人教部編版語文八下第3課《安塞腰鼓》教案設(shè)計教學(xué)片斷

人教部編版語文八下第3課《安塞腰鼓》授課設(shè)計設(shè)計、授課片斷人教部編版語文八下第3課《安塞腰鼓》授課設(shè)計設(shè)計、授課片斷10/10人教部編版語文八下第3課《安塞腰鼓》授課設(shè)計設(shè)計、授課片斷3.安塞腰鼓課題安塞腰鼓課型新授課本文是一篇氣魄恢宏的散文詩，有著雄渾豪放的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣吞河山的語言。對這樣的文章，先從調(diào)換學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情下手，視頻播放黃土高原“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，今后談一談觀后有感。激情熱情的表演場面吸引了學(xué)生，而且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著聽錄音朗誦課文，從中領(lǐng)悟它的氣魄，鏗鏘有力地朗設(shè)讀能深深傳染學(xué)生，聽完錄音后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初讀，使學(xué)生知內(nèi)容、明構(gòu)造、尋美點，啟迪學(xué)生計說自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美和語言美，經(jīng)過談?wù)?，推測句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程明以“朗誦”一線貫串，從美讀中領(lǐng)悟文章表現(xiàn)的氣魄，感覺其中的生命律動，進(jìn)而理解語言中包括對人的旺盛的生命力的贊美之情。最后以發(fā)現(xiàn)“安塞腰鼓的美”為主題的練筆，結(jié)束全篇的授課。授課本文重在美文、美讀、美評，重在熏陶傳染，重在感情體驗，進(jìn)而達(dá)到共鳴。好多無法用語言表達(dá)的可經(jīng)過讀來領(lǐng)悟，在主動積極的朗誦中，享碰到審美的樂趣，實現(xiàn)成天感悟。收集有關(guān)腰鼓的資料及圖片。（學(xué)生）學(xué)前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）制作本課的授課課件。（教師）課時安排2課時授課過程第一課時授課環(huán)節(jié)導(dǎo)案授課設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測1.播放黃土高原上“安塞1.認(rèn)真看畫面，聽講解，了1.用四字詞語歸納觀后的感覺。一、激趣導(dǎo)入腰鼓”表演的畫面。（用時：52.解中國黃土高原上的安塞腰鼓。場面：分談觀后有感。2.鐘）3.導(dǎo)入新課。學(xué)生溝通觀后有感覺。舞者：3.4.板書課題，引讀課題。齊讀課題，進(jìn)入新課。心情：1.提出初讀要求：認(rèn)真地2.學(xué)會生字，理解新詞。學(xué)生按要求一邊聽讀課聽讀課文，注意生字新詞的讀（1）你想提示注意讀音的字有：文，一邊畫出生字，記憶生字、音，注意長句子的停留。新詞的正確讀音，學(xué)習(xí)長句子的2.談觀后有感。（2）你想提示注意字形的字有：讀法。3.引導(dǎo)學(xué)生溝通字詞學(xué)2.自主學(xué)習(xí)生字和詞語。習(xí)情況。（3）你理解了哪些詞語？3.（1）正確讀出本課生詞。（1）課件出示本課難讀高粱驟雨棗樹搏擊戰(zhàn)栗3.比一比，組詞。和易出錯的字詞，并指名讀和沉靜tián陌生瞳仁tóng開火車讀生詞，實時正音。．．栗（）粱（）博（）戛然jiá洶涌pá突然mò．．．．“驟”“錘”為翹舌音，“搏”亢奮kàng粟（）梁（）搏（）ngbó．4.寫出加點字的正確讀音?！澳啊睘閳A唇音，“粱”為后（2）①小組合作識記生字，（1）媽媽把梨皮旋（鼻音，“棗”是平舌音。）掉溝通識記方法。（2）重申本課生字的字了，刻出一個美麗的娃娃。二、初讀感知②溝通易錯字形，找出形近（2）弟弟的頭頂上有兩個旋（用時：25分形。“粱”“棗”“栗”是上下字。構(gòu)造，寫時要把上下兩部分寫（）兒。鐘）③練寫生字，每個生字寫三5.寫近義詞。得緊湊一些。“粱”下面是個。先描紅書后第二題，再在本“米”，與“梁”劃分開?！袄酢鳖澏丁ǎ┳由瞎ふ麜鴮?。6.寫反義詞。下面是“木”，與“栗”劃分④小組內(nèi)展評，誰書寫得認(rèn)開。“驟”“搏”“陌”是左右困倦——（）真、雅觀。7.全文共（構(gòu)造，寫時要左窄右寬。）個自然段，按學(xué)生練讀課文，送字回文，4.指名讀文，提出聽讀要求：出現(xiàn)字音讀的嚴(yán)禁、添字、漏字、破句等問題，實時糾正。

做到字音標(biāo)準(zhǔn)，語句暢達(dá)。5.默讀課文，小組合作研究

照“靜——鬧——靜”的次序分為三個部分：第1~4自然段，寫課文主要內(nèi)容和層次劃分。5.認(rèn)識課文主要內(nèi)容，理

。（第

1~4自然段：寫鼓響前清課文層次，提出疑問。

第5~17自然段，寫的靜。第

5~17自然段：寫腰鼓表提示：依照“鼓響從前—

。演時的鬧。第

18~20自然段：寫—腰鼓表演——鼓聲止息”

可

第18~20自然段，寫鼓聲停止后的寂靜。）以分為三個部分。

。1.提出小組研究的問題：1.小組研究溝通：這時這時一場什么樣的安塞腰（）的安塞腰鼓。（壯闊、豪三、整體感悟鼓？文章中的哪些美的語句放、火烈、有力、元氣淋漓、奇8.課文從（用時：7、、分讓你有了這樣的感覺？偉洶涌）畫出有關(guān)語句。三方面描繪了安塞腰鼓。2.2.鐘）組織溝通畫出的語句。溝通畫出的語句，暢談感3.引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的受。語句。3.背一背自己喜歡的語句。1.引導(dǎo)學(xué)生談收獲。四、全課小節(jié)2.部署作業(yè)：學(xué)會本課生1.說說本課收獲。（知識方（用時：3分字。面、感情方面等）鐘）3.熟讀課文，練習(xí)背誦課2.明確作業(yè)，并達(dá)成。文第12~16自然段。第二課時授課環(huán)節(jié)導(dǎo)案授課設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測1.直入新課，引讀課題。2.引導(dǎo)學(xué)生回首：課文按1.9.說說每部分的主要內(nèi)容和從一、回首導(dǎo)入齊聲讀課題。（用時：2照什么次序能夠分為三部2.哪幾方面描繪安塞腰鼓的？分回首思慮后回答。分？分別講了什么內(nèi)容？3.鐘）3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入新課，揭露授課重點。1.導(dǎo)學(xué)：迅速默讀課文，1.學(xué)生按要求默讀課文，并10.用色筆畫出文中多次直接贊找出課文中屢次出現(xiàn)的而句畫出四個屢次句。美安塞腰鼓的語句，安塞腰鼓幸虧舞子，用波浪畫出來。2.朗誦品悟四個屢次句。蹈場面的；幸虧鼓聲力量的二、品讀感悟2.引讀品悟四個屢次句。感悟第一個屢次句。；幸虧擊鼓后生的；好（用時：30分引讀導(dǎo)悟第一個屢次句。（1）學(xué)生齊讀。在舞姿的。鐘）（1）課件出示句子：“好（2）思慮老師提出的問題，11.第一部分中“”一詞寫一個安塞腰鼓！”并用橫線在第1~8自然段中畫出出了沸騰著的生命的熱情；“”（2）導(dǎo)學(xué)：從這句話中，有關(guān)語句。一詞寫出了年青人的無華而強(qiáng)健，自你們讀懂了什么？作者為什（3）在教師的引讀下，感悟然健康“”告訴我們生命在積么會這樣盡興贊美安塞腰鼓要點語句。呢？①自由朗誦“這腰鼓，使冰（3）組織溝通以下要點冷的空氣立刻變得燥熱了，使恬語句：靜的陽光立刻變得飛濺了，使困課件出示句子：倦的世界立刻變得亢奮了”。①“這腰鼓使困倦的說說從中讀懂了什么？聯(lián)系世界立刻變得亢奮了?！鄙舷挛恼f出“燥熱”“飛濺”“亢先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，再奮”的含義。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點的詞：“燥有感情朗誦這段話，突出三熱”“飛濺”“亢奮”有感情朗個要點詞語。讀這段話。②自由朗誦句子后，在書的過渡：這腰鼓何以充滿如空白處寫寫讀后的感覺。此奇異的魅力？互相溝通感覺，在教師的點②“一捶起來就發(fā)狠了，撥下領(lǐng)悟作者用詞的正確。忘情了，沒命了！百十個斜背“捶”：傳神地寫出了后生們響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震使勁之大、之猛、之快，傳神地不斷擊起的石頭，狂舞在你的表現(xiàn)了后生們傾盡全力，動作迅眼前?！泵停o人以震撼。若將這個“捶”引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦思慮字換成“擊”“打”“敲”等字，后，集體溝通自己的感覺。隨其奏效就天壤之別了。機(jī)研究點撥：“捶”字換成“擊”③齊讀出示的句子，先獨立“打”“敲”等字嗎？思慮問題，今后再小組內(nèi)溝通討③“驟雨同樣，是急促的論。（這段話運(yùn)用了排比的修辭方鼓點；旋風(fēng)同樣，是飛揚(yáng)的流法，這五個排比句從不同樣樣的角度，蘇；亂蛙同樣，是蹦跳的腳步；詳盡地表現(xiàn)了后生們“狂舞”時火花同樣，是閃射的瞳仁；斗的“發(fā)狠”“忘情”“沒命”。）虎同樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！痹诮處煹亩龑?dǎo)下進(jìn)行有感導(dǎo)學(xué)：這段話運(yùn)用了什么情地朗誦。寫法？這樣寫有什么好處？（4）學(xué)生齊讀，讀出鼓聲的指導(dǎo)有感情地朗誦這段激越豪放。同時發(fā)揮自己的想象，

蓄激情，等待爆發(fā)。12.依照課文內(nèi)容填空。驟雨同樣，（）；旋風(fēng)同樣，（）；火花同樣，（）；斗虎同樣，（）；模擬上面的句式寫一段話。13.第一部分主若是描繪，為后文喧雜激動的表演做好了鋪墊。A.正面B.側(cè)面C.靜態(tài)D.動向讀了“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的眼前。”你憂如看到了怎樣的畫面？課文第1~4自然段和第6~8自然段的寫法有什么不同樣樣？第6自然段主要運(yùn)用了和的修辭手法，寫出了、、的場面。話。感覺腰激勵給我們帶來的震撼。17.第二部分是文章的主體部（4）導(dǎo)讀：當(dāng)你身臨其（5）自由讀第1~4自然段，分，分別從四個角度來顯現(xiàn)腰鼓的藝境，欣賞著后生們“發(fā)狠”“忘獨立思慮問題后，在小組內(nèi)溝通術(shù)魅力。請你依照課文內(nèi)容對打亂的情”“沒命”的“狂舞”時，談?wù)?。四個角度的歸納從頭排列（）。你必然會發(fā)出和作者同樣的（6）聯(lián)系語境說說“茂騰A.描繪鼓聲的巨鼎力量痛惜，齊讀6、7、8三個自然騰”的意思。并用“茂騰騰”說B.描繪變換的舞姿段。一段話。C.描繪火烈的舞蹈場面（5）引導(dǎo)學(xué)生讀議第（7）是這回答。（靜態(tài)描繪D.描繪茂騰騰的擊鼓后生1~4自然段。導(dǎo)學(xué)：這四個自為文章后邊寫動蓄勢，動靜結(jié)合，18.用“元氣淋漓”“震撼”“燒然段寫誰？有什么特點？寫充滿畫面美。）灼”“威迫”這幾個詞語描繪一個生他們什么情況？從哪些詞語感悟第二個屢次句?；顖鼍?。能夠看出來？（1）齊讀第二個屢次句：（6）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第“好一個安塞腰鼓！”6~8自然段說說“茂騰騰”的（2）思慮回答以下問題，依照教意思。師引導(dǎo)和文中描繪詳盡那個鼓聲（7）領(lǐng)悟表達(dá)方法及其的氣魄非凡，進(jìn)而領(lǐng)悟安塞腰鼓作用。教師結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)感情的火烈，震撼人心。19.第15自然段運(yùn)用了什么修辭點撥。（3）接著教師的引讀齊讀手法？這樣寫有什么好處？引讀導(dǎo)悟第二個屢次句：9、10、11自然段。“好一個安塞腰鼓！”感悟第三個屢次句。（1）導(dǎo)學(xué)：作者為什么（1）齊讀第三個屢次句后，又會發(fā)出這樣的贊美？邊讀第12~14自然段，邊思慮問20.讀第17自然段，思慮。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住要點題，并畫出有關(guān)的語句。（黃土高（1）找出這段中的三對反義詞。詞“百十個”“隆隆”來想象原幸虧：第13自然段；安塞腰鼓（）—（）鼓聲的震天動地，聲勢浩蕩，幸虧：第12自然段。）（）—（）催人奮進(jìn)。（2）結(jié)合教師的引導(dǎo)和文（）—（）（3）引讀：聽！百十個中的語句理解“元氣淋漓”“震撼”（2）讀了這段話，讓你感覺到腰鼓響起來了——“炙烤”“威迫”幾個詞語的意思，了引讀導(dǎo)悟第三個屢次句：領(lǐng)悟黃土高原和安塞腰鼓的好。（3）這段話運(yùn)用的修辭手法是“好一個黃土高原！好一個安（3）在教師引讀下再讀第（）。塞腰鼓！”三個屢次句。讀出自己的領(lǐng)悟和21.讀第三部分，回答下面的問（1）導(dǎo)學(xué)：黃土高原好理解。題。在哪里？安塞腰鼓又幸虧哪感悟第四個屢次句。（1）文中的“它”指的是里？自由讀第12~14自然段。（1）讀第四個屢次句，并獨文中的“她”指的是（2）教師要點引導(dǎo)學(xué)生立思慮讀懂了什么。在小組內(nèi)交抓住要點詞語領(lǐng)悟黃土高原流讀后的收獲。（這句話點名了作（2）你還想到哪些對于“靜”和安塞腰鼓的好。者滿懷激情的贊美安塞腰鼓，同的詞語？最少寫出四個：（3）引讀：是黃土高原時也點名了贊美安塞腰鼓的原因養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，所——暢快了河山、蓬勃了想象22.四個屢次句在同一篇文章中以作者衷心地發(fā)出痛惜——力。）重復(fù)嗎？若是不是，又起到了什么作（好一個黃土高原！）這些后（2）在教師的引導(dǎo)下溝通用呢？生們的腰激勵震撼著你，炙烤領(lǐng)悟。著你，威迫著你，所以作者說（3）領(lǐng)悟舞姿的優(yōu)美精深，——（好一個安塞腰鼓！）巧妙絕倫。引讀導(dǎo)悟第四個屢次句：3.理解感悟第17~20自然段?！昂靡粋€暢快了河山、蓬勃了（1）認(rèn)真聽讀，感悟所寫的想象力的安塞腰鼓！”內(nèi)容——舞姿和鼓聲的內(nèi)涵，腰（1）指名朗誦這句話，鼓停止后的寂靜。提出問題：你讀懂了什么？（2）自由說說聽讀后的額感（2）導(dǎo)學(xué)：第15自然段受。寫了什么？這與“暢快了山生動地寫出了安塞腰鼓“戛”河、蓬勃了想象力”有什么聯(lián)但是止后的寂靜。寫舞后的“靜”，系？突出了舞時的“烈”。（3）指名讀第15自然（3）溝通：這句話采用以聲段，全體學(xué)生接讀第四個屢次寫靜，以聲襯靜的寫法，突出了句。腰鼓停止后的寂靜，既響應(yīng)開頭，引讀導(dǎo)悟第17~20自首尾照料，又表示了對明天充滿然段。（1）教師有感情地朗誦

了希望。（4）與老師合作有感情朗第17~20自然段。

讀第

17自然段，三名女生疏別朗（2）引導(dǎo)溝通讀后的感覺。領(lǐng)悟第18~20自然段描繪

讀后三個自然段。4.領(lǐng)悟?qū)懛?，感覺語言美。安塞腰鼓“戛但是止”后的寂靜作用。

（1）去掉帶有這些修辭方法的而語句，讀讀其他部分，領(lǐng)悟（3）領(lǐng)悟“耳畔是一世渺遠(yuǎn)的雞啼”的內(nèi)涵。

比喻、排比、屢次等修辭手法的好處。（4）師生合作有感情地朗誦第17自然段，再請三名

（2）小組內(nèi)談?wù)摵?，全班交流后兩個問題。女生疏別朗誦第18、19、20自然段。4.領(lǐng)悟?qū)懛?，感覺語言

（3）這四個屢次句用得好，幸虧使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚，充分抒發(fā)了作者的贊美之美。

情。1）若是文中不用比喻、排比、屢次等修辭手法，讀起來感覺怎樣。2）若是不寫開頭和結(jié)尾的“靜”，奏效將會怎樣？3）去掉文中的四個屢次句行不能夠？為什么？1.提問：這篇課文從哪些

1.小組研究溝通。（描繪了安三、總結(jié)主題（用時：3分鐘）

方面描繪了安塞腰鼓？贊美了黃土高原后生怎樣的性格？

塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、深重的響聲、震撼人心的力量；粗暴、豪放、開方的性格。）

23.課文描繪了這一獨到的民間舞蹈藝術(shù)。贊美了黃土高原人、、的性格。2.引導(dǎo)讀后感想想覺。

2.自由溝通。學(xué)生能夠從以下四個方面進(jìn)行練筆；四、拓展延伸（用時：5以“安塞腰鼓的美”為主1.蓄而待發(fā)的后生美。分2.鐘）題，進(jìn)行練筆。火烈的舞蹈場面美。3.激越的鼓聲美。4.擊鼓的后生美。板書設(shè)計古希臘教育家說：“腦筋不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把?！敝v堂上，努力創(chuàng)立出一個積極主動的集體思想氣氛，推動每個學(xué)生主觀能動地進(jìn)行思想活動。開課伊始教師利用多媒體創(chuàng)立情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的想象。那生動、粗暴的表演長米娜，拉近了學(xué)生和安塞腰鼓之間的距離，教讓學(xué)生有了形象的感覺，產(chǎn)生感情的共鳴。接著師生溝通收集的學(xué)反有關(guān)安塞腰鼓的資料，增進(jìn)學(xué)生對安塞腰鼓的認(rèn)識。在學(xué)生充分思感知課文內(nèi)容今后，張開了聽、說、讀、寫等各樣語文實踐活動。在屢次朗誦中，感知語言的優(yōu)秀，感覺語言的魅力，同時增加學(xué)生的語言積累，并從不同樣樣層面感覺安塞腰鼓所表現(xiàn)的生命力量和陜北人民純樸、粗暴、豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟，進(jìn)而碰到感情的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣?！栋踩摹肥谡n片段抓要點詞感悟人物性格（授課要點）師：黃土高原生養(yǎng)了這些怎樣的后生？生：元氣淋漓的！師：這里的“元氣淋漓”指的是——生：（緘默）生：老師，我查過字典，沒有“元氣淋漓”這個詞語。師：我們能夠聯(lián)系上下文來領(lǐng)悟它的意思。生：老師，我感覺“元氣淋漓”能夠理解為：全身有勁，動作矯捷。師：從哪里看出來的？生：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！鄙何覐摹按笃鸫舐涞夭珦糁弊x出了：后生們跳舞時特別大氣，特別暢快，特別盡興，顯示除了他們的豪放爽朗。師：還有一些詞句，也詳盡地表現(xiàn)了“元氣淋漓”的意思，你能夠找出來嗎？生：“它使你向來沒有這樣鮮亮地感覺到生命的存在、活躍和興旺?！睆倪@句話能夠看出，“元氣淋漓”能夠指生命活躍、興旺。生：“元氣淋漓”也能夠理解為能夠“釋放出那么奇?zhèn)坝康哪芰俊?。生：其實，從“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”也能夠看出“元氣淋漓”的意思：全身是力量，滿腔是熱情，無所忌憚地使勁，不論所有地狂舞。師：這個詞語同學(xué)們理解得很正確?！霸獨饬芾臁边@個詞語寫出了黃土高原人粗暴、豪放、開放的性格。這樣看來，碰到不能夠理解的詞語，要確實地領(lǐng)悟出它的意思，“聯(lián)系上下文”確實是一種重要的方法。賞析：詞語是組成橘子的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語，才簡單真實讀懂文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟豐富深刻的感情。本篇課文中的“元氣淋漓”一詞，平時稀有人用，學(xué)生接觸更不多，對它是比較陌生的。教者敏銳地意識到，抓住這個詞語張開授課，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生順利地感悟課文第13自然段的內(nèi)容，而且有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者同樣，對黃土高原充滿恭順、贊美之情，因為是黃土高原“生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生”。這樣做不僅收到了預(yù)期奏效，而且授課思路清楚，節(jié)儉了時間，提高了授課效益。讀文而思疑師：剛剛我們欣賞了安塞腰鼓表演的短片，那么作者在課文中是用哪些語句來表現(xiàn)安塞腰鼓的呢？請同學(xué)們閱讀課文后，