最新統(tǒng)編人教版九年級語文上冊《談創(chuàng)造性思維》第一課時優(yōu)質教學課件

談創(chuàng)造性思維羅迦·費·因格第一課時談創(chuàng)造性思維羅迦·費·因格第一課時1課時目標1.理清文章思路。2.明確作者的觀點，把握論述中心。重點難點1.理清文章思路。2.明確作者的觀點，把握論述中心。課時目標重點難點2詩詞導入，激發(fā)興趣橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁[宋]蘇軾詩詞導入，激發(fā)興趣橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。題西林壁[3預習檢測羅迦

恭喜壓榨

汲取根深蒂固孜孜不倦持之以恒

駕馭

淵博

模式鍥而不舍預習檢測羅迦恭喜壓榨汲取根深蒂4汲?。和魄茫禾角螅簻Y博：關注：思維：模式：創(chuàng)意：壓制：非凡：靈感：吸取。斟酌字句，反復琢磨。探索追求。（學識）深而且廣。關心重視。在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。有創(chuàng)造性的見解、構思等。竭力限制或制止。超過一般。在文藝、科技活動中，由于長期勤奮學習，努力實踐，不斷積累經驗和學識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。汲?。何?。斟酌字句，反復琢磨。探索追求。（學識）深而且廣。5根深蒂固：持之以恒：鍥而不舍：不言而喻：一事無成：行之有效：孜孜不倦：輕而易舉：比喻根基深厚牢固，不可動搖。有恒心，長期堅持下去。比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。不用說就可以明白。一件事都沒有做成功。形容事業(yè)上毫無成就。實行起來有成效。勤奮努力，不知疲倦。形容事情容易做，不費力氣。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。有恒心，長期堅持下去。6相傳，有一次魯班進深山砍樹時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了。他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他的手就是被這些小齒劃破的。他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲，兩個大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)。他想，要是用這樣齒狀的工具，不是也能很快地鋸斷樹木了嗎？于是，經過多次試驗，他終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班造鋸相傳，有一次魯班進深山砍樹時，一不小心，手被一種野草的葉子劃718世紀，一位奧地利醫(yī)生在給一個患者看病時，尚未確診，患者突然死去。經過解剖發(fā)現(xiàn)，其胸腔化膿并積滿了膿水。能否在解剖前診斷出胸腔是否積有膿水？積了多少？他想。一天，在一個酒店里，他看到伙計們正在搬酒桶，只見他們敲敲這只桶，敲敲那只桶，邊敲邊用耳朵聽。他忽然領悟到，伙計們是根據(jù)叩擊酒桶發(fā)出的聲音來判斷桶內還有多少酒的，那么人體胸腔的膿水的多少是否也可利用叩擊的方法來判斷呢？他大膽地做了試驗，結果獲得了成功。這樣，一種新的診斷法——“叩診法”從此誕生了。叩診法誕生18世紀，一位奧地利醫(yī)生在給一個患者看病時，尚未確診，患者突8朗讀課文，整體感知1.朗讀課文，邊讀邊做標記，找出作者在文中列舉的事例。朗讀課文，整體感知1.朗讀課文，邊讀邊做標記，找出作者在文中9理清課文脈絡。課文分為三大部分：第一部分（第1、2段）：提出問題。（用四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題）理清課文脈絡。課文分為三大部分：第一部分（第1、2段）：提出10第一層（第3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第二層（第4、5段）：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。第三層（第6~8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。第四層（第9~12段）：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。第二部分（第3~12段）：分析問題。第一層（第3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重11第三部分（第13段）：解決問題。（總結，做一個富有創(chuàng)造力的人的關鍵所在）第三部分（第13段）：解決問題。（總結，做一個富有創(chuàng)造力的人12通過朗讀課文和理清文章脈絡，我們知道了作者在這篇文章中主要論述了創(chuàng)造性思維的重要性，并指出了如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。小結通過朗讀課文和理清文章脈絡，我們知道了作者在這篇文章中主要論13布置作業(yè)1.再讀課文，明確作者的觀點，把握論述中心。2.讀完這篇課文，你知道怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人了嗎？和大家交流交流。布置作業(yè)1.再讀課文，明確作者的觀點，把握論述中心。14今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復習中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復習中提升15學了本課，你有哪些收獲？課后思考學了本課，你有哪些收獲？課后思考16學完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思17課后作業(yè)1.

從課后習題中選取；2.

完成練習冊本課時的習題.課后作業(yè)1.從課后習題中選?。?8高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”同學們，書海浩瀚無邊，而我們的時間十分有限，今后我們應該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖瑢W們，書海浩瀚19我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一個有精神的小學生！教師寄語我們在生活中要站得挺拔，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一20再見再見21談創(chuàng)造性思維羅迦·費·因格第一課時談創(chuàng)造性思維羅迦·費·因格第一課時22課時目標1.理清文章思路。2.明確作者的觀點，把握論述中心。重點難點1.理清文章思路。2.明確作者的觀點，把握論述中心。課時目標重點難點23詩詞導入，激發(fā)興趣橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁[宋]蘇軾詩詞導入，激發(fā)興趣橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。題西林壁[24預習檢測羅迦

恭喜壓榨

汲取根深蒂固孜孜不倦持之以恒

駕馭

淵博

模式鍥而不舍預習檢測羅迦恭喜壓榨汲取根深蒂25汲?。和魄茫禾角螅簻Y博：關注：思維：模式：創(chuàng)意：壓制：非凡：靈感：吸取。斟酌字句，反復琢磨。探索追求。（學識）深而且廣。關心重視。在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。有創(chuàng)造性的見解、構思等。竭力限制或制止。超過一般。在文藝、科技活動中，由于長期勤奮學習，努力實踐，不斷積累經驗和學識而突然產生的富有創(chuàng)造性的思路。汲取：吸取。斟酌字句，反復琢磨。探索追求。（學識）深而且廣。26根深蒂固：持之以恒：鍥而不舍：不言而喻：一事無成：行之有效：孜孜不倦：輕而易舉：比喻根基深厚牢固，不可動搖。有恒心，長期堅持下去。比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。不用說就可以明白。一件事都沒有做成功。形容事業(yè)上毫無成就。實行起來有成效。勤奮努力，不知疲倦。形容事情容易做，不費力氣。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。有恒心，長期堅持下去。27相傳，有一次魯班進深山砍樹時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了。他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他的手就是被這些小齒劃破的。他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲，兩個大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)。他想，要是用這樣齒狀的工具，不是也能很快地鋸斷樹木了嗎？于是，經過多次試驗，他終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班造鋸相傳，有一次魯班進深山砍樹時，一不小心，手被一種野草的葉子劃2818世紀，一位奧地利醫(yī)生在給一個患者看病時，尚未確診，患者突然死去。經過解剖發(fā)現(xiàn)，其胸腔化膿并積滿了膿水。能否在解剖前診斷出胸腔是否積有膿水？積了多少？他想。一天，在一個酒店里，他看到伙計們正在搬酒桶，只見他們敲敲這只桶，敲敲那只桶，邊敲邊用耳朵聽。他忽然領悟到，伙計們是根據(jù)叩擊酒桶發(fā)出的聲音來判斷桶內還有多少酒的，那么人體胸腔的膿水的多少是否也可利用叩擊的方法來判斷呢？他大膽地做了試驗，結果獲得了成功。這樣，一種新的診斷法——“叩診法”從此誕生了。叩診法誕生18世紀，一位奧地利醫(yī)生在給一個患者看病時，尚未確診，患者突29朗讀課文，整體感知1.朗讀課文，邊讀邊做標記，找出作者在文中列舉的事例。朗讀課文，整體感知1.朗讀課文，邊讀邊做標記，找出作者在文中30理清課文脈絡。課文分為三大部分：第一部分（第1、2段）：提出問題。（用四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題）理清課文脈絡。課文分為三大部分：第一部分（第1、2段）：提出31第一層（第3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。第二層（第4、5段）：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。第三層（第6~8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。第四層（第9~12段）：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。第二部分（第3~12段）：分析問題。第一層（第3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重32第三部分（第13段）：解決問題。（總結，做一個富有創(chuàng)造力的人的關鍵所在）第三部分（第13段）：解決問題。（總結，做一個富有創(chuàng)造力的人33通過朗讀課文和理清文章脈絡，我們知道了作者在這篇文章中主要論述了創(chuàng)造性思維的重要性，并指出了如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。小結通過朗讀課文和理清文章脈絡，我們知道了作者在這篇文章中主要論34布置作業(yè)1.再讀課文，明確作者的觀點，把握論述中心。2.讀完這篇課文，你知道怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人了嗎？和大家交流交流。布置作業(yè)1.再讀課文，明確作者的觀點，把握論述中心。35今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復習中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復習中提升36學了本課，你有哪些收獲？課后思考學了本課，你有哪些收獲？課后思考37學完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思學完這一課，你有什么感悟和收獲，請你記錄下來吧！我的課堂反思38課后作業(yè)1.

從課后習題中選取；2.