新人教部編版二年級語文上冊《狐貍分奶酪》優(yōu)質(zhì)課件

部編小學(xué)語文二年級上冊22.狐貍分奶酪部編小學(xué)語文二年級上冊22.狐貍分奶酪課文導(dǎo)入小朋友們，今天我們再學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事。課文導(dǎo)入小朋友們，今天我們再學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事。我會認(rèn)酪撿倆始拌幫勻

嚷瞧便剩整làojiǎnliǎshǐbànbāngbiànyún

rǎngqiáoshèng

zhěng我會認(rèn)酪撿倆始拌幫làojiǎ識字方法倆巧記：“兩”個人哥兒倆拌加一加：手（扌）+半=拌拌嘴識字方法倆巧記：“兩”個人哥兒倆拌加一加：手（扌）+半=拌拌撿換一換：臉-月+扌=撿撿起便巧記：有人更方便方便面撿換一換：臉-月+扌=撿撿起便巧記：有人更方便方便面我會寫奶始吵仔急咬第公我會寫奶始吵仔急咬第公我會寫奶nǎi組詞：奶酪奶油這里不要出頭。易寫錯我特別愛吃奶酪。我會寫奶nǎi組詞：奶酪奶油這里不要出頭。易寫錯我特別愛吵chǎo組詞：爭吵吵架這里的豎不帶鉤。我不知道他倆為什么爭吵。易寫錯吵chǎo組詞：爭吵吵架這里的豎不帶鉤。我不知道他倆為什急jí組詞：焦急急忙這里不要出頭。易寫錯媽媽正在焦急地找衣服。急jí組詞：焦急急忙這里不要出頭。易寫錯媽媽正在焦急地找第dì組詞：第一第幾這里有一瞥。易寫錯我第一個到達終點。第dì組詞：第一第幾這里有一瞥。易寫錯我第一個到達終點詞語理解瞧：看。造句：我瞧見一位爺爺坐在門前的石頭上。詞語理解瞧：看。造句：我瞧見一位爺爺坐在門前的石頭上。公平：處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。造句：這次競選班干部是非常公平的。結(jié)果：事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。造句：這件事情最后的結(jié)果出人意料。

公平：處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。造句：這次競選班干部讀課文，說一說文中講了一個什么故事？整體感知

課文主要寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，就爭吵起來狐貍幫他們分，結(jié)果狐貍把奶酪吃了個精光。讀課文，說一說文中講了一個什么故事？整體感知課文主課文講解認(rèn)真讀課文第1自然段，思考：故事的起因是什么？課文講解認(rèn)真讀課文第1自然段，思考：故事的起因是什么熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。故事的起因。為下文狐貍分奶酪做鋪墊。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒?，認(rèn)真讀課文第2-11自然段，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？從故事中你有什么體會？認(rèn)真讀課文第2-11自然段，思考：狐貍是怎樣分奶酪的哥倆正在拌嘴，這時誰來了？這時有只狐貍跑了過來。哥倆正在拌嘴，這時誰來了？這時有只狐貍跑了過來。讓狐貍分奶酪的原因是什么？“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。爭吵的原因讓狐貍分奶酪的原因是什么？“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！甭犕晷⌒艿幕卮穑偸窃趺醋龅?？它是真心想幫忙嗎？“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！薄斑@事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。哥倆對狐貍的分法不滿意。第一次分聽完小熊的回答，狐貍是怎么做的？它是真心想幫忙嗎？“笑微笑哈哈大笑眉開眼笑詞語積累笑微笑哈哈大笑眉開眼笑詞語積累狐貍只是隨意的一掰，自然分布不均勻。這正是狐貍的狡猾之處。所以他不是真心想幫助小熊。狐貍只是隨意的一掰，自然分布不均勻。這正是狐貍的狡猾“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！毙「鐐z斤斤計較，互不相讓，給了狐貍可乘之機“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！毙「鐐z斤斤一塊大一塊小一塊大一塊小

“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：說著便在大的這半塊上咬了一口。說明狐貍是故意分得不均勻為下文兩只小熊再次不滿意作鋪墊聽到小熊嚷著說不勻，狐貍是怎樣做的？第二次分“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”狐貍仔狐貍第二次分完后，小熊滿意嗎？“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。哥倆對狐貍的分法還是不滿意。狐貍第二次分完后，小熊滿意嗎？“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了狐貍第二次分完后，小熊們還是不滿意，狐貍又接著干什么了？

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。動作描寫可以看出狐貍真正的目的是自己吃掉奶酪。狐貍第二次分完后，小熊們還是不滿意，狐貍又接著干什么看到狐貍把奶酪都吃光了，小熊們怎么了？“你可真會分！”兩只小熊生氣了。“整塊奶酪都被你吃光了！”說明小哥兒倆斤斤計較，換來了一無所得?？吹胶偘涯汤叶汲怨饬耍⌒軅冊趺戳?？“你可真會分！看到小熊生氣了，狐貍是怎么做的？從中可以看出這只狐貍有什么特點？“小熊，我分得可公平啦！”“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。”從狐貍所說的話中，可以看出，他很狡猾，吃掉了兩只小熊的奶酪，還無理辯三分?？吹叫⌒苌鷼饬?，狐貍是怎么做的？從中可以看出這只狐貍說一說這是一只（）、（）、（）的狐貍。狡猾詭計多端狡辯說一說這是一只（）、（）、（課文結(jié)構(gòu)狐貍分奶酪熊哥哥熊弟弟狐貍：撿到一塊奶酪高興拌嘴故意分得不均勻不停地咬吃光不互相謙讓他人趁虛而入課文結(jié)構(gòu)狐貍分奶酪熊哥哥熊弟弟狐貍：撿到一塊奶酪高興拌嘴故意課文主題本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終奶酪被前來“幫忙”分奶酪的狐貍吃了個精光的故事，諷刺了狐貍的陰險狡猾。同時也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會讓他人趁虛而入。課文主題本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭1.比一比，在組詞。隨堂小練奶（）扔（）吵（）抄（）咬（）校（）牛奶扔下爭吵抄寫咬著學(xué)校1.比一比，在組詞。隨堂小練奶（）扔（二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）這說（）到奶酪（）嘴（）一口（）書（）米飯

笑撿拌咬讀盛二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）這說（課后習(xí)題解析一、分角色朗讀課文。參考答案：這篇課文語言生動，人物對話較多，適合分角色朗讀。朗讀時要注意人物的對話，讀出人物的不同語氣。例如小熊的話，要讀出天真、憨厚的感覺來。狐貍的話，要讀出狡猾，不真誠的感覺來。課后習(xí)題解析一、分角色朗讀課文。參考答案：這篇課文語言生動，二、狐貍說，他分得很公平。誰也沒多吃一口水？誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？參考答案：我不同意狐貍的說法。小熊兄弟一口也沒有吃到自己撿到的奶酪，他所謂的公平就是自己獨吞奶酪，如果我是小熊，我會和自己的兄弟商量著如何分奶酪，會自覺地把大的一塊給兄弟吃，小的一塊自己吃。二、狐貍說，他分得很公平。誰也沒多吃一口水？誰也沒少吃一口，開始起始始終幫忙幫助幫手方便便利輕便工整整體完整三、讀一讀，記一記。老師來指導(dǎo)：首先要認(rèn)真讀好這四組詞語，然后找到四組詞語的共同點（每組詞語中都含有本課的生字），最后熟讀詞語，結(jié)合詞語，深入理解生字的意思。開始起始始終幫忙幫助幫手三、讀一讀，記一記。老師本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？大膽地說說自己的體會、感受或想法。課堂總結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？大膽地說37學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思38高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚39我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一個有精神的小學(xué)生！教師寄語我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一40課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選取；2.

完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；41再見再見42部編小學(xué)語文二年級上冊22.狐貍分奶酪部編小學(xué)語文二年級上冊22.狐貍分奶酪課文導(dǎo)入小朋友們，今天我們再學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事。課文導(dǎo)入小朋友們，今天我們再學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事。我會認(rèn)酪撿倆始拌幫勻

嚷瞧便剩整làojiǎnliǎshǐbànbāngbiànyún

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zhěng我會認(rèn)酪撿倆始拌幫làojiǎ識字方法倆巧記：“兩”個人哥兒倆拌加一加：手（扌）+半=拌拌嘴識字方法倆巧記：“兩”個人哥兒倆拌加一加：手（扌）+半=拌拌撿換一換：臉-月+扌=撿撿起便巧記：有人更方便方便面撿換一換：臉-月+扌=撿撿起便巧記：有人更方便方便面我會寫奶始吵仔急咬第公我會寫奶始吵仔急咬第公我會寫奶nǎi組詞：奶酪奶油這里不要出頭。易寫錯我特別愛吃奶酪。我會寫奶nǎi組詞：奶酪奶油這里不要出頭。易寫錯我特別愛吵chǎo組詞：爭吵吵架這里的豎不帶鉤。我不知道他倆為什么爭吵。易寫錯吵chǎo組詞：爭吵吵架這里的豎不帶鉤。我不知道他倆為什急jí組詞：焦急急忙這里不要出頭。易寫錯媽媽正在焦急地找衣服。急jí組詞：焦急急忙這里不要出頭。易寫錯媽媽正在焦急地找第dì組詞：第一第幾這里有一瞥。易寫錯我第一個到達終點。第dì組詞：第一第幾這里有一瞥。易寫錯我第一個到達終點詞語理解瞧：看。造句：我瞧見一位爺爺坐在門前的石頭上。詞語理解瞧：看。造句：我瞧見一位爺爺坐在門前的石頭上。公平：處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。造句：這次競選班干部是非常公平的。結(jié)果：事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)。造句：這件事情最后的結(jié)果出人意料。

公平：處理事情合情合理，不偏袒哪一方面。造句：這次競選班干部讀課文，說一說文中講了一個什么故事？整體感知

課文主要寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，就爭吵起來狐貍幫他們分，結(jié)果狐貍把奶酪吃了個精光。讀課文，說一說文中講了一個什么故事？整體感知課文主課文講解認(rèn)真讀課文第1自然段，思考：故事的起因是什么？課文講解認(rèn)真讀課文第1自然段，思考：故事的起因是什么熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒牵麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。故事的起因。為下文狐貍分奶酪做鋪墊。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒牵J(rèn)真讀課文第2-11自然段，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？從故事中你有什么體會？認(rèn)真讀課文第2-11自然段，思考：狐貍是怎樣分奶酪的哥倆正在拌嘴，這時誰來了？這時有只狐貍跑了過來。哥倆正在拌嘴，這時誰來了？這時有只狐貍跑了過來。讓狐貍分奶酪的原因是什么？“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說?！靶〖一飩?，你們吵什么呀？”狐貍問道。爭吵的原因讓狐貍分奶酪的原因是什么？“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！甭犕晷⌒艿幕卮穑偸窃趺醋龅?？它是真心想幫忙嗎？“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！薄斑@事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。哥倆對狐貍的分法不滿意。第一次分聽完小熊的回答，狐貍是怎么做的？它是真心想幫忙嗎？“笑微笑哈哈大笑眉開眼笑詞語積累笑微笑哈哈大笑眉開眼笑詞語積累狐貍只是隨意的一掰，自然分布不均勻。這正是狐貍的狡猾之處。所以他不是真心想幫助小熊。狐貍只是隨意的一掰，自然分布不均勻。這正是狐貍的狡猾“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！毙「鐐z斤斤計較，互不相讓，給了狐貍可乘之機“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！毙「鐐z斤斤一塊大一塊小一塊大一塊小

“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：說著便在大的這半塊上咬了一口。說明狐貍是故意分得不均勻為下文兩只小熊再次不滿意作鋪墊聽到小熊嚷著說不勻，狐貍是怎樣做的？第二次分“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的——”狐貍仔狐貍第二次分完后，小熊滿意嗎？“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。哥倆對狐貍的分法還是不滿意。狐貍第二次分完后，小熊滿意嗎？“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了狐貍第二次分完后，小熊們還是不滿意，狐貍又接著干什么了？

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。動作描寫可以看出狐貍真正的目的是自己吃掉奶酪。狐貍第二次分完后，小熊們還是不滿意，狐貍又接著干什么看到狐貍把奶酪都吃光了，小熊們怎么了？“你可真會分！”兩只小熊生氣了?！罢麎K奶酪都被你吃光了！”說明小哥兒倆斤斤計較，換來了一無所得。看到狐貍把奶酪都吃光了，小熊們怎么了？“你可真會分！看到小熊生氣了，狐貍是怎么做的？從中可以看出這只狐貍有什么特點？“小熊，我分得可公平啦！”“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！睆暮偹f的話中，可以看出，他很狡猾，吃掉了兩只小熊的奶酪，還無理辯三分。看到小熊生氣了，狐貍是怎么做的？從中可以看出這只狐貍說一說這是一只（）、（）、（）的狐貍。狡猾詭計多端狡辯說一說這是一只（）、（）、（課文結(jié)構(gòu)狐貍分奶酪熊哥哥熊弟弟狐貍：撿到一塊奶酪高興拌嘴故意分得不均勻不停地咬吃光不互相謙讓他人趁虛而入課文結(jié)構(gòu)狐貍分奶酪熊哥哥熊弟弟狐貍：撿到一塊奶酪高興拌嘴故意課文主題本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終奶酪被前來“幫忙”分奶酪的狐貍吃了個精光的故事，諷刺了狐貍的陰險狡猾。同時也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會讓他人趁虛而入。課文主題本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭1.比一比，在組詞。隨堂小練奶（）扔（）吵（）抄（）咬（）校（）牛奶扔下爭吵抄寫咬著學(xué)校1.比一比，在組詞。隨堂小練奶（）扔（二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）這說（）到奶酪（）嘴（）一口（）書（）米飯

笑撿拌咬讀盛二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）這說（課后習(xí)題解析一、分角色朗讀課文。參考答案：這篇課文語言生動，人物對話較多，適合分角色朗讀。朗讀時要注意人物的對話，讀出人物的不同語氣。例如小熊的話，要讀出天真、憨厚的感覺來。狐貍的話，要讀出狡猾，不真誠的感覺