體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件

體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第5講體液調節(jié)脊椎動物激素的調節(jié)(Ⅱ)脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應用(Ⅱ)神經(jīng)、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(Ⅱ)儒家文化是中國上下幾千年文明的結晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要表現(xiàn)，弘揚儒家文化對提升中學生的素質教育水平有著重要的現(xiàn)實意義。目前儒家文化在初中語文中的傳統(tǒng)教化作用遠遠不夠。因此，在初中語文教學中弘揚儒家文化教育勢在必行。本文從儒家文化的內涵出發(fā)，分析了初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義，在分析初中語文儒家文化教學缺失的基礎上，提出了在初中語文教學中弘揚儒家文化的有效教學策略，以求教于方案。一、儒家文化內涵剖析儒家文化也稱為儒學，主要指由孔子創(chuàng)立的以仁為核心的思想文化，包括仁、義、禮、智、信在內的“五?！笨胺Q儒家文化的精髓。儒家文化在我國的歷史進程中一直都是占著思想文化發(fā)展的主導地位。直到現(xiàn)在，儒家文化已然成為中國包括世界華人的主流思想，對中華大眾核心價值觀的形成具有非常重要的促進作用。儒家文化可以說是中國文化和民族傳統(tǒng)的文化印記。儒家經(jīng)典主要有儒學十三經(jīng)，就傳統(tǒng)觀念而言，《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》是儒家經(jīng)典中的五經(jīng)，《四書》則指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》?？鬃邮侨寮椅幕膭?chuàng)始人物，孟子（戰(zhàn)國）、荀子（戰(zhàn)國）、董仲舒（漢）、程頤(宋)、朱熹(宋)等都是歷史上知名博學的大儒。儒家文化提倡以人為中心的人本主義思想，講“仁愛”，反對戰(zhàn)爭和暴政，這些思想對我國的政治、經(jīng)濟的發(fā)展有著巨大的潛在影響，為我們構建和諧統(tǒng)一的社會主義社會提供了堅實的理論基礎。二、初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義（1）傳承中華文化的需要。“儒家經(jīng)典是在波濤沉浮的人類發(fā)展長河中，經(jīng)過歷史錘煉、文化濡染而生成的，具有豐富、深厚的文化意蘊，是超越時空的文化存在，是文化的積淀和結晶，是一種精美的文化構成?！庇械膶W者在著作中曾這樣評價儒家文化。儒家文化是我們下一代傳承中華文化的最重要的載體之一。青少年是國家和民族的希望，在初中語文教學中弘揚儒家文化是傳承中華文化的重要途徑。（2）語文教學內容創(chuàng)新的需要?！冻踔姓Z文課程標準》對教學內容的創(chuàng)新上曾經(jīng)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀的文化營養(yǎng)。”這對于在初中語文教學中弘揚儒家文化是一個有力的推動，也是教學內容進行創(chuàng)新的需要。（3）提升初中生素養(yǎng)的需要。儒家文化是中華民族思想智慧的結晶，也是儒家先賢對社會和人生等方面的智慧思考和真切體驗。特別是一些儒家經(jīng)典無不凸顯出人類智慧的光芒。因此，在初中語文教學中弘揚儒家文化，對初中生人格的完善和各方面素養(yǎng)的提升有著重要的作用。三、初中語文教學中儒家文化的缺失（1）教學觀念的缺失。儒家文化在初中語文教學中幾乎被忽視，只是停留在“教”的層面，從逐字逐句串講到重點詞語的釋義，完全不顧文化內涵的發(fā)揮，使儒家經(jīng)典文獻中承載的傳統(tǒng)文化的解讀在很大程度上處于缺失的狀態(tài)。（2）教學內容的缺失?，F(xiàn)行中學語文教材中儒家經(jīng)典的文獻篇目減少，可供背誦的篇段不僅有所減少，文言文的內容難度也有所降低，這樣自然會產(chǎn)生學生閱讀儒家經(jīng)典能力降低的現(xiàn)象。（3）教學資源的缺失。盡管在初中語文的教材在弘揚儒家文化上存在很多問題，但在教學實踐中許多教師還要按照教材來進行教學，因此，弘揚儒家文化就成了一句毫無意義的空話。四、初中語文教學中弘揚儒家文化的有效教學策略（1）師生共同明確初中語文教學中弘揚儒家文化的意義。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化并取得較好的教學效果，首先要讓師生共同明確初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義，學習儒家文化的用處何在。我們的教師和學生都要明白儒家文化的深厚內涵不僅能夠豐富我們的精神世界，還能夠使我們的民族凝聚力增強，并使我們的和諧社會實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，這正是儒家文化無用之大用的精華所在。（2）創(chuàng)設儒家文化教學氛圍。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化取得較好的教學效果，必須在初中語文教學中創(chuàng)設弘揚儒家文化教學的氛圍。初中語文是學生學習儒家文化的最重要載體。我們必須努力營造語文課堂的儒家文化氛圍，讓學生們處處感受到儒家文化的氣息。如我們可以在教室里張貼有關于儒家文化的名人畫像和名言警句，讓學生時時受到儒家文化的熏陶。（3）挖掘教材的儒家文化內涵。初中語文教材是初中語文課的教學內容的來源，這些教材中有的雖然沒有直接引用儒家文化經(jīng)典，但是卻積蓄了許多豐富的儒家文化知識。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化，取得較好的教學效果，我們必須挖掘出教材中的儒家文化內涵，引導學生從中體會儒家文化的精髓。（4）增加自強不息民族精神的范文解讀。筆者曾對“初中語文教學的激勵教育”這一課題進行研究，課題內容主要是在教學中有意識地用欣賞的眼光來看待學生，對學生采用多鼓勵、多表揚的賞識手段，充分利用學生渴望受到“肯定”和“激勵”的心理，注重并發(fā)揮學生的優(yōu)點和長處，讓學生在積極的心態(tài)中樹立起奮發(fā)向上的進取意識，激發(fā)起他們學習的積極性和主動性，最大程度地挖掘出學生學習的潛能，使學生自覺學習，以學為樂，從而達到掌握盡可能多的知識和技能，具備比較全面的素質的目標。為此，筆者在教學中增加自強不息的民族精神的范文解讀，取得了良好的教學效果。（5）靈活運用多種方式進行儒家經(jīng)典的誦讀。在初中語文教學中我們可以靈活運用多種對儒家經(jīng)典進行誦讀的方式來弘揚儒家文化：①全班齊讀；②學生自讀；③配樂朗讀；④表演朗誦。這些方式會大大提升初中生對儒家經(jīng)典的誦讀興趣，愈加領會儒家經(jīng)典中的深厚內涵。[每個初中學生都是不同的個體，在知識水平、思維模式、人文素養(yǎng)、綜合能力方面存在著差異。分層教學就是根據(jù)這些差異劃分不同的群體開展教學，保證每一個學生的學習都能得到最大限度地提升。在初中英語教學中引入分層次教學，是提升教學有效性的重要舉措，在此結合應用體會作如下幾方面探究。針對學生個性開展教學我們要想提升分層次教學的實效，首先要合理分層，這是分層次教學實施的基礎，作為英語教師要充分認識到每一個初中學生的來源不同，英語基礎不同，應結合學生的個性特點開展教學。同時，教師還要在施教過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，細致地觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，準確把握學生英語學習能力、基礎知識、學習習慣、生活習慣等方面的差異，結合學生的不同特點，科學地劃分層次。分層次教學中層次的劃分注重的是學生學習綜合成績大體一致，與分組合作教學中的小組組合存在根本的不同，小組合作教學更加注重學習能力的強弱結合，在學習過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，而分層次教學是將差異性小的學生劃分到同一個學習小組中，以便于教師的因材施教，在每個層次的學生得到發(fā)展的同時，實現(xiàn)整體性的提高。興趣疏導，營造和諧氣氛興趣是學生學習英語知識的內在驅動，是調動學生學習的積極性和主動性的關鍵。在初中英語分層教學實施中，教師要注意對學生的心理影響，消除學生的心理顧慮，使學生始終保持對英語學習的興趣，為了讓學生對初中英語分層教學樹立正確的認識，教師應從如下幾方面做起：第一，結合初中學生自尊心強、逆反心理較重的特點，教師要在分層教學中多表揚鼓勵，少批評打擊，保護好他們學習英語的積極性，如果學生經(jīng)常得到老師的表揚鼓勵，英語學習的興趣就會得到培養(yǎng)和保護。第二，與學生進行有效溝通。建立良好的師生關系，老師多與學生談心，在課堂教學過程中對學生多進行提問，能夠打動學生的教學語言等都是融洽師生關系的重要因素，這些因素在分層教學中具有重要的應用價值。?Y合差異，教學目標分層結合學生學習成績的差異，對學生的學習目標提出不同要求。在初中英語教學中，教師要結合學生實際的英語水平，結合譯林版英語教學大綱確定層次性的學習要求，從而構建一個進度相同，要求各異的初中英語教學模式。對于學生的教學目標來說，我們可以將全班學生分為學困生、中等生、優(yōu)等生三個學習層次。對于學困生這個學習層次的教學目標的確立，要著重于單詞的掌握，對英語課堂學習知識的基本了解，簡單句子的應用；對于中等生教學目標的確立，應關注到中等生是介于學困生和優(yōu)等生之間的學生，在掌握詞匯等基礎知識的前提下，還要加強英語讀寫訓練，逐步將中等生向優(yōu)等生推進。優(yōu)等生教學目標的確立應該在聽說訓練方面增加一定難度，促進學生向更高層面發(fā)展。以學生為主體，分層備課施教實施分層教學，首先要進行分層備課，只有具備了優(yōu)質的備課，教師才能應用自如地實施分層教學。在教學開始前，教師要全面解讀和把握教學大綱，確定分層式的教學目標。明確哪個層次的學生應該掌握哪個層次的知識之后，再進行合理的教學設計，教師在備課中需要特別注意的是學困生和一些學習具有潛力的學生。課堂施教是分層教學的重中之重，也是實現(xiàn)分層教學目標的過程，教師要在這一教學環(huán)節(jié)中做好知識的銜接，發(fā)揮學生在學習中的自主性，使學生在教師的引導下，實現(xiàn)高效化的學習訓練，保證分層次教學目標的實現(xiàn)。分層評價，提高學習效率在分層次教學中評價切忌“一刀切”，對于不同層次的學生要采用與之相應的評價標準，以此促進學生學習效率的提高，對于學困生，教師要多采用積極評價，多看他們身上所表現(xiàn)出來的亮點，對他們在學習中表現(xiàn)出的每一點進步，都要給予充分的贊許，使他們在心理上縮短與英語學習的距離，產(chǎn)生成功的愉悅感，對學好英語產(chǎn)生自信心。對于中等生層次的學生在評價時，既要幫助他們找到學習中存在的問題，又要指出應該在哪些方面付出更多的努力，對于優(yōu)等生層次的學生要善于采用競爭性的評價，提出更高更嚴的要求，使他們更加不懈地堅持努力，認識到學無止境，不斷超越自我。在初中英語教學分層教學對學生進行個人評價的基礎上，還要對各個小組進行科學的激勵評價，最好能夠采用動態(tài)圖表法，這是提高促進學習效率提升的有效途徑之一。結束語綜上所述，分層教學法是行之有效的英語教學的有效措施。教學中，教師要認真滲透新課改理念，改革落后的教學模式及教學觀念，充分尊重學生在學習中的主體地位和個體差異，對學生進行合理的、科學的層次劃分，實現(xiàn)高效化的分層教學，通過分層教學激發(fā)學生英語學習興趣，幫助學生找到自身在英語學習中存在的問題，最大限度地挖掘學生的學習潛力，使學生的英語水平及綜合能力通過分層教學得到最大發(fā)展和提高，在學習中感受到成功的愉悅，從而成為樂學上進的學習者。體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國體液調1第5講體液調節(jié)第5講體液調節(jié)體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件3.激素調節(jié)的特點 a.

b.通過體液運輸 c.作用于

、靶細胞微量和高效

靶器官

3.激素調節(jié)的特點微量和高效靶器官知識點三激素分泌的調節(jié)調節(jié)途徑直接途徑：

作用內分泌腺間接途徑：

系統(tǒng)作用內分泌腺神經(jīng)系統(tǒng)

下丘腦—垂體

知識點三激素分泌的調節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)下丘腦—垂體調節(jié)方式路徑：通過

促進或抑制內分泌腺的分泌活動方式：正反饋或負反饋，其中

作用較為突出意義：負反饋：能使激素的釋放不致發(fā)生

正反饋：使某種生理功能在

內盡快完成實例——甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)：反饋環(huán)路

負反饋

過大波動

短時間

調節(jié)方式反饋環(huán)路負反饋過大波動短時間體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件想一想：舉例說明動物激素在生產(chǎn)中的應用。議一議：切除胰臟的狗排出的尿液常常會引來許多螞蟻，其原因是什么？答案：①運用催情激素可誘發(fā)魚類的發(fā)情和產(chǎn)卵，提高魚類的受孕率。②注射生長激素，可促進牛、豬、羊等動物的生長。③對豬等動物進行閹割，可縮短生長周期，提高產(chǎn)量。答案：切除胰臟的狗，體內缺乏胰島素，導致血糖濃度過高，葡萄糖隨尿排出，引來許多螞蟻。

想一想：舉例說明動物激素在生產(chǎn)中的應用。1．激素作用的特點 激素只對靶細胞的生理生化過程起加強或減弱的作用。在這些作用中，激素既不能添加成分，也不能提供能量，僅僅起著“信使”的作用，將生物信息傳遞給靶細胞，發(fā)揮增強或減弱靶細胞內原有的生理生化進程的作用。圖示如下：1．激素作用的特點2．激素的去向

激素發(fā)揮作用后就被滅活，因此，機體內需要不斷產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動態(tài)平衡。2．激素的去向垂體分泌的部分激素及其作用器官下丘腦連接著神經(jīng)和內分泌系統(tǒng)。能分泌各種促激素的釋放激素和抗利尿激素，調節(jié)和控制腺垂體中各種促激素的釋放垂體分泌的部分激素及其作用器官特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；又有內分泌部——胰島分泌調節(jié)血糖的激素。若胰管受阻，影響食物消化，但不影響胰島素和胰高血糖素的分泌(經(jīng)血液運輸)。

特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；一、動物激素的種類、功能、本質及相互間關系1．激素的種類及功能動物激素的種類、功能及其研究方法

高考地位：5年14考

2012全國新課標卷，天津卷、安徽卷、海南卷、全國新課標卷……

內分泌腺激素名稱功能下丘腦促甲狀腺(性腺)激素釋放激素促進垂體合成并分泌促甲狀腺(性腺)激素抗利尿激素促進腎小管、集合管對水的重吸收一、動物激素的種類、功能、本質及相互間關系動物激素的種類、功垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進甲狀腺(性腺)的生長發(fā)育②促進甲狀腺激素(性激素)的合成和分泌生長激素促進生長，主要促進蛋白質合成和骨骼的生長甲狀腺甲狀腺激素①促進新陳代謝；②促進生長發(fā)育；③提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性腎上腺腎上腺素升高血糖；加快代謝，增加產(chǎn)熱垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進甲狀腺(性腺)的生長發(fā)育生長激胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素雄性激素①促進生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的形成②激發(fā)并維持各自的第二性征胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素①促進生殖器2.激素的化學本質 (1)固醇類激素：性激素(小分子物質) (2)氨基酸衍生物類激素：甲狀腺激素、腎上腺素(小分子物質) (3)多肽和蛋白質類激素：下丘腦和垂體分泌的激素，胰島素和胰高血糖素。2.激素的化學本質3．激素間的相互作用 (1)協(xié)同作用：不同激素對同一生理效應都發(fā)揮相同作用，如生長激素和甲狀腺激素在促進生長發(fā)育方面具有協(xié)同作用。 (2)拮抗作用：不同激素對同一生理效應發(fā)揮相反作用，如胰島素和胰高血糖素在調節(jié)血糖方面具有拮抗作用。3．激素間的相互作用二、激素調節(jié)的特點 (1)微量和高效：激素在血液中含量很低，卻能產(chǎn)生顯著的生理效應，這是由于激素的作用被逐級放大的結果。 (2)通過體液運輸：內分泌腺沒有導管，激素彌散到體液中，由血液來運輸。 (3)作用于靶器官、靶細胞：激素的作用具有特異性，它能選擇性地作用于靶器官或靶細胞。 (4)激素在體內不斷地發(fā)生代謝失活，激素一經(jīng)發(fā)揮作用后就被滅活，從而保證機體調節(jié)適應多變的環(huán)境。二、激素調節(jié)的特點三、激素(及相關腺體)功能的研究方法1．甲狀腺和甲狀腺激素、性腺和性激素——針對小分子激素

常用實驗方法是：切除法、飼喂法、注射法。 如：探究甲狀腺、甲狀腺激素的生理作用實驗

注意：實驗動物選取分組時，要選取生長發(fā)育狀況相同的，且飼養(yǎng)時其他條件要一致。組別實驗動物實驗處理觀察指標實驗組①幼小動物切除甲狀腺幼小動物生長發(fā)育情況②切除甲狀腺＋注射甲狀腺激素對照組①幼小動物不做任何處理幼小動物生長發(fā)育情況②只切開皮膚不切除甲狀腺三、激素(及相關腺體)功能的研究方法組別實驗動物實驗處理觀察2．生長激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對大分子激素

常用實驗方法是：切除法、注射法。 如：探究胰島素對動物血糖調節(jié)的影響組別實驗動物實驗處理觀察指標實驗組饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素小鼠生活狀況對照組①饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素→出現(xiàn)低血糖癥狀→補充糖類小鼠生活狀況②不注射胰島素，定期補充糖類2．生長激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對3.其他激素的實驗設計可參考上述實驗進行。 注意能夠口服、飼喂的激素只有甲狀腺激素和性激素等小分子物質，大分子的多肽(蛋白質)類激素，如：各種促激素、生長激素、胰島素等只能注射。3.其他激素的實驗設計可參考上述實驗進行?！锔呖紝Ρ究键c的命題著重于內分泌腺及其分泌的激素種類及功能，激素調節(jié)特點及相關實驗探究，題目多為選擇題，也可命制實驗探究題?！锔呖紝Ρ究键c的命題著重于內分泌腺及其分泌的激素種類及功能【典例1】 (2010·天津理綜，8)根據(jù)下列實驗結果回答問題。 實驗一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實施切除手術，一段時間后隨機等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30d，結果如圖1。圖1【典例1】

(1)該實驗的目的是探究________________________。(2)手術應切除___。每次注射各激素的量應按照___來計算。(3)圖1表明胰島素具有________的作用，胰島素與生長激素共同作用的效應________(小于/等于/大于)它們單獨作用之和。實驗二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結果如圖2。圖2(1)該實驗的目的是探究_________________

(4)開始刺激后，血糖濃度將________，原因是_____________________________________________________________________________________________________。(5)圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島A細胞分泌。若要證實該結論，可在胰島組織中注射________，通過檢測注射前后其周圍血液中________的濃度變化來確定。命題特點本考題以實驗探究形式考查激素的功能。(4)開始刺激后，血糖濃度將________，原因是___解析(1)由圖1可知：該實驗的自變量是對大鼠注射不同的激素，因變量是大鼠平均體重的變化，故該題探究的是生長激素和胰島素對大鼠生長的影響。(2)為避免自身產(chǎn)生的胰島素和生長激素對實驗的影響，應切除大鼠的胰腺和垂體。每次注射量應按照單位體重注射量乘以體重來計算。(3)由圖1注射胰島素組與注射生理鹽水(質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液)組對比可知：胰島素具有促進大鼠生長的作用。由胰島素＋生長激素組、生長激素組和胰島素組對比可知：胰島素具有加強生長激素的促進生長作用，且二者的共同效應大于它們單獨作用之和。(4)由圖2可知，開始電刺激支配大鼠胰島的副交感神經(jīng)后，降低血糖的胰島素分泌增多，升高血糖的胰高血糖素分泌減少，故血糖濃度將降低。解析(1)由圖1可知：該實驗的自變量是對大鼠注射不同的激素(5)要驗證胰島素直接抑制胰島A細胞分泌胰高血糖素，可采用加量法對胰島組織注射胰島素，檢測注射前后血液中胰高血糖素的濃度變化，通過對照得出結論。答案(1)胰島素和生長激素對大鼠生長的影響(2)垂體和胰腺單位體重注射量乘以體重(3)促進大鼠生長(及加強生長激素的促生長作用)大于(4)降低胰島素濃度升高和胰高血糖素濃度降低，促進了組織細胞加速對葡萄糖的攝取、利用和儲存，抑制了肝糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖(5)胰島素胰高血糖素(5)要驗證胰島素直接抑制胰島A細胞分泌胰高血糖素，可采用加激素分泌的調節(jié)方式(模型)

高考地位：5年11考2012安徽卷、天津卷2011安徽卷、全國課標卷、江蘇卷……

激素分泌的調節(jié)方式(模型)高考地位：5年11考2012安徽2．分級調節(jié)基本模型(虛線為反饋調節(jié))

解讀：分級調節(jié)：下丘腦能夠控制垂體，垂體控制相關腺體，這種分層控制的方式稱為分級調節(jié)。2．分級調節(jié)基本模型(虛線為反饋調節(jié))(1)甲狀腺激素的分泌受垂體直接調節(jié)，垂體對甲狀腺的調節(jié)通過分泌促甲狀腺激素實現(xiàn)。(2)下丘腦可以通過促甲狀腺激素釋放激素(TRH)調節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素的量，實現(xiàn)對甲狀腺的間接調節(jié)。(3)下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)和垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)的活動受體內甲狀腺激素濃度的影響。甲狀腺激素濃度高時，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)少，垂體釋放促甲狀腺激素(TSH)少；反之，則多。(4)甲狀腺激素分泌既有分級調節(jié)，也存在反饋調節(jié)(性激素的分泌及調節(jié)也是如此，自己試著分析)。(1)甲狀腺激素體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件解讀：反饋調節(jié)：當一種激素分泌后，作用于靶細胞引起特異生理效應，而當血液中該激素的含量過高時又反過來抑制或促進這種激素的分泌，這一過程叫反饋調節(jié)。若這種反饋作用是促進原來激素的分泌稱正反饋(舉例如上面甲圖)，若這種反饋作用是抑制原來激素的分泌稱負反饋(舉例如上面乙圖)，其中以負反饋較為常見。丙：解讀：反饋調節(jié)：當一種激素分泌后，作用于靶細胞引起特異生理效★本考點在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分泌的分級調節(jié)，題型以選擇題為主，也可命制非選擇題?！锉究键c在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分【典例2】 (2012·安徽理綜，30Ⅰ)機體激素含量的相對穩(wěn)定對維持穩(wěn)態(tài)有重要作用。 (1)內分泌腺沒有導管，分泌的激素_______________。因此，臨床上可通過抽取血樣來檢測內分泌系統(tǒng)的疾病。某甲狀腺功能障礙患者，檢測到體內有一種促甲狀腺激素(TSH)受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應，則該患者血液中TSH含量比正常值________。另一甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和甲狀腺激素(TH)含量明顯低于正常值，為診斷病因，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者________部位發(fā)生了病變?！镜淅?】

(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動調節(jié)并釋放激素，從而調節(jié)垂體激素的分泌。TH對垂體的反饋抑制作用與促甲狀腺激素釋放激素(TRH)的刺激作用________，相互影響，共同維持機體TSH含量的穩(wěn)定。TH能進入垂體TSH分泌細胞內發(fā)揮作用，表明該細胞能通過________________接受信息。(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系解析本題主要考查激素反饋調節(jié)的相關知識。甲狀腺激素的合成和分泌的調節(jié)為反饋調節(jié)，當血液中甲狀腺激素含量低于正常值時，會刺激下丘腦和垂體分別合成和分泌促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素，促使甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素；當血液中甲狀腺激素含量超過正常值時，又反過來抑制下丘腦和垂體的活動。(1)分析題中信息：內分泌腺分泌的激素直接彌散到體液。促甲狀腺激素受體的抗體阻斷TSH的效應，而使TSH不能發(fā)揮作用，甲狀腺激素合成量減少，血液中甲狀腺激素含量低于正常值，從而反饋性促進TSH的分泌，使血液中TSH含量高于正常值。解析本題主要考查激素反饋調節(jié)的相關知識。甲狀腺激素的合成和由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，說明甲狀腺功能正常，由此可判斷，該患者發(fā)生病變的部位是垂體。(2)下丘腦的神經(jīng)分泌細胞可接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，又可釋放激素調節(jié)垂體的活動。TH與TRH對垂體的作用相互拮抗，相互影響，使血液中TSH含量維持相對穩(wěn)定。TH能進入垂體TSH分泌細胞內發(fā)揮作用，表明該細胞能通過細胞內的受體接受信息。答案(1)彌散到體液中，隨血液流到全身高(腺)垂體(2)神經(jīng)分泌細胞相互拮抗細胞內受體由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明動物各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)調活動，維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的關系

高考地位：5年3考

(2012天津卷，2010全國卷、江蘇卷……)

動物各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)(1)神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的區(qū)別比較項目神經(jīng)調節(jié)體液調節(jié)作用途徑反射弧體液運輸反應速度迅速較緩慢作用范圍準確、比較局限較廣泛作用時間短暫比較長(1)神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的區(qū)別比較項目神經(jīng)調節(jié)體液調節(jié)作用(2)二者的聯(lián)系①不少內分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，此種狀況下，體液調節(jié)可看作神經(jīng)調節(jié)的一個環(huán)節(jié)。②內分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年缺少甲狀腺激素則患呆小癥。(2)二者的聯(lián)系★★本考點也是高考的?？键c之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的不同?！铩锉究键c也是高考的常考點之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)【典例3】 (2012·天津理綜，3)動物被運輸過程中， 體內皮質醇激素的變化能調節(jié)其對刺激的適 應能力。如圖為皮質醇分泌的調節(jié)示意圖。 據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是()。 A．運輸刺激使下丘腦分泌激素增加的 結構基礎是反射弧 B．圖中M促進皮質醇分泌的過程屬于 神經(jīng)-體液調節(jié) C．皮質醇作用的靶細胞還包括下丘腦細胞和垂體細胞 D．動物被運輸過程中，體內皮質醇含量先升高后逐漸恢復【典例3】解析本題主要考查了動物神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識。動物被運輸過程中，接受相應刺激，引起下丘腦分泌激素的過程，屬于反射，其結構基礎是反射弧，A正確；圖中垂體分泌促腎上腺皮質激素M，M促進皮質醇分泌的過程屬于體液調節(jié)，B不正確；由圖可知，運輸刺激導致動物皮質醇分泌量增多，通過反饋調節(jié)，作用于下丘腦和垂體，進而抑制腎上腺皮質的分泌活動，使皮質醇含量逐漸恢復，C和D正確。答案B解析本題主要考查了動物神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識。動物被【訓練1】 下列對激素調控的描述中，正確的是()。 A．激素調控是通過改變細胞的代謝而發(fā)揮效能的 B．激素調控的啟動較快，持續(xù)時間較長 C．人和高等動物的生理活動主要是通過激素調控來協(xié)調的 D．激素調控迅速而精確，反應時間短 解析激素的調控作用啟動較慢，持續(xù)時間長，是通過改變細胞的代謝而發(fā)揮效能的。而動物生命活動的調節(jié)以神經(jīng)調節(jié)為主，也就是說，動物體之所以能夠成為一個統(tǒng)一的整體，進行各項生命活動，并與外界環(huán)境相適應，主要是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用。神經(jīng)調節(jié)的特點是迅速而精確，瞬間內就能完成。 答案A【訓練1】【訓練2】 如圖為下丘腦調節(jié)高等動物生命活動多項功能的示意圖，請據(jù)圖作答：【訓練2】(1)用高濃度NaCl溶液刺激家兔的下丘腦，家兔會發(fā)生的生理現(xiàn)象是________________________。(2)切斷家兔的下丘腦與垂體后葉的神經(jīng)聯(lián)系，家兔會出現(xiàn)的癥狀是__________________________。如果給家兔注射________，這種癥狀會消失。(3)破壞了下丘腦以上的神經(jīng)結構，家兔是否還能保持體溫的基本恒定。為什么？________。(4)春季受長日照的刺激，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)下，家兔發(fā)生性行為的機制是___________________。(1)用高濃度NaCl溶液刺激家兔的下丘腦，家兔會發(fā)生的生理解析此題是綜合性強的試題。人體的下丘腦是調節(jié)內分泌活動的樞紐。在下丘腦內有滲透壓感受器、體溫調節(jié)中樞，還可分泌抗利尿激素(促進腎小管和集合管對水的重吸收)，分泌促甲狀腺(性腺、腎上腺皮質)激素釋放激素，控制和調節(jié)其他內分泌腺的活動。答案(1)尿量減少，尋找水喝(2)尿量增多抗利尿激素(3)能。體溫調節(jié)中樞位于下丘腦(4)垂體在下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素的作用下分泌促性腺激素，促進性腺分泌性激素，性激素引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，發(fā)生性行為解析此題是綜合性強的試題。人體的下丘腦是調節(jié)內分泌活動的樞誤區(qū)1誤認為體液調節(jié)就是激素調節(jié)點撥

在體液調節(jié)中，激素調節(jié)起主要作用，但不是唯一的，如CO2、H＋等對生命活動的調節(jié)也屬于體液調節(jié)。規(guī)避1個誤區(qū)、2個易錯點

誤區(qū)1誤認為體液調節(jié)就是激素調節(jié)規(guī)避1個誤區(qū)、2個易錯點體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件

點撥在寒冷環(huán)境中，下丘腦通過有關神經(jīng)支配腎上腺分泌腎上腺素，使代謝加強，產(chǎn)熱增多，這屬于神經(jīng)—體液調節(jié)；另外，下丘腦還可通過有關神經(jīng)調節(jié)使骨骼肌戰(zhàn)栗、皮膚血管收縮、立毛肌收縮等，這屬于神經(jīng)調節(jié)，故在寒冷環(huán)境中的體溫調節(jié)屬于神經(jīng)—體液調節(jié)。而在高溫環(huán)境中的體溫調節(jié)則無激素調節(jié)，僅由下丘腦通過神經(jīng)支配皮膚中的血管、汗腺進行調節(jié)，即僅有神經(jīng)調節(jié)。點撥在寒冷環(huán)境中，下丘腦通過有關神經(jīng)支配腎上腺分泌腎上易錯點2水、鹽平衡及調節(jié)的幾個易錯點

點撥①排鹽一定伴隨著排水，但排水不一定伴隨著排鹽。②水平衡的調節(jié)既有神經(jīng)調節(jié)又有體液調節(jié)；而無機鹽平衡的調節(jié)只有體液調節(jié)。③人體對K＋需求量較少，對Na＋需求量較大，因此人體內更容易缺Na＋。④Na＋、K＋的來源主要是食物，排出途徑都是大腸、腎臟和皮膚，腎臟是可調節(jié)排出量的排出途徑。Na＋以腎小管、集合管重吸收調節(jié)含量，K＋以腎小管分泌來調節(jié)含量。鈉鹽：多吃多排，少吃少排，不吃不排；鉀鹽：多吃多排，少吃少排，不吃也排。易錯點2水、鹽平衡及調節(jié)的幾個易錯點糾錯演練(2013·廣東四校聯(lián)考)如圖為人體內體溫與水平衡調節(jié)的示意圖，下列敘述不正確的是()。糾錯演練A．當受到寒冷刺激時，a、b、c、d過程均會加強B．c與d激素分泌增多，從而促進骨骼肌與內臟代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加C．由圖可知人體對體溫與水平衡的調節(jié)主要是體液調節(jié)的結果D．e激素是由下丘腦神經(jīng)細胞產(chǎn)生的解析人體對體溫與水平衡的調節(jié)是神經(jīng)和體液共同調節(jié)的結果，神經(jīng)調節(jié)占主導地位。答案CA．當受到寒冷刺激時，a、b、c、d過程均會加強1.(2012·海南單科，13)關于甲狀腺激素的敘述，錯誤的是()。 A．甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的調節(jié) B．甲狀腺激素分泌增多時，機體耗氧量和產(chǎn)熱量都增加 C．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而甲狀腺激素可作用于多種器官 D．血液中甲狀腺激素水平降低會引起促甲狀腺激素釋放激素分泌減少激素的種類與生理作用

1.(2012·海南單科，13)關于甲狀腺激素的敘述，錯誤的解析本題主要考查體液中的激素調節(jié)及反饋調節(jié)的相關內容。甲狀腺激素的分泌受下丘腦、垂體的調節(jié)。甲狀腺激素能促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解，甲狀腺激素分泌增多會導致機體耗氧量、產(chǎn)熱量都增多。由于只有甲狀腺細胞表面有促甲狀腺激素的受體，促甲狀腺激素只作用于甲狀腺細胞，而機體大多數(shù)組織、器官表面都有甲狀腺激素受體，故甲狀腺激素可作用于多種組織、器官。血液中甲狀腺激素水平降低會通過反饋調節(jié)引起促甲狀腺激素釋放激素分泌增多。答案D解析本題主要考查體液中的激素調節(jié)及反饋調節(jié)的相關內容。甲狀2.(2011·山東卷)下列與激素作用無關的實例是()。 A．草莓果實自然發(fā)育成熟 B．人舌尖觸到蔗糖時感覺甜 C．自然生長的雪松樹冠呈塔形 D．饑餓時人體血糖仍維持正常水平 解析本題考查有關激素作用。A選項是草莓果實自然發(fā)育成熟，是幼嫩的種子產(chǎn)生生長素作用的結果；B選項是人體神經(jīng)調節(jié)的結果；C選項是生長素作用的兩重性中的頂端優(yōu)勢原理；D選項是饑餓時人體血糖仍維持正常水平是人體內胰高血糖素和腎上腺素作用的結果，所以B選項與激素作用無關。 答案B激素調節(jié)的方式及機理

2.(2011·山東卷)下列與激素作用無關的實例是激素調節(jié)的3．(2011·課標，5)人在恐懼、緊張時，在內臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是()。 A．該腎上腺素作用的靶器官包括心臟 B．該實例包含神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié) C．該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐K D．該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調節(jié)的結構基礎3．(2011·課標，5)人在恐懼、緊張時，在內臟神經(jīng)的支配解析因腎上腺素可作用于心臟，所以腎上腺素作用的靶器官包括心臟；該腎上腺素為動物激素，是通過血液(體液)運輸?shù)叫呐K的；神經(jīng)調節(jié)的結構基礎是反射?。辉搶嵗窠?jīng)調節(jié)(內臟神經(jīng)支配)和體液調節(jié)(腎上腺素完成調節(jié))。答案C解析因腎上腺素可作用于心臟，所以腎上腺素作用的靶器官包括心4.(2010·江蘇卷)養(yǎng)雞場雞舍中清晨和傍晚用穩(wěn)定的燈光延長光照時間以提高產(chǎn)蛋率。下列分析正確的是(多選)()。 A．延長光照刺激可直接通過體液調節(jié)提高產(chǎn)蛋率 B．雞的產(chǎn)蛋率與體內的雌激素水平密切相關 C．雞的產(chǎn)蛋行為受神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)共同作用 D．雞的產(chǎn)蛋行為受遺傳因素和環(huán)境因素共同影響神經(jīng)調節(jié)與激素調節(jié)的關系

4.(2010·江蘇卷)養(yǎng)雞場雞舍中清晨和傍晚用穩(wěn)定的燈光延解析本題考查了動物生命活動的調節(jié)。雞的產(chǎn)蛋行為受神經(jīng)和體液共同調節(jié)，與體內雌性激素有關，受遺傳因素和環(huán)境因素影響，正確選項為BCD。答案BCD解析本題考查了動物生命活動的調節(jié)。雞的產(chǎn)蛋行為受神經(jīng)和體液5．(2011·江蘇卷)圖1表示北緯50°某地區(qū)不同月份母雞平均產(chǎn)蛋數(shù)的波動情況，圖2是母雞繁殖活動的生理調節(jié)過程示意圖(甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相應激素)。請回答下列問題。5．(2011·江蘇卷)圖1表示北緯50°某地區(qū)不同月份母雞(1)由圖1可知，影響母雞月產(chǎn)蛋數(shù)的主要環(huán)境條件是________。(2)圖2中激素a、器官丙的名稱分別是________、________。(3)圖2中c→甲、c→乙的生理意義在于________。(4)已知激素a分子為一種多肽，其受體位于靶細胞的________，這是因為________。(1)由圖1可知，影響母雞月產(chǎn)蛋數(shù)的主要環(huán)境條件是_____(5)從丙的靜脈中抽取血液進行檢測，血漿中含有的激素種類有________(填下列序號)。①1種②2種③3種④3種以上(6)烷基苯酚是一類洗滌劑，其分子結構穩(wěn)定，具有類似激素c的生理效應。長期飼喂被烷基苯酚污染的飼料，會對器官甲、乙的分泌活動產(chǎn)生________，從而引起激素c分泌量________。(5)從丙的靜脈中抽取血液進行檢測，血漿中含有的激素種類有解析甲、乙、丙分別表示下丘腦、垂體、卵巢，a、b、c分別表示促性腺激素釋放激素、促性腺激素、性激素。促性腺激素釋放激素的作用是促進垂體分泌促性腺激素、促性腺激素的作用是促進卵巢分泌性激素，性激素分泌增多又會抑制下丘腦、垂體進行相關激素的合成和分泌。答案(1)日光照時間(2)促性腺激素釋放激素卵巢(3)通過負反饋以維持激素c水平的相對穩(wěn)定(4)細胞膜上激素a不能通過具有選擇透過性的細胞膜(5)④(6)抑制減少解析甲、乙、丙分別表示下丘腦、垂體、卵巢，a、b、c分別表

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困68體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇梭w液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第5講體液調節(jié)脊椎動物激素的調節(jié)(Ⅱ)脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應用(Ⅱ)神經(jīng)、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(Ⅱ)儒家文化是中國上下幾千年文明的結晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要表現(xiàn)，弘揚儒家文化對提升中學生的素質教育水平有著重要的現(xiàn)實意義。目前儒家文化在初中語文中的傳統(tǒng)教化作用遠遠不夠。因此，在初中語文教學中弘揚儒家文化教育勢在必行。本文從儒家文化的內涵出發(fā)，分析了初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義，在分析初中語文儒家文化教學缺失的基礎上，提出了在初中語文教學中弘揚儒家文化的有效教學策略，以求教于方案。一、儒家文化內涵剖析儒家文化也稱為儒學，主要指由孔子創(chuàng)立的以仁為核心的思想文化，包括仁、義、禮、智、信在內的“五?！笨胺Q儒家文化的精髓。儒家文化在我國的歷史進程中一直都是占著思想文化發(fā)展的主導地位。直到現(xiàn)在，儒家文化已然成為中國包括世界華人的主流思想，對中華大眾核心價值觀的形成具有非常重要的促進作用。儒家文化可以說是中國文化和民族傳統(tǒng)的文化印記。儒家經(jīng)典主要有儒學十三經(jīng)，就傳統(tǒng)觀念而言，《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》是儒家經(jīng)典中的五經(jīng)，《四書》則指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》?？鬃邮侨寮椅幕膭?chuàng)始人物，孟子（戰(zhàn)國）、荀子（戰(zhàn)國）、董仲舒（漢）、程頤(宋)、朱熹(宋)等都是歷史上知名博學的大儒。儒家文化提倡以人為中心的人本主義思想，講“仁愛”，反對戰(zhàn)爭和暴政，這些思想對我國的政治、經(jīng)濟的發(fā)展有著巨大的潛在影響，為我們構建和諧統(tǒng)一的社會主義社會提供了堅實的理論基礎。二、初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義（1）傳承中華文化的需要?！叭寮医?jīng)典是在波濤沉浮的人類發(fā)展長河中，經(jīng)過歷史錘煉、文化濡染而生成的，具有豐富、深厚的文化意蘊，是超越時空的文化存在，是文化的積淀和結晶，是一種精美的文化構成?！庇械膶W者在著作中曾這樣評價儒家文化。儒家文化是我們下一代傳承中華文化的最重要的載體之一。青少年是國家和民族的希望，在初中語文教學中弘揚儒家文化是傳承中華文化的重要途徑。（2）語文教學內容創(chuàng)新的需要?！冻踔姓Z文課程標準》對教學內容的創(chuàng)新上曾經(jīng)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀的文化營養(yǎng)?！边@對于在初中語文教學中弘揚儒家文化是一個有力的推動，也是教學內容進行創(chuàng)新的需要。（3）提升初中生素養(yǎng)的需要。儒家文化是中華民族思想智慧的結晶，也是儒家先賢對社會和人生等方面的智慧思考和真切體驗。特別是一些儒家經(jīng)典無不凸顯出人類智慧的光芒。因此，在初中語文教學中弘揚儒家文化，對初中生人格的完善和各方面素養(yǎng)的提升有著重要的作用。三、初中語文教學中儒家文化的缺失（1）教學觀念的缺失。儒家文化在初中語文教學中幾乎被忽視，只是停留在“教”的層面，從逐字逐句串講到重點詞語的釋義，完全不顧文化內涵的發(fā)揮，使儒家經(jīng)典文獻中承載的傳統(tǒng)文化的解讀在很大程度上處于缺失的狀態(tài)。（2）教學內容的缺失?，F(xiàn)行中學語文教材中儒家經(jīng)典的文獻篇目減少，可供背誦的篇段不僅有所減少，文言文的內容難度也有所降低，這樣自然會產(chǎn)生學生閱讀儒家經(jīng)典能力降低的現(xiàn)象。（3）教學資源的缺失。盡管在初中語文的教材在弘揚儒家文化上存在很多問題，但在教學實踐中許多教師還要按照教材來進行教學，因此，弘揚儒家文化就成了一句毫無意義的空話。四、初中語文教學中弘揚儒家文化的有效教學策略（1）師生共同明確初中語文教學中弘揚儒家文化的意義。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化并取得較好的教學效果，首先要讓師生共同明確初中語文教學中弘揚儒家文化的重要意義，學習儒家文化的用處何在。我們的教師和學生都要明白儒家文化的深厚內涵不僅能夠豐富我們的精神世界，還能夠使我們的民族凝聚力增強，并使我們的和諧社會實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，這正是儒家文化無用之大用的精華所在。（2）創(chuàng)設儒家文化教學氛圍。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化取得較好的教學效果，必須在初中語文教學中創(chuàng)設弘揚儒家文化教學的氛圍。初中語文是學生學習儒家文化的最重要載體。我們必須努力營造語文課堂的儒家文化氛圍，讓學生們處處感受到儒家文化的氣息。如我們可以在教室里張貼有關于儒家文化的名人畫像和名言警句，讓學生時時受到儒家文化的熏陶。（3）挖掘教材的儒家文化內涵。初中語文教材是初中語文課的教學內容的來源，這些教材中有的雖然沒有直接引用儒家文化經(jīng)典，但是卻積蓄了許多豐富的儒家文化知識。要想在初中語文教學中弘揚儒家文化，取得較好的教學效果，我們必須挖掘出教材中的儒家文化內涵，引導學生從中體會儒家文化的精髓。（4）增加自強不息民族精神的范文解讀。筆者曾對“初中語文教學的激勵教育”這一課題進行研究，課題內容主要是在教學中有意識地用欣賞的眼光來看待學生，對學生采用多鼓勵、多表揚的賞識手段，充分利用學生渴望受到“肯定”和“激勵”的心理，注重并發(fā)揮學生的優(yōu)點和長處，讓學生在積極的心態(tài)中樹立起奮發(fā)向上的進取意識，激發(fā)起他們學習的積極性和主動性，最大程度地挖掘出學生學習的潛能，使學生自覺學習，以學為樂，從而達到掌握盡可能多的知識和技能，具備比較全面的素質的目標。為此，筆者在教學中增加自強不息的民族精神的范文解讀，取得了良好的教學效果。（5）靈活運用多種方式進行儒家經(jīng)典的誦讀。在初中語文教學中我們可以靈活運用多種對儒家經(jīng)典進行誦讀的方式來弘揚儒家文化：①全班齊讀；②學生自讀；③配樂朗讀；④表演朗誦。這些方式會大大提升初中生對儒家經(jīng)典的誦讀興趣，愈加領會儒家經(jīng)典中的深厚內涵。[每個初中學生都是不同的個體，在知識水平、思維模式、人文素養(yǎng)、綜合能力方面存在著差異。分層教學就是根據(jù)這些差異劃分不同的群體開展教學，保證每一個學生的學習都能得到最大限度地提升。在初中英語教學中引入分層次教學，是提升教學有效性的重要舉措，在此結合應用體會作如下幾方面探究。針對學生個性開展教學我們要想提升分層次教學的實效，首先要合理分層，這是分層次教學實施的基礎，作為英語教師要充分認識到每一個初中學生的來源不同，英語基礎不同，應結合學生的個性特點開展教學。同時，教師還要在施教過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，細致地觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，準確把握學生英語學習能力、基礎知識、學習習慣、生活習慣等方面的差異，結合學生的不同特點，科學地劃分層次。分層次教學中層次的劃分注重的是學生學習綜合成績大體一致，與分組合作教學中的小組組合存在根本的不同，小組合作教學更加注重學習能力的強弱結合，在學習過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，而分層次教學是將差異性小的學生劃分到同一個學習小組中，以便于教師的因材施教，在每個層次的學生得到發(fā)展的同時，實現(xiàn)整體性的提高。興趣疏導，營造和諧氣氛興趣是學生學習英語知識的內在驅動，是調動學生學習的積極性和主動性的關鍵。在初中英語分層教學實施中，教師要注意對學生的心理影響，消除學生的心理顧慮，使學生始終保持對英語學習的興趣，為了讓學生對初中英語分層教學樹立正確的認識，教師應從如下幾方面做起：第一，結合初中學生自尊心強、逆反心理較重的特點，教師要在分層教學中多表揚鼓勵，少批評打擊，保護好他們學習英語的積極性，如果學生經(jīng)常得到老師的表揚鼓勵，英語學習的興趣就會得到培養(yǎng)和保護。第二，與學生進行有效溝通。建立良好的師生關系，老師多與學生談心，在課堂教學過程中對學生多進行提問，能夠打動學生的教學語言等都是融洽師生關系的重要因素，這些因素在分層教學中具有重要的應用價值。?Y合差異，教學目標分層結合學生學習成績的差異，對學生的學習目標提出不同要求。在初中英語教學中，教師要結合學生實際的英語水平，結合譯林版英語教學大綱確定層次性的學習要求，從而構建一個進度相同，要求各異的初中英語教學模式。對于學生的教學目標來說，我們可以將全班學生分為學困生、中等生、優(yōu)等生三個學習層次。對于學困生這個學習層次的教學目標的確立，要著重于單詞的掌握，對英語課堂學習知識的基本了解，簡單句子的應用；對于中等生教學目標的確立，應關注到中等生是介于學困生和優(yōu)等生之間的學生，在掌握詞匯等基礎知識的前提下，還要加強英語讀寫訓練，逐步將中等生向優(yōu)等生推進。優(yōu)等生教學目標的確立應該在聽說訓練方面增加一定難度，促進學生向更高層面發(fā)展。以學生為主體，分層備課施教實施分層教學，首先要進行分層備課，只有具備了優(yōu)質的備課，教師才能應用自如地實施分層教學。在教學開始前，教師要全面解讀和把握教學大綱，確定分層式的教學目標。明確哪個層次的學生應該掌握哪個層次的知識之后，再進行合理的教學設計，教師在備課中需要特別注意的是學困生和一些學習具有潛力的學生。課堂施教是分層教學的重中之重，也是實現(xiàn)分層教學目標的過程，教師要在這一教學環(huán)節(jié)中做好知識的銜接，發(fā)揮學生在學習中的自主性，使學生在教師的引導下，實現(xiàn)高效化的學習訓練，保證分層次教學目標的實現(xiàn)。分層評價，提高學習效率在分層次教學中評價切忌“一刀切”，對于不同層次的學生要采用與之相應的評價標準，以此促進學生學習效率的提高，對于學困生，教師要多采用積極評價，多看他們身上所表現(xiàn)出來的亮點，對他們在學習中表現(xiàn)出的每一點進步，都要給予充分的贊許，使他們在心理上縮短與英語學習的距離，產(chǎn)生成功的愉悅感，對學好英語產(chǎn)生自信心。對于中等生層次的學生在評價時，既要幫助他們找到學習中存在的問題，又要指出應該在哪些方面付出更多的努力，對于優(yōu)等生層次的學生要善于采用競爭性的評價，提出更高更嚴的要求，使他們更加不懈地堅持努力，認識到學無止境，不斷超越自我。在初中英語教學分層教學對學生進行個人評價的基礎上，還要對各個小組進行科學的激勵評價，最好能夠采用動態(tài)圖表法，這是提高促進學習效率提升的有效途徑之一。結束語綜上所述，分層教學法是行之有效的英語教學的有效措施。教學中，教師要認真滲透新課改理念，改革落后的教學模式及教學觀念，充分尊重學生在學習中的主體地位和個體差異，對學生進行合理的、科學的層次劃分，實現(xiàn)高效化的分層教學，通過分層教學激發(fā)學生英語學習興趣，幫助學生找到自身在英語學習中存在的問題，最大限度地挖掘學生的學習潛力，使學生的英語水平及綜合能力通過分層教學得到最大發(fā)展和提高，在學習中感受到成功的愉悅，從而成為樂學上進的學習者。體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！w液調69第5講體液調節(jié)第5講體液調節(jié)體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件3.激素調節(jié)的特點 a.

b.通過體液運輸 c.作用于

、靶細胞微量和高效

靶器官

3.激素調節(jié)的特點微量和高效靶器官知識點三激素分泌的調節(jié)調節(jié)途徑直接途徑：

作用內分泌腺間接途徑：

系統(tǒng)作用內分泌腺神經(jīng)系統(tǒng)

下丘腦—垂體

知識點三激素分泌的調節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)下丘腦—垂體調節(jié)方式路徑：通過

促進或抑制內分泌腺的分泌活動方式：正反饋或負反饋，其中

作用較為突出意義：負反饋：能使激素的釋放不致發(fā)生

正反饋：使某種生理功能在

內盡快完成實例——甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)：反饋環(huán)路

負反饋

過大波動

短時間

調節(jié)方式反饋環(huán)路負反饋過大波動短時間體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件想一想：舉例說明動物激素在生產(chǎn)中的應用。議一議：切除胰臟的狗排出的尿液常常會引來許多螞蟻，其原因是什么？答案：①運用催情激素可誘發(fā)魚類的發(fā)情和產(chǎn)卵，提高魚類的受孕率。②注射生長激素，可促進牛、豬、羊等動物的生長。③對豬等動物進行閹割，可縮短生長周期，提高產(chǎn)量。答案：切除胰臟的狗，體內缺乏胰島素，導致血糖濃度過高，葡萄糖隨尿排出，引來許多螞蟻。

想一想：舉例說明動物激素在生產(chǎn)中的應用。1．激素作用的特點 激素只對靶細胞的生理生化過程起加強或減弱的作用。在這些作用中，激素既不能添加成分，也不能提供能量，僅僅起著“信使”的作用，將生物信息傳遞給靶細胞，發(fā)揮增強或減弱靶細胞內原有的生理生化進程的作用。圖示如下：1．激素作用的特點2．激素的去向

激素發(fā)揮作用后就被滅活，因此，機體內需要不斷產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動態(tài)平衡。2．激素的去向垂體分泌的部分激素及其作用器官下丘腦連接著神經(jīng)和內分泌系統(tǒng)。能分泌各種促激素的釋放激素和抗利尿激素，調節(jié)和控制腺垂體中各種促激素的釋放垂體分泌的部分激素及其作用器官特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；又有內分泌部——胰島分泌調節(jié)血糖的激素。若胰管受阻，影響食物消化，但不影響胰島素和胰高血糖素的分泌(經(jīng)血液運輸)。

特別提醒胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各種消化酶；一、動物激素的種類、功能、本質及相互間關系1．激素的種類及功能動物激素的種類、功能及其研究方法

高考地位：5年14考

2012全國新課標卷，天津卷、安徽卷、海南卷、全國新課標卷……

內分泌腺激素名稱功能下丘腦促甲狀腺(性腺)激素釋放激素促進垂體合成并分泌促甲狀腺(性腺)激素抗利尿激素促進腎小管、集合管對水的重吸收一、動物激素的種類、功能、本質及相互間關系動物激素的種類、功垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進甲狀腺(性腺)的生長發(fā)育②促進甲狀腺激素(性激素)的合成和分泌生長激素促進生長，主要促進蛋白質合成和骨骼的生長甲狀腺甲狀腺激素①促進新陳代謝；②促進生長發(fā)育；③提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性腎上腺腎上腺素升高血糖；加快代謝，增加產(chǎn)熱垂體促甲狀腺(性腺)激素①促進甲狀腺(性腺)的生長發(fā)育生長激胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素雄性激素①促進生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的形成②激發(fā)并維持各自的第二性征胰腺胰高血糖素升高血糖胰島素降低血糖性腺雌性激素①促進生殖器2.激素的化學本質 (1)固醇類激素：性激素(小分子物質) (2)氨基酸衍生物類激素：甲狀腺激素、腎上腺素(小分子物質) (3)多肽和蛋白質類激素：下丘腦和垂體分泌的激素，胰島素和胰高血糖素。2.激素的化學本質3．激素間的相互作用 (1)協(xié)同作用：不同激素對同一生理效應都發(fā)揮相同作用，如生長激素和甲狀腺激素在促進生長發(fā)育方面具有協(xié)同作用。 (2)拮抗作用：不同激素對同一生理效應發(fā)揮相反作用，如胰島素和胰高血糖素在調節(jié)血糖方面具有拮抗作用。3．激素間的相互作用二、激素調節(jié)的特點 (1)微量和高效：激素在血液中含量很低，卻能產(chǎn)生顯著的生理效應，這是由于激素的作用被逐級放大的結果。 (2)通過體液運輸：內分泌腺沒有導管，激素彌散到體液中，由血液來運輸。 (3)作用于靶器官、靶細胞：激素的作用具有特異性，它能選擇性地作用于靶器官或靶細胞。 (4)激素在體內不斷地發(fā)生代謝失活，激素一經(jīng)發(fā)揮作用后就被滅活，從而保證機體調節(jié)適應多變的環(huán)境。二、激素調節(jié)的特點三、激素(及相關腺體)功能的研究方法1．甲狀腺和甲狀腺激素、性腺和性激素——針對小分子激素

常用實驗方法是：切除法、飼喂法、注射法。 如：探究甲狀腺、甲狀腺激素的生理作用實驗

注意：實驗動物選取分組時，要選取生長發(fā)育狀況相同的，且飼養(yǎng)時其他條件要一致。組別實驗動物實驗處理觀察指標實驗組①幼小動物切除甲狀腺幼小動物生長發(fā)育情況②切除甲狀腺＋注射甲狀腺激素對照組①幼小動物不做任何處理幼小動物生長發(fā)育情況②只切開皮膚不切除甲狀腺三、激素(及相關腺體)功能的研究方法組別實驗動物實驗處理觀察2．生長激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對大分子激素

常用實驗方法是：切除法、注射法。 如：探究胰島素對動物血糖調節(jié)的影響組別實驗動物實驗處理觀察指標實驗組饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素小鼠生活狀況對照組①饑餓處理的小鼠連續(xù)注射一定量胰島素→出現(xiàn)低血糖癥狀→補充糖類小鼠生活狀況②不注射胰島素，定期補充糖類2．生長激素和垂體，胰島素、胰高血糖素和胰島(胰腺)——針對3.其他激素的實驗設計可參考上述實驗進行。 注意能夠口服、飼喂的激素只有甲狀腺激素和性激素等小分子物質，大分子的多肽(蛋白質)類激素，如：各種促激素、生長激素、胰島素等只能注射。3.其他激素的實驗設計可參考上述實驗進行?！锔呖紝Ρ究键c的命題著重于內分泌腺及其分泌的激素種類及功能，激素調節(jié)特點及相關實驗探究，題目多為選擇題，也可命制實驗探究題?！锔呖紝Ρ究键c的命題著重于內分泌腺及其分泌的激素種類及功能【典例1】 (2010·天津理綜，8)根據(jù)下列實驗結果回答問題。 實驗一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實施切除手術，一段時間后隨機等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30d，結果如圖1。圖1【典例1】

(1)該實驗的目的是探究________________________。(2)手術應切除___。每次注射各激素的量應按照___來計算。(3)圖1表明胰島素具有________的作用，胰島素與生長激素共同作用的效應________(小于/等于/大于)它們單獨作用之和。實驗二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結果如圖2。圖2(1)該實驗的目的是探究_________________

(4)開始刺激后，血糖濃度將________，原因是_____________________________________________________________________________________________________。(5)圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島A細胞分泌。若要證實該結論，可在胰島組織中注射________，通過檢測注射前后其周圍血液中________的濃度變化來確定。命題特點本考題以實驗探究形式考查激素的功能。(4)開始刺激后，血糖濃度將________，原因是___解析(1)由圖1可知：該實驗的自變量是對大鼠注射不同的激素，因變量是大鼠平均體重的變化，故該題探究的是生長激素和胰島素對大鼠生長的影響。(2)為避免自身產(chǎn)生的胰島素和生長激素對實驗的影響，應切除大鼠的胰腺和垂體。每次注射量應按照單位體重注射量乘以體重來計算。(3)由圖1注射胰島素組與注射生理鹽水(質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液)組對比可知：胰島素具有促進大鼠生長的作用。由胰島素＋生長激素組、生長激素組和胰島素組對比可知：胰島素具有加強生長激素的促進生長作用，且二者的共同效應大于它們單獨作用之和。(4)由圖2可知，開始電刺激支配大鼠胰島的副交感神經(jīng)后，降低血糖的胰島素分泌增多，升高血糖的胰高血糖素分泌減少，故血糖濃度將降低。解析(1)由圖1可知：該實驗的自變量是對大鼠注射不同的激素(5)要驗證胰島素直接抑制胰島A細胞分泌胰高血糖素，可采用加量法對胰島組織注射胰島素，檢測注射前后血液中胰高血糖素的濃度變化，通過對照得出結論。答案(1)胰島素和生長激素對大鼠生長的影響(2)垂體和胰腺單位體重注射量乘以體重(3)促進大鼠生長(及加強生長激素的促生長作用)大于(4)降低胰島素濃度升高和胰高血糖素濃度降低，促進了組織細胞加速對葡萄糖的攝取、利用和儲存，抑制了肝糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖(5)胰島素胰高血糖素(5)要驗證胰島素直接抑制胰島A細胞分泌胰高血糖素，可采用加激素分泌的調節(jié)方式(模型)

高考地位：5年11考2012安徽卷、天津卷2011安徽卷、全國課標卷、江蘇卷……

激素分泌的調節(jié)方式(模型)高考地位：5年11考2012安徽2．分級調節(jié)基本模型(虛線為反饋調節(jié))

解讀：分級調節(jié)：下丘腦能夠控制垂體，垂體控制相關腺體，這種分層控制的方式稱為分級調節(jié)。2．分級調節(jié)基本模型(虛線為反饋調節(jié))(1)甲狀腺激素的分泌受垂體直接調節(jié)，垂體對甲狀腺的調節(jié)通過分泌促甲狀腺激素實現(xiàn)。(2)下丘腦可以通過促甲狀腺激素釋放激素(TRH)調節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素的量，實現(xiàn)對甲狀腺的間接調節(jié)。(3)下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)和垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)的活動受體內甲狀腺激素濃度的影響。甲狀腺激素濃度高時，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)少，垂體釋放促甲狀腺激素(TSH)少；反之，則多。(4)甲狀腺激素分泌既有分級調節(jié)，也存在反饋調節(jié)(性激素的分泌及調節(jié)也是如此，自己試著分析)。(1)甲狀腺激素體液調節(jié)中圖版創(chuàng)新設計課件解讀：反饋調節(jié)：當一種激素分泌后，作用于靶細胞引起特異生理效應，而當血液中該激素的含量過高時又反過來抑制或促進這種激素的分泌，這一過程叫反饋調節(jié)。若這種反饋作用是促進原來激素的分泌稱正反饋(舉例如上面甲圖)，若這種反饋作用是抑制原來激素的分泌稱負反饋(舉例如上面乙圖)，其中以負反饋較為常見。丙：解讀：反饋調節(jié)：當一種激素分泌后，作用于靶細胞引起特異生理效★本考點在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分泌的分級調節(jié)，題型以選擇題為主，也可命制非選擇題?！锉究键c在高考中多以甲狀腺激素、性激素的分泌為例考查激素分【典例2】 (2012·安徽理綜，30Ⅰ)機體激素含量的相對穩(wěn)定對維持穩(wěn)態(tài)有重要作用。 (1)內分泌腺沒有導管，分泌的激素_______________。因此，臨床上可通過抽取血樣來檢測內分泌系統(tǒng)的疾病。某甲狀腺功能障礙患者，檢測到體內有一種促甲狀腺激素(TSH)受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應，則該患者血液中TSH含量比正常值________。另一甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和甲狀腺激素(TH)含量明顯低于正常值，為診斷病因，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者________部位發(fā)生了病變?！镜淅?】

(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動調節(jié)并釋放激素，從而調節(jié)垂體激素的分泌。TH對垂體的反饋抑制作用與促甲狀腺激素釋放激素(TRH)的刺激作用________，相互影響，共同維持機體TSH含量的穩(wěn)定。TH能進入垂體TSH分泌細胞內發(fā)揮作用，表明該細胞能通過________________接受信息。(2)下丘腦的________________受中樞神經(jīng)系解析本題主要考查激素反饋調節(jié)的相關知識。甲狀腺激素的合成和分泌的調節(jié)為反饋調節(jié)，當血液中甲狀腺激素含量低于正常值時，會刺激下丘腦和垂體分別合成和分泌促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素，促使甲狀腺合成和分泌甲狀腺激素；當血液中甲狀腺激素含量超過正常值時，又反過來抑制下丘腦和垂體的活動。(1)分析題中信息：內分泌腺分泌的激素直接彌散到體液。促甲狀腺激素受體的抗體阻斷TSH的效應，而使TSH不能發(fā)揮作用，甲狀腺激素合成量減少，血液中甲狀腺激素含量低于正常值，從而反饋性促進TSH的分泌，使血液中TSH含量高于正常值。解析本題主要考查激素反饋調節(jié)的相關知識。甲狀腺激素的合成和由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，說明甲狀腺功能正常，由此可判斷，該患者發(fā)生病變的部位是垂體。(2)下丘腦的神經(jīng)分泌細胞可接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，又可釋放激素調節(jié)垂體的活動。TH與TRH對垂體的作用相互拮抗，相互影響，使血液中TSH含量維持相對穩(wěn)定。TH能進入垂體TSH分泌細胞內發(fā)揮作用，表明該細胞能通過細胞內的受體接受信息。答案(1)彌散到體液中，隨血液流到全身高(腺)垂體(2)神經(jīng)分泌細胞相互拮抗細胞內受體由于題中已表明下丘腦功能正常，又靜脈注射TSH后，TH含量明動物各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)調活動，維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的關系

高考地位：5年3考

(2012天津卷，2010全國卷、江蘇卷……)

動物各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調節(jié)，使各系統(tǒng)、器官協(xié)(1)神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的區(qū)別比較項目神經(jīng)調節(jié)體液調節(jié)作用途徑反射弧體液運輸反應速度迅速較緩慢作用范圍準確、比較局限較廣泛作用時間短暫比較長(1)神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的區(qū)別比較項目神經(jīng)調節(jié)體液調節(jié)作用(2)二者的聯(lián)系①不少內分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)，此種狀況下，體液調節(jié)可看作神經(jīng)調節(jié)的一個環(huán)節(jié)。②內分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年缺少甲狀腺激素則患呆小癥。(2)二者的聯(lián)系★★本考點也是高考的?？键c之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的不同?！铩锉究键c也是高考的常考點之一，常常以選擇題的形式比較神經(jīng)【典例3】 (2012·天津理綜，3)動物被運輸過程中， 體內皮質醇激素的變化能調節(jié)其對刺激的適 應能力。如圖為皮質醇分泌的調節(jié)示意圖。 據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是()。 A．運輸刺激使下丘腦分泌激素增加的 結構基礎是反射弧 B．圖中M促進皮質醇分泌的過程屬于 神經(jīng)-體液調節(jié) C．皮質醇作用的靶細胞還包括下丘腦細胞和垂體細胞 D．動物被運輸過程中，體內皮質醇含量先升高后逐漸恢復【典例3】解析本題主要考查了動物神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識。動物被運輸過程中，接受相應刺激，引起下丘腦分泌激素的過程，屬于反射，其結構基礎是反射弧，A正確；圖中垂體分泌促腎上腺皮質激素M，M促進皮質醇分泌的過程屬于體液調節(jié)，B不正確；由圖可知，運輸刺激導致動物皮質醇分泌量增多，通過反饋調節(jié)，作用于下丘腦和垂體，進而抑制腎上腺皮質的分泌活動，使皮質醇含量逐漸恢復，C和D正確。答案B解析本題主要考查了動物神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識。動物被【訓練1】 下列對激素調控的描述中，正確的是()。 A．激素調控是通過改變細胞的代謝而發(fā)揮效能的 B．激素調控的啟動較快，持續(xù)時間較長 C．人和高等動物的生理活動主要是通過激素調控來協(xié)調的 D．激素調控迅速而精確，反應時間短 解析激素的調控作用啟動較慢，持續(xù)時間長，是通過改變細胞的代謝而發(fā)揮效能的。而動物生命活動的調節(jié)以神經(jīng)調節(jié)為主，也就是說，動物體之所以能夠成為一個統(tǒng)一的整體，進行各項生命活動，并與外界環(huán)境相適應，主要是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用。神經(jīng)調節(jié)的特點是迅速而精確，瞬間內就能完成。 答案A【訓練1】【訓練2】 如圖為下丘腦調節(jié)高等動物生命活動多項功能的示意圖，請據(jù)圖作答：【訓練2】(1)用高濃度NaCl溶液刺激家兔的下丘腦，家兔會發(fā)生的生理現(xiàn)象是________________________。(2)切斷家兔的下丘腦與垂體后葉的神經(jīng)聯(lián)系，家兔會出現(xiàn)的癥狀是___________________