管理的定義與本質(zhì)課件

管理的定義與本質(zhì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。管理的定義與本質(zhì)管理的定義與本質(zhì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二單元管理的定義與本質(zhì)21業(yè)務(wù)活動和管理活動人類活動的特點目的性:人類的每一項活動都有預(yù)期的目的;依存性:人類社會存在著社會分工,因而存在著相互之間的依存關(guān)系;今知識性:人類的知識不斷積累,形成體系(理論、原理、方法、技藝等),供后人學(xué)2018/9/21分層教學(xué)方法是一種指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)策略。實施分層教學(xué)策略有三個前提：首先要承認學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生不僅在地理結(jié)構(gòu)的認識上有差異，也對新的地理知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力上有差異，還有學(xué)生的思維方式、愛好、興趣等個性上存在差異。再次要看到這些差異對高中生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生的影響，形成學(xué)生在學(xué)習(xí)上不同的障礙。最后要相信每一個學(xué)生都能學(xué)好地理。一、全面了解學(xué)生，進行合理分層教師在進行分層教學(xué)之前應(yīng)全而了解學(xué)生。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智力狀況、實際知識水平，結(jié)合各種測試手段（筆試、平時觀察、心理測試等）綜合分析、分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成A層、B層、C層三個層次。把地理基礎(chǔ)知識較好、接受能力較強的學(xué)生分為A層；把基礎(chǔ)知識一般、接受能力一般的學(xué)生分為B層；把地理基礎(chǔ)知識較差、接受能力較差的學(xué)生分為C層。二、分層次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實際情況，分層次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使每位學(xué)生都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的實際密切相聯(lián)，認真鉆研教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些屬于分層次的目標(biāo)。對A層學(xué)生，允許他們超進度學(xué)習(xí)，鼓勵他們多接觸課外知識，拓寬知識面；對占大多數(shù)的B層學(xué)生則要求循序漸進，使其獲得系統(tǒng)的、扎實的知識；對學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生則要求其掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。例如，人教版高中地理必修1《地球的運動》的導(dǎo)學(xué)案分層目標(biāo)設(shè)計如下：對C層學(xué)生，讓其掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，記住地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義；對B層學(xué)生，在C層學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，理解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義是怎樣形成的；對A層學(xué)生，在前兩級的目標(biāo)基礎(chǔ)上，能熟練運用本節(jié)知識來分析判讀各種類型的光照圖。三、運用多種方法提高分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效性課堂教學(xué)“有效性”的目的在國家和人們都大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的模仿和記憶的過程，而是讓學(xué)生們對知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的一個過程，通過學(xué)生們的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是枯燥地對知識進行學(xué)習(xí)的過程。為了使學(xué)生們可以在課堂教學(xué)中進行再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，教師和學(xué)?？梢詾閷W(xué)生們提供一些必要的器材，這樣可以很好地把書本中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為面前真實的知識，更加有利于學(xué)生們的接受，也容易引起學(xué)生們的思考，而且課堂教學(xué)的緊張氣氛也可以得到活躍，無論是發(fā)展還是創(chuàng)造，都需要知識作為基礎(chǔ)，如果知識加上合適的方法就可以進行創(chuàng)造。因此在教師的課堂教學(xué)中，對于方法的傳授很重要，尤其實驗的失敗和成功后的總結(jié)等方法，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生們在實際的生活和實驗中使用這些方法，在教師的引導(dǎo)下對所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造。目前我國課堂教學(xué)都是采取了先教后學(xué)的課堂教學(xué)方式，對于這樣的方式，不利于學(xué)生對問題的思考和對知識的再發(fā)現(xiàn)，如果把現(xiàn)行的先教后學(xué)的課堂教學(xué)模式變成先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們嘗試先學(xué)，這樣的模式并不是教師不教，而是讓學(xué)生們自己去探索，但是教師一定要為學(xué)生們指明探究的重點和內(nèi)容，并且在學(xué)生們對自己未知的知識進行探索時，教師應(yīng)該進行適時的點潑，在學(xué)生們探究的方向和結(jié)果錯誤時，還可以將這種錯誤的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摰膶ο?，這樣就把錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵碌闹R點，在引發(fā)學(xué)生們思考的同時，還能使失敗的學(xué)生忘記失敗的失落感。四、階段調(diào)整，評價分層教師對學(xué)生的評價具有導(dǎo)向，激勵的功能。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。對后進生采取表揚評價，并對進步明顯的提高一個層次，尋找閃光點，肯定進步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。在階段考查、評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的等級進行必要的組別調(diào)整，建立動態(tài)的分等定級機制。對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步與不足，保持積極進取的學(xué)習(xí)熱情。五、實施分層教學(xué)的感悟自從采用“分層教學(xué)”后，覺得教學(xué)極為輕松，學(xué)生也學(xué)得非常愉快。學(xué)生的成績也大幅度提高。學(xué)生在分數(shù)中嘗到了成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了。分層教學(xué)要求加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，自學(xué)能力低造成的。要注重教法，更要研究學(xué)法。變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。因此，需要我們掌握的知識就更多了，也可以促進自身的不斷學(xué)習(xí)?？傊诟咧械乩斫虒W(xué)中運用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實現(xiàn)地理教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達到全面提高地理教學(xué)成績的目的。計算機人才的需求量一直居高不下,而高職院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻存在就業(yè)難,就業(yè)對口率低的困境。這種矛盾的現(xiàn)象長期得不到緩解的原因,與高職計算機人才的培養(yǎng)模式的陳舊和從事高職計算機教育的教師的職業(yè)教育綜合能力欠缺的這兩個方面的原因是分不開的。教育部教高[2006]16號文件的頒布,在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面為廣大的職業(yè)院校提供了參考依據(jù)和綱領(lǐng)性的意見,并明確指出“高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”。高職計算機人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)“16號文件”指導(dǎo)精神,培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接的高技能人才,而與此對應(yīng)的教師的職業(yè)教育綜合能力也亟待提高。1計算機高技能人才培養(yǎng)規(guī)格1.1培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事計算機編程與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與維護、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作及管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。1.2基本素質(zhì)(1)掌握必需的公共文化基礎(chǔ)理論,具有一定的中文寫作及閱讀本專業(yè)英語技術(shù)資料的能力。(2)掌握必需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,熟悉從事計算機行業(yè)的技術(shù)規(guī)范。(3)重點掌握從事企事業(yè)單位計算機專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的計算機思維能力、計算機程序編制與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫操作、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護和管理、綜合運用基本原理創(chuàng)造性設(shè)計和原創(chuàng)性思考的核心能力和專業(yè)技能。(4)具有協(xié)助精神及團隊合作能力。1.3專業(yè)甚本能力(1)應(yīng)具備的計算機專業(yè)基本技能:熟練應(yīng)用計算機系統(tǒng)(包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng))的能力,運用軟件工程原理進行具體問題設(shè)計的能力,有效應(yīng)用集成開發(fā)系統(tǒng)的環(huán)境和工具進行軟件開發(fā)的能力,數(shù)據(jù)和信息處理的能力,系統(tǒng)管理和維護能力。(2)具有編程基本知識和管理數(shù)據(jù)庫的能力,并能根據(jù)生產(chǎn)實際需要進行各種相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)能力。(3)具有電工電子及計算機電路的基本知識和計算機組裝與維護的基本知識,能夠熟練的對計算機進行組裝及維護。(4)具有計算機圖像處理、局域網(wǎng)的組建與維護、程序的編制和操作等能力,獲取一個或多個社會與勞動保障部頒發(fā)的計算機軟件工程師、程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)管理員或圖像處理員、網(wǎng)頁設(shè)計師等高級職業(yè)資格證書。1.4專業(yè)核心能力具有計算機軟件編程與調(diào)試、圖像處理、網(wǎng)頁制作、多媒體課件制作、計算機網(wǎng)絡(luò)機房的維護和設(shè)備管理能力。具備可持續(xù)發(fā)展能力,經(jīng)過2~5年的鍛煉可取得所從事行業(yè)的高級職業(yè)資格。2高職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀2.1人才培養(yǎng)模式落后,教學(xué)重心偏離主要表現(xiàn)在,一是課程設(shè)置跟不上需要發(fā)展的步伐,沒有把當(dāng)前的最新理論與技術(shù)結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)校和社會上學(xué)習(xí)的東西很多不一致。二是授課內(nèi)容和授課方式陳舊、老套,授課內(nèi)容照本宣科,且講述的內(nèi)容也很多是陳舊的東西,另外在授課方式上也是采取老套的灌輸法。2.2職教人才欠缺,教師職教意識缺乏現(xiàn)在的高職教師中有相當(dāng)一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校,對所從事的課程教學(xué)只有理論上的功底,缺乏相應(yīng)的實踐能力和經(jīng)驗,難以完成相應(yīng)的實踐教學(xué)及指導(dǎo)工作。教師沒有受過職業(yè)教育培訓(xùn),缺乏職教意識,將高職教育等同于普通的高等教育,因此,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識不足,實踐能力又欠缺,成為了“半成品”畢業(yè)生,距離高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)還很遠。2.3教學(xué)資源不足,實踐教學(xué)滯后相當(dāng)一部分的高職院校教學(xué)經(jīng)費的主要來源依靠政府財政撥款,往往不能滿足學(xué)院購置高端的、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投資需求,使得很多的高職院校的硬件水平跟不上來,設(shè)備比較陳舊,實驗環(huán)境不寬敞,有些連人機比也達不到要求。3培養(yǎng)高技能計算機人才對教師能力架構(gòu)的要求現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育,要求教師具有完備的職業(yè)教育綜合能力,教師職業(yè)教育綜合能力除卻基本能力之外,還應(yīng)該包括以下能力:具備較高的職業(yè)素質(zhì)能力。高職院校教師職業(yè)素質(zhì)包括這樣一些要素:每個教師都應(yīng)是積極的改革推動者,能夠?qū)ι磉叺纳鐣褪袌鲎兓杆偾矣行У刈龀龇磻?yīng);善于對自己的教育和教學(xué)方法進行解剖和反思;對學(xué)生積極關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系;能夠在一種相互幫助和支持的合作氛圍中與同事協(xié)作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,學(xué)習(xí)那些與個人的專業(yè)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的知識;和城市社區(qū)以及相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系,有能力使用一切可資利用的教育資源。具備設(shè)計及整合課程的能力。在職業(yè)教育相對發(fā)達的國家,多年來一直在大力倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)是指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)實踐中典型的工作行動為主導(dǎo)選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)活動、評價教學(xué)過程從而實現(xiàn)既定教育目標(biāo)的一系列原則,其中最核心的原則包括:情境化原則。這與20世紀(jì)早期陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念一脈相承,都秉承美國實用主義及此前的歐洲教育改革思想。教師要依據(jù)相應(yīng)職業(yè)實踐的需要來設(shè)計教學(xué)情境,做到“教學(xué)做合一”。具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力。教師是否具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力,是培養(yǎng)的高技能人才是否合格的關(guān)鍵所在。而學(xué)校技術(shù)教育永遠相對落后于技術(shù)進步,卻是不容否認的現(xiàn)實。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展越來越快,客觀上要求教師不斷投入精力來保證跟進技術(shù)進步的步伐,不斷提升自我。具備熟悉及借助企業(yè)資源應(yīng)用于教學(xué)的能力。企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才,這是高職教育的理想狀態(tài)。但是,要做到這一點并不容易,要求職教教師必須熟悉企業(yè)中相應(yīng)崗位工作流程和用人規(guī)格,教學(xué)中才能有的放矢,開發(fā)基于工作過程的課程或課程體系,并在教學(xué)過程中有效的創(chuàng)設(shè)情境,或者直接在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地實施教學(xué)。4高職計算機專業(yè)教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建與提高途徑首先,國家要大力扶持高等職業(yè)教育發(fā)展,努力營造尊重技術(shù)、重視技術(shù)的社會氛圍。近年來,國家出臺了一系列鼓勵、提倡職業(yè)教育發(fā)展的文件法規(guī),大大促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展,也使人們的思想觀念有了較大的改變,價值觀也潛移默化的發(fā)生著變化,人們的精力更多的投入到工業(yè)、商業(yè)等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐和城市化進程的加快,越來越多的人們逐漸意識到技術(shù)的重要性,一種良好的社會氛圍正在形成。其次,學(xué)校要重視教師培訓(xùn),建立和完善教師培訓(xùn)進修長效機制。針對缺少實踐經(jīng)驗的教師,要加強對其專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力的培訓(xùn),實踐培訓(xùn)是最具特色、也是最關(guān)鍵的培訓(xùn)內(nèi)容,這是讓教師盡快提高專業(yè)實踐能力的重要一環(huán)。學(xué)校要以制度的形式將教師的培訓(xùn)進修形成長效機制,才能有利于高職教育的健康的、可持續(xù)的發(fā)展。可取的培訓(xùn)方式有直接參與企業(yè)頂崗實習(xí)的方式、開展橫向課題研究的方式、獲得職業(yè)資格證書的方式、兼職工作的方式等。最后,教師個人要不斷調(diào)適自我,主動學(xué)習(xí),更新教育觀念,做到與時俱進。當(dāng)前及以后相當(dāng)長的一個時期,是高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期,同時也是面臨巨大考驗的時期。從事高職教育的教師,應(yīng)該對所從事職業(yè)的樹立自信心和自豪感,不斷調(diào)適自我,充滿熱情的投入到職教工作中去。經(jīng)常關(guān)注教育政策和教改精神,不斷更新教育觀念,防止把自己封閉、停滯在舊有的、對職業(yè)教育的粗淺認識上,裹足不前。要適應(yīng)并主動積極研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)需要及其發(fā)展方向,做到個人認知與時代發(fā)展同步,并不斷發(fā)展自己的職業(yè)能力。管理的定義與本質(zhì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。管理的1第二單元管理的定義與本質(zhì)第二單元221業(yè)務(wù)活動和管理活動人類活動的特點目的性:人類的每一項活動都有預(yù)期的目的;依存性:人類社會存在著社會分工,因而存在著相互之間的依存關(guān)系;今知識性:人類的知識不斷積累,形成體系(理論、原理、方法、技藝等),供后人學(xué)2018/9/2121業(yè)務(wù)活動和管理活動321業(yè)務(wù)活動和管理活動業(yè)務(wù)活動直接將人類的力量作用于客觀對象,從而導(dǎo)致客觀對象形態(tài)發(fā)生變化的過程稱為業(yè)務(wù)活動管理活動為了有效地、順利地完成業(yè)務(wù)活動而進行的一系列活動2018/9/2121業(yè)務(wù)活動和管理活動422組織中的管理活動及其與業(yè)務(wù)活動的關(guān)系221企業(yè)概述(1)企業(yè)的概念:企業(yè)是指從事商品生產(chǎn)、流通和服務(wù)活動,為滿足社會需要和自身盈利,進行自主經(jīng)營、自負盈虧具有法人資格的經(jīng)濟組織。2018/9/2122組織中的管理活動及其與業(yè)務(wù)活動的關(guān)系5企業(yè)的特征企業(yè)的存在有社會性和經(jīng)濟性兩個目的>企業(yè)應(yīng)自主經(jīng)營、自負盈虧>企業(yè)具有法人地位;>企業(yè)是經(jīng)濟組織018/9/21企業(yè)的特征6(2)企業(yè)的基本類型獨資企業(yè)外商獨資企業(yè)個人獨資企業(yè)>合伙企業(yè)公司企業(yè)2018/9/21(2)企業(yè)的基本類型7222市場調(diào)節(jié)和企業(yè)調(diào)節(jié)生產(chǎn)需要配置資源,手段有市場調(diào)節(jié)和企業(yè)調(diào)節(jié)兩種;市場調(diào)節(jié)是指資源配置完全通過市場,存在交易成本(包括談判、簽訂協(xié)議或合同等)企業(yè)調(diào)節(jié)是指資源配置通過企業(yè)內(nèi)部配置,通常采用行政手段,存在管理成本企業(yè)的邊界(即多少資源通過市場調(diào)節(jié)配置、多少資源通過企業(yè)調(diào)節(jié)配置)取決于對上述交易成本與管理成本的權(quán)衡。2018/9/21222市場調(diào)節(jié)和企業(yè)調(diào)節(jié)8企業(yè)的邊界發(fā)動機生產(chǎn)鋼材生產(chǎn)汽車車身汽車裝配汽車銷售0189/21企業(yè)的邊界9223企業(yè)的基本活動業(yè)務(wù)活動企業(yè)的生產(chǎn)、銷售等建筑在生產(chǎn)意義上的一系列活動管理活動為了確保企業(yè)的作業(yè)活動順利和高效地進行的系列活動法國古典管理理論的創(chuàng)始人、“現(xiàn)代經(jīng)營管理理論之父”法約爾在1916年出版的《工業(yè)管理和一般管理》一書中指出:“管理活動,指制2018/9/21223企業(yè)的基本活動10企業(yè)(組織)的管理活動哈羅德.孔茨:管理就是設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境,使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)的過程。泰羅:管理就是“確切地知道你要別人去干什么,并使他用最好的方法去干”2018/9/21企業(yè)(組織)的管理活動11管理的定義與本質(zhì)課件12管理的定義與本質(zhì)課件13管理的定義與本質(zhì)課件14管理的定義與本質(zhì)課件15管理的定義與本質(zhì)課件16管理的定義與本質(zhì)課件17管理的定義與本質(zhì)課件18管理的定義與本質(zhì)課件19管理的定義與本質(zhì)課件20管理的定義與本質(zhì)課件21管理的定義與本質(zhì)課件22管理的定義與本質(zhì)課件23管理的定義與本質(zhì)課件24管理的定義與本質(zhì)課件25管理的定義與本質(zhì)課件26管理的定義與本質(zhì)課件27管理的定義與本質(zhì)課件28管理的定義與本質(zhì)課件29管理的定義與本質(zhì)課件30管理的定義與本質(zhì)課件31管理的定義與本質(zhì)課件32管理的定義與本質(zhì)課件33管理的定義與本質(zhì)課件34管理的定義與本質(zhì)課件35管理的定義與本質(zhì)課件36管理的定義與本質(zhì)課件37管理的定義與本質(zhì)課件38管理的定義與本質(zhì)課件39管理的定義與本質(zhì)課件40管理的定義與本質(zhì)課件41管理的定義與本質(zhì)課件42管理的定義與本質(zhì)課件43管理的定義與本質(zhì)課件44管理的定義與本質(zhì)課件45管理的定義與本質(zhì)課件46管理的定義與本質(zhì)課件47管理的定義與本質(zhì)課件48管理的定義與本質(zhì)課件49管理的定義與本質(zhì)課件50管理的定義與本質(zhì)課件51管理的定義與本質(zhì)課件52管理的定義與本質(zhì)課件53管理的定義與本質(zhì)課件54管理的定義與本質(zhì)課件5531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里56管理的定義與本質(zhì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。管理的定義與本質(zhì)管理的定義與本質(zhì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二單元管理的定義與本質(zhì)21業(yè)務(wù)活動和管理活動人類活動的特點目的性:人類的每一項活動都有預(yù)期的目的;依存性:人類社會存在著社會分工,因而存在著相互之間的依存關(guān)系;今知識性:人類的知識不斷積累,形成體系(理論、原理、方法、技藝等),供后人學(xué)2018/9/21分層教學(xué)方法是一種指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)策略。實施分層教學(xué)策略有三個前提：首先要承認學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生不僅在地理結(jié)構(gòu)的認識上有差異，也對新的地理知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力上有差異，還有學(xué)生的思維方式、愛好、興趣等個性上存在差異。再次要看到這些差異對高中生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生的影響，形成學(xué)生在學(xué)習(xí)上不同的障礙。最后要相信每一個學(xué)生都能學(xué)好地理。一、全面了解學(xué)生，進行合理分層教師在進行分層教學(xué)之前應(yīng)全而了解學(xué)生。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智力狀況、實際知識水平，結(jié)合各種測試手段（筆試、平時觀察、心理測試等）綜合分析、分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成A層、B層、C層三個層次。把地理基礎(chǔ)知識較好、接受能力較強的學(xué)生分為A層；把基礎(chǔ)知識一般、接受能力一般的學(xué)生分為B層；把地理基礎(chǔ)知識較差、接受能力較差的學(xué)生分為C層。二、分層次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實際情況，分層次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使每位學(xué)生都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的實際密切相聯(lián)，認真鉆研教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些屬于分層次的目標(biāo)。對A層學(xué)生，允許他們超進度學(xué)習(xí)，鼓勵他們多接觸課外知識，拓寬知識面；對占大多數(shù)的B層學(xué)生則要求循序漸進，使其獲得系統(tǒng)的、扎實的知識；對學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生則要求其掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。例如，人教版高中地理必修1《地球的運動》的導(dǎo)學(xué)案分層目標(biāo)設(shè)計如下：對C層學(xué)生，讓其掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，記住地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義；對B層學(xué)生，在C層學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，理解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義是怎樣形成的；對A層學(xué)生，在前兩級的目標(biāo)基礎(chǔ)上，能熟練運用本節(jié)知識來分析判讀各種類型的光照圖。三、運用多種方法提高分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效性課堂教學(xué)“有效性”的目的在國家和人們都大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的模仿和記憶的過程，而是讓學(xué)生們對知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的一個過程，通過學(xué)生們的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是枯燥地對知識進行學(xué)習(xí)的過程。為了使學(xué)生們可以在課堂教學(xué)中進行再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，教師和學(xué)?？梢詾閷W(xué)生們提供一些必要的器材，這樣可以很好地把書本中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為面前真實的知識，更加有利于學(xué)生們的接受，也容易引起學(xué)生們的思考，而且課堂教學(xué)的緊張氣氛也可以得到活躍，無論是發(fā)展還是創(chuàng)造，都需要知識作為基礎(chǔ)，如果知識加上合適的方法就可以進行創(chuàng)造。因此在教師的課堂教學(xué)中，對于方法的傳授很重要，尤其實驗的失敗和成功后的總結(jié)等方法，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生們在實際的生活和實驗中使用這些方法，在教師的引導(dǎo)下對所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造。目前我國課堂教學(xué)都是采取了先教后學(xué)的課堂教學(xué)方式，對于這樣的方式，不利于學(xué)生對問題的思考和對知識的再發(fā)現(xiàn)，如果把現(xiàn)行的先教后學(xué)的課堂教學(xué)模式變成先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們嘗試先學(xué)，這樣的模式并不是教師不教，而是讓學(xué)生們自己去探索，但是教師一定要為學(xué)生們指明探究的重點和內(nèi)容，并且在學(xué)生們對自己未知的知識進行探索時，教師應(yīng)該進行適時的點潑，在學(xué)生們探究的方向和結(jié)果錯誤時，還可以將這種錯誤的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摰膶ο?，這樣就把錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵碌闹R點，在引發(fā)學(xué)生們思考的同時，還能使失敗的學(xué)生忘記失敗的失落感。四、階段調(diào)整，評價分層教師對學(xué)生的評價具有導(dǎo)向，激勵的功能。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。對后進生采取表揚評價，并對進步明顯的提高一個層次，尋找閃光點，肯定進步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。在階段考查、評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的等級進行必要的組別調(diào)整，建立動態(tài)的分等定級機制。對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步與不足，保持積極進取的學(xué)習(xí)熱情。五、實施分層教學(xué)的感悟自從采用“分層教學(xué)”后，覺得教學(xué)極為輕松，學(xué)生也學(xué)得非常愉快。學(xué)生的成績也大幅度提高。學(xué)生在分數(shù)中嘗到了成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了。分層教學(xué)要求加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，自學(xué)能力低造成的。要注重教法，更要研究學(xué)法。變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。因此，需要我們掌握的知識就更多了，也可以促進自身的不斷學(xué)習(xí)?？傊?，在高中地理教學(xué)中運用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實現(xiàn)地理教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達到全面提高地理教學(xué)成績的目的。計算機人才的需求量一直居高不下,而高職院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻存在就業(yè)難,就業(yè)對口率低的困境。這種矛盾的現(xiàn)象長期得不到緩解的原因,與高職計算機人才的培養(yǎng)模式的陳舊和從事高職計算機教育的教師的職業(yè)教育綜合能力欠缺的這兩個方面的原因是分不開的。教育部教高[2006]16號文件的頒布,在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面為廣大的職業(yè)院校提供了參考依據(jù)和綱領(lǐng)性的意見,并明確指出“高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”。高職計算機人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)“16號文件”指導(dǎo)精神,培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接的高技能人才,而與此對應(yīng)的教師的職業(yè)教育綜合能力也亟待提高。1計算機高技能人才培養(yǎng)規(guī)格1.1培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事計算機編程與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與維護、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作及管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。1.2基本素質(zhì)(1)掌握必需的公共文化基礎(chǔ)理論,具有一定的中文寫作及閱讀本專業(yè)英語技術(shù)資料的能力。(2)掌握必需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,熟悉從事計算機行業(yè)的技術(shù)規(guī)范。(3)重點掌握從事企事業(yè)單位計算機專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的計算機思維能力、計算機程序編制與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫操作、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護和管理、綜合運用基本原理創(chuàng)造性設(shè)計和原創(chuàng)性思考的核心能力和專業(yè)技能。(4)具有協(xié)助精神及團隊合作能力。1.3專業(yè)甚本能力(1)應(yīng)具備的計算機專業(yè)基本技能:熟練應(yīng)用計算機系統(tǒng)(包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng))的能力,運用軟件工程原理進行具體問題設(shè)計的能力,有效應(yīng)用集成開發(fā)系統(tǒng)的環(huán)境和工具進行軟件開發(fā)的能力,數(shù)據(jù)和信息處理的能力,系統(tǒng)管理和維護能力。(2)具有編程基本知識和管理數(shù)據(jù)庫的能力,并能根據(jù)生產(chǎn)實際需要進行各種相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)能力。(3)具有電工電子及計算機電路的基本知識和計算機組裝與維護的基本知識,能夠熟練的對計算機進行組裝及維護。(4)具有計算機圖像處理、局域網(wǎng)的組建與維護、程序的編制和操作等能力,獲取一個或多個社會與勞動保障部頒發(fā)的計算機軟件工程師、程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)管理員或圖像處理員、網(wǎng)頁設(shè)計師等高級職業(yè)資格證書。1.4專業(yè)核心能力具有計算機軟件編程與調(diào)試、圖像處理、網(wǎng)頁制作、多媒體課件制作、計算機網(wǎng)絡(luò)機房的維護和設(shè)備管理能力。具備可持續(xù)發(fā)展能力,經(jīng)過2~5年的鍛煉可取得所從事行業(yè)的高級職業(yè)資格。2高職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀2.1人才培養(yǎng)模式落后,教學(xué)重心偏離主要表現(xiàn)在,一是課程設(shè)置跟不上需要發(fā)展的步伐,沒有把當(dāng)前的最新理論與技術(shù)結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)校和社會上學(xué)習(xí)的東西很多不一致。二是授課內(nèi)容和授課方式陳舊、老套,授課內(nèi)容照本宣科,且講述的內(nèi)容也很多是陳舊的東西,另外在授課方式上也是采取老套的灌輸法。2.2職教人才欠缺,教師職教意識缺乏現(xiàn)在的高職教師中有相當(dāng)一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校,對所從事的課程教學(xué)只有理論上的功底,缺乏相應(yīng)的實踐能力和經(jīng)驗,難以完成相應(yīng)的實踐教學(xué)及指導(dǎo)工作。教師沒有受過職業(yè)教育培訓(xùn),缺乏職教意識,將高職教育等同于普通的高等教育,因此,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識不足,實踐能力又欠缺,成為了“半成品”畢業(yè)生,距離高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)還很遠。2.3教學(xué)資源不足,實踐教學(xué)滯后相當(dāng)一部分的高職院校教學(xué)經(jīng)費的主要來源依靠政府財政撥款,往往不能滿足學(xué)院購置高端的、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投資需求,使得很多的高職院校的硬件水平跟不上來,設(shè)備比較陳舊,實驗環(huán)境不寬敞,有些連人機比也達不到要求。3培養(yǎng)高技能計算機人才對教師能力架構(gòu)的要求現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育,要求教師具有完備的職業(yè)教育綜合能力,教師職業(yè)教育綜合能力除卻基本能力之外,還應(yīng)該包括以下能力:具備較高的職業(yè)素質(zhì)能力。高職院校教師職業(yè)素質(zhì)包括這樣一些要素:每個教師都應(yīng)是積極的改革推動者,能夠?qū)ι磉叺纳鐣褪袌鲎兓杆偾矣行У刈龀龇磻?yīng);善于對自己的教育和教學(xué)方法進行解剖和反思;對學(xué)生積極關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系;能夠在一種相互幫助和支持的合作氛圍中與同事協(xié)作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,學(xué)習(xí)那些與個人的專業(yè)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的知識;和城市社區(qū)以及相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系,有能力使用一切可資利用的教育資源。具備設(shè)計及整合課程的能力。在職業(yè)教育相對發(fā)達的國家,多年來一直在大力倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)是指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)實踐中典型的工作行動為主導(dǎo)選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)活動、評價教學(xué)過程從而實現(xiàn)既定教育目標(biāo)的一系列原則,其中最核心的原則包括:情境化原則。這與20世紀(jì)早期陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念一脈相承,都秉承美國實用主義及此前的歐洲教育改革思想。教師要依據(jù)相應(yīng)職業(yè)實踐的需要來設(shè)計教學(xué)情境,做到“教學(xué)做合一”。具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力。教師是否具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力,是培養(yǎng)的高技能人才是否合格的關(guān)鍵所在。而學(xué)校技術(shù)教育永遠相對落后于技術(shù)進步,卻是不容否認的現(xiàn)實。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展越來越快,客觀上要求教師不斷投入精力來保證跟進技術(shù)進步的步伐,不斷提升自我。具備熟悉及借助企業(yè)資源應(yīng)用于教學(xué)的能力。企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才,這是高職教育的理想狀態(tài)。但是,要做到這一點并不容易,要求職教教師必須熟悉企業(yè)中相應(yīng)崗位工作流程和用人規(guī)格,教學(xué)中才能有的放矢,開發(fā)基于工作過程的課程或課程體系,并在教學(xué)過程中有效的創(chuàng)設(shè)情境,或者直接在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地實施教學(xué)。4高職計算機專業(yè)教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建與提高途徑首先,國家要大力扶持高等職業(yè)教育發(fā)展,努力營造尊重技術(shù)、重視技術(shù)的社會氛圍。近年來,國家出臺了一系列鼓勵、提倡職業(yè)教育發(fā)展的文件法規(guī),大大促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展,也使人們的思想觀念有了較大的改變,價值觀也潛移默化的發(fā)生著變化,人們的精力更多的投入到工業(yè)、商業(yè)等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐和城市化進程的加快,越來越多的人們逐漸意識到技術(shù)的重要性,一種良好的社會氛圍正在形成。其次,學(xué)校要重視教師培訓(xùn),建立和完善教師培訓(xùn)進修長效機制。針對缺少實踐經(jīng)驗的教師,要加強對其專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力的培訓(xùn),實踐培訓(xùn)是最具特色、也是最關(guān)鍵的培訓(xùn)內(nèi)容,這是讓教師盡快提高專業(yè)實踐能力的重要一環(huán)。學(xué)校要以制度的形式將教師的培訓(xùn)進修形成長效機制,才能有利于高職教育的健康的、可持續(xù)的發(fā)展?？扇〉呐嘤?xùn)方式有直接參與企業(yè)頂崗實習(xí)的方式、開展橫向課題研究的方式、獲得職業(yè)資格證書的方式、兼職工作的方式等。最后,教師個人要不斷調(diào)適自我,主動學(xué)習(xí),更新教育觀念,做到與時俱進。當(dāng)前及以后相當(dāng)長的一個時期,是高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期,同時也是面臨巨大考驗的時期。從事高職教育的教師,應(yīng)該對所從事職業(yè)的樹立自信心和自豪感,不斷調(diào)適自我,充滿熱情的投入到職教工作中去。經(jīng)常關(guān)注教育政策和教改精神,不斷更新教育觀念,防止把自己封閉、停滯在舊有的、對職業(yè)教育的粗淺認識上,裹足不前。要適應(yīng)并主動積極研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)需要及其發(fā)展方向,做到個人認知與時代發(fā)展同步,并不斷發(fā)展自己的職業(yè)能力。管理的定義與本質(zhì)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。管理的57第二單元管理的定義與本質(zhì)第二單元5821業(yè)務(wù)活動和管理活動人類活動的特點目的性:人類的每一項活動都有預(yù)期的目的;依存性:人類社會存在著社會分工,因而存在著相互之間的依存關(guān)系;今知識性:人類的知識不斷積累,形成體系(理論、原理、方法、技藝等),供后人學(xué)2018/9/2121業(yè)務(wù)活動和管理活動5921業(yè)務(wù)活動和管理活動業(yè)務(wù)活動直接將人類的力量作用于客觀對象,從而導(dǎo)致客觀對象形態(tài)發(fā)生變化的過程稱為業(yè)務(wù)活動管理活動為了有效地、順利地完成業(yè)務(wù)活動而進行的一系列活動2018/9/2121業(yè)務(wù)活動和管理活動6022組織中的管理活動及其與業(yè)務(wù)活動的關(guān)系221企業(yè)概述(1)企業(yè)的概念:企業(yè)是指從事商品生產(chǎn)、流通和服務(wù)活動,為滿足社會需要和自身盈利,進行自主經(jīng)營、自負盈虧具有法人資格的經(jīng)濟組織。2018/9/2122組織中的管理活動及