熱塑性彈性體全解課件

熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解節(jié)熱塑性彈性體TPE概念及其分類1TPE概念熱塑性彈性體(Thermoplasticelastomer,縮寫TPE)是指這樣一類高分子材料:“在常溫下顯示橡膠彈性、高溫下又能塑化成型的材料”一.農(nóng)村文言文教學(xué)的現(xiàn)狀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文八十篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！庇纱丝梢?，文言文教學(xué)對提高學(xué)生的語文素質(zhì)具有重要作用。筆者為了解農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，于2015年秋季學(xué)期設(shè)計(jì)了一份問卷，對靈川縣潮田鄉(xiāng)初中及海洋鄉(xiāng)初中兩所學(xué)校七至九年級學(xué)生共952人進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析如下：1、農(nóng)村初中文言文教學(xué)環(huán)境欠佳。從問卷問題一（“農(nóng)村初中文言文教學(xué)環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”）反饋可知，農(nóng)村初中學(xué)生的家庭文言圖書擁有量很少，71.6%的學(xué)生家庭文言圖書擁有量是2冊以下，62.3%的學(xué)生從未選擇文言文類課外讀物自由閱讀，這樣的教育環(huán)境及閱讀習(xí)慣制約著文言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。2、盡管選入教材的文言文篇目已經(jīng)進(jìn)行了篩選，但許多內(nèi)容和情節(jié)往往是現(xiàn)代農(nóng)村初中生沒有親歷、沒有聽說、不能理解的。同時許多的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)情教學(xué)文言文，使學(xué)生不能產(chǎn)生親切感，實(shí)用感，對文言文產(chǎn)生疏離的心理。3、農(nóng)村初中教師教授文言文教學(xué)手段生硬單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高達(dá)68、8%的農(nóng)村初中學(xué)生知道要多學(xué)文言文，卻只有13、5%的學(xué)生喜歡學(xué)文言文，平日里教師授課要求學(xué)生機(jī)械背誦多，死記詞句翻譯多，理解朗讀少，探討賞析少，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文不好學(xué)。（四）教學(xué)效果不理想。許多教師以為初中是義務(wù)教學(xué)，學(xué)生只要粗淺的了解一點(diǎn)基本知識點(diǎn)就行了，忽視文言文教學(xué)向課外遷移。農(nóng)村初中語文教育踏在薄弱的文言文教學(xué)這塊“薄冰”上負(fù)重而行，要取得理想的成績談何容易啊。二.農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)“五字教學(xué)法”課標(biāo)指出：初中生在學(xué)習(xí)文言文中要求能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。從業(yè)十六年來，我一直擔(dān)任農(nóng)村初中語文教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)中，本人探索出一種“導(dǎo)――讀――議――記――用”的文言文“五字教學(xué)法”，它是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的一條有效的教學(xué)思路。1、導(dǎo)。文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，必須縮短二者距離。要學(xué)好文言文就要特別注意一課之始的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”。例如教《孫權(quán)勸學(xué)》時可以利用“士別三日，刮目相看”的成語導(dǎo)入；教《木蘭詩》時，利用花木蘭替父從軍的故事導(dǎo)入……以此來營造濃厚的走進(jìn)古文的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。2、讀。古語說：“讀書百遍。其義自見?！弊x通文言文，是《大綱》的基本要求。重視文言文的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀文言文時要注意以下幾個問題：（1）要帶著問題聽讀。所涉及的問題可以是有關(guān)于作者思想感情的、可以是有關(guān)文中重點(diǎn)人物重點(diǎn)句子的識記的等。（2）學(xué)生自由仿讀。仿第一步的讀法，要求讀準(zhǔn)字音和停頓。（3）譯讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，概括大意。要求學(xué)生根據(jù)文中注解，口譯原文，在此環(huán)節(jié)上可強(qiáng)調(diào)運(yùn)用口譯的“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”五字學(xué)習(xí)法。（4）讀出語氣和感情。這是在以上幾步的基礎(chǔ)上對文言文的朗讀提出的最高要求。3、議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在“議”的過程中體會豐富的感情、感悟深沉的思想，理解精巧的結(jié)構(gòu)，品味優(yōu)美簡約的語言。（1）讓學(xué)生在課堂上評價他人朗誦的斷句、感情到不到位。通過朗讀教師可以清晰的了解學(xué)生對于課文的掌握，并且對其不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在評讀中不斷進(jìn)步。（2）讓學(xué)生為全班同學(xué)講解課程。學(xué)生通過對文章知識點(diǎn)的整理，會對文章有深入的了解。（3）讓學(xué)生對所學(xué)文言文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，可以通過書面或是口頭的形式分享課文中重要的知識點(diǎn)。4、記，即積累。教材中的文言文都是從古典文學(xué)中優(yōu)選出來的精品，其深刻的思想內(nèi)涵、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言、變化多樣的詞義，都值得我們很好地學(xué)習(xí)與借鑒。積累文言文語言首先是詞的積累，如文中的一詞多義的積累、詞類活用的積累、古今異議字的積累、通假字的積累，學(xué)生積累多了，對類文的學(xué)習(xí)自然會應(yīng)用自如。其次是句段或篇的積累。如誦記《陋室銘》中意蘊(yùn)豐富的五字駢句；還有那些要求全文背誦的篇目，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦的要點(diǎn)，幫學(xué)生背起來更快、更牢。再次，需要進(jìn)行課外名句的摘錄及閱讀一些文言小短文。5、注重學(xué)以致用，古今觀照。在文言文教學(xué)過程中，為了架起古今的“橋梁”，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文中寫作素材方面的價值。如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等蘊(yùn)含了做人處事的道理；“山高月小，水落石出”，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”等又是極富特色的景物描寫。結(jié)束語：高瞻方能遠(yuǎn)矚，抓好農(nóng)村初中文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不管采用什么教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生閱讀能力的方法才是可持續(xù)推行的方法。相信我們的農(nóng)村孩子掌握了以上“導(dǎo)――讀――議――記――用”五字文言文教學(xué)法，定會在學(xué)習(xí)文言之路上饒有興趣地走下去。最近幾年，伴隨素質(zhì)教育的逐漸深入，教育部門越來越重視初中體育教學(xué)，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。差異性教學(xué)的引入，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的促進(jìn)作用。一、差異性教學(xué)的概述差異性教學(xué)，是指教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。差異性教學(xué)主要包括以下幾個方面的特點(diǎn)：首先，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，差異性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極主動參與到日常教學(xué)之中。在以往的體育教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行差異性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有所提高①。其次，差異性教學(xué)能夠使教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。以往初中體育教學(xué)，因?yàn)轶w育課時較少，教師和學(xué)生之間溝通、交流的機(jī)會較少，教師無法更好的熟悉和了解學(xué)生之間存在的差異。然而，實(shí)行差異性教學(xué)，要求教師充分熟悉和了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。此外，實(shí)行差異性教學(xué)，教師在掌握自身專業(yè)的同時，也應(yīng)提高綜合素質(zhì)，更好的將體育知識傳授給學(xué)生。二、差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用1.培養(yǎng)學(xué)生的個性新課程改革的逐漸深入，要求教師在日常體育教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，使學(xué)生的能力也有所發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)采取“因材施教”的教學(xué)方法，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)籃球課程過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生試演不同的角色，使學(xué)生能夠利用積極因素克服消極因素，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。2.改進(jìn)和完善教學(xué)過程首先，教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)的過程中，小組成員之間應(yīng)當(dāng)互相合作，提高自身的體育技能②。例如，在學(xué)習(xí)接力賽內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組，每一個小組選出一名小隊(duì)長，為這一小組起到帶頭示范作用，要求小組成員之間相互交流、溝通，共同合作。學(xué)生不僅能熟悉基本的體育學(xué)科知識，也能夠培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的具體需要，制定差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身心素質(zhì)的不同，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)游泳課時，教師應(yīng)當(dāng)制定差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)，部分學(xué)生對水充滿恐懼心理，在此階段，教師應(yīng)從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生克服怕水的心理，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)向?qū)W生介紹一些其它的游泳知識，即水中抱膝浮體和展體，并且使學(xué)生能夠掌握基本的動作要領(lǐng)，即抱膝、展體、水中站立等等，直到學(xué)生熟練為止。差異性教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，使得每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)都得到充分的發(fā)揮。3.實(shí)現(xiàn)差異性的教學(xué)評價在初中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個別差異，設(shè)置差異性的教學(xué)評價體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績評價體系的多元化，客觀、公正的評價每一位學(xué)生。評價體系主要包括兩個方面，即橫向評價和縱向評價。橫向評價是指在不同的體育項(xiàng)目之間同一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;縱向評價是指在體育項(xiàng)目相同的情況下，同一位學(xué)生不同時間階段的成績評價③。此外，在教學(xué)評價體系之中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教師評價方式，使主觀評價與客觀評價有機(jī)結(jié)合在一起，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價體系的客觀性。三、結(jié)論綜上所述，通過分析差異性教學(xué)的主要特點(diǎn)，以及差異性教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，在初中體育教學(xué)的過程中，差異性教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于受到多種因素的限制，在日常教學(xué)中，教師并不能夠充分應(yīng)用差異性教學(xué)方法。因此，基于以上存在的主要問題，要求教師在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個別差異，制定完善的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動的參與到體育教學(xué)之中，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的要求。熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解節(jié)熱塑性彈性1節(jié)熱塑性彈性體節(jié)熱塑性彈性體2TPE概念及其分類1TPE概念熱塑性彈性體(Thermoplasticelastomer,縮寫TPE)是指這樣一類高分子材料:“在常溫下顯示橡膠彈性、高溫下又能塑化成型的材料”TPE概念及其分類3公公4熱塑性彈性體全解課件5◆在常溫下它具有橡膠那樣的彈性變形性能◆在加熱到一定溫度,它又具有熱塑性塑料那樣的加工工藝性能◆它擺脫了橡膠硫化的生產(chǎn)方法,而用熱塑性塑料的成型加工方法(注塑、擠出、吹塑、發(fā)泡等)來生產(chǎn)彈性體零件◆在這類高分子材料身上將橡膠和塑料的優(yōu)點(diǎn)匯集于一體;◆加工方便、生產(chǎn)率高,廢料可以回用◆在常溫下它具有橡膠那樣的彈性變形性能62熱塑性彈性體主要包括以下幾大類:◆聚氨酯類熱塑性彈性體(TPU)◆聚苯乙烯類熱塑性彈性體(TPS)◆聚酯類熱塑性彈性體(TPEE)◆聚烯烴類熱塑性彈性體(TPO◆還可按交聯(lián)類型分為物理交聯(lián)型和化學(xué)交聯(lián)型◆也可按結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分為嵌段聚合物、接技聚合物和其它類型等2熱塑性彈性體主要包括以下幾大類:7TPU概述oTPU,ThermoplasticPolyurethaneElastomer熱塑性聚氨酯彈性體?！蛲ǔＳ傻途畚锒嘣?、異氰酸酯、擴(kuò)鏈劑/交聯(lián)劑和少量助劑聚合而成。020世紀(jì)40年代,德國和英國最先開發(fā),70年代末我國正式開始量產(chǎn)?！蚓哂袃?yōu)異的耐磨性、逶明性、耐疲勞性。TPU概述8TPU分子結(jié)構(gòu)通常為一種嵌段聚合物。長鏈多元醇與異氰酸酯反應(yīng)得到的PU作為軟質(zhì)段。短鏈二元醇與異氰酸酯反應(yīng)得到的PU作為硬質(zhì)段。O=C=N-R-N=C=OHO-R-OH硬質(zhì)段軟質(zhì)段硬段與軟段相間的特殊結(jié)構(gòu)賦予了TPU彈性和良妤的機(jī)械性能且可熱塑加工的特殊性能TPU分子結(jié)構(gòu)9TPU的主要市場應(yīng)用鞋材零件:鞋底,周邊零件注射成型汽車零件:防塵套,油封保險桿機(jī)械零件:密封墊,泵擠出成型氣動管件、軟管、電纜、消防管件、薄膜及片材吹塑成型汽車轉(zhuǎn)動軸護(hù)套、鞋用安全氣墊壓延成型輸送帶、片材、防水布TPU的主要市場應(yīng)用10TPU在鞋材的應(yīng)用鞋材τPU具有良好的緩沖性能、耐磨、防滑、質(zhì)輕、透明等特點(diǎn)?！つ湍?、防滑、高回彈鞋后跟、鞋釘、外底s160D、S190A、s185A質(zhì)輕、高透明、抗沖擊性鞋幫、配件、運(yùn)動鞋氣墊s360D、s392A、T865ATPU在鞋材的應(yīng)用11熱塑性彈性體全解課件12熱塑性彈性體全解課件13熱塑性彈性體全解課件14熱塑性彈性體全解課件15熱塑性彈性體全解課件16熱塑性彈性體全解課件17熱塑性彈性體全解課件18熱塑性彈性體全解課件19熱塑性彈性體全解課件20熱塑性彈性體全解課件21熱塑性彈性體全解課件22熱塑性彈性體全解課件23熱塑性彈性體全解課件24熱塑性彈性體全解課件25熱塑性彈性體全解課件26熱塑性彈性體全解課件27熱塑性彈性體全解課件28熱塑性彈性體全解課件29熱塑性彈性體全解課件30熱塑性彈性體全解課件31熱塑性彈性體全解課件32熱塑性彈性體全解課件33熱塑性彈性體全解課件34熱塑性彈性體全解課件35熱塑性彈性體全解課件36熱塑性彈性體全解課件37熱塑性彈性體全解課件38熱塑性彈性體全解課件39熱塑性彈性體全解課件40熱塑性彈性體全解課件41熱塑性彈性體全解課件42熱塑性彈性體全解課件43熱塑性彈性體全解課件44熱塑性彈性體全解課件45熱塑性彈性體全解課件46熱塑性彈性體全解課件47熱塑性彈性體全解課件48熱塑性彈性體全解課件49熱塑性彈性體全解課件50熱塑性彈性體全解課件51熱塑性彈性體全解課件52熱塑性彈性體全解課件53熱塑性彈性體全解課件54熱塑性彈性體全解課件55熱塑性彈性體全解課件56熱塑性彈性體全解課件57熱塑性彈性體全解課件58熱塑性彈性體全解課件59熱塑性彈性體全解課件60熱塑性彈性體全解課件6166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解節(jié)熱塑性彈性體TPE概念及其分類1TPE概念熱塑性彈性體(Thermoplasticelastomer,縮寫TPE)是指這樣一類高分子材料:“在常溫下顯示橡膠彈性、高溫下又能塑化成型的材料”一.農(nóng)村文言文教學(xué)的現(xiàn)狀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文八十篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！庇纱丝梢?，文言文教學(xué)對提高學(xué)生的語文素質(zhì)具有重要作用。筆者為了解農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，于2015年秋季學(xué)期設(shè)計(jì)了一份問卷，對靈川縣潮田鄉(xiāng)初中及海洋鄉(xiāng)初中兩所學(xué)校七至九年級學(xué)生共952人進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析如下：1、農(nóng)村初中文言文教學(xué)環(huán)境欠佳。從問卷問題一（“農(nóng)村初中文言文教學(xué)環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”）反饋可知，農(nóng)村初中學(xué)生的家庭文言圖書擁有量很少，71.6%的學(xué)生家庭文言圖書擁有量是2冊以下，62.3%的學(xué)生從未選擇文言文類課外讀物自由閱讀，這樣的教育環(huán)境及閱讀習(xí)慣制約著文言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。2、盡管選入教材的文言文篇目已經(jīng)進(jìn)行了篩選，但許多內(nèi)容和情節(jié)往往是現(xiàn)代農(nóng)村初中生沒有親歷、沒有聽說、不能理解的。同時許多的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)情教學(xué)文言文，使學(xué)生不能產(chǎn)生親切感，實(shí)用感，對文言文產(chǎn)生疏離的心理。3、農(nóng)村初中教師教授文言文教學(xué)手段生硬單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高達(dá)68、8%的農(nóng)村初中學(xué)生知道要多學(xué)文言文，卻只有13、5%的學(xué)生喜歡學(xué)文言文，平日里教師授課要求學(xué)生機(jī)械背誦多，死記詞句翻譯多，理解朗讀少，探討賞析少，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文不好學(xué)。（四）教學(xué)效果不理想。許多教師以為初中是義務(wù)教學(xué)，學(xué)生只要粗淺的了解一點(diǎn)基本知識點(diǎn)就行了，忽視文言文教學(xué)向課外遷移。農(nóng)村初中語文教育踏在薄弱的文言文教學(xué)這塊“薄冰”上負(fù)重而行，要取得理想的成績談何容易啊。二.農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)“五字教學(xué)法”課標(biāo)指出：初中生在學(xué)習(xí)文言文中要求能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。從業(yè)十六年來，我一直擔(dān)任農(nóng)村初中語文教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)中，本人探索出一種“導(dǎo)――讀――議――記――用”的文言文“五字教學(xué)法”，它是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的一條有效的教學(xué)思路。1、導(dǎo)。文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，必須縮短二者距離。要學(xué)好文言文就要特別注意一課之始的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”。例如教《孫權(quán)勸學(xué)》時可以利用“士別三日，刮目相看”的成語導(dǎo)入；教《木蘭詩》時，利用花木蘭替父從軍的故事導(dǎo)入……以此來營造濃厚的走進(jìn)古文的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。2、讀。古語說：“讀書百遍。其義自見?！弊x通文言文，是《大綱》的基本要求。重視文言文的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀文言文時要注意以下幾個問題：（1）要帶著問題聽讀。所涉及的問題可以是有關(guān)于作者思想感情的、可以是有關(guān)文中重點(diǎn)人物重點(diǎn)句子的識記的等。（2）學(xué)生自由仿讀。仿第一步的讀法，要求讀準(zhǔn)字音和停頓。（3）譯讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，概括大意。要求學(xué)生根據(jù)文中注解，口譯原文，在此環(huán)節(jié)上可強(qiáng)調(diào)運(yùn)用口譯的“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”五字學(xué)習(xí)法。（4）讀出語氣和感情。這是在以上幾步的基礎(chǔ)上對文言文的朗讀提出的最高要求。3、議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在“議”的過程中體會豐富的感情、感悟深沉的思想，理解精巧的結(jié)構(gòu)，品味優(yōu)美簡約的語言。（1）讓學(xué)生在課堂上評價他人朗誦的斷句、感情到不到位。通過朗讀教師可以清晰的了解學(xué)生對于課文的掌握，并且對其不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在評讀中不斷進(jìn)步。（2）讓學(xué)生為全班同學(xué)講解課程。學(xué)生通過對文章知識點(diǎn)的整理，會對文章有深入的了解。（3）讓學(xué)生對所學(xué)文言文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，可以通過書面或是口頭的形式分享課文中重要的知識點(diǎn)。4、記，即積累。教材中的文言文都是從古典文學(xué)中優(yōu)選出來的精品，其深刻的思想內(nèi)涵、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言、變化多樣的詞義，都值得我們很好地學(xué)習(xí)與借鑒。積累文言文語言首先是詞的積累，如文中的一詞多義的積累、詞類活用的積累、古今異議字的積累、通假字的積累，學(xué)生積累多了，對類文的學(xué)習(xí)自然會應(yīng)用自如。其次是句段或篇的積累。如誦記《陋室銘》中意蘊(yùn)豐富的五字駢句；還有那些要求全文背誦的篇目，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦的要點(diǎn)，幫學(xué)生背起來更快、更牢。再次，需要進(jìn)行課外名句的摘錄及閱讀一些文言小短文。5、注重學(xué)以致用，古今觀照。在文言文教學(xué)過程中，為了架起古今的“橋梁”，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文中寫作素材方面的價值。如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等蘊(yùn)含了做人處事的道理；“山高月小，水落石出”，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”等又是極富特色的景物描寫。結(jié)束語：高瞻方能遠(yuǎn)矚，抓好農(nóng)村初中文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不管采用什么教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生閱讀能力的方法才是可持續(xù)推行的方法。相信我們的農(nóng)村孩子掌握了以上“導(dǎo)――讀――議――記――用”五字文言文教學(xué)法，定會在學(xué)習(xí)文言之路上饒有興趣地走下去。最近幾年，伴隨素質(zhì)教育的逐漸深入，教育部門越來越重視初中體育教學(xué)，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。差異性教學(xué)的引入，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的促進(jìn)作用。一、差異性教學(xué)的概述差異性教學(xué)，是指教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。差異性教學(xué)主要包括以下幾個方面的特點(diǎn)：首先，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，差異性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極主動參與到日常教學(xué)之中。在以往的體育教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行差異性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有所提高①。其次，差異性教學(xué)能夠使教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。以往初中體育教學(xué)，因?yàn)轶w育課時較少，教師和學(xué)生之間溝通、交流的機(jī)會較少，教師無法更好的熟悉和了解學(xué)生之間存在的差異。然而，實(shí)行差異性教學(xué)，要求教師充分熟悉和了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。此外，實(shí)行差異性教學(xué)，教師在掌握自身專業(yè)的同時，也應(yīng)提高綜合素質(zhì)，更好的將體育知識傳授給學(xué)生。二、差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用1.培養(yǎng)學(xué)生的個性新課程改革的逐漸深入，要求教師在日常體育教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，使學(xué)生的能力也有所發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)采取“因材施教”的教學(xué)方法，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)籃球課程過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生試演不同的角色，使學(xué)生能夠利用積極因素克服消極因素，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。2.改進(jìn)和完善教學(xué)過程首先，教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)的過程中，小組成員之間應(yīng)當(dāng)互相合作，提高自身的體育技能②。例如，在學(xué)習(xí)接力賽內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組，每一個小組選出一名小隊(duì)長，為這一小組起到帶頭示范作用，要求小組成員之間相互交流、溝通，共同合作。學(xué)生不僅能熟悉基本的體育學(xué)科知識，也能夠培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的具體需要，制定差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身心素質(zhì)的不同，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)游泳課時，教師應(yīng)當(dāng)制定差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)，部分學(xué)生對水充滿恐懼心理，在此階段，教師應(yīng)從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生克服怕水的心理，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)向?qū)W生介紹一些其它的游泳知識，即水中抱膝浮體和展體，并且使學(xué)生能夠掌握基本的動作要領(lǐng)，即抱膝、展體、水中站立等等，直到學(xué)生熟練為止。差異性教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，使得每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)都得到充分的發(fā)揮。3.實(shí)現(xiàn)差異性的教學(xué)評價在初中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個別差異，設(shè)置差異性的教學(xué)評價體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績評價體系的多元化，客觀、公正的評價每一位學(xué)生。評價體系主要包括兩個方面，即橫向評價和縱向評價。橫向評價是指在不同的體育項(xiàng)目之間同一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;縱向評價是指在體育項(xiàng)目相同的情況下，同一位學(xué)生不同時間階段的成績評價③。此外，在教學(xué)評價體系之中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教師評價方式，使主觀評價與客觀評價有機(jī)結(jié)合在一起，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價體系的客觀性。三、結(jié)論綜上所述，通過分析差異性教學(xué)的主要特點(diǎn)，以及差異性教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，在初中體育教學(xué)的過程中，差異性教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于受到多種因素的限制，在日常教學(xué)中，教師并不能夠充分應(yīng)用差異性教學(xué)方法。因此，基于以上存在的主要問題，要求教師在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個別差異，制定完善的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動的參與到體育教學(xué)之中，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的要求。熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解熱塑性彈性體全解節(jié)熱塑性彈性63節(jié)熱塑性彈性體節(jié)熱塑性彈性體64TPE概念及其分類1TPE概念熱塑性彈性體(Thermoplasticelastomer,縮寫TPE)是指這樣一類高分子材料:“在常溫下顯示橡膠彈性、高溫下又能塑化成型的材料”TPE概念及其分類65公公66熱塑性彈性體全解課件67◆在常溫下它具有橡膠那樣的彈性變形性能◆在加熱到一定溫度,它又具有熱塑性塑料那樣的加工工藝性能◆它擺脫了橡膠硫化的生產(chǎn)方法,而用熱塑性塑料的成型加工方法(注塑、擠出、吹塑、發(fā)泡等)來生產(chǎn)彈性體零件◆在這類高分子材料身上將橡膠和塑料的優(yōu)點(diǎn)匯集于一體;◆加工方便、生產(chǎn)率高,廢料可以回用◆在常溫下它具有橡膠那樣的彈性變形性能682熱塑性彈性體主要包括以下幾大類:◆聚氨酯類熱塑性彈性體(TPU)◆聚苯乙烯類熱塑性彈性體(TPS)◆聚酯類熱塑性彈性體(TPEE)◆聚烯烴類熱塑性彈性體(TPO◆還可按交聯(lián)類型分為物理交聯(lián)型和化學(xué)交聯(lián)型◆也可按結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分為嵌段聚合物、接技聚合物和其它類型等2熱塑性彈性體主要包括以下幾大類:69TPU概述oTPU,ThermoplasticPolyurethaneElastomer熱塑性聚氨酯彈性體?！蛲ǔＳ傻途畚锒嘣?、異氰酸酯、擴(kuò)鏈劑/交聯(lián)劑和少量助劑聚合而成。020世紀(jì)40年代,德國和英國最先開發(fā),70年代末我國正式開始量產(chǎn)?！蚓哂袃?yōu)異的耐磨性、逶明性、耐疲勞性。TPU概述70TPU分子結(jié)構(gòu)通常為一種嵌段聚合物。長鏈多元醇與異氰酸酯反應(yīng)得到的PU作為軟質(zhì)段。短鏈二元醇與異氰酸酯反應(yīng)得到的PU作為硬質(zhì)段。O=C=N-R-N=C=OHO-R-OH硬質(zhì)段軟質(zhì)段硬段與軟段相間的特殊結(jié)構(gòu)賦予了TPU彈性和良妤的機(jī)械性能且可熱塑加工的特殊性能TPU分子結(jié)構(gòu)71TP