微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件

微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生微專題三非地帶性現(xiàn)象及其原因原因:海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素實際分布的自然現(xiàn)象形成原因理想狀態(tài)地帶性分布南美大陸西岸3~30°s安第斯山脈阻擋海洋水汽熱帶雨林帶{北i狹長的熱帶荒漠帶熱帶草原帶(中)秘魯寒流降溫減濕熱帶荒漠帶南)南美洲大陸南段東岸安第斯山脈阻擋西風(fēng)氣流溫帶草原帶(中形成溫帶荒莫帶溫帶落葉闊葉林帶東赤道附近的東非高原海拔高、氣溫低、降水少呈現(xiàn)熱帶草原景觀不能形成熱帶雨林氣候熱帶雨林帶厄加勒斯暖流增溫增濕馬達(dá)加斯加島東部的東南信風(fēng)來自海洋熱帶雨林帶溫暖濕潤熱帶草原帶東南信風(fēng)迎風(fēng)坡,多地形雨當(dāng)代著名作家余秋雨告誡青少年，要“盡早把閱讀當(dāng)作一件人生大事”。閱讀是語文課的第一教學(xué)法，是學(xué)習(xí)語言的第一基本功，也是人類精神層面的實踐活動。審美閱讀是閱讀教學(xué)的極致，審美教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)發(fā)展的主流，也是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的基本功訓(xùn)練。它不但能幫助學(xué)生挖掘文章的精髓，還能陶冶學(xué)生的情操。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字審美的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的審美積極性，加強(qiáng)審美閱讀方法的指導(dǎo)，是高中語文教學(xué)的使命。結(jié)合時下“甘肅省2015年高中課程改革研討會”的主流形勢，就高中語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力問題進(jìn)行論析。一、審美閱讀教學(xué)現(xiàn)狀審美閱讀重在情境的渲染，學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上才能得到美的熏陶。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)中，主要存在以下兩方面問題：（1）資源配置不完善，教師教法單一、陳舊。多媒體（電子白板）未完全普及，文字展示的場景、情景動態(tài)氛圍無法實現(xiàn)，這制約著審美閱讀主體作用的發(fā)揮。同時，一些教師教法單一，對學(xué)生的審美判斷把握不到位，分析不詳盡，學(xué)生在閱讀中蜻蜓點水。（2）學(xué)校課時安排緊，家長不能正確看待學(xué)生在家中的閱讀。高中學(xué)生在校閱讀時間只有在語文課堂中，這是極其有限的?；氐郊抑?，很多家長怕耽誤學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生閱讀其他書籍。二、實現(xiàn)審美閱讀教學(xué)的有效策略在語文教學(xué)中，審美閱讀包含三個階段，一是感受階段，二是判斷階段，三是品味階段。根據(jù)這三個階段，教師要注重引導(dǎo)，仔細(xì)分析，善于調(diào)動，讓學(xué)生真正感受到語言的藝術(shù)和魅力。1.注重引導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知文本的美在學(xué)生初次接觸文本時，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學(xué)生展示聲情并茂、情景交融的畫面和動態(tài)視頻，讓學(xué)生在初次閱讀課文時就能感知藝術(shù)的美。教師因勢利導(dǎo)，及時幫助學(xué)生獲取初讀文字的愉悅感。首先，教師要有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)模擬情景，把學(xué)生的情感和思維帶入閱讀中。教師必須課前精心備課，編寫文本，制作課件。在課堂上用巧妙的語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也可以通過播放配樂朗誦，讓學(xué)生感受到語言的藝術(shù)。教師要順勢引導(dǎo)，從“語感”入手，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，把文本所要表達(dá)的意境展示給學(xué)生，引起情感的共鳴，學(xué)生自然會得到藝術(shù)的享受。也可以和學(xué)生一同朗誦，做到語氣貫通，節(jié)奏分明，句讀清晰，真正達(dá)到“以言感人”“以情動人”的境界。只有在朗讀（或泛讀）上做好鋪墊，學(xué)生才會產(chǎn)生審美初感，為品賞文本打好基礎(chǔ)。2.仔細(xì)分析，讓學(xué)生判斷文本的美在學(xué)生初步感受文字魅力的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行理解、思考，感受作者在文字中塑造的人物形象和自然之美，繼而挖掘文字背后的社會現(xiàn)象，從而獲得真正的審美體驗。句段分析能更好地把握文本美的特征，使學(xué)生獲得美的享受和情趣。進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)時，在多媒體課件的輔助下，在配樂朗讀的渲染下，學(xué)生被荷塘的月色美所陶醉，教師隨即引領(lǐng)學(xué)生跟隨朱自清的腳步，“曲折”“幽僻”的“小煤屑路”，在“荷塘岸邊”聽、嗅、視、觸，“零星”的荷花，“流水般”的月光，“縷縷清香”，“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”……荷塘月色之美，一層一層地向?qū)W生涌來，學(xué)生的情感已渾然融入朱自清的情感世界中。作者的心緒與文字相融合，讓學(xué)生獲得美的享受。辨優(yōu)析劣，求同存異的比較，也能讓學(xué)生掌握美的特點，獲得審美感受。魯迅先生的《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》都屬于散文，都是紀(jì)念被反動派殺害的青年學(xué)生，揭露反動統(tǒng)治者的罪惡。但在語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上各有特色。前者重抒情議論，結(jié)構(gòu)跳躍大，風(fēng)格奔放激越；后者重寫人敘事，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，脈絡(luò)清晰，語言深沉凝重。通過這樣的細(xì)致歸納、比較分析，兩篇文章的主題、思路和風(fēng)格一目了然，學(xué)生在比較閱讀中樹立了美的觀念。3.善于調(diào)動，讓學(xué)生品味文本的美一部好作品潛在的藝術(shù)美，需教師充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，才能有效完成對文本的鑒賞品味。首先，教師要用已學(xué)知識和審美經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生品味作品的形式美?？梢杂锰釂柣蛄刑峋V的形式給學(xué)生以思路的追問：文章分幾層？它是并列結(jié)構(gòu)還是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)？是總分總結(jié)構(gòu)還是分總結(jié)構(gòu)？文章是以時間為序還是以空間為序？文章的段句間的過渡和前后是否照應(yīng)？其次，要善于激發(fā)學(xué)生審美閱讀的想象力。用已有的語言藝術(shù)和文字符號讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生畫面，形成一種意境認(rèn)識。因此，教師要幫助學(xué)生調(diào)動已儲存的知識，形成意象，再進(jìn)一步去品味欣賞。更重要的是讓學(xué)生把聯(lián)想、想象和創(chuàng)造形成有機(jī)結(jié)合，在語言文字的感染下，進(jìn)行對照、思考，更好地構(gòu)建超越文本的審美閱讀。三、結(jié)束語總之，審美閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，需教者認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，潛心鉆研教材，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，靈活多樣地使美育教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)之中。物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好物理學(xué)有助于我們邏輯思維的鍛煉和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，物理學(xué)的學(xué)習(xí)對同學(xué)們自身的發(fā)展意義重大。在對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)感覺對物理概念和規(guī)律難以理解，對物理問題的推理計算感到十分困難。有研究表明，這可能是同學(xué)們的數(shù)學(xué)功底不夠扎實，我們不能更好的將數(shù)學(xué)方法和思想靈活運用到物理學(xué)習(xí)中去[1]。數(shù)理化作為一個有機(jī)的整體，相互之間聯(lián)系緊密，尤其是數(shù)學(xué)與物理學(xué)科交叉廣泛，學(xué)好數(shù)學(xué)對物理的學(xué)習(xí)有很大的幫助。一、物理概念離不開數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言具有表達(dá)清晰，準(zhǔn)確凝練的特點。在自然科學(xué)中很多概念都要用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。而物理學(xué)科中有很多的物理概念都是用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表述的。物理學(xué)科中的物理概念如電壓、電流、加速度和速度等都具有一定的定量關(guān)系。用文字語言表述物理量之間的關(guān)系時往往不夠清晰明確，而數(shù)學(xué)語言則輕松地解決了這一問題[2]。例如速度這一物理量的定義為：表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是（m/s）米/秒。由此可見速度這一物理概念離不開數(shù)學(xué)表達(dá)式的表述。二、物理規(guī)律離不開數(shù)學(xué)物理學(xué)中有許多的物理規(guī)律定律，這些定律反映了不同的物理現(xiàn)象，并對這些物理現(xiàn)象進(jìn)行了解釋。而這些規(guī)律現(xiàn)象是不同物理概念之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，需要用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言進(jìn)行表述。例如牛頓第二定律的文字表述為：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比；加速度的方向跟作用力的方向相同。用數(shù)學(xué)語言表述時為，其中a為加速度，F(xiàn)為作用力，m為質(zhì)量。通過數(shù)學(xué)語言與文字語言的對比，更加顯示了數(shù)學(xué)語言簡單明了和準(zhǔn)確清晰的優(yōu)點。因而同學(xué)們在對物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，要善于理解這些用數(shù)學(xué)語言表述的物理規(guī)律，通過對數(shù)學(xué)語言和文字語言的互相印證進(jìn)一步加深對物理學(xué)科的理解和掌握。三、物理問題的推理離不開數(shù)學(xué)物理學(xué)科是一個經(jīng)過周密的數(shù)學(xué)邏輯推理的學(xué)科，物理規(guī)律的推導(dǎo)離不開數(shù)學(xué)工具的運用[3]。數(shù)學(xué)推理可以明確表達(dá)和研究物理量之間的關(guān)系，便于對各個物理量的物理意義進(jìn)行理解。實際物理問題的解決中也是基于物理定律，通過大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)對某個物理量進(jìn)行計算。例如這一問題的計算：兩串聯(lián)電池的電壓為U1和U2，接一個電阻量為R的電阻絲，求通過這一電阻絲的電流。在本題中由于兩個電池串聯(lián)，則總的電壓等于兩個電池之和，即U=U1+U2，還知道電阻絲的電阻為R，則根據(jù)歐姆定律為I=U/R，可以得到I=（U1+U2）/R。通過這個簡單物理問題的求解過程我們看到，為了得到未知的物理量電流I，根據(jù)歐姆定律的定義我們需要找到電阻絲兩端的電壓和電阻絲的電阻。由于是串聯(lián)電路，根據(jù)相關(guān)物理定律，此時總電壓U等于兩個電壓U1和U2的加和。另外電阻絲的電阻已知，直接帶入歐姆定律就可以得到未知量電流I。這些過程的推理都離不開數(shù)學(xué)知識的運用，在更復(fù)雜的物理問題中涉及到二元一次方程等較為復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用[4]。因此同學(xué)們在對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)時一定要注意到加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的手段對物理公式進(jìn)行變形和推導(dǎo)，只有這樣才能對物理公式得到更深刻的理解和掌握。四、物理問題的計算過不開數(shù)學(xué)物理學(xué)科涉及到許多定量上的計算，單將物理量用公式推導(dǎo)出來還不夠，還要借助數(shù)學(xué)的方法將這些具體的量計算出來。相對于物理量的推導(dǎo)數(shù)學(xué)計算更為簡單，也往往得不到同學(xué)們的重視。因此許多同學(xué)明明已經(jīng)推導(dǎo)出了未知物理量的表達(dá)式，在最后的計算上卻計算錯誤，在最后一步上出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致前面努力前功盡棄，非常可惜。因此同學(xué)們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)運算的訓(xùn)練，只有這樣才能確保最終計算結(jié)果的準(zhǔn)確無誤。五、結(jié)語綜上所述，物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是中學(xué)教育的重點和難點?；诖罅繑?shù)學(xué)推導(dǎo)在物理學(xué)科上的運用，物理學(xué)顯得抽象難懂，很多同學(xué)感覺無從下手。本文分析了數(shù)學(xué)在物理學(xué)科上的體現(xiàn)，大量的物理概念和物理規(guī)律需要用數(shù)學(xué)的手段去描述，只有切實理解這些數(shù)學(xué)語言才能掌握背后的物理概念和定律。另外，在解決具體的物理問題時，需要用數(shù)學(xué)的方法對問題進(jìn)行分析推理，并計算出最終的結(jié)果。只有加強(qiáng)對數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練，才能在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因36、如果我們國家的法律中只有某1微專題三非地帶性現(xiàn)象及其原因原因:海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素微專題三2微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件3微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件4微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件5微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件6練出高分23456789101112131415基礎(chǔ)落實練美籍華裔青年谷岳從北京出發(fā),歷時3個月,搭車88次,穿越亞洲和歐洲,最終到達(dá)德國柏林,完成了搭車去柏林的夢想。下圖為“此次旅程線路示意圖”?；卮?~2題。J薩克斯練出高分7234567891011121314151從亞洲到歐洲經(jīng)過的自然帶類型主要有(C)①溫帶落葉闊葉林帶②亞熱帶常綠闊葉林帶③溫帶草原帶④溫帶荒漠帶⑤亞熱帶常綠硬葉林帶A①23④B①②④⑤C①3④⑤D②3④⑤解析由圖示知從亞洲到歐洲沿途經(jīng)歷的氣候類型主要有溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候,據(jù)此判斷所經(jīng)過的自然帶。2345678910111213141581}》3456|78910111314152沿途自然帶變化反映出的地域分異規(guī)律及其形成的主導(dǎo)因素主要是(D)A垂直地帶性——氣候B緯度地帶性—熱量C非地帶性—海陸位置D經(jīng)度地帶性——水分解析沿途由沿海經(jīng)內(nèi)陸再到沿海,經(jīng)歷的自然帶體現(xiàn)了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律,主要影響因素是水分。1}》3456|789101113141592》3456789101112131415下圖為“陸地植被類型與緯度、干燥度(可能蒸發(fā)量與降水量的比值)關(guān)系示意圖”,圖中序號表示不同的植被類型。讀圖回寒0\帶⑤⑥⑦|③市①②④熱干燥度增加2》3456789101112131415102》34567891011121314153.南半球缺失的植被類型序號及其主導(dǎo)因素對應(yīng)正確的是(B)A.⑨一海陸位置B⑨一海陸分布C③⑧海陸分布D⑧一地形解析圖中①是熱帶雨林帶、②是熱帶季雨林帶、③是熱帶草原帶、④是熱帶荒漠帶、⑤是亞熱帶常綠闊葉林帶、⑥是溫帶落葉闊葉林帶、⑦是亞熱帶常綠硬葉林帶、⑧是溫帶荒漠帶、⑨是亞寒帶針葉林帶。南半球由于相應(yīng)緯度大部分是海洋分布而缺失亞寒帶針葉林帶。2》345678910111213141511微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件12微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件13微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件14微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件15微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件16微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件17微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件18微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件19微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件20微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件21微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件22微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件23微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件24微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件25微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件26微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件27微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件28微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件29微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件30微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件31微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件32微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件33微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件34謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基35微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生微專題三非地帶性現(xiàn)象及其原因原因:海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素實際分布的自然現(xiàn)象形成原因理想狀態(tài)地帶性分布南美大陸西岸3~30°s安第斯山脈阻擋海洋水汽熱帶雨林帶{北i狹長的熱帶荒漠帶熱帶草原帶(中)秘魯寒流降溫減濕熱帶荒漠帶南)南美洲大陸南段東岸安第斯山脈阻擋西風(fēng)氣流溫帶草原帶(中形成溫帶荒莫帶溫帶落葉闊葉林帶東赤道附近的東非高原海拔高、氣溫低、降水少呈現(xiàn)熱帶草原景觀不能形成熱帶雨林氣候熱帶雨林帶厄加勒斯暖流增溫增濕馬達(dá)加斯加島東部的東南信風(fēng)來自海洋熱帶雨林帶溫暖濕潤熱帶草原帶東南信風(fēng)迎風(fēng)坡,多地形雨當(dāng)代著名作家余秋雨告誡青少年，要“盡早把閱讀當(dāng)作一件人生大事”。閱讀是語文課的第一教學(xué)法，是學(xué)習(xí)語言的第一基本功，也是人類精神層面的實踐活動。審美閱讀是閱讀教學(xué)的極致，審美教學(xué)是當(dāng)今語文教學(xué)發(fā)展的主流，也是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的基本功訓(xùn)練。它不但能幫助學(xué)生挖掘文章的精髓，還能陶冶學(xué)生的情操。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字審美的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的審美積極性，加強(qiáng)審美閱讀方法的指導(dǎo)，是高中語文教學(xué)的使命。結(jié)合時下“甘肅省2015年高中課程改革研討會”的主流形勢，就高中語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力問題進(jìn)行論析。一、審美閱讀教學(xué)現(xiàn)狀審美閱讀重在情境的渲染，學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上才能得到美的熏陶。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)中，主要存在以下兩方面問題：（1）資源配置不完善，教師教法單一、陳舊。多媒體（電子白板）未完全普及，文字展示的場景、情景動態(tài)氛圍無法實現(xiàn)，這制約著審美閱讀主體作用的發(fā)揮。同時，一些教師教法單一，對學(xué)生的審美判斷把握不到位，分析不詳盡，學(xué)生在閱讀中蜻蜓點水。（2）學(xué)校課時安排緊，家長不能正確看待學(xué)生在家中的閱讀。高中學(xué)生在校閱讀時間只有在語文課堂中，這是極其有限的。回到家中，很多家長怕耽誤學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生閱讀其他書籍。二、實現(xiàn)審美閱讀教學(xué)的有效策略在語文教學(xué)中，審美閱讀包含三個階段，一是感受階段，二是判斷階段，三是品味階段。根據(jù)這三個階段，教師要注重引導(dǎo)，仔細(xì)分析，善于調(diào)動，讓學(xué)生真正感受到語言的藝術(shù)和魅力。1.注重引導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知文本的美在學(xué)生初次接觸文本時，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，給學(xué)生展示聲情并茂、情景交融的畫面和動態(tài)視頻，讓學(xué)生在初次閱讀課文時就能感知藝術(shù)的美。教師因勢利導(dǎo)，及時幫助學(xué)生獲取初讀文字的愉悅感。首先，教師要有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)模擬情景，把學(xué)生的情感和思維帶入閱讀中。教師必須課前精心備課，編寫文本，制作課件。在課堂上用巧妙的語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也可以通過播放配樂朗誦，讓學(xué)生感受到語言的藝術(shù)。教師要順勢引導(dǎo)，從“語感”入手，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，把文本所要表達(dá)的意境展示給學(xué)生，引起情感的共鳴，學(xué)生自然會得到藝術(shù)的享受。也可以和學(xué)生一同朗誦，做到語氣貫通，節(jié)奏分明，句讀清晰，真正達(dá)到“以言感人”“以情動人”的境界。只有在朗讀（或泛讀）上做好鋪墊，學(xué)生才會產(chǎn)生審美初感，為品賞文本打好基礎(chǔ)。2.仔細(xì)分析，讓學(xué)生判斷文本的美在學(xué)生初步感受文字魅力的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行理解、思考，感受作者在文字中塑造的人物形象和自然之美，繼而挖掘文字背后的社會現(xiàn)象，從而獲得真正的審美體驗。句段分析能更好地把握文本美的特征，使學(xué)生獲得美的享受和情趣。進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)時，在多媒體課件的輔助下，在配樂朗讀的渲染下，學(xué)生被荷塘的月色美所陶醉，教師隨即引領(lǐng)學(xué)生跟隨朱自清的腳步，“曲折”“幽僻”的“小煤屑路”，在“荷塘岸邊”聽、嗅、視、觸，“零星”的荷花，“流水般”的月光，“縷縷清香”，“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”……荷塘月色之美，一層一層地向?qū)W生涌來，學(xué)生的情感已渾然融入朱自清的情感世界中。作者的心緒與文字相融合，讓學(xué)生獲得美的享受。辨優(yōu)析劣，求同存異的比較，也能讓學(xué)生掌握美的特點，獲得審美感受。魯迅先生的《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》都屬于散文，都是紀(jì)念被反動派殺害的青年學(xué)生，揭露反動統(tǒng)治者的罪惡。但在語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上各有特色。前者重抒情議論，結(jié)構(gòu)跳躍大，風(fēng)格奔放激越；后者重寫人敘事，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，脈絡(luò)清晰，語言深沉凝重。通過這樣的細(xì)致歸納、比較分析，兩篇文章的主題、思路和風(fēng)格一目了然，學(xué)生在比較閱讀中樹立了美的觀念。3.善于調(diào)動，讓學(xué)生品味文本的美一部好作品潛在的藝術(shù)美，需教師充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，才能有效完成對文本的鑒賞品味。首先，教師要用已學(xué)知識和審美經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生品味作品的形式美?？梢杂锰釂柣蛄刑峋V的形式給學(xué)生以思路的追問：文章分幾層？它是并列結(jié)構(gòu)還是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)？是總分總結(jié)構(gòu)還是分總結(jié)構(gòu)？文章是以時間為序還是以空間為序？文章的段句間的過渡和前后是否照應(yīng)？其次，要善于激發(fā)學(xué)生審美閱讀的想象力。用已有的語言藝術(shù)和文字符號讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生畫面，形成一種意境認(rèn)識。因此，教師要幫助學(xué)生調(diào)動已儲存的知識，形成意象，再進(jìn)一步去品味欣賞。更重要的是讓學(xué)生把聯(lián)想、想象和創(chuàng)造形成有機(jī)結(jié)合，在語言文字的感染下，進(jìn)行對照、思考，更好地構(gòu)建超越文本的審美閱讀。三、結(jié)束語總之，審美閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，需教者認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，潛心鉆研教材，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，靈活多樣地使美育教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)之中。物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好物理學(xué)有助于我們邏輯思維的鍛煉和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，物理學(xué)的學(xué)習(xí)對同學(xué)們自身的發(fā)展意義重大。在對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)感覺對物理概念和規(guī)律難以理解，對物理問題的推理計算感到十分困難。有研究表明，這可能是同學(xué)們的數(shù)學(xué)功底不夠扎實，我們不能更好的將數(shù)學(xué)方法和思想靈活運用到物理學(xué)習(xí)中去[1]。數(shù)理化作為一個有機(jī)的整體，相互之間聯(lián)系緊密，尤其是數(shù)學(xué)與物理學(xué)科交叉廣泛，學(xué)好數(shù)學(xué)對物理的學(xué)習(xí)有很大的幫助。一、物理概念離不開數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言具有表達(dá)清晰，準(zhǔn)確凝練的特點。在自然科學(xué)中很多概念都要用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。而物理學(xué)科中有很多的物理概念都是用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表述的。物理學(xué)科中的物理概念如電壓、電流、加速度和速度等都具有一定的定量關(guān)系。用文字語言表述物理量之間的關(guān)系時往往不夠清晰明確，而數(shù)學(xué)語言則輕松地解決了這一問題[2]。例如速度這一物理量的定義為：表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是（m/s）米/秒。由此可見速度這一物理概念離不開數(shù)學(xué)表達(dá)式的表述。二、物理規(guī)律離不開數(shù)學(xué)物理學(xué)中有許多的物理規(guī)律定律，這些定律反映了不同的物理現(xiàn)象，并對這些物理現(xiàn)象進(jìn)行了解釋。而這些規(guī)律現(xiàn)象是不同物理概念之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，需要用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言進(jìn)行表述。例如牛頓第二定律的文字表述為：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比；加速度的方向跟作用力的方向相同。用數(shù)學(xué)語言表述時為，其中a為加速度，F(xiàn)為作用力，m為質(zhì)量。通過數(shù)學(xué)語言與文字語言的對比，更加顯示了數(shù)學(xué)語言簡單明了和準(zhǔn)確清晰的優(yōu)點。因而同學(xué)們在對物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，要善于理解這些用數(shù)學(xué)語言表述的物理規(guī)律，通過對數(shù)學(xué)語言和文字語言的互相印證進(jìn)一步加深對物理學(xué)科的理解和掌握。三、物理問題的推理離不開數(shù)學(xué)物理學(xué)科是一個經(jīng)過周密的數(shù)學(xué)邏輯推理的學(xué)科，物理規(guī)律的推導(dǎo)離不開數(shù)學(xué)工具的運用[3]。數(shù)學(xué)推理可以明確表達(dá)和研究物理量之間的關(guān)系，便于對各個物理量的物理意義進(jìn)行理解。實際物理問題的解決中也是基于物理定律，通過大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)對某個物理量進(jìn)行計算。例如這一問題的計算：兩串聯(lián)電池的電壓為U1和U2，接一個電阻量為R的電阻絲，求通過這一電阻絲的電流。在本題中由于兩個電池串聯(lián)，則總的電壓等于兩個電池之和，即U=U1+U2，還知道電阻絲的電阻為R，則根據(jù)歐姆定律為I=U/R，可以得到I=（U1+U2）/R。通過這個簡單物理問題的求解過程我們看到，為了得到未知的物理量電流I，根據(jù)歐姆定律的定義我們需要找到電阻絲兩端的電壓和電阻絲的電阻。由于是串聯(lián)電路，根據(jù)相關(guān)物理定律，此時總電壓U等于兩個電壓U1和U2的加和。另外電阻絲的電阻已知，直接帶入歐姆定律就可以得到未知量電流I。這些過程的推理都離不開數(shù)學(xué)知識的運用，在更復(fù)雜的物理問題中涉及到二元一次方程等較為復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用[4]。因此同學(xué)們在對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)時一定要注意到加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的手段對物理公式進(jìn)行變形和推導(dǎo)，只有這樣才能對物理公式得到更深刻的理解和掌握。四、物理問題的計算過不開數(shù)學(xué)物理學(xué)科涉及到許多定量上的計算，單將物理量用公式推導(dǎo)出來還不夠，還要借助數(shù)學(xué)的方法將這些具體的量計算出來。相對于物理量的推導(dǎo)數(shù)學(xué)計算更為簡單，也往往得不到同學(xué)們的重視。因此許多同學(xué)明明已經(jīng)推導(dǎo)出了未知物理量的表達(dá)式，在最后的計算上卻計算錯誤，在最后一步上出現(xiàn)錯誤導(dǎo)致前面努力前功盡棄，非?？上АＲ虼送瑢W(xué)們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)運算的訓(xùn)練，只有這樣才能確保最終計算結(jié)果的準(zhǔn)確無誤。五、結(jié)語綜上所述，物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是中學(xué)教育的重點和難點。基于大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)在物理學(xué)科上的運用，物理學(xué)顯得抽象難懂，很多同學(xué)感覺無從下手。本文分析了數(shù)學(xué)在物理學(xué)科上的體現(xiàn)，大量的物理概念和物理規(guī)律需要用數(shù)學(xué)的手段去描述，只有切實理解這些數(shù)學(xué)語言才能掌握背后的物理概念和定律。另外，在解決具體的物理問題時，需要用數(shù)學(xué)的方法對問題進(jìn)行分析推理，并計算出最終的結(jié)果。只有加強(qiáng)對數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練，才能在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。微專題非地帶性現(xiàn)象及其原因36、如果我們國家的法律中只有某36微專題三非地帶性現(xiàn)象及其原因原因:海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素微專題三37微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件38微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件39微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件40微專題-非地帶性現(xiàn)象及其原因課件41練出高分23456789101112131415基礎(chǔ)落實練美籍華裔青年谷岳從北京出發(fā),歷時3個月,搭車88次,穿越亞洲和歐洲,最終到達(dá)德國柏林,完成了搭車去柏林的夢想。下圖為“此次旅程線路示意圖”?；卮?~2題。J薩克斯練出高分42234567891011121314151從亞洲到歐洲經(jīng)過的自然帶類型主要有(C)①溫帶落葉闊葉林帶②亞熱帶常綠闊葉林帶③溫帶草原帶④溫帶荒漠帶⑤亞熱帶常綠硬葉林帶A①23④B①②④⑤C①3④⑤D②3④⑤解析由圖示知從亞洲到歐洲沿途經(jīng)歷的氣候類型主要有溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候,據(jù)此判斷所經(jīng)過的自然帶。