16年全國I卷作文講評：賞罰之后作文講評講解

“賞罰之后”作文講評廣寧縣第一中學邱小婷制作回顧作文題：審題立意一、看懂畫意，表述內(nèi)容：誰干什么兩個小摯友，第一次考試中，一個考到一百分得到一個吻，一個考到55分得到一個巴掌；其次次考試中，原來考到一百分的同學現(xiàn)在考到98分，得到了一個巴掌，原來考到55分現(xiàn)在考到61分，得到了一個吻。二、讀懂寓意，理清褒貶。分數(shù)確定賞罰比較思維進步與退步確定賞罰唯分數(shù)論（諷刺）審題立意三、你的觀點：這樣做好不好？為什么？四、寫作角度：孩子、家長、學校、社會提示：看材料有沒有規(guī)定任務是“任選一個角度”，有，只能是選一；沒有，也最好是選定一個角度來深化分析，切忌四平八穩(wěn)。五、最佳立意：（1）批判指向：唯分數(shù)獎懲讓人很受傷；反對虎媽狼爸式的教化方式。（1）呼吁指向：要樹立正確的育人觀；不以分數(shù)論英雄，進步均有可取處。主要角度：（1）家長、老師和社會要以激勵為主，看到孩子的進步之處，不以分數(shù)論英雄，要樹立正確的育人觀，正確看到孩子的進步之處，不能分數(shù)高就嘉獎，分數(shù)低就懲處。（2）不宜體罰學生。反對虎媽狼爸式的教化方式。讓孩子在激勵的陽光下華蜜成長。假如一味懲處可能適得其反，反而讓優(yōu)秀的孩子有挫敗感，不利于孩子的健康成長。次要角度：（1）孩子、學生等受教化者學會自我成長，進步均有可取處，短暫的退步也不要氣餒。（2）分數(shù)進退均要理智看待。（3）分數(shù)不等于實力，分數(shù)不等于實力，等等。也可以從教化入手，進行適度拓展，如聯(lián)系各行各業(yè)管理者均要留意以激勵為主，激勵每一成員主動提高業(yè)績，不以數(shù)字論英雄，多些正面激勵，多些人性化管理。、你標桿文示范《讓教化如春風拂面》在中國這片廣博的土地上，匍匐著億萬持筆靜心、渴望登上象牙塔的學生，與他們同樣摩拳擦掌的，還有他們的父母。臺灣“虎爸”的風頭未過，“狼媽”的熱潮又起。令人嘖舌的“棍棒教化”過后，我們漸漸反思，原委該用怎樣的教化方式，培育祖國的花朵？開頭方式：列擺與材料相關(guān)的社會現(xiàn)象，提出論題。（2）滿分則收獲鮮花和熱吻，低了幾分便是拳頭和巴掌。另一邊，截然相異的看法唯一的確定緣由也只是一根“及格線”。（高度概括畫意）看似夸張的漫畫背后，折射出的是現(xiàn)代某些家庭中教化思想的僵化和病態(tài)?！笆确秩缑钡慕袒F(xiàn)狀猛烈呼喊“如春風拂面”的新式教化。（揭示漫畫的寓意的同時，提出自己的觀點。）由社會現(xiàn)象過渡到材料，緊扣漫畫揭示寓意，由寓意自然過渡到自己的觀點。（3）“讓教化如春風拂面”，是近年來一位女教化家提出的教化理念?！按猴L化雨”的和順教化褪去了“棍棒教化”的兇狠外表，讓孩子們望見“天下父母心”、“殷殷師長情”。美國著名的“N+1”教化也近似如此。比如對漫畫中拿了98分滿臉懊喪的孩子說“你已經(jīng)很棒了，再多2分就特殊完備?！边@樣的教化效果定遠勝于的“巴掌言情”。通過列舉現(xiàn)實事例，再結(jié)合材料，對自己的觀點進行闡釋。（4）就連言辭犀利、冷酷如霜雪的魯迅先生和木心老人，遇到虔誠的學子，也一改往日肅穆面容，掏出一片赤誠之心來。魯迅的文學，溫煦了多少“在燈下?lián)浠稹钡摹盎ㄐ木碌挠⑿蹅儭?。木心的關(guān)切之語，也讓學子真正感受“春風化雨”的溫煦細膩。教化，不是靠一時的恐嚇暴力，而是長期的溫煦陪伴、和順摩挲，讓人真正感到教化的力氣。（5）宋詞探討領(lǐng)域的泰斗，葉嘉瑩女士，也同樣是一個和順的教化者。她的學生們回憶：“葉生生字跡雋秀工整，談吐和順，氣度不凡。和她爭論問題，她也是總是不急不徐，漸漸回答。讓人虛而往，滿而歸?！薄按猴L”一如葉先生本人，給人莫大的心靈激勵，予人莫大的思想啟迪。以魯迅、木心、葉嘉瑩等人教化學生的事例闡明“春風拂面”的教化所具有的風范、所產(chǎn)生的效果（6）當今社會，看上去波瀾不驚，內(nèi)部卻雜草紛蕪。教化這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個孩子生活在春風之下，享受“風乎舞雩”的溫煦教化，是太重要的話題。（聯(lián)系教化現(xiàn)狀，再次申明“溫煦”教化的重要性。）但若要施行，也并非難事。父母在家中，不是緊盯著卷面分數(shù)、學校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點，共同幫助孩子進步、進步有嘉獎，犯錯有勸誡。如此，便是“盡父母之德，行仁義之事?！笨藸杽P郭爾般的教化，也會在家中徐行。（具體闡明家長應當如何施行“溫煦”教化。）（7）三毛有詩言：“種桃種李種春風”。愿父母種下的種子，在春風之下，破土而出，抽枝發(fā)條，強壯成樹。最終引三毛詩議事，向父母們提出“多種春風”的呼告。點評：全文中心明確，內(nèi)容充溢；例證緊扣論點，闡釋鞭辟入里，讓人對“風乎舞雩”似的教化境界心憧憬之。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，思路連貫。語言表達精確、流暢，表現(xiàn)力強。發(fā)展等級因“論據(jù)足夠”“文句有表現(xiàn)力”兩方面相當突出記20分?？傇u：19+19+20＝58分。任務驅(qū)動型作文結(jié)構(gòu)的理解：一、標題：標題是論點的濃縮，必需人家一看你的標題就知道你的觀點是什么?？赐陿祟}不知道你的看法，印象首先就不好了，分數(shù)高不了。例如：《以分論賞罰的“罪與罰”》、《抖落兩分露珠累，換得天高地遠飛》、《讓教化如春風拂面》、《仁而有禮，理性待人》、《進獎退罰合情理？》、《莫讓分數(shù)異化了教化》、《是退亦憂，進亦憂？》等。二、開頭：首段就是對材料現(xiàn)象的復述，以及表態(tài)。復述不能照抄材料，可以在用詞時體現(xiàn)褒貶。而表態(tài)最簡潔的方法，就是“我認為......”，放在段尾。例如：【復述】有這樣一幅漫畫：第一個孩子第一次考100分，得一親吻；其次次考98分，得一巴掌。其次個孩子第一次考55分，得一巴掌；其次次考61分，得一親吻。自不待言，這漫畫講的是一個如何看待進步與退步的問題：有的人不管別人起點如何基礎如何，只是機械地看進步了還是退步了，然后依此進行獎懲?！颈響B(tài)】我的看法是：此等舉動，實在是簡潔粗暴，不合情又不合理。傳統(tǒng)儒家文化告知我們：待人接物，無非“仁、禮”二字。對進步還是退步的問題，我們也要從“仁”動身，以“禮”相待，理性來看。例如：【復述】一學生從100分降到98分，保持較高水平，卻被打耳光；另一學生從55分升到61分，仍處在較低水平，卻得到親吻與贊許?！痉治觥侩m然家長們的教化方法令人憂慮，但我覺得更令人憂慮的是家長的教化思想。無論是對孩子的親吻激勵還是對孩子的耳光懲處，其著眼點都是分數(shù)?！颈響B(tài)】每當看到家長的眼睛里和孩子的憂喜中，被分數(shù)填塞；每當看到月兒彎彎照九州，為分興奮為分愁，我的內(nèi)心就充溢哀痛，不僅要大聲疾呼：莫讓分數(shù)異化了教化！三、其次段：有兩種類型，依據(jù)材料命題進行選擇。第一種：三樣東西讓你比較哪個更好，須要突出比較，體現(xiàn)權(quán)衡的過程來。比較合適的方式是：確定三者的優(yōu)點，然后尤其突出自己最寵愛的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。有時候是三個人進行比較。例如：【權(quán)衡比較】誠然，在其次則新聞中，我們看到了一位父親對兒子深切的思念，父親見子之切的心情我們可以理解，但為了見兒子一面而掛號解除這種做法是否妥當，又會否阻礙兒子工作和其他的患者，還有待商討。而在第三則新聞中，主辦方的做法也的確讓人感到暖心，信任小男孩也會感謝主辦方。但在“油條哥”的“誠”與主辦方的和善的對比之下，【突出選擇】我認為“誠”更打動我。三、其次段：有兩種類型，依據(jù)材料命題進行選擇。第一種：三樣東西讓你比較哪個更好，須要突出比較，體現(xiàn)權(quán)衡的過程來。比較合適的方式是：確定三者的優(yōu)點，然后尤其突出自己最寵愛的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。有時候是三個人進行比較。例如：【權(quán)衡比較】誠然，在其次則新聞中，我們看到了一位父親對兒子深切的思念，父親見子之切的心情我們可以理解，但為了見兒子一面而掛號解除這種做法是否妥當，又會否阻礙兒子工作和其他的患者，還有待商討。而在第三則新聞中，主辦方的做法也的確讓人感到暖心，信任小男孩也會感謝主辦方。但在“油條哥”的“誠”與主辦方的和善的對比之下，【突出選擇】我認為“誠”更打動我。其次種：先確定對方觀點，然后針對對方的不足進行反對，將對方觀點駁倒，再次強調(diào)己方觀點。例如：【確定對方觀點】我特殊能理解家長對孩子分數(shù)的期盼，也能理解分數(shù)在孩子生命里的重要意義。分數(shù)的競爭從小學、初中到中學，流成了洶涌澎湃的河流?！局赋鰧Ψ接^點不足】在這種關(guān)注分數(shù)的競爭中，有兩個問題越來越突出：一是孩子的身心全面健康發(fā)展被忽視了，二是人材培育的道路出現(xiàn)了極大偏差。所以，有些孩子不斷埋怨父母：“你們只關(guān)切我飛得高不高，卻從不關(guān)切我飛得累不累?！卞X學森感慨：“為什么我們的學?？偸桥嘤怀鼋艹龅娜瞬?？”【反對對方觀點】當全社會都陷入“唯分數(shù)論”的泥淖時，哪里會有創(chuàng)新人才的出現(xiàn)呢？當教化被分數(shù)異化時，教化只能培育考試機器，而不是有特性能創(chuàng)建的生命！三、其次段：有兩種類型，依據(jù)材料命題進行選擇。第一種：三樣東西讓你比較哪個更好，須要突出比較，體現(xiàn)權(quán)衡的過程來。比較合適的方式是：確定三者的優(yōu)點，然后尤其突出自己最寵愛的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。有時候是三個人進行比較。例如：【權(quán)衡比較】誠然，在其次則新聞中，我們看到了一位父親對兒子深切的思念，父親見子之切的心情我們可以理解，但為了見兒子一面而掛號解除這種做法是否妥當，又會否阻礙兒子工作和其他的患者，還有待商討。而在第三則新聞中，主辦方的做法也的確讓人感到暖心，信任小男孩也會感謝主辦方。但在“油條哥”的“誠”與主辦方的和善的對比之下，【突出選擇】我認為“誠”更打動我?！驹俅螐娬{(diào)自己的觀點】真正的教化是怎樣的呢？劍橋高校的導師有一句名言：“我的煙熏將把每一個學生頭腦中的火種點燃?！彼?，我特殊希望家長們能短暫放下對分數(shù)的關(guān)注，將留意力側(cè)重于點燃孩子頭腦中的火種。分數(shù)重要，但孩子好習慣、好思維、好品質(zhì)更重要；分數(shù)珍貴，但孩子的公民素養(yǎng)、愛好愛好、實力特長更珍貴。珍惜分數(shù)，但更要珍惜孩子的健康發(fā)展。三、其次段：有兩種類型，依據(jù)材料命題進行選擇。第一種：三樣東西讓你比較哪個更好，須要突出比較，體現(xiàn)權(quán)衡的過程來。比較合適的方式是：確定三者的優(yōu)點，然后尤其突出自己最寵愛的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。有時候是三個人進行比較。例如：【權(quán)衡比較】誠然，在其次則新聞中，我們看到了一位父親對兒子深切的思念，父親見子之切的心情我們可以理解，但為了見兒子一面而掛號解除這種做法是否妥當，又會否阻礙兒子工作和其他的患者，還有待商討。而在第三則新聞中，主辦方的做法也的確讓人感到暖心，信任小男孩也會感謝主辦方。但在“油條哥”的“誠”與主辦方的和善的對比之下，【突出選擇】我認為“誠”更打動我。四、框架中心句放段首！中心句放段首！中心句放段首！

做到這幾點，基本上往42分以上打，之后就是你的作文功底和運氣問題了。就事論事，并不代表可以拋開素材，而是用法不同了。須要更加融會貫穿，將素材融入語言中，類似——古詩中的用典。五、關(guān)于素材：例如：對于孩子的評判，家長們也不要急迫施予親吻和巴掌，而更應當有一些耐性和等待。教化能做的，就是陪伴孩子等待那一刻的豁然開朗。神童周永康無奈地從中科院高能物理所退學，麥克林托克在81歲獲得諾貝爾獎時說：“我是一朵秋天里的雛菊，我信任，不是每一朵