七年級地理上冊第四章世界的氣象第三節(jié)影響氣候的主要因素名師教案2湘教版

七年級地理上冊第四章世界的氣象第三節(jié)影響天氣的主要因素名師授課方案2湘教版教材解析：《影響天氣的主要因素》從影響全球天氣的基本因素——太陽輻射下手，總結(jié)出了，由于地球在宇宙中的狀態(tài)（形狀、運動）造成了各地太陽輻射的不相同，進而出現(xiàn)了從低緯度向高緯度天氣的緯度變化規(guī)律；知識辦理上，主要采用地圖和思慮題相結(jié)合的形式，重視培養(yǎng)學生的思慮與解析能力，防備供給給學生無聊的結(jié)論。設(shè)計理念：擺脫平時的授課模式，不再是單純的地理課，而是在學科中穿插了物理、化學課中才有的實驗，綜合了物理、化學、數(shù)學等學科知識，充分表現(xiàn)新課程的學科整合和關(guān)系。從學生身邊的環(huán)境切入，把抽象的問題變成詳盡的問題，幫助學生理解，讓學生感覺到地理知識無處不在，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和思慮問題的能力。課堂設(shè)計以實驗、小組談?wù)摓橹?，?jīng)過形式多樣的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，增強學生的問題意識和研究意識。授課目的：知識與技術(shù)：1、學會解析地球形狀、地球運動、緯度地址、海陸分布、地形地勢等因素對天氣的影響。2、認識地球運動對天氣、天氣的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實質(zhì)生活解析影響天氣的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和研究能力。感情、態(tài)度與價值觀：1、使學生認知科學世界與生活世界的一致。2、認識人類活動對天氣的影響，成立天氣變化的全球看法及關(guān)心環(huán)境從我做起的感情、態(tài)度、價值觀授課重點：學會解析地球形狀、地球運動、緯度地址、海陸分布、地形地勢等因素對天氣的影響。認識地球運動對天氣、天氣的影響，并能舉例說明。授課難點：地球運動對天氣、天氣的影響。授課時間：5課時1---3課時授課方案導入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣平易降水方面的不相同。（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了世界天氣的千差萬別呢一、地球的形狀與天氣目標要求：讓學生理解正是由于地球的形狀以致了各地太陽高度的不相同，進而造成了緯度位置不相同的地方獲得太陽輻射的不相同，則天氣條件不相同，若是地球為一平面則不然。師：從清早到中午到夜晚感覺到的氣溫變化怎樣生：清早冷、中午熱、夜晚冷。師：為什么清早、夜晚冷，中午熱活動：想一想清早我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中中午有什么不相同（清早影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和光明程度——直射時照射的面積小但光明度大。做一做：著手在練習本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光輝與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不相同，獲得的太陽熱量不相同，氣溫高低不相同。）談?wù)摚喝羰堑厍虿皇乔蝮w而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有差異嗎各地的氣溫高低會有不相同嗎小結(jié)：太陽光輝垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規(guī)則的球體，所以同一時間內(nèi)各地太陽高度角不相同，所獲得的太陽輻射不相同，氣溫高低不相同。承轉(zhuǎn)：不但同一時間不相同地址的天氣有差異，而且同一地址不相同時間的天氣也有差異。二、地球的運動與天氣目標要求：讓學生理解地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天中間太陽高度的變化，致負氣溫的變化；地球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽光輝的直射點有規(guī)律地在南北回歸線之間搬動，各地中午的太陽高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，天氣發(fā)生變化，四時更替1、自轉(zhuǎn)演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現(xiàn)象”（重申：地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替）活動：當北京是中午12點時，美國紐約是什么時間教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天中間，太陽照射角度的變化。談?wù)摚河捎诘厍蜃赞D(zhuǎn)，同一地址在不相同時間氣溫會發(fā)生什么變化學生：人們經(jīng)歷清早——中午——夜晚——子夜——清早的連續(xù)變化，感覺天氣的變化。想一想：當太陽照射地球時，世界各地會同時出現(xiàn)清早、中午和夜晚的變化嗎（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，所以一天中間，相互存在著差異。）2、公轉(zhuǎn)演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉(zhuǎn)”師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀生：近似圓形的橢圓。師：地球在公轉(zhuǎn)時是直著身子還是斜著身子生：斜著身子。觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是由于地球是斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，所以同一地址在一年中太陽照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）師：太陽直射點總在什么范圍之間搬動哪些地區(qū)會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象學生合作研究活動，完成下題：春分：月日，太陽直射在，北半球晝夜；夏至：月日，太陽直射在，北半球晝夜；秋分：月日，太陽直射在，北半球晝夜；冬至：月日，太陽直射在，北半球晝夜談?wù)摚耗隳苷f出春夏秋冬四時氣溫變化的原因嗎大家都來試一試。想一想：若是地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會有太陽照射角度的變化，還會有四時的交替嗎小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長短的變化，中午太陽高度發(fā)生變化，接受太陽輻射的強度不相同，各地獲得的熱量也不相同，中緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四時更替。拓展：你能說出我們所處的城市，在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎閱讀：正文，系統(tǒng)認識地球公轉(zhuǎn)造成的影響自主練習：完成“地球上的五帶”知識，三道練習題課堂總結(jié)：地球的形狀、地球的運動，造成了地球上不相同緯度地區(qū)太陽照射情況不相同，獲得的熱量也不相同，進而以致了各地天氣的有規(guī)律變化。[板書設(shè)計]地球形狀

世界各地的天氣差異

氣溫：低緯度地區(qū)高，高緯度地區(qū)低地球運動

降水：赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少課后活動：觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏天都能獲得最正確的太陽能量（培養(yǎng)學生的發(fā)散性思想）4——5課時授課方案導入新課：情境導入實驗演示，別出心裁1）、器材：兩個燒杯、細沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計、酒精燈（代表太陽）2）、步驟：在兩個燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細沙和水，并分別在沙中和水中部署兩支溫度計，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計降得快（經(jīng)過實驗，激發(fā)學生的好奇心，打破老例思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）請學生描述“夏天中午和夜晚站在沙子上和水中的感覺”。（經(jīng)過學生親身的體驗去感知溫度的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和研究意識）得出結(jié)論在實驗觀察和親身感覺的基礎(chǔ)上，惹起學生思慮：緯度相同的地方，哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲教師注意略加引導。學生談?wù)摶卮疬M一步深入為什么會出現(xiàn)上述情況因涉及到“熱容量”這一物理知識，學生較難理解，可讓有興趣的學生課后研究。點到即可，同時告訴學生學科間是有聯(lián)系的。設(shè)置情境，讓學生意會不相同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不相同。四、觀察比較，找出共性演示實驗二：器材：電吹風（吹冷風表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學上來讀數(shù)。擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風調(diào)到冷風擋，爾后請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風調(diào)到熱風擋，兩位觀察員報出度數(shù)。關(guān)掉電吹風，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出度數(shù)。學生總結(jié)現(xiàn)象。（經(jīng)過演示把抽象的問題詳盡化，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和思想能力）師：山脈可以阻截氣流的所向披摩，使山脈兩側(cè)的氣溫不相同。山脈也會阻截太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。（播放投電影，學生可如數(shù)家珍地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力）。思慮談?wù)摚壕暥认嗤叶紲惤Ｑ螅瑸槭裁窗驳谒股矫}東西兩側(cè)的植被會出現(xiàn)不相同的景觀（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四時流行西風，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻截，迎風坡形成大量的地形雨，而東側(cè)卻處于背風坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）談?wù)?，形成結(jié)論讓有爬山經(jīng)歷的學生談爬山的感覺，并經(jīng)過課件圖片顯現(xiàn)，談?wù)撋铰春蜕巾敋鉁氐牟幌嗤?，得出結(jié)論：隨著地勢的高升，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降℃。學生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，教師引導、啟示，談?wù)撊祟惢顒优c天氣的互有關(guān)系，課堂練習，小組搶答：天氣現(xiàn)象主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多青藏高原是我國夏天氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側(cè)降水充分，而東側(cè)降水很少赤道地區(qū)終年酷熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋（經(jīng)過搶答的形式，提高學生積極性，進而達到牢固新知的目的）課后活動（可自選）隨著地勢的高升，氣溫為什么會逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的若是全球氣溫升2---5攝氏度，世界將會變的怎樣（這些題目是對課本內(nèi)容的拓展延伸，學生可依照自己的興趣，自由選擇，敬愛學生的個體差異）板書設(shè)計：海陸分布與天氣1、夏天陸地比海洋氣溫高，冬季陸地比海洋氣溫低2、海洋氣溫最高月份和最低月份比陸地出現(xiàn)得遲地形地勢與天氣1、山地的陽坡氣溫高于陰坡2、山地迎風坡的降水多于背風坡3、隨著地勢的增高，氣溫降低人類活動與天氣改變地面情況，可影響局部的天氣市里的氣溫高于城郊的氣溫授課反思傳統(tǒng)的課堂授課“重結(jié)果而輕過程”，關(guān)于地理學科來說，師生素來重視的是背、記和考前突擊，課堂上常常會有學生提出怎樣背，記什么的問題，考試過后什么都忘了，最后學生學到的永遠是書本上的知識，缺少聯(lián)系生活，而這與我們的授課要旨恰巧是相違犯的?！队绊懱鞖獾闹饕蛩亍愤@節(jié)教材在過去的教材安排上重點講地球的運動產(chǎn)生的地理意義，學生感覺難，教師也感覺難，這樣以解說式為主的授課方式，使得學生越聽越迷惑，教師感覺也累；現(xiàn)在教材結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后，內(nèi)容安排也顯得日益合理，難度降低，重視開發(fā)學生的自主、合作、研究解決問題的能力，學生想的多、動的多、說的多，化復雜為簡單，復雜問題簡單化，反而起到了很好的收效。在本節(jié)課的授課過程中，結(jié)合學生的生活實質(zhì)，依照同學們的生活經(jīng)驗來提出關(guān)于陽光直射與斜射的問題，讓學生感覺抽象的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)惹起的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的研究欲望，聯(lián)系如今生活中發(fā)展速度很快的太陽能熱水器來理解太陽照射角度與地面獲得熱量的關(guān)系，使學生感覺地理知識的幽默和適用。回想過去的授課模式:教師說得多，學生認真地聽;比較方今的課堂:學生說得多，教師耐心地聽。在《影響天氣的主要因素》這節(jié)教材過去的授課中，有的教師生怕學生聽不懂,一遍一遍的講，結(jié)果倒是感覺教師講得越透徹，學生反而越迷惑。現(xiàn)在想來，生怕原因就在于用成人化的思想模式去授課生，結(jié)果可想而知。怎樣抓住學生的心理，站在學生的角度去理解和解決問題呢在本節(jié)課堂上，我充分的讓學生說出自己的理解，甚至英勇的去猜，想一想問題的答案會是怎樣。比方：師：從清早到中午到夜晚感覺到的氣溫變化怎樣師：為什么會清早、夜晚冷，中午熱人類生活在地球上，不可以能直接觀察到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是清早、中午、夜晚的氣溫變化倒是每個人都可以親身感覺到的，這樣化抽象問題為“可觸摸性”，怎樣科學合理的解說身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象，你怎樣想，你怎么認為，這