班主任工作中滲透心理健康教育

PAGEPAGE3心理健康在班主任工作中的運用浙江長興白峴中心小學吳鴻強在實際的教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)在小學生中，由于家庭不和、長輩溺愛、社會不良風氣等因素的影響，再加上絕大部分學生是獨生子女，這就造成了部分小學生在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學習、情緒、意志、個性、習慣等方面出現(xiàn)問題。蒙臺梭利說過：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！币虼耍鲆幻睦肀＝」ぷ髡?，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對教育工作成敗起著重要的意義。

一、情感投入，建立良好的師生關(guān)系1．愛心蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’?！睈坌氖菧贤▽W生心靈、打開學生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是你班主任自己的想法可以決定的，而是你在和學生的交往過程中你們的關(guān)系所決定的。如當你班級中的學生發(fā)生打架的事情時，如果你只是一味的指責，然后是諄諄的教誨。也許你的意圖是希望學生能明白你的用心，怕他們在行為上出現(xiàn)問題，可是這樣的教育結(jié)果又是怎樣的呢？可能他們表面上是聽從你了，可是在他們的心里卻又不是這樣想的。也許還會想辦法和你對著來，真到了這個時候，一切恐怕都將變得無法挽回了。但是，如果你平時對學生有非常深刻的愛，和學生之間有著良好的關(guān)系，我想：不管什么時候，什么事情，他們都愿意告訴你，樂意聆聽你的教誨，把自己的言行慢慢地改變過來。2．尊重每一個學生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學的肯定、贊賞、尊重。作為班主任，我們應(yīng)該學會尊重每一個學生，不能肆意的侮辱、諷刺、責罵。隨著年齡的增長，學生的心理也在不斷地發(fā)生變化，我們班主任應(yīng)該隨時了解學生的心理。當他們遇到問題時，及時、耐心地幫助他們解決；當他們有困惑時，幫他們走出迷茫；當他們有需要時，積極引導和幫助……只有這樣，你才能讓學生信任你，尊重你。而正是有了尊重和信任，你對他們的各種教育才能真正進入學生的心里，達到更好的效果。二、集體活動，消除學生的心理障礙良好的集體活動是富有教育力和感染力的，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生積極影響，同時它還有利于班主任在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”只有保持一種“天生我才必有用”的健康心態(tài)，樹立信心并踏實學習，才會取得好成績。為了讓班級中的每一個學生都能獲得成功，都能對自己產(chǎn)生自信。我設(shè)立了紀律小明星、衛(wèi)生小明星、作業(yè)小明星、進步小明星等評比項目。我還這樣告訴學生，不管你是所謂的“優(yōu)生”還是“差生”，你們都是平等的，在任何時候我都會一視同仁。起先，有的學生還不相信，有的無所謂，并不在意這樣的活動，在各方面表現(xiàn)的都比較差。但是半個月下來，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸改變了，開始重視起自己的言行了，心中都開始希望自己也能獲得“小明星”的稱號了。當結(jié)果揭曉時，被評上的人開心不已，落選的人有些喪氣。我曾經(jīng)問過一個因為家長離婚而產(chǎn)生一定影響的學生，他是這樣回答我的：“我當然也想要得到“小明星”的稱號，這次我得到了，我是很開心的?！逼鋵?，我知道他們都是希望自己能獲得榮譽，獲得他人的肯定。而這樣的評比活動在一定程度上讓學生在言行上有了很大的改變，在心理上獲得了很大的自信。三、激勵手段，調(diào)動學生的積極性激勵可調(diào)動學生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對各門功課的學習，而且有利于學生健康的成長。如：當我在教學中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學生章新磊，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認真，真好。”他雖然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過。看來老師給學生作出評價的同時，他們也會給你回應(yīng)。又如：我們班的學生特別頑皮、好動，有很多老師都向我反映說課堂上表現(xiàn)不好，紀律比較差。我也一直想辦法解決。有一天，美術(shù)老師突然告訴我說：“今天這節(jié)課，你們班的學生很配合，上課效果不錯。”我一聽，真是高興。午間休息的時候，我特意來到教室，我微笑著對他們說：“今天我聽到了一個好消息，心里真是高興！你們今天上美術(shù)課時都很認真，俞老師表揚你們了，我聽了感覺臉上很有光，希望你們會越來越好！”接下來的一些其他老師的課，我細細地問了，表示都有進步。看來用激勵的手段對學生心理進行暗示，可以受到很好的成效。四、課外輔導，解決學生的心理疑難課外輔導是課堂的延伸和補充。因此，心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導中去。如有些學習成績差，自信心不夠，學習興趣不強，以至于出現(xiàn)厭學、焦慮、脾氣暴躁、膽怯等心理行為問題。班主任應(yīng)通過課外輔導逐步培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學生自控能力差，上課不能長時間的聽講，課后不能完成作業(yè)或者拖拉作業(yè)，班主任可以采取教師監(jiān)督和同學結(jié)對幫助相結(jié)合的方法，多培養(yǎng)他們的自控能力，同時訓練他們的團結(jié)合作的意識?？偟膩碚f，心理健康HYPERLINK"/j