新部編版七年級(jí)語文下冊(cè)《黃河頌》課件

黃河頌光未然黃河頌光未然學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌，理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用。2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄，深入理解詩歌贊頌的黃河精神，學(xué)習(xí)詩歌的豪邁風(fēng)格。3、感受詩歌中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)愛國主義情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌，理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空

光未然(1913—2002年),詩人、文學(xué)評(píng)論家。湖北光化(今老河口西北)人。原名張光年。他作的歌詞《五月的鮮花》,廣為傳唱。其組詩《黃河大合唱》歌頌中華民族精神,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。中華人民共和國成立后,他曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。走近作者光未然(1913—2002年),詩人、文學(xué)評(píng)導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空

《黃河頌》是著名詩人

為配合音樂家

創(chuàng)作的大型民族交響樂《

》而寫的組詩中的第二部分。詩人從

、

、

三個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣概。導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空《導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空2.字詞反饋序曲→主體→尾聲3.梳理文章思路。澎湃（pài）哺（bǔ）育狂瀾（lán）濁（zhuó）流導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空2.字詞反饋1938年秋冬，詩人和戰(zhàn)友們常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后游擊根據(jù)地活動(dòng)。祖國雄奇的山川，游擊健兒英勇的身姿強(qiáng)烈地感動(dòng)著詩人。1939年春，在家國存亡的生死關(guān)頭，在抗日烽火燃遍祖國大地之時(shí)，光未然創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)音樂家冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，極大地鼓舞了中國軍民的抗日熱情?！饵S河大合唱》由八個(gè)樂章組成：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。了解背景1938年秋冬，詩人和戰(zhàn)友們常在大西北的黃河自由朗讀思考：哪些詩句描寫了黃河英雄氣魄的樣子？自由朗讀思考：哪些詩句描寫了黃河英雄氣魄的樣子？望黃河（歌詞）

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊；

把中原大地劈成南北兩面。近景俯瞰縱向橫向望黃河（歌詞）

我站在高山之巔，近景俯瞰縱向橫向小組合作做批注：詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣魄？小提示：做批注就是閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。小組合作做批注：詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣魄？小提示：??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，在你的身邊扮演！頌黃河“搖籃”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地說明黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。頌黃河的____________養(yǎng)育之恩??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，頌黃河“??！黃河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。頌黃河“屏障”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河精神更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。頌黃河的____________保衛(wèi)作用??！黃河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，頌黃河“屏障”運(yùn)用了比喻的修辭手法抗戰(zhàn)時(shí)期，日軍曾發(fā)動(dòng)多次渡河戰(zhàn)斗，都未能成功。黃河一度成為阻擊日軍的天然防線，也是抗戰(zhàn)軍隊(duì)強(qiáng)大的幫手?？箲?zhàn)中的黃河抗戰(zhàn)時(shí)期，日軍曾發(fā)動(dòng)多次渡河戰(zhàn)斗，都未能成功。黃河一度成為阻13??！黃河！

你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。頌黃河“臂膀”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將黃河主流比作“巨人”，將支流比作“千萬條鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。也體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可擋的力量。頌黃河的____________氣勢(shì)與力量??！黃河！

你一瀉萬丈，頌黃河“臂膀”運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！學(xué)黃河精神

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表明了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了作者對(duì)民族精神的贊頌和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信心。最后兩句運(yùn)用了什么手法？有怎樣的效果？Q我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下學(xué)黃河精神從以上的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)作者采用了何種方式進(jìn)行抒情？

作者不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?。屬于直接抒情?/p>

直接抒情多用感嘆詞句，多用第一人稱和第二人稱，多用感情色彩鮮明的詞語、判斷句、修辭等。從以上的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)作者采用了何種方式進(jìn)行抒情？

作者不借

黃河是我們的母親河，提到母親，我們腦海中多會(huì)浮現(xiàn)慈愛、平靜的形象，可作者為何著重寫她的憤怒、氣勢(shì)、力量呢？結(jié)合寫作背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在家國存亡的生死關(guān)頭，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。悟讀情感黃河是我們的母親河，提到母親，我們腦海中多會(huì)拓展黃河現(xiàn)狀拓展黃河現(xiàn)狀19（朗誦詞）師：啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

男齊：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！師：這里，我們向著黃河，

齊：唱出我們的贊歌。（歌詞）男領(lǐng)：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；

女領(lǐng)：濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊，

把中原大地劈成南北兩面。女領(lǐng)：??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

女齊：五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

男領(lǐng)：??！黃河！

你偉大堅(jiān)強(qiáng)，

男齊：像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄，

筑成我們民族的屏障。

黃河頌19（朗誦詞）（歌詞）女領(lǐng)：??！黃河！

20師：??！黃河！

你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

女齊：我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

男齊：我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

合：像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！女領(lǐng)：我們民族的偉大精神，女齊：偉大精神，

女領(lǐng)：將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！女齊：你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

男領(lǐng)：我們祖國的英雄兒女，男齊：英雄兒女男領(lǐng)：將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！男齊：像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！合：像你一樣的——偉大、堅(jiān)強(qiáng)黃河頌20師：??！黃河！

你一瀉萬丈，浩浩蕩課后作業(yè)

這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，寫一份關(guān)于保護(hù)黃河的倡議書。課后作業(yè)這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？最大收獲是什么？課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)了什么？最大收獲是什么？221、和同桌說說你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識(shí)重點(diǎn)。課后反思1、和同桌說說你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？課后反思23感謝觀看感謝觀看24黃河頌光未然黃河頌光未然學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌，理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用。2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄，深入理解詩歌贊頌的黃河精神，學(xué)習(xí)詩歌的豪邁風(fēng)格。3、感受詩歌中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)愛國主義情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀詩歌，理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空

光未然(1913—2002年),詩人、文學(xué)評(píng)論家。湖北光化(今老河口西北)人。原名張光年。他作的歌詞《五月的鮮花》,廣為傳唱。其組詩《黃河大合唱》歌頌中華民族精神,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。中華人民共和國成立后,他曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。走近作者光未然(1913—2002年),詩人、文學(xué)評(píng)導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空

《黃河頌》是著名詩人

為配合音樂家

創(chuàng)作的大型民族交響樂《

》而寫的組詩中的第二部分。詩人從

、

、

三個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣概。導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空《導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空2.字詞反饋序曲→主體→尾聲3.梳理文章思路。澎湃（pài）哺（bǔ）育狂瀾（lán）濁（zhuó）流導(dǎo)學(xué)案反饋：1.了解黃河、作者，文學(xué)知識(shí)填空2.字詞反饋1938年秋冬，詩人和戰(zhàn)友們常在大西北的黃河兩岸行軍，在敵后游擊根據(jù)地活動(dòng)。祖國雄奇的山川，游擊健兒英勇的身姿強(qiáng)烈地感動(dòng)著詩人。1939年春，在家國存亡的生死關(guān)頭，在抗日烽火燃遍祖國大地之時(shí)，光未然創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。經(jīng)音樂家冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，極大地鼓舞了中國軍民的抗日熱情?！饵S河大合唱》由八個(gè)樂章組成：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。了解背景1938年秋冬，詩人和戰(zhàn)友們常在大西北的黃河自由朗讀思考：哪些詩句描寫了黃河英雄氣魄的樣子？自由朗讀思考：哪些詩句描寫了黃河英雄氣魄的樣子？望黃河（歌詞）

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊；

把中原大地劈成南北兩面。近景俯瞰縱向橫向望黃河（歌詞）

我站在高山之巔，近景俯瞰縱向橫向小組合作做批注：詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣魄？小提示：做批注就是閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。小組合作做批注：詩人從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣魄？小提示：??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，在你的身邊扮演！頌黃河“搖籃”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地說明黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。頌黃河的____________養(yǎng)育之恩??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，頌黃河“??！黃河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。頌黃河“屏障”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河精神更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。頌黃河的____________保衛(wèi)作用??！黃河！

你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，頌黃河“屏障”運(yùn)用了比喻的修辭手法抗戰(zhàn)時(shí)期，日軍曾發(fā)動(dòng)多次渡河戰(zhàn)斗，都未能成功。黃河一度成為阻擊日軍的天然防線，也是抗戰(zhàn)軍隊(duì)強(qiáng)大的幫手?？箲?zhàn)中的黃河抗戰(zhàn)時(shí)期，日軍曾發(fā)動(dòng)多次渡河戰(zhàn)斗，都未能成功。黃河一度成為阻37??！黃河！

你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。頌黃河“臂膀”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將黃河主流比作“巨人”，將支流比作“千萬條鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。也體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可擋的力量。頌黃河的____________氣勢(shì)與力量??！黃河！

你一瀉萬丈，頌黃河“臂膀”運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！學(xué)黃河精神

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表明了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了作者對(duì)民族精神的贊頌和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信心。最后兩句運(yùn)用了什么手法？有怎樣的效果？Q我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下學(xué)黃河精神從以上的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)作者采用了何種方式進(jìn)行抒情？

作者不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦?。屬于直接抒情?/p>

直接抒情多用感嘆詞句，多用第一人稱和第二人稱，多用感情色彩鮮明的詞語、判斷句、修辭等。從以上的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)作者采用了何種方式進(jìn)行抒情？

作者不借

黃河是我們的母親河，提到母親，我們腦海中多會(huì)浮現(xiàn)慈愛、平靜的形象，可作者為何著重寫她的憤怒、氣勢(shì)、力量呢？結(jié)合寫作背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在家國存亡的生死關(guān)頭，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。悟讀情感黃河是我們的母親河，提到母親，我們腦海中多會(huì)拓展黃河現(xiàn)狀拓展黃河現(xiàn)狀43（朗誦詞）師：啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

男齊：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！師：這里，我們向著黃河，

齊：唱出我們的贊歌。（歌詞）男領(lǐng)：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；

女領(lǐng)：濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊，

把中原大地劈成南北兩面。女領(lǐng)：??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

女齊：五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在