成就名班主任的七種武器

成就名班主任的七種武器一、人格魅力

人人都能當班主任,但不是每個人都能成為優(yōu)秀班主任,名班主任更是如風毛麟角。很多班主任的能力很強,但距離名班主任的要求甚遠。成為名班主任,是需要有天賦的,我認為除了教學方法、技能之外,與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。

在這些素質(zhì)中,親和力是相當重要的,與人相處讓人覺得很溫暖,如沐春風。這一點對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要,而一個人的親和力既可以是與生俱來的,也可以通過后天有意識地自我教育習得。

很多人認為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任,我個人的觀點是:如果膚淺地從“學生喜歡”的角度觀察,可能確實如此,但真正往深處走,能否成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無多少關(guān)系,這兩種性格各有長短,真正的決定性因素是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì),包括以下五個方面:

1.認識自己的情緒。只有認識自己,才能成為自己生活的主宰;

2.能妥善管理自己的情緒,即能調(diào)控自己;

3.自我激勵,能使人走出生命中的低潮,重新出發(fā):

4.認知他人的情緒,這是與他人正常交往,實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);

5.人際關(guān)系的管理,即領(lǐng)導和管理能力。

這五個方面都與知識總量和知識結(jié)構(gòu)無關(guān),卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心,有悲天憫人的情懷,有容人的雅量,有樂天的個性和幽默的談吐,其實這些都是決定你人格魅力的關(guān)鍵。

知識淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽剛、道德素養(yǎng)良好、情商高,這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響,在教育中對學生影響最大的就是班主任的人格魅力,年級段越高的學生受其影響也越大。

人格魅力是每一個想成為名班主任的老師都必須刻意修煉的,我把它排在七種武器的第一位。

二、志存高遠

什么樣的人能成大器?首先要有做大事的志向,又要有從小事做起的耐心。帶著遠大的志向做小事,是成功的關(guān)鍵。

班主任工作,被大多數(shù)人認為是繁瑣的工作,只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認定在這個崗位干是沒有多少前途的,教師的發(fā)展似乎只有兩條路:一條是升遷,另一條是在教學上鉆研,成為名師。大浪淘沙,正因為大部分人從班主任這個流水般的隊伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M進出出,才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水,而最終殺出重圍成為名班主任。

堅持,是一種可貴的品格,但僅僅堅持是不夠的,很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸,這些人沉寂的主要原因是沒有把班主任工作當回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作,有志成為名班主任的老師一定會懷著高遠的志向做最細小的事,他們的奮斗往往不被人理解,他們會發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨,但感慨歸感慨,感慨之后還是要繼續(xù)做下去。

很多人都相信“不想當將軍的士兵不是好士兵”的說法,但真正能堅持這樣做的人有幾個?當年項羽看見秦始皇巡游會稽,發(fā)出“彼可取而代也”的豪言,最終成為一代西楚霸王,這既是一種氣勢,也是對自己實力的自信——相信自己～定能做到最好。經(jīng)過理性的自我評估,分析自己的優(yōu)勢和劣勢,如果你覺得可以在這條路上走下去,不妨懷著遠大的理想用心去做,試試看自己能走多遠。我的想法是有多遠就爭取走多遠。

我從1990年工作到2008年,做教師當班主任,一直默默無聞,沒有很好的發(fā)展機遇,但我一直沒有放棄向著更高的目標努力。在人生的道路上經(jīng)常會有一些選擇題,事先我們不知道哪種選擇是正確的,只有選擇了、走過了一段路才能有所察覺。但是無論做出什么樣的選擇,其實都無所謂對錯,只要認真走好,就會發(fā)現(xiàn)其實條條大路都是通羅馬的。我做班主任只是多種選擇之一,此前,我有離開的機會,但因為種種原因,留了下來。既然留了下來,那就好好努力?；叵胍幌?激勵我堅持下去并堅信能在這個平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精神。

2007年底,我從教十七年后才有了第一次外出培訓的機會——去北京參加骨干班主任培訓。我一個人寂寞地來到了北京,我是一個狂熱的旅游愛好者,但是在三天的培訓中,我足不出戶,除了認真聽講座就是在房間整理筆記心得。每次臺上的專家名師講完課,都有大量的粉絲上臺和主講老師合影或要求簽字,氣氛很是熱鬧。當時我就在想,總有一天這個舞臺會有我的一席之地。當時的我只是一名忠實的聽眾,沒有什么業(yè)績,也沒有一個人認識我,做了十六年的班主任,到了絕大多數(shù)人退出的年齡還默默無聞,這時候才開始努力來得及嗎?我沒有想過,我只是覺得我如果堅持下去就一定能成功。我看看周圍的那些同行,他們大多比我年輕,也比我優(yōu)秀,或至少我們處在同一個高度上。我的起步本來已經(jīng)很晚,按照通常的觀點,我早已經(jīng)輸在了起跑線上。我白手起家開始打拼,兩年之后,憑著多年的積累和不懈的努力,終于做出了一點成績,我堅持以培養(yǎng)高尚的人性為主旋律的情感教育理念得到了越來越多的認可,從一名草根班主任成長為全國各類班主任培訓的主講教師。

現(xiàn)在,每每有培訓的老師找我要求合影或簽名時,我一邊為每一位教師寫下我真誠的祝福:“做最好的自己”、“創(chuàng)造屬于自己的精彩”……一邊在想,要求簽名、合影表明了老師們對成功者的仰慕和尊敬,但更重要的是要相信自己也可以做出成績,誰也不比誰差,應(yīng)該有“彼將取而代之”的想法。聽名師報告,一些老師只是想著學一點方法,拿回去用在自己的班級管理上,耕好自己那一畝三分地。好好耕地是對的,但如果只想著做一個簡單的農(nóng)夫,就不可能有更大的發(fā)展。在培訓中我們能感受到名師風采,既要清醒地看到自己與名師的距離,又不要妄自菲薄,堅信別人能做到的自己也能做到,甚至別人做不到的自己也能做到。人各有所長,只要有堅定的信念,堅持走有自己特色的教育之路,就一定能闖出一片天地。如果你有了這樣的想法,就說明你已經(jīng)在向成功邁進了。

不久前在和朋友的一次閑聊中談到一個話題:如果我不堅持做班主任會怎樣?因為我人生的道路完全可以不這么走。我回答,歷史不容假設(shè),但是,以我不甘平庸的性格,即使不做班主任,做其他任何事我都會追求成功的。

堅信無論做什么事都會有成功之道,就算是掃馬路,也能掃出一條人生的康莊大道,這就是志存高遠,我把它排在七種武器的第二種。

三、做到極致

我們不能否認在這樣一個膜拜成功的特殊時代,一夜暴富的心理已經(jīng)擴展到生活的各個層面,深受其害的是教育,因為教育是最不能速成的,不僅于兒童而言如此,對教師的成長和教育觀念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的,各地“打造”名師之風甚囂塵上,似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認少數(shù)幸運兒天賦異稟加之有貴人相助,能夠快速從基層教師隊伍中脫穎而出,但就人成長的一般規(guī)律而言,名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到名班主任,經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期,走過了人生的完整歷程,潛心于教育研究,專注于學生成長,方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行,唯有嘗遍了人間的冷暖,體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶,鳳凰涅槃。如果說“三百六十行行行出狀元”這句話是真理,那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個字——做到極致,班主任工作尤其如此。

正因為班主任工作過于瑣碎平凡,所以長期以來價值被低估,難以出頭。近年來的境況雖有所好轉(zhuǎn),但仍然不能成為教師發(fā)展的主流,班主任專業(yè)化發(fā)展成為無奈的被動之舉。但智者總是善于人棄我取的,人人都不看好的行業(yè)其實也蘊藏著諸多的發(fā)展機遇,但我們?nèi)绾文馨盐兆C遇呢?

以我自己為例,我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過、正在做著并將繼續(xù)做下去,因此聽我報告的一線班主任很有共鳴,感同身受。即使做小事,我也會把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認為這樣就可以了,只有多走一步、再深入一點、再多干一點的人才能真正成功。

比如班主任工作中一件最普通的事——大掃除。以地面清潔為例,清掃地面,清除地上的污漬,這個大家都做,如果僅限于此,當然沒有任何亮點。我曾經(jīng)接手的一個班,地面骯臟不堪,滿是油污和一塊塊的口香糖污漬,根本看不見地磚的本來顏色。學生習慣了在這樣骯臟的環(huán)境中上課,渾然不覺。如此環(huán)境,怎能育人?我誓言改變,讓孩子們知道他們應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中生活、學習。我把教室的地磚用坐標編上號給每個同學分配一塊,自己也拿一塊,這就有點意思了。我們帶來了勞動工具,洗衣粉、鋼絲球、鏟刀……我和同學們一起,蹲在地上“一寸一寸”地擦洗,場面令人動容;大掃除之后,孩子們擦去臉上的汗水,第一次發(fā)現(xiàn)自己的教室原來如此清潔美麗。我對孩子們說:鏟除了地上的污漬,凈化了我們的心靈!這句話擲地有聲,給大掃除這件小事賦予了極高的德育內(nèi)涵,把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界,這就是班主任的價值引領(lǐng)。這是不是已經(jīng)做到了極致呢?從事情本身來說,已經(jīng)算是做到位了,但有誰會想到把清洗之前的地面和清洗的過程以及清洗之后的面貌用相機完整地記錄下來呢?唯有這樣強烈的對比,造成極大的視覺上的沖擊才能讓一件最細小的事具備了震撼人心的力量。我相信大多數(shù)班主任做大掃除的經(jīng)驗和成果比我豐厚得多,但是,我把大掃除寫成了精美的日志,配上了照片,圖文并茂,既記錄了孩子們成長的過程,也折射出了教育的艱難。唯有如此,才算是做到了極致。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段,并且善于把一件小事做到極致,最終成為我講座中的精彩案例——從一個臟亂不堪的教室到被前來參觀的校長譽為“最美麗的教室”,一個差亂班的孩子們書寫了一段關(guān)于找到尊嚴的傳奇。

聽過我報告的老師們常常感到震撼,其實回想一下。確實沒有一件驚天動地的偉業(yè),都是很普通的,但這些故事有一個共同的特點,那就是總是更深入了一點,就那么一點——別人晚自習我們也晚自習,別人晚自習不講話我們也不講話,但我更要讓他們做到即使無人守望紀律也照樣很好,多了這四個字“無人守望”。

撰寫教育敘事也是如此,很多老師都做過,但絕大多數(shù)人不能做到持之以恒。我堅持寫日志,數(shù)年來從不間斷,每一年都在百萬字以上,我的日志完整地記錄了學生的成長歷程和自己做教育的心得——每日筆耕不斷,而且每一篇文章都盡量寫好,現(xiàn)在我的博客已成為國內(nèi)最具影響力的個人教育博客之一,精心撰寫教育敘事讓一個普通班主任找到了可持續(xù)發(fā)展的道路。做到極致了,就必然產(chǎn)生特色和形成品牌,世界上怕就怕認真二字!

這就是成功的秘訣——做到極致,和“志存高遠”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個人追求完美品格的體現(xiàn),我覺得,把任何事做到極致都能獲得成功,我把它排在成就名班主任之七種武器的第三位。

四、高屋建瓴

要想做成功的班主任,就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義,即我們經(jīng)常說的“高起點、低落點”。班主任做的事情都是小事,但教育無小事,孩子的成長這一件大事就是由許許多多小事組成的。平常的班主任首先是看不到自己工作的深遠意義,也不善于學習、不善于反思總結(jié),做一天和尚撞一天鐘,這樣一來,就算是撞一輩子鐘,也撞不出一點火花來。

如何能讓班主任的工作出色起來?從技術(shù)層面上講,要“技高一籌”,從教育的影響力來講,需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的,但和常人不同的是,他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度,做小事的時候心中就想著培養(yǎng)人的遠大目標,讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡。

顯然,要使班主任工作能突破就事論事的局限,就必須小中見大,用做教育家的情懷和氣度對待那些凡人瑣事?！案呶萁病笔瞧胀ò嘀魅巫呦蜃吭降幕厩疤?否則,就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴?

第一是“專注”,又叫“用心”——把心思放在教育上,把事情當作事情來做。

別人不把班主任工作當回事,如果自己也不當回事,自然不會有任何進步。只有專注于某一件事,才會產(chǎn)生奇思妙想,才會有所感悟,為進一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來之筆,這些智慧來自于何處?智慧就藏在我們的大腦中,只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想,總能找到最佳解決方案,總能取得出人意料的成功——于這一行最需要的是動腦筋而不是賣體力。遺憾的是,大多數(shù)人都不愿意動腦筋,認為把心思用在這些小事上很可笑,這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。

機會既是留給有準備的人的,又是留給智者的。我在向北京名班主任工作室的老師們介紹我的教育經(jīng)歷時,曾經(jīng)講了一個小案例:為了排出班級同學的最佳座位,我動足了腦筋,把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復研究,排兵布陣,大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風采,結(jié)果還被家人嘲笑了一番,說我這么大人了為這點小事忙得不亦樂乎,但如此用心于一件小事,最終卻成為經(jīng)典的教育故事,我撰寫的《座位的學問》被很多人研讀、轉(zhuǎn)載,幫助很多班主任解決了這個細小而麻煩的問題。小小一個座位的編排,就需要如此精心,它能發(fā)揮班主任在工作中的極大智慧和對學生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見大,小中見大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學習研究,提升境界。

教師職業(yè)特點決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種,一種是各種官方指定的教研研修活動,另一種是自我教育。前者是被動的,后者則來自于教師主動的自我追求。官方組織的培訓,即使效果再好,也是一時的、片面的,聽的時候心潮澎湃,回到現(xiàn)實中,漫長而艱難的教育過程又讓人心碎,在學習中獲得的動力難以持久。正因為這種種困難,才凸顯了那些堅持努力的有志者的不易,總有人能堅持學習,走自己的路。

繼續(xù)教育的另外一個問題是,目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點都在學科教學上,所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊,而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學科教學有一條很清晰的發(fā)展路徑,以職級晉升為主要保障,教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展?方向和支撐又在哪里?如果不能解決這些問題,那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠只能停留在口號上。正因為如此,研究班主任工作在很大程度上只能成為少數(shù)有心人的愛好——因為喜歡,所以學習研究;因為有了困惑,所以想從典籍中尋找解決辦法。

說到自發(fā)的繼續(xù)教育,實事求是地說,現(xiàn)在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學壓力大,教師難得有閑暇的時間和多余的精力關(guān)注教學以外的書籍;另一方面,學習并沒有成為多數(shù)教師的終身習慣。我認為這與我們長期以來教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān),完全為應(yīng)試而從事大量的訓練,導致了全民整體的學習興趣和學習素質(zhì)下降,完成了學校教育之后就不再讀書學習,教師概莫能外。

教師不讀書,導致自身除精通專業(yè)知識(確切地說,是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識)以外,綜合文化素質(zhì)不高,而這恰恰是班主任工作難以上臺階的硬傷。很多看了我文章或聽過我講座的老師都誤認為我是教語文的,而我卻是標準的理科教師。之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,是因為按大多數(shù)人的想法,一個教理科的老師是難以寫出優(yōu)美的文章或有出色的表達能力的。其實我們只要觀察一下很多大師級的科學家,他們的文化功底都相當厚實。如果說一個人的努力程度表明了對事業(yè)的執(zhí)著,那么一個人的文化底蘊決定了他對事業(yè)價值的理解和可以達到的高度。班主任是個雜家,要提升工作的水準和思想境界,加強學習研究,提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。

第三是總結(jié)提煉,形成思想。

這是個老話了,但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié),將經(jīng)驗性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點可以有兩個辦法:第一個是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的,不學習就只能是低頭拉車,不知道外面的世界,不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里,你還在苦苦地追尋著:第二個是帶著經(jīng)驗或思考的問題去典籍里尋找根據(jù)。沒有總結(jié)提高,只能是在同一個層次上反復操作,充其量技術(shù)越來越精湛,但因為不能形成自己的思想,無法更深入一步,當然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。

任何成功者的背后都有不為人知的寂寞的奮斗歷程,做教育更是要潛下心來思考,從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點,發(fā)現(xiàn)這些閃光點是需要刻苦研讀的,感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因為工作量大,閱讀時間有限,所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法,尤其是泛讀很重要。廣泛涉獵,即使是囫圇吞棗也無妨,感悟會在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,同時要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習慣,到了需要的時候能在頭腦中搜索到線索,再去有目的地精讀,這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多,但良莠不齊,其中不乏膚淺甚至拙劣之作,且這類書籍較多關(guān)注操作層面,對教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法,讀讀也未嘗不可,如果想切實地練好內(nèi)功,選取的學習對象則應(yīng)該是經(jīng)得住時間考驗的教育經(jīng)典,通過與大師和智者的對話提升自己做教育的境界。我即使工作再忙,每個月都至少要讀一本好書,這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典,有些是泛教育類人文方面的,甚至有軍事著作,但我有一個原則,決不把時間浪費在讀流行的、沒有任何思想深度的書上。

學習是需要思考、領(lǐng)悟的,能把經(jīng)典的教育思想和自己的實踐相結(jié)合,就可做到出手不凡。

說實話,很多具體的工作大家努力做起來都差不多,甚至有技術(shù)層面的高手,善于操作和表演,一節(jié)班會課可以開得有聲有色,精彩紛呈,但決定他能達到的高度的絕不是才藝,而是思想的深度。做教育做到最后,就是做一個境界,誰能進入高境界,誰就是把教育做成了藝術(shù),誰就能成為大家。這恐怕就是工匠和藝術(shù)家的區(qū)別。

高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內(nèi)涵、看出平凡小事中的偉大。所以說,光把事情做到極致還不夠,還必須有一定的理論高度,能否取得最終的成功,這一點至關(guān)重要。大家都很努力,但最終能走出來的一定是既有實踐又有理論的。

因為感悟和提煉是建立在做到極致的基礎(chǔ)之上的,所以,我把它排在七種武器的第四位。

五、永不言棄

我曾經(jīng)為自己的班主任生涯打過分，近二十年中沒有成就感或有挫敗感的時間幾乎占到了90％，而有所成就的只有10％，但是沒有那寂寞、失敗的90％，就不可能有最后的10％。

班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對教育中出現(xiàn)的反復，唯一的辦法是永不言棄。優(yōu)秀的班主任一定要有堅忍不拔的信念，相信所有的教育投入都將會對學生的終生發(fā)展帶來幫助，即使暫時沒有什么效果，也不因此而放棄努力。不論最后有多少成績，這種品質(zhì)本身就是成就名班主任的利器。我在一篇文章中曾經(jīng)這樣寫道：

要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多少困難都必須堅持。你必須做好這樣的思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放棄——把這一切都看成是對你的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現(xiàn)，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠不能成為優(yōu)秀的班主任……

我很喜歡說這樣一句話：行百里者半九十。未成功者十之八九是在走到最后一步前放棄了。一位博友曾經(jīng)用冰心的詩贈我：

成功的花，

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

說得真好!

有人會說，再努力也無用，我?guī)У氖遣顏y班。其實，帶什么樣的班本身并不重要，重要的是你在自己的位置上有沒有思考，有沒有做到最好。與帶好班的順風順水相比，帶差亂班更能考驗班主任的意志和智慧，尤其是耐挫能力。

三年前我接手了一個全校最差的班級，站在一片廢墟上重建秩序和恢復學生的信心，歷盡千辛萬苦，剛剛有了一點起色，班級卻出現(xiàn)了巨大的反復，迅速退回到原點。此時，我也曾想到了放棄。忍一忍，頂住了，在堅持中，班級取得了一點進步，給了我一點信心，但好景不長，學生長期以來形成的壞習慣積重難返，班級再次陷入混亂和倒退。第二次給我的打擊比第一次還大，我再次想到了放棄，并且已經(jīng)準備付諸行動，但我對學生付出的真心讓全班學生和他們的家長再次展開行動挽留我，而這次的挽留令人更加感動，我鼓足勇氣再次走進了教室。每到此時，學生似乎就氏大了一點，用更好的行動作為回報。而我會積聚能量更積極地投入到新一輪的教育中。班級在一點一點地螺旋式上升，盡管艱難，但確實在進步。就這樣，在反復中一直堅持到他們畢業(yè)，歷經(jīng)了無數(shù)的坎坷，在讓孩子們?nèi)〉贸晒Φ耐瑫r，我最終也成為了一個“問題學生教育專家”。我的名言是：即使你放棄了自己，我都不會放棄你。

孩子們的成長規(guī)律似乎和教師的成長規(guī)律有相似之處，唯有用堅強的意志接受前進道路上的任何磨難，才能最終走向成功。永不言棄，這一可貴的品質(zhì)在做教育中尤為重要，因為學生的成長本身就是復雜多變和反反復復的，這就決定了我們的教育永遠不可能是一片坦途。在困境中堅持會給人更多的感悟，逆境更能鍛煉人、考驗人。每當你堅持向前走了一步，你的積累就多了一分，當你在堅持中越走越遠的時候，堅持帶來的收獲會讓你越來越不能放棄，因為此時放棄意味著前功盡棄，意味著你由一名勇士變成弱者。你的堅持無形中會為你的學生樹立榜樣，這是最好的教育，你的學生會在你的熏陶下逐漸學會你的思維方式和對生活的態(tài)度，這是你帶給他們的終身財富。我曾經(jīng)寫過這樣幾句話：

如果我不能堅持，我將永遠看不到最后的風景，

如果我不能堅持，我將否定自己以前所做的一切努力……

也許這才是做教育，如果缺少了這點精神，即使學生取得再好的成績可能也不能說明什么。把優(yōu)良的意志品質(zhì)傳遞給學生是班主任的重要任務(wù)，學生從你身上可以學到更多的做人的道理，在你堅強意志的感染下，學會戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時間長達二十年，而且現(xiàn)在仍然在繼續(xù)，硬是把一個別人看來很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這一步，才能真正體會其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說明問題。

永不言棄的品質(zhì)，最終讓學生成為生活的強者，也能造就一個優(yōu)秀的班主任，我把它排在七種武器的第五位。

六、形成品牌

提到中國教育界知名的班主任，我們都會在頭腦中浮現(xiàn)若干名字：魏書生、李鎮(zhèn)西……他們的名字已經(jīng)成為了一個品牌，這就意味著即使你沒有看過他的書，你也一定知道這個人——這就是品牌的力量。雖然絕大多數(shù)老師不可能做到像這些頂尖人物那樣有成就和影響力，但其實每一個老師、每一個班主任在工作中都要有品牌意識。

在現(xiàn)代經(jīng)濟中，品牌是一種戰(zhàn)略性資產(chǎn)和核心競爭力的重要源泉。同樣，一個教師的品牌也有著相似的意義。品牌，是一個教師的影響力和價值的體現(xiàn)。班主任的品牌是建立在班主任的個性、特長、業(yè)績之上的。優(yōu)秀班主任發(fā)展到一定程度，就是具有特色的品牌班主任。

如果簡單描述一下班主任的變化，對沒有任何發(fā)展的班主任來說是這樣的：年輕班主任——中青年班主任——老班主任，這里只有年齡、資歷的變化，沒有水平和境界的提高，顯然如果按照這條路線去做，班主任工作當然會令人感到厭倦。若按照技藝的嫻熟程度劃分可以是這樣的：新班主任——成熟的班主任——富有經(jīng)驗的老班主任，雖然比第一種描述內(nèi)涵豐富一些，但其發(fā)展仍然是平面的、單薄的。按這條路線發(fā)展是不會誕生名班主任的。如果樹立品牌意識，班主任的發(fā)展就應(yīng)該是這樣的：新班主任——稱職班主任——優(yōu)秀班主任——個性班主任——品牌班主任。我們在這里特別把“個性班主任”放到“優(yōu)秀班主任”之后，意思是顯而易見的，即“個性班主任”不同于“有個性的班主任”或“班主任的個性”，而是在已經(jīng)成為“優(yōu)秀班主任”的基礎(chǔ)之上，在教育中逐漸形成富有自己個性的教育風格，沿這條路線發(fā)展下去，就是品牌班主任，換句話說，“個性班主任”是成為“品牌班主任”的必經(jīng)階段，而個性班主任又首先必須是優(yōu)秀班主任。

對于業(yè)外人士來說，品牌教師可能只是一個名字或符號，但是在業(yè)內(nèi)，品牌必須有大量的、實質(zhì)性的思想文化支撐。提到某位名師，會產(chǎn)生若干關(guān)于他的思想、淪著、言論的聯(lián)想，每個人都有自己獨樹一幟的地方，成為業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的代表或領(lǐng)軍人物。品牌班主任有以下特征：

專業(yè)上足夠優(yōu)秀，有業(yè)績支撐：有鮮明的教育風格、教育個性或創(chuàng)新性；

有足以代表個人思想的專著：

在業(yè)內(nèi)有足夠的號召力和影響力，等等。

由此可見，品牌班主任就像是這一行業(yè)的明星，只有極少數(shù)人能做到，不僅需要實力，更需要機遇、人脈。對于全國數(shù)百萬班主任而言，絕大多數(shù)都是普普通通的教師，那么討論這個問題有無必要?

當然有。因為，做班主任要有品牌意識和最后成為頂級的品牌班主任并不是一個概念，后者往往是可遇而不可求的，而前者是我們對待工作應(yīng)該持有的一種態(tài)度。品牌意識其實也反映出一個班主任對工作的敬業(yè)程度和自我追求——對“做最好的自己”的追求，在年級里、在學校里、在區(qū)縣市里，都可以有所追求，它反映了班主任對生活對工作的一種態(tài)度。

那么，怎么做才能形成品牌呢?基礎(chǔ)的工作是把自己的個性、才藝方面的特長與工作相結(jié)合。人各有所長，也各有所短，我早已指出，成功的關(guān)鍵在于無限放大自己的優(yōu)勢，讓強項更強，最終形成自己鮮明的教育風格。如湖北的桂賢娣老師、山西的王文英老師，無不具有鮮明的個性和突出的才藝，但這些才藝如果不與具體的工作相結(jié)合，只能是個人愛好或一技之長，如果運用在工作中則如虎添翼。在教學上突出的業(yè)績也可以遷移到做教育上來，幫助你成為品牌班主任。魏書生老師首先是一位優(yōu)秀的語文教師，而后才成為教育專家。

形成品牌還要注意自己立足的土壤，因地制宜，不要抱怨自己的工作環(huán)境和生源，相信任何土壤都有適合它生存的植物，任何生源都能造就品牌班主任。正確的態(tài)度是面對現(xiàn)實尊重現(xiàn)實而且要力爭超越現(xiàn)實，相信無論給你什么樣的學生你都能盡到自己的努力把他們教好。當年北京的王金戰(zhàn)老師因帶出過眾多考上青華北大的學生而一舉成名形成品牌，對于絕大多數(shù)老師來說不可能有這樣的機遇，那你是不是就不能有所作為?三年前我?guī)У膶W生是最差的，而且我身處的教育環(huán)境也十分惡劣，但正因為這樣的情境，才迫使我致力于研究“問題學生”教育轉(zhuǎn)化工作，因為這是我唯一的資源，但就是這沒有人看好的資源造就了一個“問題學生”教育專家，多少也算個品牌了。

更上一層樓的工作是總結(jié)自己的教育思想，由感性上升到理性，由零散歸攏于系統(tǒng)，由淺層深入到實質(zhì)。通過撰寫論文、發(fā)表論著將自已的思想逐漸積淀下來并不斷充實完善，最終形成品牌。說到李鎮(zhèn)西老師，我們就會聯(lián)想到他的民主教育；提起斯霞老師，我們都為她的母愛教育所感動。名家的成功給我們以啟示，雖不能至，心向往之。雖然他們達到的高度我們可能無法企及，但用類似的指導思想也可以幫助我們在工作中不斷前進。

班主任不是作秀，是需要踏實做教育的?，F(xiàn)在很走紅的所謂“麻辣教師”、“史上最牛的”什么什么教師永遠不能成為品牌，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達，在公眾視線始終處于追求怪、異、新的心理驅(qū)動下，類似的一夜躥紅的明星可能會暫時吸引大眾的眼球，但是這些“明星”在人們喜新厭舊的心理和快餐式的生活節(jié)奏下會迅速湮滅，其原因當然是這些所謂的明星沒有厚實的文化底蘊，也沒有深邃的思想，注定只能在流行的舞臺上跑跑龍?zhí)?，無法入流。

因堅持網(wǎng)絡(luò)德育實踐和一些特立獨行的教育方法，我在數(shù)年前就被媒體譽為“網(wǎng)絡(luò)明星教師”，又有“非典型教師”的說法，但我非常清醒，靠這些另類的稱謂永遠不能成大器，只會離真正的智者越來越遠。我根本無意以另類的方式博取大眾的注意，但我熱愛教育，離不開學生，我確實想成為最好的班主任，于是在我成為“明星”之后，沒有以此作為教育生涯的圓滿收場，而是毅然接過了最差班的教鞭，踏踏實實地重新開始我的教育征途。直至現(xiàn)在，我仍然不能認為我找到了自己的前進方向，只是對很多事多少有一點明白，似乎在黑暗中看到了一絲光亮，也許，在不遠的將來，我能更清楚自己的發(fā)展方向——不去努力尋找，哪里會有方向!

每一個不甘平庸的班主任都要有自己的夢想，成為一些人生命中的重要他人，但僅僅有夢想是不夠的，僅僅靠努力是不夠的，必須向著明確的方向而努力——打造自己的品牌，這樣發(fā)展，可以幫助你戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感，直至取得成功。形成品牌，成就班主任之七種武器的第六種。

七、重要他人

當你備好了前六種武器之后，可以說很多事情都水到渠成了，但即使你已經(jīng)做到了極致，思想中也不乏獨特的閃光點，然而萬事俱備只欠東風，要想完成最后的突破，還差一種，這就是成就名班主任的第七種武器——重要他人。

“重要他人”是心理學和社會學都關(guān)注的一個概念，它是指在個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。在班主任的成長道路上如果出現(xiàn)了重要他人，實在是一件幸事。一名普通的班主任可以在他的重要他人幫助下沿著正確的方向前進，少走彎路，直奔成功。“重要他人”是班主任的人脈資源中最重要的。

積累人脈，既是自身發(fā)展的需要，也是班主任從普通老師走向名帥的必備條件。這是個現(xiàn)實問題——一個班主任，即使做得再好，也需要有人發(fā)現(xiàn)、有人賞識，更要有人提供平臺供其充分發(fā)展，否則你就永遠藏在深閨人不知。雖然說做教育必須潛下心來淡泊名利，但現(xiàn)實是以班主任目前的地位而言，如果不能做出業(yè)績，得不到認可，要想堅持到底是一件十分艱難的事。重要他人的意義還在于對班主任個人的奮斗給予精神上的關(guān)懷和支持，穩(wěn)定其軍心，堅定其信心。

什么人可以成為班主任的重要他人呢?他必須有一定權(quán)力、影響力，還要懂教育，對班主任工作的重要性有切身的感受，要有一雙識才的慧眼和博大的胸襟，還要有尊重人才、包容人才的個性和雅量——這樣的人是班主任生命中的貴人。他可以是一位德育主任或校長或在教育界有影響力的人。當然，一個人生命中的重要他人也可能不是什么領(lǐng)導，而只是一位前輩、同事或家人。從個人內(nèi)心的角度考量，這個重要他人也許是一個業(yè)外人士，如家人、朋友，但是從班主任的發(fā)展角度考量，這些重要他人一定是在專業(yè)上能助其騰飛的人物。

重要他人盡管在班主任的成長道路上會起到關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)、推介作用，但很多人會認為一名普通班主任是鮮有這樣的機緣的，而另一些人則認為是金子總是會發(fā)光的，即使暫時沒有人發(fā)現(xiàn)，只要做到足夠好，最終價值還是會被認可。我個人的看法是，除非你沒有遠大的理想，否則就要盡力去爭取。爭取更為廣闊的空間和更高的平臺，實現(xiàn)自我價值應(yīng)該成為每一名班主任的追求。過去我也是苦于沒有人發(fā)現(xiàn)，沒有平臺，抱怨得比較多，但是我發(fā)現(xiàn)一味地抱怨除了把自己心態(tài)搞壞和讓周圍人對你反感之外，不會起到任何作用，于是我做了幾件事：

第一，在做了十六年班主任之后再次接手新班