體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件

體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇梭w液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说?講體液調(diào)節(jié)脊椎動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)(Ⅱ)脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用(Ⅱ)神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(Ⅱ)儒家文化是中國(guó)上下幾千年文明的結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要表現(xiàn)，弘揚(yáng)儒家文化對(duì)提升中學(xué)生的素質(zhì)教育水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前儒家文化在初中語(yǔ)文中的傳統(tǒng)教化作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化教育勢(shì)在必行。本文從儒家文化的內(nèi)涵出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的重要意義，在分析初中語(yǔ)文儒家文化教學(xué)缺失的基礎(chǔ)上，提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的有效教學(xué)策略，以求教于方案。一、儒家文化內(nèi)涵剖析儒家文化也稱為儒學(xué)，主要指由孔子創(chuàng)立的以仁為核心的思想文化，包括仁、義、禮、智、信在內(nèi)的“五?！笨胺Q儒家文化的精髓。儒家文化在我國(guó)的歷史進(jìn)程中一直都是占著思想文化發(fā)展的主導(dǎo)地位。直到現(xiàn)在，儒家文化已然成為中國(guó)包括世界華人的主流思想，對(duì)中華大眾核心價(jià)值觀的形成具有非常重要的促進(jìn)作用。儒家文化可以說(shuō)是中國(guó)文化和民族傳統(tǒng)的文化印記。儒家經(jīng)典主要有儒學(xué)十三經(jīng)，就傳統(tǒng)觀念而言，《易》、《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《春秋》是儒家經(jīng)典中的五經(jīng)，《四書(shū)》則指《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》?？鬃邮侨寮椅幕膭?chuàng)始人物，孟子（戰(zhàn)國(guó)）、荀子（戰(zhàn)國(guó)）、董仲舒（漢）、程頤(宋)、朱熹(宋)等都是歷史上知名博學(xué)的大儒。儒家文化提倡以人為中心的人本主義思想，講“仁愛(ài)”，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和暴政，這些思想對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著巨大的潛在影響，為我們構(gòu)建和諧統(tǒng)一的社會(huì)主義社會(huì)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的重要意義（1）傳承中華文化的需要?！叭寮医?jīng)典是在波濤沉浮的人類發(fā)展長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)歷史錘煉、文化濡染而生成的，具有豐富、深厚的文化意蘊(yùn)，是超越時(shí)空的文化存在，是文化的積淀和結(jié)晶，是一種精美的文化構(gòu)成?！庇械膶W(xué)者在著作中曾這樣評(píng)價(jià)儒家文化。儒家文化是我們下一代傳承中華文化的最重要的載體之一。青少年是國(guó)家和民族的希望，在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化是傳承中華文化的重要途徑。（2）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需要。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上曾經(jīng)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)。”這對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化是一個(gè)有力的推動(dòng)，也是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的需要。（3）提升初中生素養(yǎng)的需要。儒家文化是中華民族思想智慧的結(jié)晶，也是儒家先賢對(duì)社會(huì)和人生等方面的智慧思考和真切體驗(yàn)。特別是一些儒家經(jīng)典無(wú)不凸顯出人類智慧的光芒。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化，對(duì)初中生人格的完善和各方面素養(yǎng)的提升有著重要的作用。三、初中語(yǔ)文教學(xué)中儒家文化的缺失（1）教學(xué)觀念的缺失。儒家文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中幾乎被忽視，只是停留在“教”的層面，從逐字逐句串講到重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義，完全不顧文化內(nèi)涵的發(fā)揮，使儒家經(jīng)典文獻(xiàn)中承載的傳統(tǒng)文化的解讀在很大程度上處于缺失的狀態(tài)。（2）教學(xué)內(nèi)容的缺失?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中儒家經(jīng)典的文獻(xiàn)篇目減少，可供背誦的篇段不僅有所減少，文言文的內(nèi)容難度也有所降低，這樣自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生閱讀儒家經(jīng)典能力降低的現(xiàn)象。（3）教學(xué)資源的缺失。盡管在初中語(yǔ)文的教材在弘揚(yáng)儒家文化上存在很多問(wèn)題，但在教學(xué)實(shí)踐中許多教師還要按照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，弘揚(yáng)儒家文化就成了一句毫無(wú)意義的空話。四、初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的有效教學(xué)策略（1）師生共同明確初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的意義。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化并取得較好的教學(xué)效果，首先要讓師生共同明確初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的重要意義，學(xué)習(xí)儒家文化的用處何在。我們的教師和學(xué)生都要明白儒家文化的深厚內(nèi)涵不僅能夠豐富我們的精神世界，還能夠使我們的民族凝聚力增強(qiáng)，并使我們的和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，這正是儒家文化無(wú)用之大用的精華所在。（2）創(chuàng)設(shè)儒家文化教學(xué)氛圍。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化取得較好的教學(xué)效果，必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)儒家文化教學(xué)的氛圍。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)儒家文化的最重要載體。我們必須努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的儒家文化氛圍，讓學(xué)生們處處感受到儒家文化的氣息。如我們可以在教室里張貼有關(guān)于儒家文化的名人畫像和名言警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到儒家文化的熏陶。（3）挖掘教材的儒家文化內(nèi)涵。初中語(yǔ)文教材是初中語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，這些教材中有的雖然沒(méi)有直接引用儒家文化經(jīng)典，但是卻積蓄了許多豐富的儒家文化知識(shí)。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化，取得較好的教學(xué)效果，我們必須挖掘出教材中的儒家文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)儒家文化的精髓。（4）增加自強(qiáng)不息民族精神的范文解讀。筆者曾對(duì)“初中語(yǔ)文教學(xué)的激勵(lì)教育”這一課題進(jìn)行研究，課題內(nèi)容主要是在教學(xué)中有意識(shí)地用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的賞識(shí)手段，充分利用學(xué)生渴望受到“肯定”和“激勵(lì)”的心理，注重并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中樹(shù)立起奮發(fā)向上的進(jìn)取意識(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大程度地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂(lè)，從而達(dá)到掌握盡可能多的知識(shí)和技能，具備比較全面的素質(zhì)的目標(biāo)。為此，筆者在教學(xué)中增加自強(qiáng)不息的民族精神的范文解讀，取得了良好的教學(xué)效果。（5）靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行儒家經(jīng)典的誦讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們可以靈活運(yùn)用多種對(duì)儒家經(jīng)典進(jìn)行誦讀的方式來(lái)弘揚(yáng)儒家文化：①全班齊讀；②學(xué)生自讀；③配樂(lè)朗讀；④表演朗誦。這些方式會(huì)大大提升初中生對(duì)儒家經(jīng)典的誦讀興趣，愈加領(lǐng)會(huì)儒家經(jīng)典中的深厚內(nèi)涵。[每個(gè)初中學(xué)生都是不同的個(gè)體，在知識(shí)水平、思維模式、人文素養(yǎng)、綜合能力方面存在著差異。分層教學(xué)就是根據(jù)這些差異劃分不同的群體開(kāi)展教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到最大限度地提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入分層次教學(xué)，是提升教學(xué)有效性的重要舉措，在此結(jié)合應(yīng)用體會(huì)作如下幾方面探究。針對(duì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展教學(xué)我們要想提升分層次教學(xué)的實(shí)效，首先要合理分層，這是分層次教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)初中學(xué)生的來(lái)源不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，教師還要在施教過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的差異，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，科學(xué)地劃分層次。分層次教學(xué)中層次的劃分注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績(jī)大體一致，與分組合作教學(xué)中的小組組合存在根本的不同，小組合作教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，而分層次教學(xué)是將差異性小的學(xué)生劃分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，以便于教師的因材施教，在每個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體性的提高。興趣疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧氣氛興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施中，教師要注意對(duì)學(xué)生的心理影響，消除學(xué)生的心理顧慮，使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)從如下幾方面做起：第一，結(jié)合初中學(xué)生自尊心強(qiáng)、逆反心理較重的特點(diǎn)，教師要在分層教學(xué)中多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)打擊，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如果學(xué)生經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到培養(yǎng)和保護(hù)。第二，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。建立良好的師生關(guān)系，老師多與學(xué)生談心，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，能夠打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言等都是融洽師生關(guān)系的重要因素，這些因素在分層教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。?Y合差異，教學(xué)目標(biāo)分層結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出不同要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，結(jié)合譯林版英語(yǔ)教學(xué)大綱確定層次性的學(xué)習(xí)要求，從而構(gòu)建一個(gè)進(jìn)度相同，要求各異的初中英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，我們可以將全班學(xué)生分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三個(gè)學(xué)習(xí)層次。對(duì)于學(xué)困生這個(gè)學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目標(biāo)的確立，要著重于單詞的掌握，對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的基本了解，簡(jiǎn)單句子的應(yīng)用；對(duì)于中等生教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)關(guān)注到中等生是介于學(xué)困生和優(yōu)等生之間的學(xué)生，在掌握詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練，逐步將中等生向優(yōu)等生推進(jìn)。優(yōu)等生教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面增加一定難度，促進(jìn)學(xué)生向更高層面發(fā)展。以學(xué)生為主體，分層備課施教實(shí)施分層教學(xué)，首先要進(jìn)行分層備課，只有具備了優(yōu)質(zhì)的備課，教師才能應(yīng)用自如地實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師要全面解讀和把握教學(xué)大綱，確定分層式的教學(xué)目標(biāo)。明確哪個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該掌握哪個(gè)層次的知識(shí)之后，再進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在備課中需要特別注意的是學(xué)困生和一些學(xué)習(xí)具有潛力的學(xué)生。課堂施教是分層教學(xué)的重中之重，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教師要在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做好知識(shí)的銜接，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，保證分層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率在分層次教學(xué)中評(píng)價(jià)切忌“一刀切”，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采用與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)于學(xué)困生，教師要多采用積極評(píng)價(jià)，多看他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的贊許，使他們?cè)谛睦砩峡s短與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，產(chǎn)生成功的愉悅感，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)產(chǎn)生自信心。對(duì)于中等生層次的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，既要幫助他們找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，又要指出應(yīng)該在哪些方面付出更多的努力，對(duì)于優(yōu)等生層次的學(xué)生要善于采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，提出更高更嚴(yán)的要求，使他們更加不懈地堅(jiān)持努力，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，不斷超越自我。在初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，最好能夠采用動(dòng)態(tài)圖表法，這是提高促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的有效途徑之一。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)法是行之有效的英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。教學(xué)中，教師要認(rèn)真滲透新課改理念，改革落后的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的層次劃分，實(shí)現(xiàn)高效化的分層教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平及綜合能力通過(guò)分層教學(xué)得到最大發(fā)展和提高，在學(xué)習(xí)中感受到成功的愉悅，從而成為樂(lè)學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)者。體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)體液調(diào)1第5講體液調(diào)節(jié)第5講體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件3.激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) a.

b.通過(guò)體液運(yùn)輸 c.作用于

、靶細(xì)胞微量和高效

靶器官

3.激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)微量和高效靶器官知識(shí)點(diǎn)三激素分泌的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)途徑直接途徑：

作用內(nèi)分泌腺間接途徑：

系統(tǒng)作用內(nèi)分泌腺神經(jīng)系統(tǒng)

下丘腦—垂體

知識(shí)點(diǎn)三激素分泌的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)下丘腦—垂體調(diào)節(jié)方式路徑：通過(guò)

促進(jìn)或抑制內(nèi)分泌腺的分泌活動(dòng)方式：正反饋或負(fù)反饋，其中

作用較為突出意義：負(fù)反饋：能使激素的釋放不致發(fā)生

正反饋：使某種生理功能在

內(nèi)盡快完成實(shí)例——甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)：反饋環(huán)路

負(fù)反饋

過(guò)大波動(dòng)

短時(shí)間

調(diào)節(jié)方式反饋環(huán)路負(fù)反饋過(guò)大波動(dòng)短時(shí)間體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件想一想：舉例說(shuō)明動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。議一議：切除胰臟的狗排出的尿液常常會(huì)引來(lái)許多螞蟻，其原因是什么？答案：①運(yùn)用催情激素可誘發(fā)魚(yú)類的發(fā)情和產(chǎn)卵，提高魚(yú)類的受孕率。②注射生長(zhǎng)激素，可促進(jìn)牛、豬、羊等動(dòng)物的生長(zhǎng)。③對(duì)豬等動(dòng)物進(jìn)行閹割，可縮短生長(zhǎng)周期，提高產(chǎn)量。答案：切除胰臟的狗，體內(nèi)缺乏胰島素，導(dǎo)致血糖濃度過(guò)高，葡萄糖隨尿排出，引來(lái)許多螞蟻。

想一想：舉例說(shuō)明動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。1．激素作用的特點(diǎn) 激素只對(duì)靶細(xì)胞的生理生化過(guò)程起加強(qiáng)或減弱的作用。在這些作用中，激素既不能添加成分，也不能提供能量，僅僅起著“信使”的作用，將生物信息傳遞給靶細(xì)胞，發(fā)揮增強(qiáng)或減弱靶細(xì)胞內(nèi)原有的生理生化進(jìn)程的作用。圖示如下：1．激素作用的特點(diǎn)2．激素的去向

激素發(fā)揮作用后就被滅活，因此，機(jī)體內(nèi)需要不斷產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡。2．激素的去向垂體分泌的部分激素及其作用器官下丘腦連接著神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)。能分泌各種促激素的釋放激素和抗利尿激素，調(diào)節(jié)和控制腺垂體中各種促激素的釋放垂體分泌的部分激素及其作用器官特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；又有內(nèi)分泌部——胰島分泌調(diào)節(jié)血糖的激素。若胰管受阻，影響食物消化，但不影響胰島素和胰高血糖素的分泌(經(jīng)血液運(yùn)輸)。

特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；一、動(dòng)物激素的種類、功能、本質(zhì)及相互間關(guān)系1．激素的種類及功能動(dòng)物激素的種類、功能及其研究方法

高考地位：5年14考

2012全國(guó)新課標(biāo)卷，天津卷、安徽卷、海南卷、全國(guó)新課標(biāo)卷……

內(nèi)分泌腺激素名稱功能下丘腦促甲狀腺(性腺)激素釋放激素促進(jìn)垂體合成并分泌促甲狀腺(性腺)激素抗利尿激素促進(jìn)腎小管、集合管對(duì)水的重吸收一、動(dòng)物激素的種類、功能、本質(zhì)及相互間關(guān)系動(dòng)物激素的種類、功垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進(jìn)甲狀腺(性腺)的生長(zhǎng)發(fā)育②促進(jìn)甲狀腺激素(性激素)的合成和分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)生長(zhǎng)，主要促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和骨骼的生長(zhǎng)甲狀腺甲狀腺激素①促進(jìn)新陳代謝；②促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；③提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性腎上腺腎上腺素升高血糖；加快代謝，增加產(chǎn)熱垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進(jìn)甲狀腺(性腺)的生長(zhǎng)發(fā)育生長(zhǎng)激胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素雄性激素①促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成②激發(fā)并維持各自的第二性征胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素①促進(jìn)生殖器2.激素的化學(xué)本質(zhì) (1)固醇類激素：性激素(小分子物質(zhì)) (2)氨基酸衍生物類激素：甲狀腺激素、腎上腺素(小分子物質(zhì)) (3)多肽和蛋白質(zhì)類激素：下丘腦和垂體分泌的激素，胰島素和胰高血糖素。2.激素的化學(xué)本質(zhì)3．激素間的相互作用 (1)協(xié)同作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮相同作用，如生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素在促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育方面具有協(xié)同作用。 (2)拮抗作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反作用，如胰島素和胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖方面具有拮抗作用。3．激素間的相互作用二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) (1)微量和高效：激素在血液中含量很低，卻能產(chǎn)生顯著的生理效應(yīng)，這是由于激素的作用被逐級(jí)放大的結(jié)果。 (2)通過(guò)體液運(yùn)輸：內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，激素彌散到體液中，由血液來(lái)運(yùn)輸。 (3)作用于靶器官、靶細(xì)胞：激素的作用具有特異性，它能選擇性地作用于靶器官或靶細(xì)胞。 (4)激素在體內(nèi)不斷地發(fā)生代謝失活，激素一經(jīng)發(fā)揮作用后就被滅活，從而保證機(jī)體調(diào)節(jié)適應(yīng)多變的環(huán)境。二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)三、激素(及相關(guān)腺體)功能的研究方法1．甲狀腺和甲狀腺激素、性腺和性激素——針對(duì)小分子激素

常用實(shí)驗(yàn)方法是：切除法、飼喂法、注射法。 如：探究甲狀腺、甲狀腺激素的生理作用實(shí)驗(yàn)

注意：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選取分組時(shí)，要選取生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的，且飼養(yǎng)時(shí)其他條件要一致。組別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理觀察指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組①幼小動(dòng)物切除甲狀腺幼小動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育情況②切除甲狀腺＋注射甲狀腺激素對(duì)照組①幼小動(dòng)物不做任何處理幼小動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育情況②只切開(kāi)皮膚不切除甲狀腺三、激素(及相關(guān)腺體)功能的研究方法組別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理觀察2．生長(zhǎng)激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對(duì)大分子激素

常用實(shí)驗(yàn)方法是：切除法、注射法。 如：探究胰島素對(duì)動(dòng)物血糖調(diào)節(jié)的影響組別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理觀察指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素小鼠生活狀況對(duì)照組①饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素→出現(xiàn)低血糖癥狀→補(bǔ)充糖類小鼠生活狀況②不注射胰島素，定期補(bǔ)充糖類2．生長(zhǎng)激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對(duì)3.其他激素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可參考上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。 注意能夠口服、飼喂的激素只有甲狀腺激素和性激素等小分子物質(zhì)，大分子的多肽(蛋白質(zhì))類激素，如：各種促激素、生長(zhǎng)激素、胰島素等只能注射。3.其他激素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可參考上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。★高考對(duì)本考點(diǎn)的命題著重于內(nèi)分泌腺及其分泌的激素種類及功能，激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，題目多為選擇題，也可命制實(shí)驗(yàn)探究題?！锔呖紝?duì)本考點(diǎn)的命題著重于內(nèi)分泌腺及其分泌的激素種類及功能【典例1】 (2010·天津理綜，8)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實(shí)施切除手術(shù)，一段時(shí)間后隨機(jī)等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30d，結(jié)果如圖1。圖1【典例1】

(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究________________________。(2)手術(shù)應(yīng)切除___。每次注射各激素的量應(yīng)按照___來(lái)計(jì)算。(3)圖1表明胰島素具有________的作用，胰島素與生長(zhǎng)激素共同作用的效應(yīng)________(小于/等于/大于)它們單獨(dú)作用之和。實(shí)驗(yàn)二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測(cè)定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖2。圖2(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究_________________

(4)開(kāi)始刺激后，血糖濃度將________，原因是_____________________________________________________________________________________________________。(5)圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞分泌。若要證實(shí)該結(jié)論，可在胰島組織中注射________，通過(guò)檢測(cè)注射前后其周圍血液中________的濃度變化來(lái)確定。命題特點(diǎn)本考題以實(shí)驗(yàn)探究形式考查激素的功能。(4)開(kāi)始刺激后，血糖濃度將________，原因是___解析(1)由圖1可知：該實(shí)驗(yàn)的自變量是對(duì)大鼠注射不同的激素，因變量是大鼠平均體重的變化，故該題探究的是生長(zhǎng)激素和胰島素對(duì)大鼠生長(zhǎng)的影響。(2)為避免自身產(chǎn)生的胰島素和生長(zhǎng)激素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，應(yīng)切除大鼠的胰腺和垂體。每次注射量應(yīng)按照單位體重注射量乘以體重來(lái)計(jì)算。(3)由圖1注射胰島素組與注射生理鹽水(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液)組對(duì)比可知：胰島素具有促進(jìn)大鼠生長(zhǎng)的作用。由胰島素＋生長(zhǎng)激素組、生長(zhǎng)激素組和胰島素組對(duì)比可知：胰島素具有加強(qiáng)生長(zhǎng)激素的促進(jìn)生長(zhǎng)作用，且二者的共同效應(yīng)大于它們單獨(dú)作用之和。(4)由圖2可知，開(kāi)始電刺激支配大鼠胰島的副交感神經(jīng)后，降低血糖的胰島素分泌增多，升高血糖的胰高血糖素分泌減少，故血糖濃度將降低。解析(1)由圖1可知：該實(shí)驗(yàn)的自變量是對(duì)大鼠注射不同的激素(5)要驗(yàn)證胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，可采用加量法對(duì)胰島組織注射胰島素，檢測(cè)注射前后血液中胰高血糖素的濃度變化，通過(guò)對(duì)照得出結(jié)論。答案(1)胰島素和生長(zhǎng)激素對(duì)大鼠生長(zhǎng)的影響(2)垂體和胰腺單位體重注射量乘以體重(3)促進(jìn)大鼠生長(zhǎng)(及加強(qiáng)生長(zhǎng)激素的促生長(zhǎng)作用)大于(4)降低胰島素濃度升高和胰高血糖素濃度降低，促進(jìn)了組織細(xì)胞加速對(duì)葡萄糖的攝取、利用和儲(chǔ)存，抑制了肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖(5)胰島素胰高血糖素(5)要驗(yàn)證胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，可采用加激素分泌的調(diào)節(jié)方式(模型)

高考地位：5年11考2012安徽卷、天津卷2011安徽卷、全國(guó)課標(biāo)卷、江蘇卷……

激素分泌的調(diào)節(jié)方式(模型)高考地位：5年11考2012安徽2．分級(jí)調(diào)節(jié)基本模型(虛線為反饋調(diào)節(jié))

解讀：分級(jí)調(diào)節(jié)：下丘腦能夠控制垂體，垂體控制相關(guān)腺體，這種分層控制的方式稱為分級(jí)調(diào)節(jié)。2．分級(jí)調(diào)節(jié)基本模型(虛線為反饋調(diào)節(jié))(1)甲狀腺激素的分泌受垂體直接調(diào)節(jié)，垂體對(duì)甲狀腺的調(diào)節(jié)通過(guò)分泌促甲狀腺激素實(shí)現(xiàn)。(2)下丘腦可以通過(guò)促甲狀腺激素釋放激素(TRH)調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素的量，實(shí)現(xiàn)對(duì)甲狀腺的間接調(diào)節(jié)。(3)下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)和垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)的活動(dòng)受體內(nèi)甲狀腺激素濃度的影響。甲狀腺激素濃度高時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)少，垂體釋放促甲狀腺激素(TSH)少；反之，則多。(4)甲狀腺激素分泌既有分級(jí)調(diào)節(jié)，也存在反饋調(diào)節(jié)(性激素的分泌及調(diào)節(jié)也是如此，自己試著分析)。(1)甲狀腺激素體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件解讀：反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)一種激素分泌后，作用于靶細(xì)胞引起特異生理效應(yīng)，而當(dāng)血液中該激素的含量過(guò)高時(shí)又反過(guò)來(lái)抑制或促進(jìn)這種激素的分泌，這一過(guò)程叫反饋調(diào)節(jié)。若這種反饋?zhàn)饔檬谴龠M(jìn)原來(lái)激素的分泌稱正反饋(舉例如上面甲圖)，若這種反饋?zhàn)饔檬且种圃瓉?lái)激素的分泌稱負(fù)反饋(舉例如上面乙圖)，其中以負(fù)反饋較為常見(jiàn)。丙：解讀：反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)一種激素分泌后，作用于靶細(xì)胞引起特異生理效★本考點(diǎn)在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)，題型以選擇題為主，也可命制非選擇題?！锉究键c(diǎn)在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分【典例2】 (2012·安徽理綜，30Ⅰ)機(jī)體激素含量的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)維持穩(wěn)態(tài)有重要作用。 (1)內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，分泌的激素_______________。因此，臨床上可通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。某甲狀腺功能障礙患者，檢測(cè)到體內(nèi)有一種促甲狀腺激素(TSH)受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應(yīng)，則該患者血液中TSH含量比正常值________。另一甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和甲狀腺激素(TH)含量明顯低于正常值，為診斷病因，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者_(dá)_______部位發(fā)生了病變?！镜淅?】

(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)調(diào)節(jié)并釋放激素，從而調(diào)節(jié)垂體激素的分泌。TH對(duì)垂體的反饋抑制作用與促甲狀腺激素釋放激素(TRH)的刺激作用________，相互影響，共同維持機(jī)體TSH含量的穩(wěn)定。TH能進(jìn)入垂體TSH分泌細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，表明該細(xì)胞能通過(guò)________________接受信息。(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系解析本題主要考查激素反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。甲狀腺激素的合成和分泌的調(diào)節(jié)為反饋調(diào)節(jié)，當(dāng)血液中甲狀腺激素含量低于正常值時(shí)，會(huì)刺激下丘腦和垂體分別合成和分泌促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素，促使甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素；當(dāng)血液中甲狀腺激素含量超過(guò)正常值時(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)。(1)分析題中信息：內(nèi)分泌腺分泌的激素直接彌散到體液。促甲狀腺激素受體的抗體阻斷TSH的效應(yīng)，而使TSH不能發(fā)揮作用，甲狀腺激素合成量減少，血液中甲狀腺激素含量低于正常值，從而反饋性促進(jìn)TSH的分泌，使血液中TSH含量高于正常值。解析本題主要考查激素反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。甲狀腺激素的合成和由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，說(shuō)明甲狀腺功能正常，由此可判斷，該患者發(fā)生病變的部位是垂體。(2)下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞可接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，又可釋放激素調(diào)節(jié)垂體的活動(dòng)。TH與TRH對(duì)垂體的作用相互拮抗，相互影響，使血液中TSH含量維持相對(duì)穩(wěn)定。TH能進(jìn)入垂體TSH分泌細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，表明該細(xì)胞能通過(guò)細(xì)胞內(nèi)的受體接受信息。答案(1)彌散到體液中，隨血液流到全身高(腺)垂體(2)神經(jīng)分泌細(xì)胞相互拮抗細(xì)胞內(nèi)受體由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明動(dòng)物各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

高考地位：5年3考

(2012天津卷，2010全國(guó)卷、江蘇卷……)

動(dòng)物各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反射弧體液運(yùn)輸反應(yīng)速度迅速較緩慢作用范圍準(zhǔn)確、比較局限較廣泛作用時(shí)間短暫比較長(zhǎng)(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用(2)二者的聯(lián)系①不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，此種狀況下，體液調(diào)節(jié)可看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。②內(nèi)分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年缺少甲狀腺激素則患呆小癥。(2)二者的聯(lián)系★★本考點(diǎn)也是高考的?？键c(diǎn)之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同?！铩锉究键c(diǎn)也是高考的常考點(diǎn)之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)【典例3】 (2012·天津理綜，3)動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中， 體內(nèi)皮質(zhì)醇激素的變化能調(diào)節(jié)其對(duì)刺激的適 應(yīng)能力。如圖為皮質(zhì)醇分泌的調(diào)節(jié)示意圖。 據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是()。 A．運(yùn)輸刺激使下丘腦分泌激素增加的 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧 B．圖中M促進(jìn)皮質(zhì)醇分泌的過(guò)程屬于 神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) C．皮質(zhì)醇作用的靶細(xì)胞還包括下丘腦細(xì)胞和垂體細(xì)胞 D．動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇含量先升高后逐漸恢復(fù)【典例3】解析本題主要考查了動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中，接受相應(yīng)刺激，引起下丘腦分泌激素的過(guò)程，屬于反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，A正確；圖中垂體分泌促腎上腺皮質(zhì)激素M，M促進(jìn)皮質(zhì)醇分泌的過(guò)程屬于體液調(diào)節(jié)，B不正確；由圖可知，運(yùn)輸刺激導(dǎo)致動(dòng)物皮質(zhì)醇分泌量增多，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)，作用于下丘腦和垂體，進(jìn)而抑制腎上腺皮質(zhì)的分泌活動(dòng)，使皮質(zhì)醇含量逐漸恢復(fù)，C和D正確。答案B解析本題主要考查了動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。動(dòng)物被【訓(xùn)練1】 下列對(duì)激素調(diào)控的描述中，正確的是()。 A．激素調(diào)控是通過(guò)改變細(xì)胞的代謝而發(fā)揮效能的 B．激素調(diào)控的啟動(dòng)較快，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng) C．人和高等動(dòng)物的生理活動(dòng)主要是通過(guò)激素調(diào)控來(lái)協(xié)調(diào)的 D．激素調(diào)控迅速而精確，反應(yīng)時(shí)間短 解析激素的調(diào)控作用啟動(dòng)較慢，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是通過(guò)改變細(xì)胞的代謝而發(fā)揮效能的。而動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，也就是說(shuō)，動(dòng)物體之所以能夠成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，并與外界環(huán)境相適應(yīng)，主要是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是迅速而精確，瞬間內(nèi)就能完成。 答案A【訓(xùn)練1】【訓(xùn)練2】 如圖為下丘腦調(diào)節(jié)高等動(dòng)物生命活動(dòng)多項(xiàng)功能的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答：【訓(xùn)練2】(1)用高濃度NaCl溶液刺激家兔的下丘腦，家兔會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是________________________。(2)切斷家兔的下丘腦與垂體后葉的神經(jīng)聯(lián)系，家兔會(huì)出現(xiàn)的癥狀是__________________________。如果給家兔注射________，這種癥狀會(huì)消失。(3)破壞了下丘腦以上的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，家兔是否還能保持體溫的基本恒定。為什么？________。(4)春季受長(zhǎng)日照的刺激，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，家兔發(fā)生性行為的機(jī)制是___________________。(1)用高濃度NaCl溶液刺激家兔的下丘腦，家兔會(huì)發(fā)生的生理解析此題是綜合性強(qiáng)的試題。人體的下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐。在下丘腦內(nèi)有滲透壓感受器、體溫調(diào)節(jié)中樞，還可分泌抗利尿激素(促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收)，分泌促甲狀腺(性腺、腎上腺皮質(zhì))激素釋放激素，控制和調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。答案(1)尿量減少，尋找水喝(2)尿量增多抗利尿激素(3)能。體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦(4)垂體在下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素的作用下分泌促性腺激素，促進(jìn)性腺分泌性激素，性激素引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，發(fā)生性行為解析此題是綜合性強(qiáng)的試題。人體的下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞誤區(qū)1誤認(rèn)為體液調(diào)節(jié)就是激素調(diào)節(jié)點(diǎn)撥

在體液調(diào)節(jié)中，激素調(diào)節(jié)起主要作用，但不是唯一的，如CO2、H＋等對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也屬于體液調(diào)節(jié)。規(guī)避1個(gè)誤區(qū)、2個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)

誤區(qū)1誤認(rèn)為體液調(diào)節(jié)就是激素調(diào)節(jié)規(guī)避1個(gè)誤區(qū)、2個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件

點(diǎn)撥在寒冷環(huán)境中，下丘腦通過(guò)有關(guān)神經(jīng)支配腎上腺分泌腎上腺素，使代謝加強(qiáng)，產(chǎn)熱增多，這屬于神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)；另外，下丘腦還可通過(guò)有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)使骨骼肌戰(zhàn)栗、皮膚血管收縮、立毛肌收縮等，這屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，故在寒冷環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。而在高溫環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)則無(wú)激素調(diào)節(jié)，僅由下丘腦通過(guò)神經(jīng)支配皮膚中的血管、汗腺進(jìn)行調(diào)節(jié)，即僅有神經(jīng)調(diào)節(jié)。點(diǎn)撥在寒冷環(huán)境中，下丘腦通過(guò)有關(guān)神經(jīng)支配腎上腺分泌腎上易錯(cuò)點(diǎn)2水、鹽平衡及調(diào)節(jié)的幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)

點(diǎn)撥①排鹽一定伴隨著排水，但排水不一定伴隨著排鹽。②水平衡的調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有體液調(diào)節(jié)；而無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)只有體液調(diào)節(jié)。③人體對(duì)K＋需求量較少，對(duì)Na＋需求量較大，因此人體內(nèi)更容易缺Na＋。④Na＋、K＋的來(lái)源主要是食物，排出途徑都是大腸、腎臟和皮膚，腎臟是可調(diào)節(jié)排出量的排出途徑。Na＋以腎小管、集合管重吸收調(diào)節(jié)含量，K＋以腎小管分泌來(lái)調(diào)節(jié)含量。鈉鹽：多吃多排，少吃少排，不吃不排；鉀鹽：多吃多排，少吃少排，不吃也排。易錯(cuò)點(diǎn)2水、鹽平衡及調(diào)節(jié)的幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)糾錯(cuò)演練(2013·廣東四校聯(lián)考)如圖為人體內(nèi)體溫與水平衡調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述不正確的是()。糾錯(cuò)演練A．當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，a、b、c、d過(guò)程均會(huì)加強(qiáng)B．c與d激素分泌增多，從而促進(jìn)骨骼肌與內(nèi)臟代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加C．由圖可知人體對(duì)體溫與水平衡的調(diào)節(jié)主要是體液調(diào)節(jié)的結(jié)果D．e激素是由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生的解析人體對(duì)體溫與水平衡的調(diào)節(jié)是神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果，神經(jīng)調(diào)節(jié)占主導(dǎo)地位。答案CA．當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，a、b、c、d過(guò)程均會(huì)加強(qiáng)1.(2012·海南單科，13)關(guān)于甲狀腺激素的敘述，錯(cuò)誤的是()。 A．甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的調(diào)節(jié) B．甲狀腺激素分泌增多時(shí)，機(jī)體耗氧量和產(chǎn)熱量都增加 C．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而甲狀腺激素可作用于多種器官 D．血液中甲狀腺激素水平降低會(huì)引起促甲狀腺激素釋放激素分泌減少激素的種類與生理作用

1.(2012·海南單科，13)關(guān)于甲狀腺激素的敘述，錯(cuò)誤的解析本題主要考查體液中的激素調(diào)節(jié)及反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。甲狀腺激素的分泌受下丘腦、垂體的調(diào)節(jié)。甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，甲狀腺激素分泌增多會(huì)導(dǎo)致機(jī)體耗氧量、產(chǎn)熱量都增多。由于只有甲狀腺細(xì)胞表面有促甲狀腺激素的受體，促甲狀腺激素只作用于甲狀腺細(xì)胞，而機(jī)體大多數(shù)組織、器官表面都有甲狀腺激素受體，故甲狀腺激素可作用于多種組織、器官。血液中甲狀腺激素水平降低會(huì)通過(guò)反饋調(diào)節(jié)引起促甲狀腺激素釋放激素分泌增多。答案D解析本題主要考查體液中的激素調(diào)節(jié)及反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。甲狀2.(2011·山東卷)下列與激素作用無(wú)關(guān)的實(shí)例是()。 A．草莓果實(shí)自然發(fā)育成熟 B．人舌尖觸到蔗糖時(shí)感覺(jué)甜 C．自然生長(zhǎng)的雪松樹(shù)冠呈塔形 D．饑餓時(shí)人體血糖仍維持正常水平 解析本題考查有關(guān)激素作用。A選項(xiàng)是草莓果實(shí)自然發(fā)育成熟，是幼嫩的種子產(chǎn)生生長(zhǎng)素作用的結(jié)果；B選項(xiàng)是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果；C選項(xiàng)是生長(zhǎng)素作用的兩重性中的頂端優(yōu)勢(shì)原理；D選項(xiàng)是饑餓時(shí)人體血糖仍維持正常水平是人體內(nèi)胰高血糖素和腎上腺素作用的結(jié)果，所以B選項(xiàng)與激素作用無(wú)關(guān)。 答案B激素調(diào)節(jié)的方式及機(jī)理

2.(2011·山東卷)下列與激素作用無(wú)關(guān)的實(shí)例是激素調(diào)節(jié)的3．(2011·課標(biāo)，5)人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是()。 A．該腎上腺素作用的靶器官包括心臟 B．該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié) C．該腎上腺素通過(guò)神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐K D．該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)3．(2011·課標(biāo)，5)人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配解析因腎上腺素可作用于心臟，所以腎上腺素作用的靶器官包括心臟；該腎上腺素為動(dòng)物激素，是通過(guò)血液(體液)運(yùn)輸?shù)叫呐K的；神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧；該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)(內(nèi)臟神經(jīng)支配)和體液調(diào)節(jié)(腎上腺素完成調(diào)節(jié))。答案C解析因腎上腺素可作用于心臟，所以腎上腺素作用的靶器官包括心4.(2010·江蘇卷)養(yǎng)雞場(chǎng)雞舍中清晨和傍晚用穩(wěn)定的燈光延長(zhǎng)光照時(shí)間以提高產(chǎn)蛋率。下列分析正確的是(多選)()。 A．延長(zhǎng)光照刺激可直接通過(guò)體液調(diào)節(jié)提高產(chǎn)蛋率 B．雞的產(chǎn)蛋率與體內(nèi)的雌激素水平密切相關(guān) C．雞的產(chǎn)蛋行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同作用 D．雞的產(chǎn)蛋行為受遺傳因素和環(huán)境因素共同影響神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系

4.(2010·江蘇卷)養(yǎng)雞場(chǎng)雞舍中清晨和傍晚用穩(wěn)定的燈光延解析本題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。雞的產(chǎn)蛋行為受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)，與體內(nèi)雌性激素有關(guān)，受遺傳因素和環(huán)境因素影響，正確選項(xiàng)為BCD。答案BCD解析本題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。雞的產(chǎn)蛋行為受神經(jīng)和體液5．(2011·江蘇卷)圖1表示北緯50°某地區(qū)不同月份母雞平均產(chǎn)蛋數(shù)的波動(dòng)情況，圖2是母雞繁殖活動(dòng)的生理調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖(甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相應(yīng)激素)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。5．(2011·江蘇卷)圖1表示北緯50°某地區(qū)不同月份母雞(1)由圖1可知，影響母雞月產(chǎn)蛋數(shù)的主要環(huán)境條件是________。(2)圖2中激素a、器官丙的名稱分別是________、________。(3)圖2中c→甲、c→乙的生理意義在于________。(4)已知激素a分子為一種多肽，其受體位于靶細(xì)胞的________，這是因?yàn)開(kāi)_______。(1)由圖1可知，影響母雞月產(chǎn)蛋數(shù)的主要環(huán)境條件是_____(5)從丙的靜脈中抽取血液進(jìn)行檢測(cè)，血漿中含有的激素種類有________(填下列序號(hào))。①1種②2種③3種④3種以上(6)烷基苯酚是一類洗滌劑，其分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，具有類似激素c的生理效應(yīng)。長(zhǎng)期飼喂被烷基苯酚污染的飼料，會(huì)對(duì)器官甲、乙的分泌活動(dòng)產(chǎn)生________，從而引起激素c分泌量________。(5)從丙的靜脈中抽取血液進(jìn)行檢測(cè)，血漿中含有的激素種類有解析甲、乙、丙分別表示下丘腦、垂體、卵巢，a、b、c分別表示促性腺激素釋放激素、促性腺激素、性激素。促性腺激素釋放激素的作用是促進(jìn)垂體分泌促性腺激素、促性腺激素的作用是促進(jìn)卵巢分泌性激素，性激素分泌增多又會(huì)抑制下丘腦、垂體進(jìn)行相關(guān)激素的合成和分泌。答案(1)日光照時(shí)間(2)促性腺激素釋放激素卵巢(3)通過(guò)負(fù)反饋以維持激素c水平的相對(duì)穩(wěn)定(4)細(xì)胞膜上激素a不能通過(guò)具有選擇透過(guò)性的細(xì)胞膜(5)④(6)抑制減少解析甲、乙、丙分別表示下丘腦、垂體、卵巢，a、b、c分別表

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困68體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇梭w液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说?講體液調(diào)節(jié)脊椎動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)(Ⅱ)脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用(Ⅱ)神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(Ⅱ)儒家文化是中國(guó)上下幾千年文明的結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要表現(xiàn)，弘揚(yáng)儒家文化對(duì)提升中學(xué)生的素質(zhì)教育水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前儒家文化在初中語(yǔ)文中的傳統(tǒng)教化作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化教育勢(shì)在必行。本文從儒家文化的內(nèi)涵出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的重要意義，在分析初中語(yǔ)文儒家文化教學(xué)缺失的基礎(chǔ)上，提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的有效教學(xué)策略，以求教于方案。一、儒家文化內(nèi)涵剖析儒家文化也稱為儒學(xué)，主要指由孔子創(chuàng)立的以仁為核心的思想文化，包括仁、義、禮、智、信在內(nèi)的“五常”堪稱儒家文化的精髓。儒家文化在我國(guó)的歷史進(jìn)程中一直都是占著思想文化發(fā)展的主導(dǎo)地位。直到現(xiàn)在，儒家文化已然成為中國(guó)包括世界華人的主流思想，對(duì)中華大眾核心價(jià)值觀的形成具有非常重要的促進(jìn)作用。儒家文化可以說(shuō)是中國(guó)文化和民族傳統(tǒng)的文化印記。儒家經(jīng)典主要有儒學(xué)十三經(jīng)，就傳統(tǒng)觀念而言，《易》、《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《春秋》是儒家經(jīng)典中的五經(jīng)，《四書(shū)》則指《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》。孔子是儒家文化的創(chuàng)始人物，孟子（戰(zhàn)國(guó)）、荀子（戰(zhàn)國(guó)）、董仲舒（漢）、程頤(宋)、朱熹(宋)等都是歷史上知名博學(xué)的大儒。儒家文化提倡以人為中心的人本主義思想，講“仁愛(ài)”，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和暴政，這些思想對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著巨大的潛在影響，為我們構(gòu)建和諧統(tǒng)一的社會(huì)主義社會(huì)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的重要意義（1）傳承中華文化的需要?！叭寮医?jīng)典是在波濤沉浮的人類發(fā)展長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)歷史錘煉、文化濡染而生成的，具有豐富、深厚的文化意蘊(yùn)，是超越時(shí)空的文化存在，是文化的積淀和結(jié)晶，是一種精美的文化構(gòu)成。”有的學(xué)者在著作中曾這樣評(píng)價(jià)儒家文化。儒家文化是我們下一代傳承中華文化的最重要的載體之一。青少年是國(guó)家和民族的希望，在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化是傳承中華文化的重要途徑。（2）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需要?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上曾經(jīng)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)?！边@對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化是一個(gè)有力的推動(dòng)，也是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的需要。（3）提升初中生素養(yǎng)的需要。儒家文化是中華民族思想智慧的結(jié)晶，也是儒家先賢對(duì)社會(huì)和人生等方面的智慧思考和真切體驗(yàn)。特別是一些儒家經(jīng)典無(wú)不凸顯出人類智慧的光芒。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化，對(duì)初中生人格的完善和各方面素養(yǎng)的提升有著重要的作用。三、初中語(yǔ)文教學(xué)中儒家文化的缺失（1）教學(xué)觀念的缺失。儒家文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中幾乎被忽視，只是停留在“教”的層面，從逐字逐句串講到重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義，完全不顧文化內(nèi)涵的發(fā)揮，使儒家經(jīng)典文獻(xiàn)中承載的傳統(tǒng)文化的解讀在很大程度上處于缺失的狀態(tài)。（2）教學(xué)內(nèi)容的缺失。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中儒家經(jīng)典的文獻(xiàn)篇目減少，可供背誦的篇段不僅有所減少，文言文的內(nèi)容難度也有所降低，這樣自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生閱讀儒家經(jīng)典能力降低的現(xiàn)象。（3）教學(xué)資源的缺失。盡管在初中語(yǔ)文的教材在弘揚(yáng)儒家文化上存在很多問(wèn)題，但在教學(xué)實(shí)踐中許多教師還要按照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，弘揚(yáng)儒家文化就成了一句毫無(wú)意義的空話。四、初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的有效教學(xué)策略（1）師生共同明確初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的意義。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化并取得較好的教學(xué)效果，首先要讓師生共同明確初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化的重要意義，學(xué)習(xí)儒家文化的用處何在。我們的教師和學(xué)生都要明白儒家文化的深厚內(nèi)涵不僅能夠豐富我們的精神世界，還能夠使我們的民族凝聚力增強(qiáng)，并使我們的和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，這正是儒家文化無(wú)用之大用的精華所在。（2）創(chuàng)設(shè)儒家文化教學(xué)氛圍。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化取得較好的教學(xué)效果，必須在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)儒家文化教學(xué)的氛圍。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)儒家文化的最重要載體。我們必須努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的儒家文化氛圍，讓學(xué)生們處處感受到儒家文化的氣息。如我們可以在教室里張貼有關(guān)于儒家文化的名人畫像和名言警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到儒家文化的熏陶。（3）挖掘教材的儒家文化內(nèi)涵。初中語(yǔ)文教材是初中語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，這些教材中有的雖然沒(méi)有直接引用儒家文化經(jīng)典，但是卻積蓄了許多豐富的儒家文化知識(shí)。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)儒家文化，取得較好的教學(xué)效果，我們必須挖掘出教材中的儒家文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)儒家文化的精髓。（4）增加自強(qiáng)不息民族精神的范文解讀。筆者曾對(duì)“初中語(yǔ)文教學(xué)的激勵(lì)教育”這一課題進(jìn)行研究，課題內(nèi)容主要是在教學(xué)中有意識(shí)地用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的賞識(shí)手段，充分利用學(xué)生渴望受到“肯定”和“激勵(lì)”的心理，注重并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中樹(shù)立起奮發(fā)向上的進(jìn)取意識(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大程度地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，以學(xué)為樂(lè)，從而達(dá)到掌握盡可能多的知識(shí)和技能，具備比較全面的素質(zhì)的目標(biāo)。為此，筆者在教學(xué)中增加自強(qiáng)不息的民族精神的范文解讀，取得了良好的教學(xué)效果。（5）靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行儒家經(jīng)典的誦讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們可以靈活運(yùn)用多種對(duì)儒家經(jīng)典進(jìn)行誦讀的方式來(lái)弘揚(yáng)儒家文化：①全班齊讀；②學(xué)生自讀；③配樂(lè)朗讀；④表演朗誦。這些方式會(huì)大大提升初中生對(duì)儒家經(jīng)典的誦讀興趣，愈加領(lǐng)會(huì)儒家經(jīng)典中的深厚內(nèi)涵。[每個(gè)初中學(xué)生都是不同的個(gè)體，在知識(shí)水平、思維模式、人文素養(yǎng)、綜合能力方面存在著差異。分層教學(xué)就是根據(jù)這些差異劃分不同的群體開(kāi)展教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到最大限度地提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入分層次教學(xué)，是提升教學(xué)有效性的重要舉措，在此結(jié)合應(yīng)用體會(huì)作如下幾方面探究。針對(duì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展教學(xué)我們要想提升分層次教學(xué)的實(shí)效，首先要合理分層，這是分層次教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)初中學(xué)生的來(lái)源不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，教師還要在施教過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的差異，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，科學(xué)地劃分層次。分層次教學(xué)中層次的劃分注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績(jī)大體一致，與分組合作教學(xué)中的小組組合存在根本的不同，小組合作教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，而分層次教學(xué)是將差異性小的學(xué)生劃分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，以便于教師的因材施教，在每個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體性的提高。興趣疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧氣氛興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施中，教師要注意對(duì)學(xué)生的心理影響，消除學(xué)生的心理顧慮，使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)從如下幾方面做起：第一，結(jié)合初中學(xué)生自尊心強(qiáng)、逆反心理較重的特點(diǎn)，教師要在分層教學(xué)中多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)打擊，保護(hù)好他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如果學(xué)生經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到培養(yǎng)和保護(hù)。第二，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。建立良好的師生關(guān)系，老師多與學(xué)生談心，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，能夠打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言等都是融洽師生關(guān)系的重要因素，這些因素在分層教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。?Y合差異，教學(xué)目標(biāo)分層結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出不同要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，結(jié)合譯林版英語(yǔ)教學(xué)大綱確定層次性的學(xué)習(xí)要求，從而構(gòu)建一個(gè)進(jìn)度相同，要求各異的初中英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，我們可以將全班學(xué)生分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三個(gè)學(xué)習(xí)層次。對(duì)于學(xué)困生這個(gè)學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目標(biāo)的確立，要著重于單詞的掌握，對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的基本了解，簡(jiǎn)單句子的應(yīng)用；對(duì)于中等生教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)關(guān)注到中等生是介于學(xué)困生和優(yōu)等生之間的學(xué)生，在掌握詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練，逐步將中等生向優(yōu)等生推進(jìn)。優(yōu)等生教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面增加一定難度，促進(jìn)學(xué)生向更高層面發(fā)展。以學(xué)生為主體，分層備課施教實(shí)施分層教學(xué)，首先要進(jìn)行分層備課，只有具備了優(yōu)質(zhì)的備課，教師才能應(yīng)用自如地實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師要全面解讀和把握教學(xué)大綱，確定分層式的教學(xué)目標(biāo)。明確哪個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該掌握哪個(gè)層次的知識(shí)之后，再進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在備課中需要特別注意的是學(xué)困生和一些學(xué)習(xí)具有潛力的學(xué)生。課堂施教是分層教學(xué)的重中之重，也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教師要在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做好知識(shí)的銜接，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，保證分層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率在分層次教學(xué)中評(píng)價(jià)切忌“一刀切”，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采用與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)于學(xué)困生，教師要多采用積極評(píng)價(jià)，多看他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的贊許，使他們?cè)谛睦砩峡s短與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，產(chǎn)生成功的愉悅感，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)產(chǎn)生自信心。對(duì)于中等生層次的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，既要幫助他們找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，又要指出應(yīng)該在哪些方面付出更多的努力，對(duì)于優(yōu)等生層次的學(xué)生要善于采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，提出更高更嚴(yán)的要求，使他們更加不懈地堅(jiān)持努力，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，不斷超越自我。在初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，最好能夠采用動(dòng)態(tài)圖表法，這是提高促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的有效途徑之一。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)法是行之有效的英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。教學(xué)中，教師要認(rèn)真滲透新課改理念，改革落后的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的層次劃分，實(shí)現(xiàn)高效化的分層教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平及綜合能力通過(guò)分層教學(xué)得到最大發(fā)展和提高，在學(xué)習(xí)中感受到成功的愉悅，從而成為樂(lè)學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)者。體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)體液調(diào)69第5講體液調(diào)節(jié)第5講體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件3.激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) a.

b.通過(guò)體液運(yùn)輸 c.作用于

、靶細(xì)胞微量和高效

靶器官

3.激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)微量和高效靶器官知識(shí)點(diǎn)三激素分泌的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)途徑直接途徑：

作用內(nèi)分泌腺間接途徑：

系統(tǒng)作用內(nèi)分泌腺神經(jīng)系統(tǒng)

下丘腦—垂體

知識(shí)點(diǎn)三激素分泌的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)下丘腦—垂體調(diào)節(jié)方式路徑：通過(guò)

促進(jìn)或抑制內(nèi)分泌腺的分泌活動(dòng)方式：正反饋或負(fù)反饋，其中

作用較為突出意義：負(fù)反饋：能使激素的釋放不致發(fā)生

正反饋：使某種生理功能在

內(nèi)盡快完成實(shí)例——甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)：反饋環(huán)路

負(fù)反饋

過(guò)大波動(dòng)

短時(shí)間

調(diào)節(jié)方式反饋環(huán)路負(fù)反饋過(guò)大波動(dòng)短時(shí)間體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件想一想：舉例說(shuō)明動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。議一議：切除胰臟的狗排出的尿液常常會(huì)引來(lái)許多螞蟻，其原因是什么？答案：①運(yùn)用催情激素可誘發(fā)魚(yú)類的發(fā)情和產(chǎn)卵，提高魚(yú)類的受孕率。②注射生長(zhǎng)激素，可促進(jìn)牛、豬、羊等動(dòng)物的生長(zhǎng)。③對(duì)豬等動(dòng)物進(jìn)行閹割，可縮短生長(zhǎng)周期，提高產(chǎn)量。答案：切除胰臟的狗，體內(nèi)缺乏胰島素，導(dǎo)致血糖濃度過(guò)高，葡萄糖隨尿排出，引來(lái)許多螞蟻。

想一想：舉例說(shuō)明動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。1．激素作用的特點(diǎn) 激素只對(duì)靶細(xì)胞的生理生化過(guò)程起加強(qiáng)或減弱的作用。在這些作用中，激素既不能添加成分，也不能提供能量，僅僅起著“信使”的作用，將生物信息傳遞給靶細(xì)胞，發(fā)揮增強(qiáng)或減弱靶細(xì)胞內(nèi)原有的生理生化進(jìn)程的作用。圖示如下：1．激素作用的特點(diǎn)2．激素的去向

激素發(fā)揮作用后就被滅活，因此，機(jī)體內(nèi)需要不斷產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡。2．激素的去向垂體分泌的部分激素及其作用器官下丘腦連接著神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)。能分泌各種促激素的釋放激素和抗利尿激素，調(diào)節(jié)和控制腺垂體中各種促激素的釋放垂體分泌的部分激素及其作用器官特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；又有內(nèi)分泌部——胰島分泌調(diào)節(jié)血糖的激素。若胰管受阻，影響食物消化，但不影響胰島素和胰高血糖素的分泌(經(jīng)血液運(yùn)輸)。

特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；一、動(dòng)物激素的種類、功能、本質(zhì)及相互間關(guān)系1．激素的種類及功能動(dòng)物激素的種類、功能及其研究方法

高考地位：5年14考

2012全國(guó)新課標(biāo)卷，天津卷、安徽卷、海南卷、全國(guó)新課標(biāo)卷……

內(nèi)分泌腺激素名稱功能下丘腦促甲狀腺(性腺)激素釋放激素促進(jìn)垂體合成并分泌促甲狀腺(性腺)激素抗利尿激素促進(jìn)腎小管、集合管對(duì)水的重吸收一、動(dòng)物激素的種類、功能、本質(zhì)及相互間關(guān)系動(dòng)物激素的種類、功垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進(jìn)甲狀腺(性腺)的生長(zhǎng)發(fā)育②促進(jìn)甲狀腺激素(性激素)的合成和分泌生長(zhǎng)激素促進(jìn)生長(zhǎng)，主要促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和骨骼的生長(zhǎng)甲狀腺甲狀腺激素①促進(jìn)新陳代謝；②促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；③提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性腎上腺腎上腺素升高血糖；加快代謝，增加產(chǎn)熱垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進(jìn)甲狀腺(性腺)的生長(zhǎng)發(fā)育生長(zhǎng)激胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素雄性激素①促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成②激發(fā)并維持各自的第二性征胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素①促進(jìn)生殖器2.激素的化學(xué)本質(zhì) (1)固醇類激素：性激素(小分子物質(zhì)) (2)氨基酸衍生物類激素：甲狀腺激素、腎上腺素(小分子物質(zhì)) (3)多肽和蛋白質(zhì)類激素：下丘腦和垂體分泌的激素，胰島素和胰高血糖素。2.激素的化學(xué)本質(zhì)3．激素間的相互作用 (1)協(xié)同作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮相同作用，如生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素在促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育方面具有協(xié)同作用。 (2)拮抗作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)發(fā)揮相反作用，如胰島素和胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖方面具有拮抗作用。3．激素間的相互作用二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn) (1)微量和高效：激素在血液中含量很低，卻能產(chǎn)生顯著的生理效應(yīng)，這是由于激素的作用被逐級(jí)放大的結(jié)果。 (2)通過(guò)體液運(yùn)輸：內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，激素彌散到體液中，由血液來(lái)運(yùn)輸。 (3)作用于靶器官、靶細(xì)胞：激素的作用具有特異性，它能選擇性地作用于靶器官或靶細(xì)胞。 (4)激素在體內(nèi)不斷地發(fā)生代謝失活，激素一經(jīng)發(fā)揮作用后就被滅活，從而保證機(jī)體調(diào)節(jié)適應(yīng)多變的環(huán)境。二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)三、激素(及相關(guān)腺體)功能的研究方法1．甲狀腺和甲狀腺激素、性腺和性激素——針對(duì)小分子激素

常用實(shí)驗(yàn)方法是：切除法、飼喂法、注射法。 如：探究甲狀腺、甲狀腺激素的生理作用實(shí)驗(yàn)

注意：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選取分組時(shí)，要選取生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的，且飼養(yǎng)時(shí)其他條件要一致。組別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理觀察指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組①幼小動(dòng)物切除甲狀腺幼小動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育情況②切除甲狀腺＋注射甲狀腺激素對(duì)照組①幼小動(dòng)物不做任何處理幼小動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育情況②只切開(kāi)皮膚不切除甲狀腺三、激素(及相關(guān)腺體)功能的研究方法組別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理觀察2．生長(zhǎng)激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對(duì)大分子激素

常用實(shí)驗(yàn)方法是：切除法、注射法。 如：探究胰島素對(duì)動(dòng)物血糖調(diào)節(jié)的影響組別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)處理觀察指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素小鼠生活狀況對(duì)照組①饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素→出現(xiàn)低血糖癥狀→補(bǔ)充糖類小鼠生活狀況②不注射胰島素，定期補(bǔ)充糖類2．生長(zhǎng)激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對(duì)3.其他激素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可參考上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。 注意能夠口服、飼喂的激素只有甲狀腺激素和性激素等小分子物質(zhì)，大分子的多肽(蛋白質(zhì))類激素，如：各種促激素、生長(zhǎng)激素、胰島素等只能注射。3.其他激素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可參考上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?！锔呖紝?duì)本考點(diǎn)的命題著重于內(nèi)分泌腺及其分泌的激素種類及功能，激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，題目多為選擇題，也可命制實(shí)驗(yàn)探究題。★高考對(duì)本考點(diǎn)的命題著重于內(nèi)分泌腺及其分泌的激素種類及功能【典例1】 (2010·天津理綜，8)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實(shí)施切除手術(shù)，一段時(shí)間后隨機(jī)等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30d，結(jié)果如圖1。圖1【典例1】

(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究________________________。(2)手術(shù)應(yīng)切除___。每次注射各激素的量應(yīng)按照___來(lái)計(jì)算。(3)圖1表明胰島素具有________的作用，胰島素與生長(zhǎng)激素共同作用的效應(yīng)________(小于/等于/大于)它們單獨(dú)作用之和。實(shí)驗(yàn)二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測(cè)定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖2。圖2(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究_________________

(4)開(kāi)始刺激后，血糖濃度將________，原因是_____________________________________________________________________________________________________。(5)圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞分泌。若要證實(shí)該結(jié)論，可在胰島組織中注射________，通過(guò)檢測(cè)注射前后其周圍血液中________的濃度變化來(lái)確定。命題特點(diǎn)本考題以實(shí)驗(yàn)探究形式考查激素的功能。(4)開(kāi)始刺激后，血糖濃度將________，原因是___解析(1)由圖1可知：該實(shí)驗(yàn)的自變量是對(duì)大鼠注射不同的激素，因變量是大鼠平均體重的變化，故該題探究的是生長(zhǎng)激素和胰島素對(duì)大鼠生長(zhǎng)的影響。(2)為避免自身產(chǎn)生的胰島素和生長(zhǎng)激素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，應(yīng)切除大鼠的胰腺和垂體。每次注射量應(yīng)按照單位體重注射量乘以體重來(lái)計(jì)算。(3)由圖1注射胰島素組與注射生理鹽水(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液)組對(duì)比可知：胰島素具有促進(jìn)大鼠生長(zhǎng)的作用。由胰島素＋生長(zhǎng)激素組、生長(zhǎng)激素組和胰島素組對(duì)比可知：胰島素具有加強(qiáng)生長(zhǎng)激素的促進(jìn)生長(zhǎng)作用，且二者的共同效應(yīng)大于它們單獨(dú)作用之和。(4)由圖2可知，開(kāi)始電刺激支配大鼠胰島的副交感神經(jīng)后，降低血糖的胰島素分泌增多，升高血糖的胰高血糖素分泌減少，故血糖濃度將降低。解析(1)由圖1可知：該實(shí)驗(yàn)的自變量是對(duì)大鼠注射不同的激素(5)要驗(yàn)證胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，可采用加量法對(duì)胰島組織注射胰島素，檢測(cè)注射前后血液中胰高血糖素的濃度變化，通過(guò)對(duì)照得出結(jié)論。答案(1)胰島素和生長(zhǎng)激素對(duì)大鼠生長(zhǎng)的影響(2)垂體和胰腺單位體重注射量乘以體重(3)促進(jìn)大鼠生長(zhǎng)(及加強(qiáng)生長(zhǎng)激素的促生長(zhǎng)作用)大于(4)降低胰島素濃度升高和胰高血糖素濃度降低，促進(jìn)了組織細(xì)胞加速對(duì)葡萄糖的攝取、利用和儲(chǔ)存，抑制了肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖(5)胰島素胰高血糖素(5)要驗(yàn)證胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，可采用加激素分泌的調(diào)節(jié)方式(模型)

高考地位：5年11考2012安徽卷、天津卷2011安徽卷、全國(guó)課標(biāo)卷、江蘇卷……

激素分泌的調(diào)節(jié)方式(模型)高考地位：5年11考2012安徽2．分級(jí)調(diào)節(jié)基本模型(虛線為反饋調(diào)節(jié))

解讀：分級(jí)調(diào)節(jié)：下丘腦能夠控制垂體，垂體控制相關(guān)腺體，這種分層控制的方式稱為分級(jí)調(diào)節(jié)。2．分級(jí)調(diào)節(jié)基本模型(虛線為反饋調(diào)節(jié))(1)甲狀腺激素的分泌受垂體直接調(diào)節(jié)，垂體對(duì)甲狀腺的調(diào)節(jié)通過(guò)分泌促甲狀腺激素實(shí)現(xiàn)。(2)下丘腦可以通過(guò)促甲狀腺激素釋放激素(TRH)調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素的量，實(shí)現(xiàn)對(duì)甲狀腺的間接調(diào)節(jié)。(3)下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)和垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)的活動(dòng)受體內(nèi)甲狀腺激素濃度的影響。甲狀腺激素濃度高時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)少，垂體釋放促甲狀腺激素(TSH)少；反之，則多。(4)甲狀腺激素分泌既有分級(jí)調(diào)節(jié)，也存在反饋調(diào)節(jié)(性激素的分泌及調(diào)節(jié)也是如此，自己試著分析)。(1)甲狀腺激素體液調(diào)節(jié)中圖版創(chuàng)新設(shè)計(jì)課件解讀：反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)一種激素分泌后，作用于靶細(xì)胞引起特異生理效應(yīng)，而當(dāng)血液中該激素的含量過(guò)高時(shí)又反過(guò)來(lái)抑制或促進(jìn)這種激素的分泌，這一過(guò)程叫反饋調(diào)節(jié)。若這種反饋?zhàn)饔檬谴龠M(jìn)原來(lái)激素的分泌稱正反饋(舉例如上面甲圖)，若這種反饋?zhàn)饔檬且种圃瓉?lái)激素的分泌稱負(fù)反饋(舉例如上面乙圖)，其中以負(fù)反饋較為常見(jiàn)。丙：解讀：反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)一種激素分泌后，作用于靶細(xì)胞引起特異生理效★本考點(diǎn)在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)，題型以選擇題為主，也可命制非選擇題。★本考點(diǎn)在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分【典例2】 (2012·安徽理綜，30Ⅰ)機(jī)體激素含量的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)維持穩(wěn)態(tài)有重要作用。 (1)內(nèi)分泌腺?zèng)]有導(dǎo)管，分泌的激素_______________。因此，臨床上可通過(guò)抽取血樣來(lái)檢測(cè)內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。某甲狀腺功能障礙患者，檢測(cè)到體內(nèi)有一種促甲狀腺激素(TSH)受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應(yīng)，則該患者血液中TSH含量比正常值________。另一甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和甲狀腺激素(TH)含量明顯低于正常值，為診斷病因，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者_(dá)_______部位發(fā)生了病變。【典例2】

(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)調(diào)節(jié)并釋放激素，從而調(diào)節(jié)垂體激素的分泌。TH對(duì)垂體的反饋抑制作用與促甲狀腺激素釋放激素(TRH)的刺激作用________，相互影響，共同維持機(jī)體TSH含量的穩(wěn)定。TH能進(jìn)入垂體TSH分泌細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，表明該細(xì)胞能通過(guò)________________接受信息。(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系解析本題主要考查激素反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。甲狀腺激素的合成和分泌的調(diào)節(jié)為反饋調(diào)節(jié)，當(dāng)血液中甲狀腺激素含量低于正常值時(shí)，會(huì)刺激下丘腦和垂體分別合成和分泌促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素，促使甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素；當(dāng)血液中甲狀腺激素含量超過(guò)正常值時(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)。(1)分析題中信息：內(nèi)分泌腺分泌的激素直接彌散到體液。促甲狀腺激素受體的抗體阻斷TSH的效應(yīng)，而使TSH不能發(fā)揮作用，甲狀腺激素合成量減少，血液中甲狀腺激素含量低于正常值，從而反饋性促進(jìn)TSH的分泌，使血液中TSH含量高于正常值。解析本題主要考查激素反饋調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。甲狀腺激素的合成和由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，說(shuō)明甲狀腺功能正常，由此可判斷，該患者發(fā)生病變的部位是垂體。(2)下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞可接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，又可釋放激素調(diào)節(jié)垂體的活動(dòng)。TH與TRH對(duì)垂體的作用相互拮抗，相互影響，使血液中TSH含量維持相對(duì)穩(wěn)定。TH能進(jìn)入垂體TSH分泌細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用，表明該細(xì)胞能通過(guò)細(xì)胞內(nèi)的受體接受信息。答案(1)彌散到體液中，隨血液流到全身高(腺)垂體(2)神經(jīng)分泌細(xì)胞相互拮抗細(xì)胞內(nèi)受體由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明動(dòng)物各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

高考地位：5年3考

(2012天津卷，2010全國(guó)卷、江蘇卷……)

動(dòng)物各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反射弧體液運(yùn)輸反應(yīng)速度迅速較緩慢作用范圍準(zhǔn)確、比較局限較廣泛作用時(shí)間短暫比較長(zhǎng)(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用(2)二者的聯(lián)系①不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，此種狀況下，體液調(diào)節(jié)可看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。②內(nèi)分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年缺少甲狀腺激素則患呆小癥。(2)二者的聯(lián)系★★本考點(diǎn)也是高考的常考點(diǎn)之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同?！铩锉究键c(diǎn)也是高考的?？键c(diǎn)之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)【典例3】 (2012·天津理綜，3)動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中， 體內(nèi)皮質(zhì)醇激素的變化能調(diào)節(jié)其對(duì)刺激的適 應(yīng)能力。如圖為皮質(zhì)醇分泌的調(diào)節(jié)示意圖。 據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是()。 A．運(yùn)輸刺激使下丘腦分泌激素增加的 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧 B．圖中M促進(jìn)皮質(zhì)醇分泌的過(guò)程屬于 神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) C．皮質(zhì)醇作用的靶細(xì)胞還包括下丘腦細(xì)胞和垂體細(xì)胞 D．動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇含量先升高后逐漸恢復(fù)【典例3】解析本題主要考查了動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中，接受相應(yīng)刺激，引起下丘腦分泌激素的過(guò)程，屬于反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，A正確；圖中垂體分泌促腎上腺皮質(zhì)激素M，M促進(jìn)皮質(zhì)醇分泌的過(guò)程屬于體液調(diào)節(jié)，B不正確；由圖可知，運(yùn)輸刺激導(dǎo)致動(dòng)物皮質(zhì)醇分泌量增多，通過(guò)反饋調(diào)節(jié)，作用于下丘腦和垂體，進(jìn)而抑制腎上腺皮質(zhì)的分泌活動(dòng)，使皮質(zhì)醇含量逐漸恢復(fù)，C和D正確。答案B解析本題主要考查了動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。動(dòng)物被【訓(xùn)練1】 下列對(duì)激素調(diào)控的描述中，正確的是()。 A．激素調(diào)控是通過(guò)改變細(xì)胞的代謝而發(fā)揮效能的 B．激素調(diào)控的啟動(dòng)較快，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng) C．人和高等動(dòng)物的生理活動(dòng)主要是通過(guò)激素調(diào)控來(lái)協(xié)調(diào)的 D．激素調(diào)控迅速而精確，反應(yīng)時(shí)間短 解析激素的調(diào)控作用啟動(dòng)較慢，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，是通過(guò)改變細(xì)胞的代謝而發(fā)揮效能的。而動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，也就是說(shuō)，動(dòng)物體之所以能夠成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，并與外界環(huán)境相適應(yīng)，主要是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是迅速而精確，瞬間內(nèi)就能完成。 答案A【訓(xùn)練1】【訓(xùn)練2】 如圖為下丘腦調(diào)節(jié)高等動(dòng)物生命活動(dòng)多項(xiàng)功能的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答：【訓(xùn)練2】(1)用高濃度NaCl溶液刺激家兔的下丘腦，家兔會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是________________________。(2)切斷家兔的下丘腦與垂體后葉的神經(jīng)聯(lián)系，家兔會(huì)出現(xiàn)的癥狀是___________________