環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件

環(huán)境因素對微生物生長的影響講解11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！谁h(huán)境因素對微生物生長的影響講解環(huán)境因素對微生物生長的影響講解11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克微物的生長和環(huán)境肉第一節(jié)微生物的生長第二節(jié)環(huán)境因素對微生物生長的影響第三節(jié)常用的滅菌方法人教版中學語文新課標七―九年級第四學段第二部分閱讀，第13條要求：了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點，了解常用的修辭方法，體會他們在語文中的表達效果。一、詞性的教學（實詞）七年級下冊、八年級上冊漢語詞類表中，對實詞、虛詞的表述很抽象，學生不容易理解。我的第一教學環(huán)節(jié)，死記硬背背詞的總數(shù)，編成順口溜：名動形首先記，數(shù)量代不忘記。擬聲詞是模仿音。助詞的地得，嘆詞句首用。副、介、連有點難，化難為易順口溜。第二教學環(huán)節(jié)從簡到易教導學生怎樣答題。先教判斷名詞。如：2014年7.漢語基礎(chǔ)知識考查。（4分）下列知識判斷有誤的一項是（）A.“隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為時尚?！本渲屑狱c的詞語依此是名詞、副詞。B.“地下森林把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光?！薄熬渲屑狱c的“地下森林”和“期待已久”都是偏正短語。C.“2014貴陽國際半程馬拉松賽的主題是‘爽爽的貴陽?生態(tài)領(lǐng)跑’?！本渲屑狱c的“主題”是主語，“爽爽的貴陽?生態(tài)領(lǐng)跑”是賓語。D.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由?！边@是一個轉(zhuǎn)折復句。2014年的A選項題，考到了名詞、副詞。每年的中考都有考詞性。因此，詞性的教學必不可少。我們依次學習。先學名詞。如果這個詞能夠回答“什么”，如“黑板”、“講臺”是名詞。我們把句子換成：這是什么？答：這是“黑板”，那么“黑板”就是名詞。把“講臺”代進“這是什么”這個句中，答：“這是講臺”那么“講臺”就是名詞。以此類推，名詞都有這個特點。把名詞中的方位名詞、抽象名詞提出來進行講解。名詞就能判斷了。數(shù)詞量詞容易懂，把序數(shù)詞講清楚，表示順序的詞就是序數(shù)詞。如：第一、初二等。量詞不要用錯就行。如：“一只雞”不能寫成“一支雞”“一頭牛”不能寫成“一匹?！?，形容詞的教學，也有一個規(guī)律，就是形容詞后面都可以加“的”字。如“高大”“漂亮”后面可以寫成“高大的......”“漂亮的……”這也是比較簡單的，不用累贅講解。代詞的教學，學生死記，記住“你、我、他、這、那”。在實詞中，剩下的就只有動詞了。二、詞性的教學（虛詞）判斷虛詞也是從簡單到復雜。最簡單的是擬聲詞，講清楚是模仿自然界聲音就行。而且近幾年來沒有考到過，不用多講。從這幾年的中考來看，涉及到的助詞、連詞、嘆詞也不多，而且也簡單。2014年涉及到副詞。學生最難判斷的是副詞和介詞。而且錯誤率還高。因此，在我的教學中我找出了一個辦法，用名詞和動詞去跟。具體做法是死記？“在”字是介詞?！昂堋质歉痹~，“在”的后面可以加名詞，例如“我再向外看時”“向”字，“？他先將橘子散放在地上”“將”和“在”都是介詞。以此類推，學生就好記了。而副詞也用這種方法套用。“很”字后面我就叫學生自己套，看看能套哪些詞，學生自己都會套了?！昂堋弊趾竺娌荒芗用~、代詞、數(shù)量詞，可以加形容詞、動詞。如學生的例子：“甚是仔細”“甚是”就是副詞。這樣學生非常容易判斷。三、短語的教學在試題中出現(xiàn)短語考題的形式通常是判斷題，如2014年的B、選項考到了短語。2015年的B選項都考了短語。所以我們教并列短語授短語時，不用講解概念，只講如何判斷短語類型。也用同樣的方法死記并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語.初中這個階段只涉及到這幾種短語。在八（下）短語結(jié)構(gòu)類型表中對并列短語是這樣說的，“詞語詞之間是并列關(guān)系”這句話很抽象，學生不容易理解，我的教學是：只要是并列短語，那么，就要符合這幾個要求。⑴、公式：名詞+名詞、動詞+動詞，以此類推形容詞等。（2）、組成并列短語的兩個詞順序可以調(diào)換。（3）組成并列短語的兩個詞中間可以加連詞。符合這三個條件的短語，基本上就是并列短語了。再來看主謂短語：要求學生死記硬背“紅旗飄揚”這個短語，這是標準的主謂短語，也是要達到兩個要求：（1）短語的前一個詞是名詞或者代詞，后一個詞是動詞或者形容詞，如：“紅旗”是名詞，“飄揚”是動詞。（2）短語前面的詞回答“什么”，后邊的詞回答“怎么樣”，舉個例子：老師講課、精力充沛、露珠晶瑩，都符合上面兩個要求，所以都是主謂短語。動賓短語的教學也用老辦法，死記。動賓短語要符合連個條件，（1）動賓短語的前面一個詞是動詞，如：蓋房子、登泰山，第二個詞是名詞。（2）第二個條件是后一個詞能回答“什么”，如：蓋什么？答：蓋房子，房子回答了“什么”，又如：登什么？答：登泰山，那么“泰山”就回答了“什么”，如果符合這兩個條件，就可以判斷為動賓短語。后補短語的教學呢，在動賓短語的后面稍加改造，把回答“什么”改成回答“怎么樣”就行了。如：“洗得干凈”，“干凈”就是回答“怎么樣”的，短語就可以變成：“洗得怎么樣”，回答：“洗得干凈”，這就是后補短語。最后只剩下偏正短語了。偏正短語我是這樣教學的。如果判斷都不是以上的短語，可以考慮偏正短語了，再加上一條，偏正短語前一個詞的后面，也就是兩個詞之間基本都可以加“的”字。如：“我的老師”、“非常堅強”、“完全相信”，可以寫成“非常的堅強”“完全的相信”。以上是本人在教學中的一點拙見，是為了讓學生很好的判斷詞性和短語，在考試的時候不丟分。僅僅是拋磚引玉而已。希望能得到同仁的批評指正。我國農(nóng)村學前教育教師隊伍建設(shè)一直比較薄弱。正如菲利普?庫姆斯所言：發(fā)展中國家農(nóng)村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣沒有教育質(zhì)量可言，不但教師通常都是水平最低的，而且貧困兒童的比例也很高，這些兒童真正需要最好的教師，然而他們卻是最后才得到[1]。教師隊伍建設(shè)成為阻礙農(nóng)村學前教育發(fā)展的重要因素。以云南省麗江市為例，截至2015年，該市農(nóng)村地區(qū)幼兒園共139所，幼兒園入園率已大大提升，教師隊伍也不斷擴大，但高入園率與低學前教育質(zhì)量、高要求與低收入形成強烈反差，導致教師隊伍穩(wěn)定性差，學前教育質(zhì)量不盡如人意，使農(nóng)村兒童無法做好充分的入學準備。此外，由于麗江是多民族聚集地（主要為納西族、彝族等），存在“民漢雙語”教學的必要性，這又提高了對幼師的要求。為此，急需加該地區(qū)學前教育教師隊伍建設(shè)。一、麗江市農(nóng)村學前教育教師隊伍建設(shè)面臨的困境1.教師學歷水平低，難以適應(yīng)教育發(fā)展要求對2013至2015年農(nóng)村學前教育教師隊伍的學歷統(tǒng)計，按學歷分為研究生、本科、?？?、高中和高中以下5個層次。麗江市農(nóng)村幼兒教師以?？茖W歷居多，與本科學歷的幼兒教師相比，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有一定的差距。幼兒教師的準入門檻低，研究生、本科生不愿意到農(nóng)村從事幼師職業(yè)，導致農(nóng)村地區(qū)學前教育教師隊伍整體學歷水平偏低，學歷結(jié)構(gòu)不良。在農(nóng)村學前教育教師中，專任教師增長數(shù)量最多，專科學歷的教師在專任教師隊伍中占據(jù)將近一半的比重；高中學歷的教師在數(shù)量上排第二；而本科及以上學歷的教師寥寥無幾，在本科學歷的教師隊伍中，基本沒有重點高校的畢業(yè)生。2.教師性別結(jié)構(gòu)失衡，不利于兒童性別角色的發(fā)展據(jù)麗江市教育統(tǒng)計報表，2013至2015年，無論是園長還是專任教師，女性明顯居多，學前教育專任教師性別比例嚴重失衡。雖然從2013到2015年，男性幼教人數(shù)有所增長，但其總數(shù)仍明顯低于女性。教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，會影響學前兒童性別角色的發(fā)展。據(jù)美國性信息和性教育協(xié)會瑪麗考爾德倫博士分析，幼兒在5歲以前會逐漸有性別意識，此時是性教育的關(guān)鍵期，若進行正確的性教育，則教育效果顯著。這一年齡階段剛好處于學前教育時期，男性教師在性別教育里發(fā)揮著舉足輕重的引導作用。3.教師培訓滯后，周期較短，效果欠佳農(nóng)村學前教育教師的專業(yè)發(fā)展受到主客觀條件的限制。從2013至2015年，專任教師接受培訓次數(shù)明顯增多，從時間上看，接受培訓時間在一個月以內(nèi)的教師數(shù)量最多；從空間上看，接受縣級和校級培訓的教師數(shù)量最多。但是這些培訓都是針對在職教師的低端培訓，培訓周期較短，雖然有見效快的特點，但是并未立足于全局和長遠。這些培訓從長時間跨度上看，效果欠佳，后續(xù)沒有針對培訓的相關(guān)跟進，難以起到鞏固培訓效果的作用，而且園長培訓較多，優(yōu)質(zhì)的國家級和省級培訓較少，幾乎沒有職前培訓和職后培訓，由此導致教師自我專業(yè)發(fā)展的動力不足。4.教師職業(yè)待遇低，年輕教師流動大城鄉(xiāng)之間教育資源配置存在的差距，導致優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師外流。教師是一個較為穩(wěn)定的職業(yè)，但不包括農(nóng)村幼兒教師，因為農(nóng)村幼兒教師的待遇較低，收入明顯低于普通打工者。據(jù)調(diào)查顯示，麗江市城區(qū)幼兒教師工資每月近3000元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)最低的也在1500元以上；但玉龍、永勝等廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資一般為每月1200元左右。農(nóng)村幼兒教師待遇低與工作強度大、社會責任重形成強烈反差，使得他們厭倦自己的職業(yè)，造成流動。在農(nóng)村，幼兒教師職業(yè)被視為不想當農(nóng)民的一種暫時逃避方式，如果出現(xiàn)較好的機會或職業(yè)，幼兒教師會立刻轉(zhuǎn)行，而這既不利于教師隊伍建設(shè)，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。5.教師招聘難度大，幼兒園難以正常維系麗江市古城區(qū)、華坪縣的私立幼兒園投入較高，收費標準較高，教師隊伍建設(shè)較好；永勝縣的私立幼兒園大多在農(nóng)戶自家的住宅內(nèi)開辦，辦園條件普遍較差，收費很低，教師隊伍建設(shè)較弱；玉龍縣現(xiàn)有41所幼兒園，聘有部分臨時性教師；寧蒗縣因難以招到幼兒教師，處于半關(guān)門狀態(tài)。農(nóng)村地區(qū)學前教育教師主要是招聘當?shù)貙？粕蚋咧挟厴I(yè)生，難以招聘到優(yōu)質(zhì)的外來教師。隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，當?shù)氐膶？粕蚋咧挟厴I(yè)生更傾向于外出打工，這加劇了學前教育教師的招聘難度，有的幼兒園在招聘不到教師的情況下處于半關(guān)門狀態(tài)。在職的“民漢雙語”教師只局限于與幼兒的溝通交流，教學模式單調(diào)無趣。二、成因分析1.教師編制問題突出，傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)一是農(nóng)村地區(qū)學前教育教師編制較少。與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)學前教育教師編制少、待遇低，難以吸引高學歷、高水平的畢業(yè)生前來應(yīng)聘，經(jīng)濟發(fā)展的不均衡導致師資配置的不均衡。隨著經(jīng)濟水平的提高，社會對學前教育教師的要求也相應(yīng)提高，教師的社會責任越來越大，這與教師的待遇低形成強烈對比，導致學前教育教師的心理壓力越來越大，出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。二是傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)。即使是在21世紀，農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)女性相夫教子的傳統(tǒng)思想觀念使得女性相比男性更傾向于選擇幼教職業(yè)，而且女性從事幼教職業(yè)相比男性從事幼教職業(yè)有著較高的社會地位，但卻低于從事其他行業(yè)的男性。所以，農(nóng)村地區(qū)男性寧愿進城打工，也不愿留在村里幼兒園任教，性別結(jié)構(gòu)的失衡非常不利于農(nóng)村地區(qū)學前教育教師隊伍的建設(shè)。2.高校學前教育專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新，難以滿足培養(yǎng)學前教育人才的需求在農(nóng)村學前教育教師隊伍建設(shè)中，?？茖W歷的教師逐年增多。然而，專科院校在學前教育專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)專業(yè)人才方面存在滯后性，缺乏創(chuàng)新，而且不重?實踐，導致畢業(yè)生理論知識豐富但實踐經(jīng)驗匱乏，就業(yè)后往往會發(fā)生崗位與自身條件不相符的狀況，很難適應(yīng)崗位要求。3.幼兒雙語教學要求高，教師難以達標“民漢雙語”教學使得幼師必須精通少數(shù)民族語言，熟悉少數(shù)民族文化。為避免少數(shù)民族地區(qū)幼兒對自己民族文化發(fā)展認識不足，在幼師招聘上優(yōu)先聘用當?shù)厝?。在“民漢雙語”教學的幼兒園教師隊伍中，在精通少數(shù)民族語言的教師和教學質(zhì)量較高的教師之間，優(yōu)先考慮前者，由此幼師群體因地區(qū)特點而有了內(nèi)部差異。就目前麗江農(nóng)村少數(shù)民族聚居地區(qū)的學前教育而言，玉龍縣的“民漢雙語”教學開展得相對較好，該縣學前教育教師在當?shù)負駜?yōu)招聘，使得幼兒在接受學前教育時不僅可以學習基本的漢語言文化，而且對自己的民族文化保持強烈的認同感和歸屬感。三、應(yīng)對之策1.落實政府責任政府可提供平臺，定期舉辦一些活動，促進公立幼兒園教師與民辦幼兒園教師之間教學方法和教學理念的交流。充分依托麗江師范高等專科學校和省一級示范園對園長和骨干教師進行專業(yè)培訓，以培訓的方式幫助園長、教師建立自信，激發(fā)其專業(yè)水平提升的內(nèi)生性動力。針對少數(shù)民族幼兒較多的幼兒園，積極探索“民漢雙語”教師培養(yǎng)機制，加大雙語教師培養(yǎng)培訓力度。政府要加大農(nóng)村地區(qū)學前教育經(jīng)費投入，提高學前教育教師工資待遇，努力縮小公辦園和民辦園的待遇差距。要制定民辦園教師工資參考標準，確保學前教育合同制教職工工資不低于勞動和社會保障部門發(fā)布的最低工資標準，切實保障農(nóng)村地區(qū)學前教育教師的權(quán)益。2.幼兒園要加強教師隊伍管理農(nóng)村幼兒園可面向社會公開擇優(yōu)招聘高起點、高素質(zhì)、高水平的幼師，還可在小學教師中選拔、培訓一批熱愛幼教事業(yè)并具備幼教基本素質(zhì)的教師，充實幼兒教師隊伍。嚴格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準入制度，落實幼兒教師的地位和待遇。幼兒園之間增強幼師評估管理，家長和社會也參與對幼師教學質(zhì)量的評估和監(jiān)督，以提高幼師教學質(zhì)量。多元評估和監(jiān)督在一定程度上可減少主觀評估帶來的誤差，具有一定的公平性和客觀性。城鎮(zhèn)與農(nóng)村的幼兒園間可建立城鄉(xiāng)幫扶的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)師資共享，通過建立幼師跨城鄉(xiāng)交流和幼兒園幫扶機制，推進農(nóng)村幼兒園的良性發(fā)展。對于少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，應(yīng)增設(shè)民族文化課程。3.教師要加強職業(yè)形象的自我塑造要把民辦教育納入對教育的表彰獎勵系列，依法為民辦教師辦理教師資格證、專業(yè)技術(shù)資格證等，增強教師職業(yè)自豪感，鼓勵和支持學前教育教師通過自考、函授等途徑進行自我提高。對那些擁有相關(guān)資格證書的農(nóng)村地區(qū)學前教育教師給予表彰獎勵，鼓勵和支持教師自我學習和自我研究，幼師間可組成研究的共同體，通過對自身實踐的反思性探究活動，克服傳統(tǒng)說教式教育的不足，提升幼教實踐水平[2]。對于幼教這個職業(yè)，不應(yīng)定義為保姆。即幼師的自我定位要清晰準確，這樣才更容易獲得社會認同感。近幾年，令人觸目驚心的幼師虐童事件頻發(fā)，其背后值得深思的是幼師職業(yè)道德存在的問題。因此，幼師必須加強個人修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，承擔起自己應(yīng)盡的責任和義務(wù)，多培養(yǎng)愛心、細心和耐心，這樣才能做好學前教育工作，塑造良好的職業(yè)形象。環(huán)境因素對微生物生長的影響講解11、用道德的示范來造就一個人1微物的生長和環(huán)境肉微物的生長和環(huán)境肉2第一節(jié)微生物的生長第二節(jié)環(huán)境因素對微生物生長的影響第三節(jié)常用的滅菌方法第一節(jié)微生物的生長3生長生物個體物質(zhì)有規(guī)律地、不可逆增加,導致個體體積擴大的生物學過程。繁殖:生物個體生長到一定階段,通過特定方式產(chǎn)生新的生命個體,即引起生命個體數(shù)量增加的生物學過程。生長是一個逐步發(fā)生的量變過程;繁殖是一個產(chǎn)生新的生命個體的質(zhì)變過程生長、繁殖就是保證微生物獲得巨大數(shù)量的必要前提沒有一定的數(shù)量就等于沒有微生物的存在。生長4個微生物細胞合適的外界條件,吸收營養(yǎng)物質(zhì),進行代謝。如果同化作用的速度超過了異化作用個體的生長原生質(zhì)的總量(重量、體積、大小)就不斷增加。如果各細胞組分是按恰當?shù)谋壤鲩L時,則達到一定程度后就會發(fā)生繁殖,引起個體數(shù)目的增加。群體內(nèi)各個個體的進一步生長群體的生長個微生物細胞5第一節(jié)微生物的生長一、細菌的個體生長和同步生長二、典型生長曲線第一節(jié)微生物的生長6細菌的個體生長和同步生長要研究單個細菌細胞內(nèi),所發(fā)生的生物化學變化和細胞學變化,目前使用的方法是用電子顯微鏡觀察細菌細胞的超薄切片二是使用同步培養(yǎng)技術(shù)細菌的個體生長和同步生長7FlaskinoculatedSamplestakenatequallyspacedintervals培養(yǎng)時間60min120min180min240min300min360min420min480min540min600mi0.1500mSampleisandpouredolsolidifiedincubatedonies(CFU5.000150035.00065.0001150002250004000675001.150.000ZeroCFU'sonlymeansthattoofewcellsarepresenttobeassayedFlaskinoculated8獲得細菌同步生長的方法主要有兩類:溫度①通過環(huán)境條件來誘導同步性培養(yǎng)基成份控制其他:如光照和黑暗交替培養(yǎng)②通過物理學方法從隨機的、不同步細菌群體中選擇出同步的菌體選擇性過濾梯度離心法硝酸纖維素濾膜法硝酸纖維素濾膜法是最經(jīng)典的獲得同步生長的方法。由于細胞的個體差異,同步生長往往只能維持2-3個世代,隨后又逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機生長。獲得細菌同步生長的方法主要有兩類:9典型生長曲線生長曲線把少量純種單細胞微生物接種到恒容積的液體培養(yǎng)基中后,在適宜的溫度、通氣(厭氧菌則不能通氣)等條件下,它們的群體就會有規(guī)律的生長起來,以細胞數(shù)目的對數(shù)值做縱坐標,以培養(yǎng)時間為橫坐標,就可以畫出一條有規(guī)律的曲線,這就是微生物的生長曲線。ArithmeticNumbersNumbersExpressedasofCellsaPowerof2VisualRepresentationofNumbers1248222222··●·········。.。.0典型生長曲線10(Log10=6.02)Log,oofArithmeticArithmeticGenerationNumbumberofCellsofCells(L090=4501.51102123.01(524288)1525327684.5216g2655364.82L0g0=301)172)=1310250000182621445.42L0go0=151)202=10485766.02(262144(131072)細菌的生長曲線65536)般用菌數(shù)的對數(shù)為縱坐100000標作圖100001520(Log10=6.02)11環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件12環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件13環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件14環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件15環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件16環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件17環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件18環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件19環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件20環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件21環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件22環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件23環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件24環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件25環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件26環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件27環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件28環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件29環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件30環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件31環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件32環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件33環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件34環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件35環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件36環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件37環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件38環(huán)境因素對微生物生長的影響講解課件39

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困40環(huán)境因素對微生物生長的影響講解11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克環(huán)境因素對微生物生長的影響講解環(huán)境因素對微生物生長的影響講解11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋⑽锏纳L和環(huán)境肉第一節(jié)微生物的生長第二節(jié)環(huán)境因素對微生物生長的影響第三節(jié)常用的滅菌方法人教版中學語文新課標七―九年級第四學段第二部分閱讀，第13條要求：了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點，了解常用的修辭方法，體會他們在語文中的表達效果。一、詞性的教學（實詞）七年級下冊、八年級上冊漢語詞類表中，對實詞、虛詞的表述很抽象，學生不容易理解。我的第一教學環(huán)節(jié)，死記硬背背詞的總數(shù)，編成順口溜：名動形首先記，數(shù)量代不忘記。擬聲詞是模仿音。助詞的地得，嘆詞句首用。副、介、連有點難，化難為易順口溜。第二教學環(huán)節(jié)從簡到易教導學生怎樣答題。先教判斷名詞。如：2014年7.漢語基礎(chǔ)知識考查。（4分）下列知識判斷有誤的一項是（）A.“隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為時尚。”句中加點的詞語依此是名詞、副詞。B.“地下森林把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。”“句中加點的“地下森林”和“期待已久”都是偏正短語。C.“2014貴陽國際半程馬拉松賽的主題是‘爽爽的貴陽?生態(tài)領(lǐng)跑’。”句中加點的“主題”是主語，“爽爽的貴陽?生態(tài)領(lǐng)跑”是賓語。D.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由?！边@是一個轉(zhuǎn)折復句。2014年的A選項題，考到了名詞、副詞。每年的中考都有考詞性。因此，詞性的教學必不可少。我們依次學習。先學名詞。如果這個詞能夠回答“什么”，如“黑板”、“講臺”是名詞。我們把句子換成：這是什么？答：這是“黑板”，那么“黑板”就是名詞。把“講臺”代進“這是什么”這個句中，答：“這是講臺”那么“講臺”就是名詞。以此類推，名詞都有這個特點。把名詞中的方位名詞、抽象名詞提出來進行講解。名詞就能判斷了。數(shù)詞量詞容易懂，把序數(shù)詞講清楚，表示順序的詞就是序數(shù)詞。如：第一、初二等。量詞不要用錯就行。如：“一只雞”不能寫成“一支雞”“一頭?！辈荒軐懗伞耙黄ヅ！?，形容詞的教學，也有一個規(guī)律，就是形容詞后面都可以加“的”字。如“高大”“漂亮”后面可以寫成“高大的......”“漂亮的……”這也是比較簡單的，不用累贅講解。代詞的教學，學生死記，記住“你、我、他、這、那”。在實詞中，剩下的就只有動詞了。二、詞性的教學（虛詞）判斷虛詞也是從簡單到復雜。最簡單的是擬聲詞，講清楚是模仿自然界聲音就行。而且近幾年來沒有考到過，不用多講。從這幾年的中考來看，涉及到的助詞、連詞、嘆詞也不多，而且也簡單。2014年涉及到副詞。學生最難判斷的是副詞和介詞。而且錯誤率還高。因此，在我的教學中我找出了一個辦法，用名詞和動詞去跟。具體做法是死記？“在”字是介詞。“很’’字是副詞，“在”的后面可以加名詞，例如“我再向外看時”“向”字，“？他先將橘子散放在地上”“將”和“在”都是介詞。以此類推，學生就好記了。而副詞也用這種方法套用。“很”字后面我就叫學生自己套，看看能套哪些詞，學生自己都會套了?！昂堋弊趾竺娌荒芗用~、代詞、數(shù)量詞，可以加形容詞、動詞。如學生的例子：“甚是仔細”“甚是”就是副詞。這樣學生非常容易判斷。三、短語的教學在試題中出現(xiàn)短語考題的形式通常是判斷題，如2014年的B、選項考到了短語。2015年的B選項都考了短語。所以我們教并列短語授短語時，不用講解概念，只講如何判斷短語類型。也用同樣的方法死記并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語.初中這個階段只涉及到這幾種短語。在八（下）短語結(jié)構(gòu)類型表中對并列短語是這樣說的，“詞語詞之間是并列關(guān)系”這句話很抽象，學生不容易理解，我的教學是：只要是并列短語，那么，就要符合這幾個要求。⑴、公式：名詞+名詞、動詞+動詞，以此類推形容詞等。（2）、組成并列短語的兩個詞順序可以調(diào)換。（3）組成并列短語的兩個詞中間可以加連詞。符合這三個條件的短語，基本上就是并列短語了。再來看主謂短語：要求學生死記硬背“紅旗飄揚”這個短語，這是標準的主謂短語，也是要達到兩個要求：（1）短語的前一個詞是名詞或者代詞，后一個詞是動詞或者形容詞，如：“紅旗”是名詞，“飄揚”是動詞。（2）短語前面的詞回答“什么”，后邊的詞回答“怎么樣”，舉個例子：老師講課、精力充沛、露珠晶瑩，都符合上面兩個要求，所以都是主謂短語。動賓短語的教學也用老辦法，死記。動賓短語要符合連個條件，（1）動賓短語的前面一個詞是動詞，如：蓋房子、登泰山，第二個詞是名詞。（2）第二個條件是后一個詞能回答“什么”，如：蓋什么？答：蓋房子，房子回答了“什么”，又如：登什么？答：登泰山，那么“泰山”就回答了“什么”，如果符合這兩個條件，就可以判斷為動賓短語。后補短語的教學呢，在動賓短語的后面稍加改造，把回答“什么”改成回答“怎么樣”就行了。如：“洗得干凈”，“干凈”就是回答“怎么樣”的，短語就可以變成：“洗得怎么樣”，回答：“洗得干凈”，這就是后補短語。最后只剩下偏正短語了。偏正短語我是這樣教學的。如果判斷都不是以上的短語，可以考慮偏正短語了，再加上一條，偏正短語前一個詞的后面，也就是兩個詞之間基本都可以加“的”字。如：“我的老師”、“非常堅強”、“完全相信”，可以寫成“非常的堅強”“完全的相信”。以上是本人在教學中的一點拙見，是為了讓學生很好的判斷詞性和短語，在考試的時候不丟分。僅僅是拋磚引玉而已。希望能得到同仁的批評指正。我國農(nóng)村學前教育教師隊伍建設(shè)一直比較薄弱。正如菲利普?庫姆斯所言：發(fā)展中國家農(nóng)村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣沒有教育質(zhì)量可言，不但教師通常都是水平最低的，而且貧困兒童的比例也很高，這些兒童真正需要最好的教師，然而他們卻是最后才得到[1]。教師隊伍建設(shè)成為阻礙農(nóng)村學前教育發(fā)展的重要因素。以云南省麗江市為例，截至2015年，該市農(nóng)村地區(qū)幼兒園共139所，幼兒園入園率已大大提升，教師隊伍也不斷擴大，但高入園率與低學前教育質(zhì)量、高要求與低收入形成強烈反差，導致教師隊伍穩(wěn)定性差，學前教育質(zhì)量不盡如人意，使農(nóng)村兒童無法做好充分的入學準備。此外，由于麗江是多民族聚集地（主要為納西族、彝族等），存在“民漢雙語”教學的必要性，這又提高了對幼師的要求。為此，急需加該地區(qū)學前教育教師隊伍建設(shè)。一、麗江市農(nóng)村學前教育教師隊伍建設(shè)面臨的困境1.教師學歷水平低，難以適應(yīng)教育發(fā)展要求對2013至2015年農(nóng)村學前教育教師隊伍的學歷統(tǒng)計，按學歷分為研究生、本科、專科、高中和高中以下5個層次。麗江市農(nóng)村幼兒教師以專科學歷居多，與本科學歷的幼兒教師相比，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有一定的差距。幼兒教師的準入門檻低，研究生、本科生不愿意到農(nóng)村從事幼師職業(yè)，導致農(nóng)村地區(qū)學前教育教師隊伍整體學歷水平偏低，學歷結(jié)構(gòu)不良。在農(nóng)村學前教育教師中，專任教師增長數(shù)量最多，專科學歷的教師在專任教師隊伍中占據(jù)將近一半的比重；高中學歷的教師在數(shù)量上排第二；而本科及以上學歷的教師寥寥無幾，在本科學歷的教師隊伍中，基本沒有重點高校的畢業(yè)生。2.教師性別結(jié)構(gòu)失衡，不利于兒童性別角色的發(fā)展據(jù)麗江市教育統(tǒng)計報表，2013至2015年，無論是園長還是專任教師，女性明顯居多，學前教育專任教師性別比例嚴重失衡。雖然從2013到2015年，男性幼教人數(shù)有所增長，但其總數(shù)仍明顯低于女性。教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，會影響學前兒童性別角色的發(fā)展。據(jù)美國性信息和性教育協(xié)會瑪麗考爾德倫博士分析，幼兒在5歲以前會逐漸有性別意識，此時是性教育的關(guān)鍵期，若進行正確的性教育，則教育效果顯著。這一年齡階段剛好處于學前教育時期，男性教師在性別教育里發(fā)揮著舉足輕重的引導作用。3.教師培訓滯后，周期較短，效果欠佳農(nóng)村學前教育教師的專業(yè)發(fā)展受到主客觀條件的限制。從2013至2015年，專任教師接受培訓次數(shù)明顯增多，從時間上看，接受培訓時間在一個月以內(nèi)的教師數(shù)量最多；從空間上看，接受縣級和校級培訓的教師數(shù)量最多。但是這些培訓都是針對在職教師的低端培訓，培訓周期較短，雖然有見效快的特點，但是并未立足于全局和長遠。這些培訓從長時間跨度上看，效果欠佳，后續(xù)沒有針對培訓的相關(guān)跟進，難以起到鞏固培訓效果的作用，而且園長培訓較多，優(yōu)質(zhì)的國家級和省級培訓較少，幾乎沒有職前培訓和職后培訓，由此導致教師自我專業(yè)發(fā)展的動力不足。4.教師職業(yè)待遇低，年輕教師流動大城鄉(xiāng)之間教育資源配置存在的差距，導致優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師外流。教師是一個較為穩(wěn)定的職業(yè)，但不包括農(nóng)村幼兒教師，因為農(nóng)村幼兒教師的待遇較低，收入明顯低于普通打工者。據(jù)調(diào)查顯示，麗江市城區(qū)幼兒教師工資每月近3000元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)最低的也在1500元以上；但玉龍、永勝等廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資一般為每月1200元左右。農(nóng)村幼兒教師待遇低與工作強度大、社會責任重形成強烈反差，使得他們厭倦自己的職業(yè)，造成流動。在農(nóng)村，幼兒教師職業(yè)被視為不想當農(nóng)民的一種暫時逃避方式，如果出現(xiàn)較好的機會或職業(yè)，幼兒教師會立刻轉(zhuǎn)行，而這既不利于教師隊伍建設(shè)，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。5.教師招聘難度大，幼兒園難以正常維系麗江市古城區(qū)、華坪縣的私立幼兒園投入較高，收費標準較高，教師隊伍建設(shè)較好；永勝縣的私立幼兒園大多在農(nóng)戶自家的住宅內(nèi)開辦，辦園條件普遍較差，收費很低，教師隊伍建設(shè)較弱；玉龍縣現(xiàn)有41所幼兒園，聘有部分臨時性教師；寧蒗縣因難以招到幼兒教師，處于半關(guān)門狀態(tài)。農(nóng)村地區(qū)學前教育教師主要是招聘當?shù)貙？粕蚋咧挟厴I(yè)生，難以招聘到優(yōu)質(zhì)的外來教師。隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，當?shù)氐膶？粕蚋咧挟厴I(yè)生更傾向于外出打工，這加劇了學前教育教師的招聘難度，有的幼兒園在招聘不到教師的情況下處于半關(guān)門狀態(tài)。在職的“民漢雙語”教師只局限于與幼兒的溝通交流，教學模式單調(diào)無趣。二、成因分析1.教師編制問題突出，傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)一是農(nóng)村地區(qū)學前教育教師編制較少。與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)學前教育教師編制少、待遇低，難以吸引高學歷、高水平的畢業(yè)生前來應(yīng)聘，經(jīng)濟發(fā)展的不均衡導致師資配置的不均衡。隨著經(jīng)濟水平的提高，社會對學前教育教師的要求也相應(yīng)提高，教師的社會責任越來越大，這與教師的待遇低形成強烈對比，導致學前教育教師的心理壓力越來越大，出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。二是傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)。即使是在21世紀，農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)女性相夫教子的傳統(tǒng)思想觀念使得女性相比男性更傾向于選擇幼教職業(yè)，而且女性從事幼教職業(yè)相比男性從事幼教職業(yè)有著較高的社會地位，但卻低于從事其他行業(yè)的男性。所以，農(nóng)村地區(qū)男性寧愿進城打工，也不愿留在村里幼兒園任教，性別結(jié)構(gòu)的失衡非常不利于農(nóng)村地區(qū)學前教育教師隊伍的建設(shè)。2.高校學前教育專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新，難以滿足培養(yǎng)學前教育人才的需求在農(nóng)村學前教育教師隊伍建設(shè)中，?？茖W歷的教師逐年增多。然而，?？圃盒Ｔ趯W前教育專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)專業(yè)人才方面存在滯后性，缺乏創(chuàng)新，而且不重?實踐，導致畢業(yè)生理論知識豐富但實踐經(jīng)驗匱乏，就業(yè)后往往會發(fā)生崗位與自身條件不相符的狀況，很難適應(yīng)崗位要求。3.幼兒雙語教學要求高，教師難以達標“民漢雙語”教學使得幼師必須精通少數(shù)民族語言，熟悉少數(shù)民族文化。為避免少數(shù)民族地區(qū)幼兒對自己民族文化發(fā)展認識不足，在幼師招聘上優(yōu)先聘用當?shù)厝?。在“民漢雙語”教學的幼兒園教師隊伍中，在精通少數(shù)民族語言的教師和教學質(zhì)量較高的教師之間，優(yōu)先考慮前者，由此幼師群體因地區(qū)特點而有了內(nèi)部差異。就目前麗江農(nóng)村少數(shù)民族聚居地區(qū)的學前教育而言，玉龍縣的“民漢雙語”教學開展得相對較好，該縣學前教育教師在當?shù)負駜?yōu)招聘，使得幼兒在接受學前教育時不僅可以學習基本的漢語言文化，而且對自己的民族文化保持強烈的認同感和歸屬感。三、應(yīng)對之策1.落實政府責任政府可提供平臺，定期舉辦一些活動，促進公立幼兒園教師與民辦幼兒園教師之間教學方法和教學理念的交流。充分依托麗江師范高等?？茖W校和省一級示范園對園長和骨干教師進行專業(yè)培訓，以培訓的方式幫助園長、教師建立自信，激發(fā)其專業(yè)水平提升的內(nèi)生性動力。針對少數(shù)民族幼兒較多的幼兒園，積極探索“民漢雙語”教師培養(yǎng)機制，加大雙語教師培養(yǎng)培訓力度。政府要加大農(nóng)村地區(qū)學前教育經(jīng)費投入，提高學前教育教師工資待遇，努力縮小公辦園和民辦園的待遇差距。要制定民辦園教師工資參考標準，確保學前教育合同制教職工工資不低于勞動和社會保障部門發(fā)布的最低工資標準，切實保障農(nóng)村地區(qū)學前教育教師的權(quán)益。2.幼兒園要加強教師隊伍管理農(nóng)村幼兒園可面向社會公開擇優(yōu)招聘高起點、高素質(zhì)、高水平的幼師，還可在小學教師中選拔、培訓一批熱愛幼教事業(yè)并具備幼教基本素質(zhì)的教師，充實幼兒教師隊伍。嚴格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準入制度，落實幼兒教師的地位和待遇。幼兒園之間增強幼師評估管理，家長和社會也參與對幼師教學質(zhì)量的評估和監(jiān)督，以提高幼師教學質(zhì)量。多元評估和監(jiān)督在一定程度上可減少主觀評估帶來的誤差，具有一定的公平性和客觀性。城鎮(zhèn)與農(nóng)村的幼兒園間可建立城鄉(xiāng)幫扶的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)師資共享，通過建立幼師跨城鄉(xiāng)交流和幼兒園幫扶機制，推進農(nóng)村幼兒園的良性發(fā)展。對于少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，應(yīng)增設(shè)民族文化課程。3.教師要加強職業(yè)形象的自我塑造要把民辦教育納入對教育的表彰獎勵系列，依法為民辦教師辦理教師資格證、專業(yè)技術(shù)資格證等，增強教師職業(yè)自豪感，鼓勵和支持學前教育教師通過自考、函授等途徑進行自我提高。對那些擁有相關(guān)資格證書的農(nóng)村地區(qū)學前教育教師給予表彰獎勵，鼓勵和支持教師自我學習和自我研究，幼師間可組成研究的共同體，通過對自身實踐的反思性探究活動，克服傳統(tǒng)說教式教育的不足，提升幼教實踐水平[2]。對于幼教這個職業(yè)，不應(yīng)定義為保姆。即幼師的自我定位要清晰準確，這樣才更容易獲得社會認同感。近幾年，令人觸目驚心的幼師虐童事件頻發(fā)，其背后值得深思的是幼師職業(yè)道德存在的問題。因此，幼師必須加強個人修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，承擔起自己應(yīng)盡的責任和義務(wù)，多培養(yǎng)愛心、細心和耐心，這樣才能做好學前教育工作，塑造良好的職業(yè)形象。環(huán)境因素對微生物生長的影響講解11、用道德的示范來造就一個人41微物的生長和環(huán)境肉微物的生長和環(huán)境肉42第一節(jié)微生物的生長第二節(jié)環(huán)境因素對微生物生長的影響第三節(jié)常用的滅菌方法第一節(jié)微生物的生長43生長生物個體物質(zhì)有規(guī)律地、不可逆增加,導致個體體積擴大的生物學過程。繁殖:生物個體生長到一定階段,通過特定方式產(chǎn)生新的生命個體,即引起生命個體數(shù)量增加的生物學過程。生長是一個逐步發(fā)生的量變過程;繁殖是一個產(chǎn)生新的生命個體的質(zhì)變過程生長、繁殖就是保證微生物獲得巨大數(shù)量的必要前提沒有一定的數(shù)量就等于沒有微生物的存在。生長44個微生物細胞合適的外界條件,吸收營養(yǎng)物質(zhì),進行代謝。如果同化作用的速度超過了異化作用個體的生長原生質(zhì)的總量(重量、體積、大小)就不斷增加。如果各細胞組分是按恰當?shù)谋壤鲩L時,則達到一定程度后就會發(fā)生繁殖,引起個體數(shù)目的增加。群體內(nèi)各個個體的進一步生長群體的生長個微生物細胞45第一節(jié)微生物的生長一、細菌的個體生長和同步生長二、典型生長曲線第一節(jié)微生物的生長46細菌的個體生長和同步生長要研究單個細菌細胞內(nèi),所發(fā)生的生物化學變化和細胞學變化,目前使用的方法是用電子顯微鏡觀察細菌細胞的超薄切片二是使用同步培養(yǎng)技術(shù)細菌的個體生長和同步生長47FlaskinoculatedSamplestakenatequallyspacedintervals培養(yǎng)時間60min120min180min240min300min360min420min480min540min600mi0.1500m