？文獻(xiàn)的檢索當(dāng)一個(gè)課題確定，我們必須對(duì)該課題做文獻(xiàn)研究、概念界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，我們研究的重點(diǎn)等各方面的了解。要做到這些，最常用的方法就是到網(wǎng)上或圖書(shū)館進(jìn)行大量文獻(xiàn)資料的搜索。而文獻(xiàn)資料的搜索，最有名的就是“中國(guó)知網(wǎng)”網(wǎng)站。

“中國(guó)知網(wǎng)”網(wǎng)站的使用申報(bào)的規(guī)范有了正確的選題之后，接下來(lái)就要認(rèn)真填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)。課題申請(qǐng)書(shū)是課題組與評(píng)審專(zhuān)家之間的唯一聯(lián)系，教育科研工作的許多細(xì)節(jié)均可由它折射出來(lái)。申請(qǐng)教師要對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)的整體框架進(jìn)行構(gòu)建，其中最重要的部分是課題設(shè)計(jì)論證，即制定研究方案。研究方案就像工程施工圖，是研究全程的主干框架和對(duì)應(yīng)策略及少走彎路的基本保證。申請(qǐng)人不僅要明確研究方案設(shè)計(jì)的定義和意義，更要掌握研究方案的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)要求申報(bào)的規(guī)范核心概念界定國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)選題意義及研究?jī)r(jià)值研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容研究假設(shè)及擬創(chuàng)新點(diǎn)研究思路及研究方法技術(shù)路線及實(shí)施步驟技術(shù)路線舉例張翰杰老師談?wù)n題申報(bào)表的填寫(xiě)申報(bào)的規(guī)范——常見(jiàn)問(wèn)題感性與理性相協(xié)調(diào)標(biāo)新立異，不失嚴(yán)謹(jǐn)聚焦明確，避免泛泛而“研”超越援引之言，體現(xiàn)自己觀點(diǎn)基于理論，不乏技術(shù)路線支持李藝?yán)蠋熣務(wù)n題研究成果的物化什么是教師專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)化與新課程改革教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)變革的迫切需要；是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要；是教師教育改革的重要趨向。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既是新課程實(shí)施的主要保障條件，也是新課程實(shí)施的重要工作內(nèi)容。一方面，新課改需要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐。另一方面，新課改的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀機(jī)房上課機(jī)房維護(hù)、機(jī)器維修輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽（作品、奧賽、機(jī)器人等）課件制作、資源庫(kù)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站維護(hù)兼職電教（攝影攝像，宣傳片制作等）各學(xué)科整合課的“一條龍”服務(wù)：軟件——課件、硬件——機(jī)房設(shè)備、整合成果——錄像、編輯制作、刻盤(pán)學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)工作：

教務(wù)管理、人事檔案、黨務(wù)等部門(mén)對(duì)信息技術(shù)的技術(shù)需求《信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀熱點(diǎn)透視》（北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鐘和軍）關(guān)于鐘和軍老師談信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀信息技術(shù)教師是什么？信息技術(shù)教師是一個(gè)技術(shù)人員——你要熟悉網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件乃至其他一切與電相關(guān)的事物信息技術(shù)教師是一個(gè)出色的授課教師——要讓學(xué)生歡迎，大家認(rèn)可信息技術(shù)教師是一個(gè)管理者——有關(guān)信息技術(shù)在全校的應(yīng)用、策劃信息技術(shù)教師是一個(gè)服務(wù)者——保障整個(gè)學(xué)校的信息暢通，計(jì)算機(jī)正常，多媒體設(shè)備完好信息技術(shù)教師是一個(gè)研究者——如何在課堂教學(xué)（甚至教育教學(xué)）中更好的應(yīng)用信息技術(shù)教師是一個(gè)實(shí)踐者——這是最重要的——承載思想與行為之間的橋梁抬頭看，走自己的路關(guān)注信息技術(shù)教育的核心（或者是尋求）/nrcce_bbs/viewthread.php?tid=8451&extra=page%3D1要多關(guān)注信息化動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)要多參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和交流，拓展自己的視野信息技術(shù)教師類(lèi)型：學(xué)科型教師，技術(shù)型教師，養(yǎng)成型教師，研究型教師……專(zhuān)業(yè)發(fā)展要專(zhuān)心、專(zhuān)一乃至專(zhuān)情，避免急功近利瞻望前路，打造屬于自己的特色品牌教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考一、從模仿開(kāi)始

公開(kāi)課是每一位教師展示自己才華的舞臺(tái)，為了上好一次公開(kāi)課,教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級(jí)教師一樣一舉成名。要知道，特級(jí)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長(zhǎng)期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫(xiě)字臨帖一樣，先選擇自己喜愛(ài)的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開(kāi)始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

——作者：夏立新，摘自李藝課程志海南劉其政老師的成長(zhǎng)故事課堂觀察——細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累信息技術(shù)教師的聽(tīng)課帶著構(gòu)思預(yù)案去聽(tīng)聽(tīng)課也可以分工合作聽(tīng)課后一定要交流反思，智慧是生成的二、從讀書(shū)開(kāi)始

作為教師，需要讀一些教育理論書(shū)籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫(xiě)論文時(shí)總感到無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)好不容易湊出來(lái)一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書(shū)讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們要有看書(shū)、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

——作者：夏立新，摘自李藝課程志

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考三、從網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始

教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會(huì)有更多的意外收獲。

——作者：夏立新，摘自李藝課程志教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考信息技術(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)化生存論壇：nrcce和大路論壇……博客（空間）和播客QQ群維基(viki)百科魔燈（moodle)學(xué)習(xí)共同體電子郵件電子商務(wù)平臺(tái)四、從課題開(kāi)始

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

“教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實(shí)踐中，教師們遇到了許多問(wèn)題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書(shū)目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開(kāi)闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀?！髡撸合牧⑿?，摘自李藝課程志教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考課題到底是個(gè)啥？課題：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第五版[名]研究或討論的主要問(wèn)題或亟待解決的重大事項(xiàng)每天教學(xué)中發(fā)生的事都可以是課題課題就是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題行動(dòng)即研究草根的、生成的才是我們想要的與新課程共同成長(zhǎng)，和以下八個(gè)“關(guān)鍵詞”是分不開(kāi)的。

熱愛(ài)：干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行規(guī)劃：一年得其要領(lǐng)，三年必有所成學(xué)習(xí)：“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”，終身學(xué)習(xí)課堂：課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律研究：面對(duì)新課程實(shí)踐中的困惑，如教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。交流：教師的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響反思：教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素創(chuàng)新：是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨(dú)立，這決定著我們?cè)诼殬I(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。

——山東郭鳳廣（工作才兩年多，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文、隨筆20余篇，中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇版主）

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——一線教師的思考信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)構(gòu)成：理論素養(yǎng)：教育理論、信息技術(shù)教育理論信息素養(yǎng)：比學(xué)生更高水平的信息素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)：適應(yīng)新課程教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)技能：設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者……研究素養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)問(wèn)題的能力道德素養(yǎng)：信息技術(shù)教師特有的道德

———參考：張義兵《信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成》教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——專(zhuān)家的建議信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑：從教師培訓(xùn)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從互動(dòng)交流中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從集體備課中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課堂教學(xué)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從案例剖析中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從課題研究中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

…………———南京師范大學(xué)張義兵教授教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——專(zhuān)家的建議推薦一些網(wǎng)站教育檢索網(wǎng)站：中國(guó)知網(wǎng)/龍?jiān)雌诳W(wǎng)/中文雜志服務(wù)平臺(tái)/EDUSS中小學(xué)教育資源搜索中國(guó)報(bào)刊雜志大全/五洲教育期刊網(wǎng)/home.asp期刊中國(guó)/全刊雜志賞析網(wǎng)/

推薦一些網(wǎng)站各地教研網(wǎng)站：信息技術(shù)教研網(wǎng)/xxjs/xxjs/Index.asp廣東省教育信息技術(shù)科研課題網(wǎng)/index.do廣東省電化教育館主辦。網(wǎng)站欄目包括課題動(dòng)態(tài)、立項(xiàng)課題、研究成果、推薦課題、資料下載、課題論壇、網(wǎng)絡(luò)鏈接。天津教研網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)-信息技術(shù)/sqlsubject/?subjectid=15分為教材研究、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)園地等欄目。溫州教育信息化研究/包括最新的信息技術(shù)教育的報(bào)道，理論成果，實(shí)踐成果，技術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)用技術(shù)。它不僅為中學(xué)（普通教育，職業(yè)教育）信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師提供很好的教育信息，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)教師也有幫助。推薦一些網(wǎng)站各地教研網(wǎng)站：浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)/luohb/index.asp信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)/itedu江陰市南閘中學(xué)主辦。分為教師教研、學(xué)生頻道、江蘇省信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研等欄目。新思考信息技術(shù)課程頻道/index/1002876.jspx海南省教育研究培訓(xùn)院主辦。分為課題研究、課程研究、課程整合、教材教法、模塊教學(xué)資源等欄目。中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)/它是帶有科研性質(zhì)的雜志型網(wǎng)站，其主要內(nèi)容是在教學(xué)論文方面，而無(wú)課件和技術(shù)方面。

推薦一些網(wǎng)站各雜志出版社網(wǎng)站：中小學(xué)信息技術(shù)教育中國(guó)信息技術(shù)教育

推薦一些網(wǎng)站信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站：中國(guó)信息技術(shù)教育網(wǎng)/網(wǎng)站有專(zhuān)門(mén)介紹課題的網(wǎng)頁(yè)，此外還有關(guān)于信息技術(shù)課和課程整合的專(zhuān)欄。網(wǎng)站的主要欄目：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)大賽、教育認(rèn)證、學(xué)生健康、英語(yǔ)教材、重點(diǎn)課題、在線培訓(xùn)、E社區(qū)等。ICT課程網(wǎng)（信息技術(shù)課程網(wǎng)）/分新聞資訊、教學(xué)研究、教案總匯、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)研究、課程研究等欄目。ICT課程網(wǎng)站群包括ICT案例大賽網(wǎng)站（分為教學(xué)案例、試題案例、優(yōu)秀征文等欄目）、李藝信息技術(shù)課程志、大路論壇、教育游戲研究網(wǎng)及人工智能教育網(wǎng)等。人民教育出版社課程教材研究所信息技術(shù)頻道/xxjs/

主要欄目有：教材·教輔資源、教學(xué)資源、教師之家、學(xué)生天地、新教材推薦、資源下載。推薦一些網(wǎng)站信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站：中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)/主要欄目為：中小學(xué)信息技術(shù)必修課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、信息技術(shù)教材推薦、資料下載。這些內(nèi)容主要是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，包括了理論和實(shí)踐，還有經(jīng)驗(yàn)交流等。在理論方面有信息技術(shù)領(lǐng)域最新研究成果；在實(shí)踐方面有較好的教案實(shí)例；還可以得到一些資深教師的在線指導(dǎo)等。中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育/K12這里有最新的教育調(diào)查和教改動(dòng)態(tài)；有聚集了數(shù)萬(wàn)篇文檔的專(zhuān)業(yè)全面的教育教學(xué)資源交流平臺(tái)：論文庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、軟件庫(kù)、素材庫(kù)。信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)/分為教師之窗、教研論壇、優(yōu)秀作品等欄目。教育技術(shù)資源網(wǎng)/包括資源建設(shè)、課程整合、教育信息化等欄目。中基網(wǎng)-信息技術(shù)/subject/information/主要內(nèi)容有：IT教研、硬件知識(shí)、軟件世界、網(wǎng)上沖浪、軟件下載。

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