應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件

應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾營在堅(jiān)持嬴向未來應(yīng)對變化的短險(xiǎn)銷售客戶變化客戶成長了:注重利益、體現(xiàn)價(jià)值,越來越重視生命保障和保單收益?？蛻綦y養(yǎng)了:客戶經(jīng)營是生命線,客戶越來越難找。銷售人員:新人技能差(緣故)、老人客戶少(轉(zhuǎn)介紹)、中人增員難(做隊(duì)伍)。團(tuán)隊(duì)主管:政策變化了,沖擊著組織架構(gòu)穩(wěn)定;新法實(shí)施了,如何實(shí)現(xiàn)利益最大化。世上唯一不變的就是變!與時(shí)俱進(jìn)才是王道!一、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用于人類的工作生活中，在教育領(lǐng)域也起到了重要的作用。隨著社會的發(fā)展，新的元素不斷涌現(xiàn)出來，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會生活，學(xué)校要引入多媒體，通過多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的制定，收集有關(guān)課堂內(nèi)容的資料，制作出具有趣味性的課件。在課堂上，通過利用多媒體等教學(xué)輔助工具來進(jìn)行情景設(shè)置，以生動形象的視頻、動畫、聲音文字和圖片來為學(xué)生創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生身臨其境地去感受英語，體會英語的美妙，對英語產(chǎn)生濃烈的興趣，從而有效地提高英語的學(xué)習(xí)效率。例如，如果課堂上要學(xué)習(xí)“交通”，教師就可以提前在大街上，紅燈處、寬大的馬路、岔路以及泥濘的小路拍一些照片或者用錄像機(jī)錄下來，通過多媒體展示給大家，讓學(xué)生真正地感受交通，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些錄像，可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生感受馬路上嘈雜的聲音，制造一個(gè)聲音情景，從而提高學(xué)生的英語聽力能力。二、利用游戲、戲劇小品表演等方法鍛煉聽說能力對于小學(xué)生來說，興趣才是他們前進(jìn)的動力。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要通過對孩子的心理狀況和年齡特點(diǎn)的分析來設(shè)置教學(xué)方式。根據(jù)科學(xué)家分析得知，在孩子的大腦皮層受到刺激時(shí)，會產(chǎn)生興奮，此時(shí)孩子的接受能力、視覺聽覺以及記憶力都處于高度集中的狀態(tài)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。因此，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)孩子做一些小活動、小游戲或者是表演一些相聲小品，讓孩子們處于興奮狀態(tài)，這時(shí)候讓孩子們通過語言進(jìn)行表達(dá)，刺激大腦進(jìn)行聽覺功能的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而加深孩子的聽覺效果，鍛煉孩子的聽力技能和語言能力。例如，教師說幾個(gè)像car/mouth/water等這種簡單的單詞，然后找?guī)孜粚W(xué)生以比賽的形式讓學(xué)生上黑板上去聽寫，當(dāng)堂批改公布結(jié)果，對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。三、營造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識對于小學(xué)生來說，受到年齡因素和心理狀況的影響，孩子們比較情緒化。為了保證孩子在課堂上能夠認(rèn)真聽講，必須要保證孩子擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造一個(gè)溫馨和諧的課堂氣氛，建立一個(gè)友好的師生關(guān)系。這就需要教師在課下多與孩子接觸，經(jīng)常與孩子說悄悄話，分享秘密，成為孩子的好朋友，消除教師在學(xué)生心目中的嚴(yán)厲形象。在課堂上要與孩子多多交流和互動，并設(shè)置問題讓學(xué)生之間討論研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓孩子在健康的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，師資力量較弱，英語教學(xué)的方式仍然是教師利用黑板粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣只能按部就班地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，年復(fù)一年，一直重復(fù)著相同的內(nèi)容，難以適應(yīng)未來的快速發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對英語進(jìn)行改革，創(chuàng)造英語情景，利用課堂游戲等來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力，建立師生之間的友好關(guān)系，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。一、認(rèn)清教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)2006年,汪秉彝先生、楊孝斌先生在參與CERSP教育論壇以“數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)”為題的研討時(shí)指出:教學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息,是從事教學(xué)活動的環(huán)境,產(chǎn)生教學(xué)行為的條件。由此可見,教學(xué)情境即可謂是生活里面的真情實(shí)境和抽象情境的融合。例如,加法就可以作為乘法的情境,減法也可以作為除法的情境。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)情境,就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活思維,使之積極參與教學(xué)活動。二、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。如果我們承認(rèn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí),那么教學(xué)中必然需要一種情境,這種情境是基于學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的,是溝通學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的橋梁。(一)引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的必然要求根據(jù)皮亞杰的理論,學(xué)生接受新知識的過程有兩種方式:一種是同化――把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識;一種是順應(yīng)――當(dāng)新知識不能被舊知識同化時(shí),要調(diào)整原有知識結(jié)構(gòu),去適應(yīng)新知識。在教學(xué)過程中,只有當(dāng)教學(xué)的內(nèi)部因素能觸及到學(xué)生的內(nèi)在精神要求時(shí),才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài),從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。這種由學(xué)習(xí)動機(jī)帶來的內(nèi)驅(qū)力,能使學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。因此,教師在課堂教學(xué)中,尋求學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,有意識地去喚醒學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識,將積極地引發(fā)學(xué)生探索知識,這正是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。(二)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的客觀性數(shù)學(xué)是“實(shí)在世界的最一般的量與空間形式的科學(xué),同時(shí)又作為實(shí)在世界中最具特殊性、實(shí)踐性及多樣性的量與空間形式的科學(xué)?！痹谘芯靠臻g形式和數(shù)量關(guān)系的過程中,為師者不斷地在進(jìn)行著數(shù)學(xué)的創(chuàng)造,也不斷進(jìn)行著精湛的數(shù)學(xué)思想教育,促使學(xué)習(xí)者真正領(lǐng)會數(shù)學(xué),懂得數(shù)學(xué),而且“會學(xué)數(shù)學(xué)”。在具體的教學(xué)中,教師往往需要根據(jù)教學(xué)要求,尋求教法,諸如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想及方法,諸如轉(zhuǎn)化、分類、數(shù)形結(jié)合、優(yōu)化運(yùn)籌、猜想驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、對應(yīng)、集合等數(shù)學(xué)思想方法,這才能符合數(shù)學(xué)教育的需要。(三)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的實(shí)際性不可否認(rèn),由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異。這種差異的存在,就要求教師在教學(xué)中要因材施教,因勢利導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,需要特別予以關(guān)心。教學(xué)中,教師要從研究學(xué)生心理入手,了解心理特征,諸如清楚學(xué)生對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣,對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)很感興趣,對學(xué)習(xí)有著鮮明的情感。且當(dāng)今青少年學(xué)生更注重體現(xiàn)自己的個(gè)性和自己的情感體驗(yàn),如果能讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是為發(fā)揮自己的潛能創(chuàng)造機(jī)會,就能使他們懂得刻苦學(xué)習(xí)的必要性。因此,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,也正是順應(yīng)了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際。三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的可行辦法教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種富有挑戰(zhàn)性的“再創(chuàng)造”,是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際上承認(rèn)了教學(xué)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和生成性。(一)用數(shù)學(xué)教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境問題解決是最基本的教學(xué)活動。鼓勵(lì)學(xué)生接受問題,并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q問題的教學(xué)活動是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。因此,創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境是教學(xué)活動中重要的手段。具體的要求是教師必須依據(jù)問題的基本特性、學(xué)生的認(rèn)知水平和情意狀況來設(shè)置問題并進(jìn)行教學(xué)。例1.在推導(dǎo)一元二次方程求根公式的教學(xué)中,設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境:①教師一邊板書,一邊說明下面問題是解決后續(xù)問題的基礎(chǔ),集中學(xué)生的注意力。板書:“ax2+bx+c=0中為什么a≠0?”目的是讓學(xué)生明確:當(dāng)a=0時(shí),方程變成一元一次方程,求根方法簡單,不必探討。②板書:“ax2+bx+c=0,x2+x+=0,x2+x=-,x+=這四個(gè)方程是不是同解方程?為什么?”留一分鐘讓學(xué)生經(jīng)過觀察比較,聯(lián)想同解方程的意義。③教師再板書:“方程的3個(gè)同解原理的基本內(nèi)容是什么?”接著,教師組織同學(xué)發(fā)言并加以評價(jià),讓學(xué)生確認(rèn)自己是否掌握該知識。教師根據(jù)學(xué)生不能順利認(rèn)識第四個(gè)方程作出判斷,需要著重分析第四個(gè)方程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換思維對第四個(gè)方程因式分解得到第一個(gè)方程,再用配方法把第一個(gè)方程變形為第四個(gè)方程。留幾分鐘讓學(xué)生通過猜想驗(yàn)證得出求根公式。教師點(diǎn)評后,用多媒體或幻燈片展示整個(gè)推導(dǎo)過程。以上幾個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè),教師采用了解決幾個(gè)相關(guān)問題的策略,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資源,發(fā)現(xiàn)問題,用正確方法解決問題。利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),以造成認(rèn)知沖突,在一定程度上提高學(xué)生對知識的反思和再生能力。這整個(gè)過程需要教師運(yùn)作策略:教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問題情境最好是符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,必須對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)或認(rèn)識上的障礙,必須讓學(xué)生基本能接受并試圖加以解決,還必須讓學(xué)生能夠提高并且可能解決問題。這幾個(gè)方面教師如能深刻理解和正確運(yùn)用,教學(xué)就能順利地進(jìn)行。(二)用數(shù)學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)是一門古老的科學(xué),在其漫長的發(fā)展過程中,必然會產(chǎn)生許多值得紀(jì)念的史實(shí)。教學(xué)中采用數(shù)學(xué)的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境,不僅可以讓學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,還可以讓學(xué)生開拓思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。馬岷興教授提出:我們應(yīng)該追求一些更能表現(xiàn)“數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”的數(shù)學(xué)情境。文化層面的教學(xué)設(shè)計(jì)要明確:數(shù)學(xué)不僅僅是一些干巴巴的條文,而是密切和人類文化聯(lián)系在一起的。教師既要善于積累相關(guān)素材,又要善于借助適合的媒介予以展示。例2.在“函數(shù)”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,借助多媒體展示:①柯西劃時(shí)代的貢獻(xiàn)――揭示函數(shù)概念關(guān)鍵是確定兩個(gè)變量的對應(yīng)關(guān)系。②柯西名著《解析學(xué)講義》闡述的函數(shù)定義,即“如果兩個(gè)變量,給出其中一個(gè)變量的值,就可確定另一個(gè)變量的值,則把前一個(gè)變量叫做自變量,后一個(gè)變量叫做它的函數(shù)”。③不同數(shù)學(xué)家對函數(shù)定義的不同概括。教師適時(shí)把函數(shù)漫長的發(fā)展史嵌入課堂中,引導(dǎo)學(xué)生觀察隨著時(shí)間發(fā)展函數(shù)定義日趨完善,突出函數(shù)符號“f(x)”的出現(xiàn)意義和集合論對函數(shù)發(fā)展所起的作用,闡述函數(shù)在數(shù)學(xué)中的地位,努力讓學(xué)生了解“函數(shù)”這一概念的來之不易,以及數(shù)學(xué)家們在這一發(fā)展中做出的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的角度去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識,有效地激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。(三)用寓言或文學(xué)作品的故事創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容在許多人的心目中是枯燥無味的,課堂中為師者光泛泛而談或照本宣科,確實(shí)會讓人覺得空洞、乏味。數(shù)學(xué)大師丘成桐先生說:“數(shù)學(xué)并不枯燥,是我們把它教枯燥了?！苯虒W(xué)中,教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求,借助一些身邊的活生生的事例或寓言故事,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,就會像樹的枝干上長滿了綠葉,顯得生機(jī)勃勃、活力四射,具有沁人心脾而怡然自得的效果。例3.在教學(xué)“等比數(shù)列”過程中創(chuàng)設(shè)情境。①用多媒體展示國際象棋及棋盤樣品。教師結(jié)合國際象棋棋盤講述故事:卡克發(fā)明國際象棋后,國王為了嘉獎(jiǎng)他,向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選。而卡克提出一個(gè)請求,要國王在他發(fā)明的國際象棋的64個(gè)方格中,第一格放1粒小麥,第二格放入2粒,第三格放4粒,……請問到最后一格要放多少粒小麥?讓學(xué)生回答是263粒小麥。通過這個(gè)故事,巧妙地把1,2,4,8,……,2n-1具體化了。②教師繼續(xù)提問:國王聽后認(rèn)為簡單,你能幫國王算算,他能否兌現(xiàn)諾言?這樣自然讓學(xué)生生成如計(jì)算263=?、1+2+4+……+263=?等問題。③假設(shè)教師再告訴學(xué)生將這些小麥鋪在地上,可將地球表面鋪上厚達(dá)3厘米的一層,也許又讓學(xué)生生成地球表面面積=?、一斤小麥大約多少粒等問題。層次迭現(xiàn)的教學(xué)情境使學(xué)生探求新知的范圍擴(kuò)大了,也使教學(xué)內(nèi)容更豐富了。(四)用數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素創(chuàng)設(shè)情境。大家知道,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,興趣與理解是聯(lián)系在一起的,而由理解變?yōu)闈夂竦呐d趣又是與美相關(guān)聯(lián)的。不言而喻,對數(shù)學(xué)美的深刻認(rèn)識將使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有情感和動力。例4.教師在教授“黃金分割比”中創(chuàng)設(shè)情境,①引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合方法推導(dǎo)λ===0.618。②用多媒體展示當(dāng)氣溫為23℃時(shí),人身心最舒服,因?yàn)轶w溫為37.4℃,且≈0.618;最優(yōu)美的身材是身體下肢與整個(gè)身長之比為0.618;主持人所站的最佳位置應(yīng)是舞臺寬度的0.618處……通過適當(dāng)介紹它在實(shí)際中的應(yīng)用,把黃金分割比形象化。③組織學(xué)生利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)幾個(gè)圖形,比較一下不同比例的視覺效果。這樣,可讓學(xué)生不時(shí)領(lǐng)悟到探索和研究數(shù)學(xué)的情趣和愉悅。由上述可見,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須針對不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,靈活采用教學(xué)方法,幫助學(xué)生在“趣”與“思”之間尋求結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,從剛接受新知識的客體地位迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)的主體地位上來。同時(shí),教師必須對學(xué)生進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)、促進(jìn)、指導(dǎo)和輔助,促進(jìn)所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的得以順利實(shí)現(xiàn),達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁41、實(shí)際上，我們想要的不是1營在堅(jiān)持嬴向未來營在堅(jiān)持嬴向未來2應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件3應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件4應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件5應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件6正確的短險(xiǎn)銷售觀念(二·短險(xiǎn)銷售是創(chuàng)富、拓客的法寶?！I銷員的底薪工程。重視短險(xiǎn)收益——團(tuán)單、大量年年是新單落實(shí)短險(xiǎn)“天天個(gè)卡、月月團(tuán)單”金礦工程·第一年236/12,17934,1494.5/月,如下以續(xù)保率50%計(jì)算第二年35418,26901,2241,5/月第三年413/21,403515,336262/月第四年443/23,60524.25,504393/月第五年458/24,90786.37,756553/月期繳中的期繳,滾雪球式創(chuàng)傭,蓋起個(gè)人金屋。精英談短險(xiǎn):營銷員也可以享有底薪,短險(xiǎn)傭金就是底薪,而且每年都有得加,幾年下來比公務(wù)員收入還高。同時(shí),也積累了110位個(gè)人客戶和60個(gè)團(tuán)體客戶。正確的短險(xiǎn)銷售觀念(二7組經(jīng)理基本法利益演示主管的項(xiàng)薪工程:復(fù)盤過去一年逐月團(tuán)隊(duì)FNC,加快長短險(xiǎn)發(fā)展,跨越4500取薪例:城區(qū)某資深級組經(jīng)理-OR直轄組15人,舉繢10人,其中短險(xiǎn)舉績有7人直轄組新單總件數(shù)64件,其中短險(xiǎn)件數(shù)52件直轄組首年保費(fèi)53528.58,其中短險(xiǎn)保費(fèi)短險(xiǎn)保費(fèi)340858元直轄組FYC為1513586,其中短險(xiǎn)FYC為49496元該資深級組經(jīng)理本月享受直轄組津貼檔次15%,如沒有短險(xiǎn)FYC,其檔次會降為12%該資深級組經(jīng)理本月直轄組津貼2270.38,如果沒有短險(xiǎn)FYC,其津貼會減454.08組經(jīng)理基本法利益演示8各檔組經(jīng)理管理津貼計(jì)算表短險(xiǎn)是主管項(xiàng)薪工程的基石,短險(xiǎn)是主管育才留人的根本,短險(xiǎn)是主管晉升創(chuàng)富的利器。組經(jīng)理高級組經(jīng)理資深組經(jīng)理當(dāng)月直轄組FYC(元)直轄組津貼直轄組津貼直轄組津貼比例金額比例金額比例金額500以上20%12903000(含)-500010.3210.97109715000(含)-300014%9.0315%9.689.688000(含)-150007.7412%7.745000(含)-80005.815.815815000以下3.876%3876%3.871、組經(jīng)理(或?qū)賳T)每銷售一張430短險(xiǎn)組合,至少可獲得管理津貼3.87(48.96,110.4)元,最高可獲得管理津貼12.90(163.20,368)元2、430短險(xiǎn)組合傭金比例按15%計(jì)算各檔組經(jīng)理管理津貼計(jì)算表9處經(jīng)理基本法利益演示例:城區(qū)某處經(jīng)理-OR直轄組40人,舉績21人,其中短險(xiǎn)舉績有17人直轄組新單總件數(shù)632件,其中短險(xiǎn)件數(shù)616件直轄組首年保費(fèi)235309.21,其中短險(xiǎn)保費(fèi)短險(xiǎn)保費(fèi)81562.71元直轄組FYC為5089252,其中短險(xiǎn)FYC為10042.64元該處經(jīng)理本月享受直轄組津貼檔次24%,如沒有短險(xiǎn)FYC其檔次會降為20%該處經(jīng)理本月直轄組津貼12214.20,如果沒有短險(xiǎn)FYC,其津貼會減少203570處經(jīng)理基本法利益演示10各欄處經(jīng)理管理津貼計(jì)算表直轄組津貼當(dāng)月直轄組FYC(元培育組津貼比例金額比例金額5000(含)以上24%15482.58300(含)-500020%1292.58150(含)-300010328000(含)-150013%839%偽悅5000(含)-80009%5.815000以下4.522.581、處經(jīng)理屬下直轄組每銷售一張430短險(xiǎn)組合,至少可獲得管理津貼4.52(57.12/1288)元,最高可獲得管理津貼15.48(195.8444.26)元。2、處經(jīng)理屬下培育組每銷售一張430短險(xiǎn)組合,可獲得管理津貼2.58(32.6473.6)3、430短險(xiǎn)組合傭金比例按15%計(jì)算各欄處經(jīng)理管理津貼計(jì)算表11應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件12應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件13應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件14應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件15應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件16應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件17應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件18應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件19應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件20應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾營在堅(jiān)持嬴向未來應(yīng)對變化的短險(xiǎn)銷售客戶變化客戶成長了:注重利益、體現(xiàn)價(jià)值,越來越重視生命保障和保單收益?？蛻綦y養(yǎng)了:客戶經(jīng)營是生命線,客戶越來越難找。銷售人員:新人技能差(緣故)、老人客戶少(轉(zhuǎn)介紹)、中人增員難(做隊(duì)伍)。團(tuán)隊(duì)主管:政策變化了,沖擊著組織架構(gòu)穩(wěn)定;新法實(shí)施了,如何實(shí)現(xiàn)利益最大化。世上唯一不變的就是變!與時(shí)俱進(jìn)才是王道!一、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用于人類的工作生活中，在教育領(lǐng)域也起到了重要的作用。隨著社會的發(fā)展，新的元素不斷涌現(xiàn)出來，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會生活，學(xué)校要引入多媒體，通過多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的制定，收集有關(guān)課堂內(nèi)容的資料，制作出具有趣味性的課件。在課堂上，通過利用多媒體等教學(xué)輔助工具來進(jìn)行情景設(shè)置，以生動形象的視頻、動畫、聲音文字和圖片來為學(xué)生創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生身臨其境地去感受英語，體會英語的美妙，對英語產(chǎn)生濃烈的興趣，從而有效地提高英語的學(xué)習(xí)效率。例如，如果課堂上要學(xué)習(xí)“交通”，教師就可以提前在大街上，紅燈處、寬大的馬路、岔路以及泥濘的小路拍一些照片或者用錄像機(jī)錄下來，通過多媒體展示給大家，讓學(xué)生真正地感受交通，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些錄像，可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生感受馬路上嘈雜的聲音，制造一個(gè)聲音情景，從而提高學(xué)生的英語聽力能力。二、利用游戲、戲劇小品表演等方法鍛煉聽說能力對于小學(xué)生來說，興趣才是他們前進(jìn)的動力。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要通過對孩子的心理狀況和年齡特點(diǎn)的分析來設(shè)置教學(xué)方式。根據(jù)科學(xué)家分析得知，在孩子的大腦皮層受到刺激時(shí)，會產(chǎn)生興奮，此時(shí)孩子的接受能力、視覺聽覺以及記憶力都處于高度集中的狀態(tài)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。因此，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)孩子做一些小活動、小游戲或者是表演一些相聲小品，讓孩子們處于興奮狀態(tài)，這時(shí)候讓孩子們通過語言進(jìn)行表達(dá)，刺激大腦進(jìn)行聽覺功能的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而加深孩子的聽覺效果，鍛煉孩子的聽力技能和語言能力。例如，教師說幾個(gè)像car/mouth/water等這種簡單的單詞，然后找?guī)孜粚W(xué)生以比賽的形式讓學(xué)生上黑板上去聽寫，當(dāng)堂批改公布結(jié)果，對優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。三、營造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識對于小學(xué)生來說，受到年齡因素和心理狀況的影響，孩子們比較情緒化。為了保證孩子在課堂上能夠認(rèn)真聽講，必須要保證孩子擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造一個(gè)溫馨和諧的課堂氣氛，建立一個(gè)友好的師生關(guān)系。這就需要教師在課下多與孩子接觸，經(jīng)常與孩子說悄悄話，分享秘密，成為孩子的好朋友，消除教師在學(xué)生心目中的嚴(yán)厲形象。在課堂上要與孩子多多交流和互動，并設(shè)置問題讓學(xué)生之間討論研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓孩子在健康的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，師資力量較弱，英語教學(xué)的方式仍然是教師利用黑板粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣只能按部就班地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，年復(fù)一年，一直重復(fù)著相同的內(nèi)容，難以適應(yīng)未來的快速發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對英語進(jìn)行改革，創(chuàng)造英語情景，利用課堂游戲等來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力，建立師生之間的友好關(guān)系，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。一、認(rèn)清教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)2006年,汪秉彝先生、楊孝斌先生在參與CERSP教育論壇以“數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)”為題的研討時(shí)指出:教學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息,是從事教學(xué)活動的環(huán)境,產(chǎn)生教學(xué)行為的條件。由此可見,教學(xué)情境即可謂是生活里面的真情實(shí)境和抽象情境的融合。例如,加法就可以作為乘法的情境,減法也可以作為除法的情境。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)情境,就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活思維,使之積極參與教學(xué)活動。二、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。如果我們承認(rèn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí),那么教學(xué)中必然需要一種情境,這種情境是基于學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的,是溝通學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的橋梁。(一)引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的必然要求根據(jù)皮亞杰的理論,學(xué)生接受新知識的過程有兩種方式:一種是同化――把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識;一種是順應(yīng)――當(dāng)新知識不能被舊知識同化時(shí),要調(diào)整原有知識結(jié)構(gòu),去適應(yīng)新知識。在教學(xué)過程中,只有當(dāng)教學(xué)的內(nèi)部因素能觸及到學(xué)生的內(nèi)在精神要求時(shí),才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài),從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。這種由學(xué)習(xí)動機(jī)帶來的內(nèi)驅(qū)力,能使學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。因此,教師在課堂教學(xué)中,尋求學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,有意識地去喚醒學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識,將積極地引發(fā)學(xué)生探索知識,這正是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。(二)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的客觀性數(shù)學(xué)是“實(shí)在世界的最一般的量與空間形式的科學(xué),同時(shí)又作為實(shí)在世界中最具特殊性、實(shí)踐性及多樣性的量與空間形式的科學(xué)?！痹谘芯靠臻g形式和數(shù)量關(guān)系的過程中,為師者不斷地在進(jìn)行著數(shù)學(xué)的創(chuàng)造,也不斷進(jìn)行著精湛的數(shù)學(xué)思想教育,促使學(xué)習(xí)者真正領(lǐng)會數(shù)學(xué),懂得數(shù)學(xué),而且“會學(xué)數(shù)學(xué)”。在具體的教學(xué)中,教師往往需要根據(jù)教學(xué)要求,尋求教法,諸如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想及方法,諸如轉(zhuǎn)化、分類、數(shù)形結(jié)合、優(yōu)化運(yùn)籌、猜想驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、對應(yīng)、集合等數(shù)學(xué)思想方法,這才能符合數(shù)學(xué)教育的需要。(三)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的實(shí)際性不可否認(rèn),由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異。這種差異的存在,就要求教師在教學(xué)中要因材施教,因勢利導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,需要特別予以關(guān)心。教學(xué)中,教師要從研究學(xué)生心理入手,了解心理特征,諸如清楚學(xué)生對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣,對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)很感興趣,對學(xué)習(xí)有著鮮明的情感。且當(dāng)今青少年學(xué)生更注重體現(xiàn)自己的個(gè)性和自己的情感體驗(yàn),如果能讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是為發(fā)揮自己的潛能創(chuàng)造機(jī)會,就能使他們懂得刻苦學(xué)習(xí)的必要性。因此,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,也正是順應(yīng)了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際。三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的可行辦法教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種富有挑戰(zhàn)性的“再創(chuàng)造”,是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際上承認(rèn)了教學(xué)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和生成性。(一)用數(shù)學(xué)教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境問題解決是最基本的教學(xué)活動。鼓勵(lì)學(xué)生接受問題,并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q問題的教學(xué)活動是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。因此,創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境是教學(xué)活動中重要的手段。具體的要求是教師必須依據(jù)問題的基本特性、學(xué)生的認(rèn)知水平和情意狀況來設(shè)置問題并進(jìn)行教學(xué)。例1.在推導(dǎo)一元二次方程求根公式的教學(xué)中,設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境:①教師一邊板書,一邊說明下面問題是解決后續(xù)問題的基礎(chǔ),集中學(xué)生的注意力。板書:“ax2+bx+c=0中為什么a≠0?”目的是讓學(xué)生明確:當(dāng)a=0時(shí),方程變成一元一次方程,求根方法簡單,不必探討。②板書:“ax2+bx+c=0,x2+x+=0,x2+x=-,x+=這四個(gè)方程是不是同解方程?為什么?”留一分鐘讓學(xué)生經(jīng)過觀察比較,聯(lián)想同解方程的意義。③教師再板書:“方程的3個(gè)同解原理的基本內(nèi)容是什么?”接著,教師組織同學(xué)發(fā)言并加以評價(jià),讓學(xué)生確認(rèn)自己是否掌握該知識。教師根據(jù)學(xué)生不能順利認(rèn)識第四個(gè)方程作出判斷,需要著重分析第四個(gè)方程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換思維對第四個(gè)方程因式分解得到第一個(gè)方程,再用配方法把第一個(gè)方程變形為第四個(gè)方程。留幾分鐘讓學(xué)生通過猜想驗(yàn)證得出求根公式。教師點(diǎn)評后,用多媒體或幻燈片展示整個(gè)推導(dǎo)過程。以上幾個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè),教師采用了解決幾個(gè)相關(guān)問題的策略,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資源,發(fā)現(xiàn)問題,用正確方法解決問題。利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),以造成認(rèn)知沖突,在一定程度上提高學(xué)生對知識的反思和再生能力。這整個(gè)過程需要教師運(yùn)作策略:教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)的問題情境最好是符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,必須對學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)或認(rèn)識上的障礙,必須讓學(xué)生基本能接受并試圖加以解決,還必須讓學(xué)生能夠提高并且可能解決問題。這幾個(gè)方面教師如能深刻理解和正確運(yùn)用,教學(xué)就能順利地進(jìn)行。(二)用數(shù)學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)是一門古老的科學(xué),在其漫長的發(fā)展過程中,必然會產(chǎn)生許多值得紀(jì)念的史實(shí)。教學(xué)中采用數(shù)學(xué)的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境,不僅可以讓學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,還可以讓學(xué)生開拓思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。馬岷興教授提出:我們應(yīng)該追求一些更能表現(xiàn)“數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”的數(shù)學(xué)情境。文化層面的教學(xué)設(shè)計(jì)要明確:數(shù)學(xué)不僅僅是一些干巴巴的條文,而是密切和人類文化聯(lián)系在一起的。教師既要善于積累相關(guān)素材,又要善于借助適合的媒介予以展示。例2.在“函數(shù)”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,借助多媒體展示:①柯西劃時(shí)代的貢獻(xiàn)――揭示函數(shù)概念關(guān)鍵是確定兩個(gè)變量的對應(yīng)關(guān)系。②柯西名著《解析學(xué)講義》闡述的函數(shù)定義,即“如果兩個(gè)變量,給出其中一個(gè)變量的值,就可確定另一個(gè)變量的值,則把前一個(gè)變量叫做自變量,后一個(gè)變量叫做它的函數(shù)”。③不同數(shù)學(xué)家對函數(shù)定義的不同概括。教師適時(shí)把函數(shù)漫長的發(fā)展史嵌入課堂中,引導(dǎo)學(xué)生觀察隨著時(shí)間發(fā)展函數(shù)定義日趨完善,突出函數(shù)符號“f(x)”的出現(xiàn)意義和集合論對函數(shù)發(fā)展所起的作用,闡述函數(shù)在數(shù)學(xué)中的地位,努力讓學(xué)生了解“函數(shù)”這一概念的來之不易,以及數(shù)學(xué)家們在這一發(fā)展中做出的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的角度去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識,有效地激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。(三)用寓言或文學(xué)作品的故事創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)課本內(nèi)容在許多人的心目中是枯燥無味的,課堂中為師者光泛泛而談或照本宣科,確實(shí)會讓人覺得空洞、乏味。數(shù)學(xué)大師丘成桐先生說:“數(shù)學(xué)并不枯燥,是我們把它教枯燥了?！苯虒W(xué)中,教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求,借助一些身邊的活生生的事例或寓言故事,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,就會像樹的枝干上長滿了綠葉,顯得生機(jī)勃勃、活力四射,具有沁人心脾而怡然自得的效果。例3.在教學(xué)“等比數(shù)列”過程中創(chuàng)設(shè)情境。①用多媒體展示國際象棋及棋盤樣品。教師結(jié)合國際象棋棋盤講述故事:卡克發(fā)明國際象棋后,國王為了嘉獎(jiǎng)他,向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選。而卡克提出一個(gè)請求,要國王在他發(fā)明的國際象棋的64個(gè)方格中,第一格放1粒小麥,第二格放入2粒,第三格放4粒,……請問到最后一格要放多少粒小麥?讓學(xué)生回答是263粒小麥。通過這個(gè)故事,巧妙地把1,2,4,8,……,2n-1具體化了。②教師繼續(xù)提問:國王聽后認(rèn)為簡單,你能幫國王算算,他能否兌現(xiàn)諾言?這樣自然讓學(xué)生生成如計(jì)算263=?、1+2+4+……+263=?等問題。③假設(shè)教師再告訴學(xué)生將這些小麥鋪在地上,可將地球表面鋪上厚達(dá)3厘米的一層,也許又讓學(xué)生生成地球表面面積=?、一斤小麥大約多少粒等問題。層次迭現(xiàn)的教學(xué)情境使學(xué)生探求新知的范圍擴(kuò)大了,也使教學(xué)內(nèi)容更豐富了。(四)用數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素創(chuàng)設(shè)情境。大家知道,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,興趣與理解是聯(lián)系在一起的,而由理解變?yōu)闈夂竦呐d趣又是與美相關(guān)聯(lián)的。不言而喻,對數(shù)學(xué)美的深刻認(rèn)識將使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有情感和動力。例4.教師在教授“黃金分割比”中創(chuàng)設(shè)情境,①引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合方法推導(dǎo)λ===0.618。②用多媒體展示當(dāng)氣溫為23℃時(shí),人身心最舒服,因?yàn)轶w溫為37.4℃,且≈0.618;最優(yōu)美的身材是身體下肢與整個(gè)身長之比為0.618;主持人所站的最佳位置應(yīng)是舞臺寬度的0.618處……通過適當(dāng)介紹它在實(shí)際中的應(yīng)用,把黃金分割比形象化。③組織學(xué)生利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)幾個(gè)圖形,比較一下不同比例的視覺效果。這樣,可讓學(xué)生不時(shí)領(lǐng)悟到探索和研究數(shù)學(xué)的情趣和愉悅。由上述可見,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須針對不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,靈活采用教學(xué)方法,幫助學(xué)生在“趣”與“思”之間尋求結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,從剛接受新知識的客體地位迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)的主體地位上來。同時(shí),教師必須對學(xué)生進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)、促進(jìn)、指導(dǎo)和輔助,促進(jìn)所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的得以順利實(shí)現(xiàn),達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版20頁41、實(shí)際上，我們想要的不是23營在堅(jiān)持嬴向未來營在堅(jiān)持嬴向未來24應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件25應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件26應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件27應(yīng)對變化短險(xiǎn)銷售觀念國壽版課件28正確的短險(xiǎn)銷售觀念(二·短險(xiǎn)銷售是創(chuàng)富、拓客的法寶?！I銷員的底薪工程。重視短險(xiǎn)收益——團(tuán)單、大量年年是新單落實(shí)短險(xiǎn)“天天個(gè)卡、月月團(tuán)單”金礦工程·第一年236/12,17934,1494.5/月,如下以續(xù)保率50%計(jì)算第二年35418,26901,2241,5/月第三年413/21,403515,336262/月第四年443/23,60524.25,504393/月第五年458/24,90786.37,756553/月期繳中的期繳,滾雪球式創(chuàng)傭,蓋起個(gè)人金屋。精英談短險(xiǎn):營銷員也可以享有底薪,短險(xiǎn)傭金就是底薪,而且每年都有得加,幾年下來比公務(wù)員收入還高。同時(shí),也積累了110位個(gè)人客戶和60個(gè)團(tuán)體客戶。正確的短險(xiǎn)銷售觀念(二29組經(jīng)理基本法利益演示主管的項(xiàng)薪工程:復(fù)盤過去一年逐月團(tuán)隊(duì)FNC,加快長短險(xiǎn)發(fā)展,跨越4500取薪例:城區(qū)某資深級組經(jīng)理-OR直轄組15人,舉繢10人,其中短險(xiǎn)舉績有7人直轄組新