物理八年級蘇科版第四節(jié)平面鏡探究平面鏡成像說課教案稿

精選資料《研究平面鏡成像特色》講課稿敬愛的各位評委：大家好！，我講課的題目是《研究平面鏡成像的特色》，下邊我將從教材、學(xué)法、講課過程、講課反省等發(fā)面進(jìn)行講課。一、說教材1、教材分析本節(jié)《研究平面鏡成像特色》選自義務(wù)教育教科書蘇科版八年級上冊第三章第四節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究平面鏡成像的特色，并運(yùn)用其特色分析解說生活中簡單的現(xiàn)象。平面鏡成像是因?yàn)楣獾姆瓷湫纬傻模滩膶⒈竟?jié)課安排在光的反射此后，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。實(shí)驗(yàn)研究的目的在于讓學(xué)生破除慣性思想，理性的認(rèn)識事物的實(shí)質(zhì)特色。2、講課目的（1）知識與技術(shù)知道平面鏡成像的特色，會應(yīng)用平面鏡成像的特色解說簡單現(xiàn)象（2）過程與方法經(jīng)歷研究平面鏡成像的過程，要點(diǎn)培育學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)和察看分析得出結(jié)論的能力（3）感神情度與價值觀固然平面鏡所成的像是虛像，可是我們卻能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去研究其特色，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的奇怪3、講課重難點(diǎn)（1）講課要點(diǎn)平面鏡成像特色的研究過程（2）講課難點(diǎn)察看分析得出平面鏡所成像的特色3、教具玻璃板、等大的蠟燭、白紙、刻度尺二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生在本課以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線流傳，且在平時生活中常有平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理研究興趣比較高。加之初中生好奇心強(qiáng)，使得本節(jié)課研究活動的實(shí)行擁有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像固然有必定的感性認(rèn)識，但他們常常簡單受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，比方：他們會以為物體離平面鏡越近，物體的像就越大。因此在講課過程中讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究直觀的體驗(yàn)平面鏡成像的特色，在如何研究虛像的問題上，學(xué)生經(jīng)過比較玻璃板和平面鏡體驗(yàn)科學(xué)研究活動中解決問題后的歡喜。三、教法、學(xué)法分析教法：新的課程理念以為：在重視知識技術(shù)的同時更應(yīng)注意過程與方法。因此，本課采納“科學(xué)研究”的方法,經(jīng)過創(chuàng)辦情境——提出問題——猜想假定精選資料——設(shè)計實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與采集憑證——分析與論證——評估——溝通與合作等程序,使學(xué)生在自主研究的過程中,獲取知識和技術(shù)。詳細(xì)的方法:教師指引研究法,學(xué)生自主研究法,討論法等.學(xué)法：學(xué)生采納“合作研究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思疑、研究、察看、思慮、討論、溝通中學(xué)到知識，同時，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究。四、講課過程（一）創(chuàng)辦問題情境，激發(fā)研究欲念。本環(huán)節(jié)用“儲幣魔箱”導(dǎo)入課程：將紙幣投入魔箱之中，學(xué)生卻看不見紙幣，他們會提出疑問，這是為何呢？教師拆解魔箱，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平面鏡，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也為接下來的研究實(shí)驗(yàn)做了一個鋪墊。（二）實(shí)驗(yàn)研究過程在這個環(huán)節(jié)我將組織研究《平面鏡成像的特色》實(shí)驗(yàn)講課，依據(jù)提出猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與記錄、溝通與評估的次序進(jìn)行。1、提出猜想：為了使學(xué)生能有合理的猜想與假定，組織學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，察看自己在湊近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、地點(diǎn)發(fā)生了如何的變化？為學(xué)生猜想平面鏡成像的特色供給形象、直觀的感性認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能提出好多猜想（贊成有不正確猜想），可能的猜想：（1）像和物的大小同樣。（2）像和物到平面鏡的距離相等。（3）像、物左右相反。（4）像遠(yuǎn)小近大。為了考證猜想的正確與否，我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然進(jìn)入下一步。2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)；指引學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：這是打破研究過程中難點(diǎn)的要點(diǎn)如何采納器械？準(zhǔn)備多樣器械，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：平面玻璃、形狀同樣的蠟燭、象棋、電池、自制形狀同樣的閃光多彩手電、方格紙、刻度尺等。培育學(xué)生設(shè)計方案，選擇實(shí)驗(yàn)器械的能力，有益于發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。（2）教師指引學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)：第一，如何確立像和物的大小關(guān)系？在設(shè)計中，學(xué)生可能對“如何比較像與物的大小”感覺困難，此時教師的主導(dǎo)作用就要獲取充分的發(fā)揮。在這里，我將給出提示：“假如我們能找到這樣一個和物的大小完滿同樣的代替物，這樣我們就能夠經(jīng)過比較代替物和像的大小關(guān)系來確立物與像的大小關(guān)系了”進(jìn)而使學(xué)生明確要點(diǎn)就是找一個跟鏡前物體完全同樣的物體（代替物）與像比較?？墒?，當(dāng)我們拿著代替物到鏡子后邊與像進(jìn)行比較時，問題又來了，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體拿到鏡子后邊此后就看不見了。這個時候啟迪學(xué)生：如何能看到像的同時又看見在平面鏡后的代替物呢？學(xué)生一下子想到用玻璃板代替平面鏡。（代替法）第二，如何確立像的地點(diǎn)？經(jīng)過前面的分析，此時學(xué)生已經(jīng)不難知道，今世替物與像完滿重合時，此時代替物的地點(diǎn)就是像的地點(diǎn)。第三，如何比較像和物到鏡面的距離？在這個地方，學(xué)生有可能不知道標(biāo)志物、像、和平面鏡的地點(diǎn)，因此，要重申這個問題，免得他們在實(shí)驗(yàn)此后得不到結(jié)論。第四，指引學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有有時性，不足以說明問題，最少要將蠟燭精選資料的地點(diǎn)改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，免得因?yàn)闉榱斯?jié)儉時間而忽視必需的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思想方法。設(shè)計完成，個別組展現(xiàn)設(shè)計方案，激勵學(xué)生利用身旁的物體張開實(shí)驗(yàn)。介紹的實(shí)驗(yàn)裝置：介紹的設(shè)計表格：介紹原因：減少空氣污染，像物的大小關(guān)能頻頻使用，符合綠色環(huán)保理物距像距系念。其次，防范蠟燭火焰晃動第一對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。次3、實(shí)驗(yàn)與記錄：第二(1)教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生次實(shí)驗(yàn)研究，重申分工合作、相第三互溝通。要點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，表現(xiàn)教師對學(xué)生的人文次關(guān)心。（2）教師指引學(xué)生察看物像連線與玻璃板所在直線有什么地點(diǎn)關(guān)系？還可以指引學(xué)生注意，平面鏡所成的像用白紙能不可以夠呈接到，為虛像的見解埋下伏筆。（3）找出有代表性的實(shí)驗(yàn)小組，采集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為溝通和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。4、溝通與小結(jié)：小組展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并在講堂上溝通研究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適合指引，此后師生共同整理研究結(jié)果：（1）像和物到鏡面的距離相等。（2）像和物的大小同樣。（3）物、像的連線跟鏡面垂直讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)能夠不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在相互思疑中能惹起學(xué)生的興趣，加深對問題的理解，培育學(xué)生概括問題的能力。五．板書設(shè)計板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，它有課件所不