部編人教版語文六年級下冊全冊教案(優(yōu)質(zhì)文檔)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！最新部編人教版語文六年級下冊全冊教案1.北京的春節(jié)［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。氣氛。3.了解課文的寫作順序及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。［教學(xué)重難點］1.了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。2.品味的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā＃劢虒W(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是怎樣過春節(jié)是怎么過春節(jié)的呢？（生：想）好，現(xiàn)在我們就跟隨老舍，去老北京過一個二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.課件出示簡介。2.學(xué)生自由朗讀課文，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。3.課件出示生字新詞，師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點指導(dǎo)“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。4.學(xué)生交流不理解的詞語，學(xué)會根據(jù)上下文進行理解。截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。三、再讀課文，整體感知1.默讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？（臘月的初旬開始，正月十九結(jié)束）衣、貼對聯(lián)和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?？（時間順序）熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。四、小結(jié)，布置作業(yè)它們的音形義。下節(jié)課我們將進行聽寫比賽。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機板書）二、品讀課文，領(lǐng)悟特點（一）年前準(zhǔn)備階段三）1—7緊張”等詞語描述）3.大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會忙些什么？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？5.聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。（二）過年時1.交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它們最大的特點是什么？（熱鬧）2.它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個日子各自的特點是什么？找出文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。4.品讀第8自然段，思考：（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”5.品讀第10自然段，思考：（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？（逛廟會）（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會文中孩子們的悠閑與快樂）6.品味“元宵節(jié)”的氣氛。（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。（2）引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？（3）指導(dǎo)朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來。三、合作研讀，領(lǐng)悟?qū)懛?.默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（把詳寫和略寫的部分做上記號）3.引導(dǎo)探究。小組合作探究：詳略結(jié)合的寫法有什么作用？4.出示課后習(xí)題第3接）（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天［教學(xué)板書］1.北京的春節(jié)開始——臘月的初旬彩排——臘月二十三第一個高潮——除夕第二個高潮——初一第三個高潮——元宵節(jié)熱鬧喜慶團圓祥和［教學(xué)反思］濃濃的熱愛之情。教學(xué)時，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主用。2.臘八粥[教學(xué)目標(biāo)］1.會寫13個生字，積累本課詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的人物對話，以及有詳有略的敘事方法。人物的性格特點，感受八兒與家人間的親情。4.通過對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受我國民風(fēng)民俗的無比美好。［教學(xué)重難點］1.學(xué)習(xí)文中有詳有略的敘事方法。人物的性格特點。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1.請同學(xué)們分成男生組和女生組比賽，每人10秒內(nèi)說出中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相對應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣，說得多的獲勝。應(yīng)運而生的主題活動，則是那一根堅韌的絲線，串起親情，串起友愛，串起老百3.知，解課題。板書：臘八粥臘祭的日期經(jīng)常改變，但都在每年的最后一個月舉行。由于這個祭祀非常重要，二、初讀課文，掃清字詞障礙1.出示學(xué)習(xí)要求（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。（2）根據(jù)自學(xué)生字的方法，掌握字形字音，規(guī)范書寫，注重積累。（3）利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語。（4）標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句標(biāo)出來，與大家討論。2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。3.匯報、交流學(xué)習(xí)成果。（1）出示本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，認清字形，掌握書寫要點。（2）通過指認、開火車讀等形式加深學(xué)生對生字的認識。（3）以小組練讀的形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解。聽錄音，整體感知。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1.課文圍繞著“臘八粥”這一主題講了一個怎樣的故事？睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂融融的生活情景。2.課文重點講了什么？哪部分寫得詳細？哪部分寫得簡略？的部分，而后面吃臘八粥的情景則寫得非常簡略。3.文章可以分為幾個部分？第一部分（第1第二部分（第2—17第三部分（第18—19四、精讀賞析第一部分齊讀第1自然段，想想是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的。用了排比的修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，聞其香，品其味！五、課堂作業(yè)1.抄寫課后生字。2.思考課后練習(xí)題。第二課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我們走進課文去看看吧！二、精讀感悟1.默讀第2—8自然段，要求：（1）畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的什么描寫，你從中體會到了什么。（2）畫出粥發(fā)生變化的句子，想想這樣寫的好處。2.學(xué)生匯報。八兒的喜悅之情嗎？以看出此時此刻八兒的心情怎么樣?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）4—5人物對話。（4）怎樣理解第8自然段的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只（5）等待的過程，總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過程中，粥也在表達效果？（粥的嘆氣）這樣的表達在文中出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。（6“就聽到那鍋中嘆氣（6）如果把第二部分分為一個個小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個詞來概括，這一小節(jié)可以用什么詞來概括？（盼粥）好了，他想怎么分呢?3.分角色朗讀第9—11自然段，思考：（1）這一小節(jié)可以用什么詞來概括它的主要意思？（分粥）（2）八兒開始計劃粥應(yīng)該怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價還價、得寸進尺）么？（4）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。4.默讀第12—13思考：（1）男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（妙極了）過渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥究竟是什么樣的呢？和八兒的期盼、猜想一致嗎？5.學(xué)習(xí)第14—17（1）師范讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（驚異）15詞語。（3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?（4）看了臘八粥之后的八兒，心里又會想些什么呢？（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。從人物對話和粥的“嘆氣”中，你們覺得八兒是一個怎樣的孩子？（聰慧可愛、稚氣未脫）哪里可以看出來？（第18—19自然段）學(xué)生齊讀。半碗陳臘肉，爹媽也奈何它不來了）三、主題探究，拓展閱讀1.主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿滿的食材，還有什么讓人覺得如此甜蜜、美味？（家庭生活的溫情）部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。明確：詳寫等粥，略寫吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到所以最后真正吃臘八粥的部分，只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。3.閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語言魅力。明確：沈從文的小說《臘八粥》,語言平易淺白,簡練流暢,人物對話很有個糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風(fēng)情,妙趣橫生的一個個場景,四、布置作業(yè)有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。［教學(xué)板書］2.臘八粥臘八粥等粥盼粥迫不及待分粥苦苦等待猜粥美妙猜想看粥親見驚異八兒天真活潑聰慧可愛體貼善良［教學(xué)反思］潤。3.古詩三首［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫7個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解詩意，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握《迢迢牽牛星》中疊音詞的運用及其表達效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描繪的景象與所傳達的思想感情。窮魅力。［教學(xué)重難點］掌握疊音詞的運用及其表達效果；學(xué)習(xí)古詩表達的情感。［教學(xué)課時］3課時第一課時教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課105天，過去二、初讀詩文，詞清句通1.自由誦讀，掃清字詞障礙。2.結(jié)合注解，疏通詩意。3.圈注勾畫，標(biāo)注疑點。4.朗讀抽查后，教師范讀。5.講解詩文。處柳絮飛舞，楊花飄散，寒食節(jié)時皇城里的楊柳被春風(fēng)吹彎了腰。（2）課件出示：(日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。)侯”這里泛指權(quán)貴豪門。句意：日落天黑，皇宮里傳送著朝廷賞賜的蠟燭，蠟燭燃起的輕煙隨著傳送的隊伍飄散進了權(quán)貴豪門的家。三、品句賞詩1.指名朗讀第一、二句，想一想：（1）起句寫了什么？你有怎樣的感受？城景物，盡在眼中。寫出了整個京城柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景。的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸在濃郁春意之中的盛況。一個“飛”字除了表示動態(tài)，還有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機。（3）說說“寒食東風(fēng)御柳斜”在詩中起什么作用。既緊承上句寫出了節(jié)令，又點明了主題。春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形的，它的存在，只能由花之舞，柳之斜來呈現(xiàn)。2.再讀后兩句，說說你的理解。宦官的專寵，但這其中寫實的成分是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆多，難怪由漢宮到五侯之家，沿途飄散的輕煙會引起詩人的注意。暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可才能例外。讀到這四、藝術(shù)特色這首詩融風(fēng)俗與寫景于一體，措辭精致，含蓄深沉，意境優(yōu)美，格調(diào)明快，的確是一首好詩。它的藝術(shù)特色主要有兩點：一是思緒綿密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。詩作僅四句，但多有轉(zhuǎn)折。從內(nèi)容看，由寫景轉(zhuǎn)入詠節(jié)令；從空間看，由皇城轉(zhuǎn)入御苑，又由皇宮轉(zhuǎn)入權(quán)貴門第；從時間看，由白天轉(zhuǎn)入日暮；從感情看，由平和轉(zhuǎn)為莊重等等。這多重轉(zhuǎn)折，使得本詩在簡短的篇幅中，情節(jié)跌宕起伏、耐人尋味。序，而且相互照應(yīng)。五、延伸拓展解一下。第二課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入1.出示課件，播放星空圖及牛郎織女星圖。二、解題、介紹文學(xué)常識十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。《古詩十九首》三、朗讀感知，整體感悟血管那樣分布的東西。間(jiān):一定的空間或時間里。間（jiàn）:空隙。2.指導(dǎo)朗讀。思考：五言詩的節(jié)奏有何特點?五言詩在節(jié)奏上遠勝于板滯的四言詩。這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為的痛苦讀出來。(集體朗讀)3.播放錄音，指名讀，齊讀。答）隔兩地的相思之苦。四、把握詩歌內(nèi)容，體會其情感（一）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。句意：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。1.詩歌第一句點明了什么？2.這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？明確：與前面的“星”重復(fù)還不押韻，而且“河漢女”還引起了下文人物的活動和情感。（二）纖纖擢素手，札札弄機杼。句意：織女?dāng)[動著纖細雪白的手，織機“札札”作響。它們的顏色。（三）終日不成章，泣涕零如雨。1.前一句寫織女忙碌地織布，她整天織布，卻為什么還是“不成章”呢?為什么“泣涕零如雨”?明確：因思念遠方的人而無心織布。2.終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么情感?明確：比喻、夸張的修辭手法，以織女借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到極致。這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀?(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀背）（四）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。明確：銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠。復(fù)：副詞，又。既然銀河既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么借這一故事想要達到何種目的呢?明確：銀河并非不能渡過，而是不可逾越。因為有像王母這樣的勢力阻隔，所以愛情被扼殺、相見很難?？梢?，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對愛情被無情毀滅的悲恨。（五）盈盈一水間,脈脈不得語?；ピV衷腸。這里給我們交代了什么?明確：(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。小結(jié)：本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活；表面是寫織女相思牛郎的事，而閨婦的感傷情懷。五、藝術(shù)特色，品味疊詞疊詞。疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情，準(zhǔn)確而生動，收到較佳的效果。韻、內(nèi)容和情感三方面思考）（1）表達內(nèi)容。學(xué)生討論，老師點撥，最后明確：廣大、星光燦爛的視覺感受。然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮）只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不（2）表達效果。情感上，更好地表達了感情。六、朗讀升華，拓展閱讀1.配樂賽讀，深入感悟。2.牛郎織女鵲橋會，古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦,七名篇佳作。林杰的《乞巧》是從哪個角度來寫這個故事的呢？第三課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入望月寄杜郎中”二、初讀詩文，整體感知1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)誦讀古詩，做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。2.掃清字詞障礙，識記生字。3.自由抽查，有感情地朗讀課文。4.結(jié)合注釋，想想詩句的意思，談?wù)勀愕捏w會。5.不懂的問題同學(xué)相互交流，展開討論。三、再讀詩句，深入理解1.教師示范朗讀，正音、斷句。落誰家？2.在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。據(jù)《周禮》記載，當(dāng)時人們已在中秋之夜擊鼓奏樂以迎寒，到后來節(jié)日氣氛愈來愈濃，每到中秋之夜，月圓之時，常常是家人或親友聚在一起，吃著點心，或閑話家常，或?qū)υ缕砀?，團團圓圓，融融樂樂。所以一旦離別，總會使人逢節(jié)思親。杜甫的《八月十五夜月》曾抒發(fā)望月興嘆，但寫法完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。3.學(xué)生自由誦讀，注意體會其中所包含的感情。4.熟讀詩文后，師生共同疏通詩句內(nèi)容，教師講解第一句，學(xué)生結(jié)合注釋、參考書等完成其余三句的釋義。教師指正、明確。歇著幾只烏鴉。家都在抬頭望月。不知道那秋天的情思會落到誰家？美的語言進行描述則更好。誰家？步的探究感悟做準(zhǔn)備。四、品味詩情，探究感悟1.感受其中的畫面美。指名朗讀詩歌第一、二句。（1）詩中寫到了哪些景物？這些景物有什么特點？銀白的霜。院中的桂樹影影綽綽，幾只烏鴉安歇在樹枝上。夜?jié)u漸深了，清冷的露珠悄無聲息地潤濕了庭中的桂花，鼻息里滿是陣陣花香。既熟悉親切又意象萬千。這兩句詩，短短十四字，暗含了五六種意象，為我們描繪了一幅月光澄澈、萬籟俱寂的清秋月夜圖，渲染出中秋望月寂寥清冷的氛圍，把讀者帶入一個月明人遠、意深情長的意境，為下文的抒情作鋪墊。2.感受詩人的情思美。練習(xí)朗讀第三、四句。（1）這是一個疑問句，是真的“不知”還是知而不言？這樣寫有什么好處？詩人徘徊庭中，舉頭望月，只見皓月當(dāng)空，月華朗照，不由輕聲感嘆：此時灑向哪一邊？僅此一問，將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。雋永。不能。一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，將“秋思”因“望月”而起，果和狀態(tài)，少了那種意境美。雖一字之差，但的情思美，就在這煉字錘句中展現(xiàn)了出來。五、課堂小結(jié)兩句寫景，后兩句抒情，景中含情，情景交融。詩人運用形象的語言，豐美的想境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將離別思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。［教學(xué)板書］3.古詩三首寒食［唐］韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。都城美景（全貌）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。寒食傳燭（典型畫面）迢迢牽牛星景——迢迢皎皎盈盈——鮮明生動人——纖纖——形神兼?zhèn)湮铩r明生動情——脈脈——真摯感人十五夜望月［唐］王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。寫景今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？抒情情景交融［教學(xué)反思］品句、圖畫、悟情，便是我在講解《古詩三首》時的流程，但古詩的學(xué)習(xí)、積累并非一朝一夕之功，今后還需要對學(xué)生多加引導(dǎo)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。4*.藏戲［教學(xué)目標(biāo)］1.有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。2.了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式和在表達上的特點。趣。［教學(xué)重難點］了解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式和在表達上的特點。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入嗎？（生自由回答）同學(xué)們可真厲害，你們都說得很正確。今天，老師要帶你們課題，生齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。詞語的意思。3.速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4—7自然段）哪些段落講了藏戲的藝術(shù)特色？（第8—17自然段）三、自主研讀第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇1.自由讀第4—72.指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。的美好心愿，七兄妹的義舉……）4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣感和肅穆感。四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力1.出示研讀主題：）的演唱風(fēng)格。2.集體交流研讀結(jié)果，說說你是怎么知道的。（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。（3）演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。3.對照開頭，體會寫法。（1）再讀第8—17自然段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。（2）指名讀第1—3自然段，說說是怎樣概括藏戲的特點的。（3）評一評這樣開頭的好處。4.第9自然段中的“基本”一詞能否去掉？為什么？5.藏戲的三個主要特點是什么？五、課堂小結(jié)藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，它是藏族群眾衡量生活的一把尺，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。［教學(xué)板書］4*.藏戲藏戲概括特點戴著面具演出沒有舞臺不受時間限制傳奇故事——唐東杰布為民造福形成過程及主要特色傳承和發(fā)展民族特色藝術(shù)魅力［教學(xué)反思］文掃清障礙。我努力在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間和時間。整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)興趣很濃烈，教學(xué)目標(biāo)也完成得比較好，在今后的教學(xué)中我會再接再厲。口語交際即興發(fā)言［教學(xué)目標(biāo)］1.認識即興演講式發(fā)言的基本要求。2.掌握即興發(fā)言的基本方法。3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達、專注傾聽、及時應(yīng)對的口語交際能力。［教學(xué)重難點］1.演講技能的練習(xí)。2.在“即興發(fā)言”中創(chuàng)意地表達。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題要求快速、通順，激發(fā)大家交流的興趣。它要求發(fā)言人思維敏捷、反應(yīng)迅速，然后快速構(gòu)思，沉著自信地表達出來。在內(nèi)容上要做到條理分明、邏輯嚴(yán)密，形式上還要語句優(yōu)美、言簡意賅。簡潔的語言介紹一下我們的學(xué)校，你們認為可以從哪些方面來說？（學(xué)生思考）二、創(chuàng)設(shè)情景，感知“即興發(fā)言”1.師生互議。師：比如學(xué)校的環(huán)境，還可以是（生：學(xué)生、老師、學(xué)校的文化建設(shè)、學(xué)校的活動……）2.指名說。過渡：同學(xué)們找到這么多的材料，但時間有限，我們不能面面俱到，應(yīng)該有3.指名上臺進行即興發(fā)言。4.老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行評價：（2）發(fā)音：響亮、語速不緊不慢、語調(diào)抑揚頓挫。（3）內(nèi)容：緊扣主題，條理清楚。（4）情感：情緒飽滿，以情感人。三、揭示要求，學(xué)習(xí)即興發(fā)言1.學(xué)生自由閱讀口語交際的內(nèi)容，明確交際要求。2.即興發(fā)言的特點有哪些？（1）臨場性。即興發(fā)言因為是臨時性的，所以要求發(fā)言者思維敏捷、反應(yīng)迅速，能夠出口成章。（2）針對性。即興發(fā)言要注意氣氛、場合和對象等，見什么人說什么話，達的意思逐條說清楚。語氣要自然，態(tài)度要大方，以飽滿的熱情感染聽眾。（3）簡潔性。優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝，必要時還可以有點幽默感。呢？（講的時候我們要有選擇地講）所以，從剛才的演練中，我們知道了即興發(fā)言首先要有內(nèi)容，快速打個“腹也就是說要注意說話的場合和對象。做到這些，我們的即興發(fā)言就錯不了了。四、開展即興演講會個代表講一講。準(zhǔn)備時間5分鐘。1.課件出示話題：禮貌待人的好處讀書的樂趣2.學(xué)生開始練習(xí)試講。否有條理、舉例是否恰當(dāng)、語言是否能打動人）留下了深刻的印象？側(cè)重于個人魅力展示：知識豐富、語言有激情、肢體語言自如協(xié)調(diào)、充滿自信）五、怎樣才能提高即興發(fā)言的水平學(xué)生自由討論，思考后回答，老師總結(jié)。知識儲存，并經(jīng)常鍛煉說話的能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。說，要做到：抓住觸發(fā)點、發(fā)散思維、隨機應(yīng)變?，F(xiàn)場的具體對象、氣氛、布置陳設(shè)、言談等，都可以成為即興發(fā)言的觸發(fā)點。發(fā)言不落俗套、意味深長，堪稱妙語。六、小結(jié)獎時，當(dāng)你出去求學(xué)，走向更廣闊的天地時，都要用到這門藝術(shù)。而好的口才、精彩的演講來自生活的積累和不斷的練習(xí)。希望大家在今后的生活中多多練習(xí)，勇于展示，掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。七、隨堂練習(xí)小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，依據(jù)抽取的題目作即興發(fā)言。要求：發(fā)言的內(nèi)容和語言要符合特定的情境，恰當(dāng)運用本節(jié)課所學(xué)的知識，鑒？哪些地方還需要改進？［教學(xué)反思］進一步地推敲。習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗［教學(xué)目標(biāo)］1.介紹自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懽约簠⒓舆^的風(fēng)俗活動的經(jīng)歷。2.借鑒本單元課文的寫作方法，學(xué)會抓住特點、有詳有略地介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗。3.修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編民俗作品集。［教學(xué)重難點］引導(dǎo)學(xué)生運用本單元的表達方法，抓住特點、有詳有略地介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入呢？本單元所學(xué)的文章，都將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生，我們暢所欲言，分享你所知道的民風(fēng)民俗吧。二、暢談風(fēng)俗習(xí)慣1.什么是風(fēng)俗？（1）生產(chǎn)習(xí)俗。水稻是湖北的主要農(nóng)作物，在選種和插播的過程中都有著（2）建房習(xí)俗。正式動工時，親朋好友都要帶上豬肉、豆腐、糍粑、掛面、等也都有一定的講究。（3）過節(jié)習(xí)俗。黃岡同中國大部分地區(qū)一樣，春節(jié)是一年中最盛大、最隆重的節(jié)日，歷時二十多天，直到鍋灶、點灶燈、接祖宗。三、寫作思路點撥哪幾個方面入手。參加過的一種風(fēng)俗活動。2.化大為小，選好切口。通過認真審題，明確了題目要求和內(nèi)涵后，就要學(xué)或者寫家鄉(xiāng)的一種風(fēng)味小吃，還可以寫家鄉(xiāng)的奇人俗事等。際，揚長避短，選擇自己熟悉的、感受較多或體驗真切的內(nèi)容來寫。有的風(fēng)俗喜“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”禁煙火的景象，就是感受最深切的，也是當(dāng)時寒食節(jié)最有特色的風(fēng)俗。4.有詳有略，主次分明。某一風(fēng)俗活動中常常有許多程序，有許多內(nèi)容，在寫作時就不能像記流水賬似的從早寫到晚或從開始寫到結(jié)束，而應(yīng)該分清主次，的情景。5.學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報講解如何進行寫作。四、搜集材料，構(gòu)思思路等，并試著列提綱。登了結(jié)尾：過重陽節(jié)，讓我明白了每一個風(fēng)俗都有著獨特的意義。插茱萸、喝菊花酒、著生孝親敬五、根據(jù)提綱，自行作文1.學(xué)生根據(jù)自己所列的提綱，對文章內(nèi)容進行深化。2.學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡視指導(dǎo)。六、習(xí)作修改1.出示一段學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，集體修改，教師適時指導(dǎo)。2.根據(jù)同學(xué)和教師的建議在草稿上自主完成習(xí)作修改。3.改完后謄抄到習(xí)作本上。4.創(chuàng)編民俗作品集。［教學(xué)板書］家鄉(xiāng)的風(fēng)俗審讀題目，明確內(nèi)涵化大為小，選好切口抓住特點，細致描繪有詳有略，主次分明［教學(xué)反思］受也變得平淡了，筆鋒也少了銳氣，特點變得不像特點了。語文園地一［教學(xué)目標(biāo)］方面的收獲。2.了解不同習(xí)俗的各種寓意，并恰當(dāng)運用于生活中。3.感知不同文體表達節(jié)日風(fēng)俗的方法和語言特點，體會近義詞的妙用。4.學(xué)習(xí)書法，積累古詩。［教學(xué)重難點］1.學(xué)習(xí)本組課文中運用的有詳有略的表達方法。2.體會文章的語言特點，學(xué)會運用。［教學(xué)課時］1課時第一課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入在誰那里停，就算誰輸。學(xué)到的知識合理運用。二、交流平臺（一）默讀“交流平臺”的內(nèi)容，把自己認為重要的信息理一理，為下一步交流做準(zhǔn)備。學(xué)生自由交流，教師進行總結(jié)。月十五”這幾天，其他的日子則一筆帶過。2.文章主要寫什么，次要寫什么，是根據(jù)想要重點表達的意思決定的，不是隨意為之。3.讀文章和寫文章都要分清主次。（二）小組交流，將自己的發(fā)現(xiàn)和收獲結(jié)合課文內(nèi)容表達出來。1.你了解到了哪些民風(fēng)民俗，是從哪篇課文中了解到的？箏、空竹、口琴等。例：我從《臘八粥》一文中了解到熬煮臘八粥要很長時間，在臘八節(jié)吃臘八粥是一件很隆重的事。例：我從《古詩三首》中了解到古人過中秋節(jié)和寒食節(jié)的習(xí)俗，跟我們現(xiàn)在有很多的不同。臺，戴著面具演出，通過面具的顏色來表現(xiàn)人物的個性特征……2.是如何表現(xiàn)不同的民俗風(fēng)情的？動。而在這眾多的活動中，有的放矢，熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。例：寫《藏戲》一文時，主要從藏戲的形成和特色兩個方面來介紹，讓我們明白這種獨特的藝術(shù)形式和它特殊的形成過程密切相關(guān)。3.你從本組課文的學(xué)習(xí)中所得到的收獲。晶，我們要繼續(xù)傳承和發(fā)揚。例：從老舍、沈從文的文章中，我知道了不管寫多么復(fù)雜的文章，都要做到有條有理，有主有次，有詳有略。例：文章的重點、主次是根據(jù)我們想要表達的主題而定的。三、詞句段運用通過這一個單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到不同地方、不同民族的民俗風(fēng)情。福。比如：東西打碎了，會說“歲歲平安”等。（一）學(xué)習(xí)詞句段運用第1題：1.出示例句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，注意加點的部分，說說自己的發(fā)現(xiàn)。的意思，表明了正月十五到處張燈結(jié)彩，熱鬧非凡的景象。既和前面“幾百盞燈來”相承接，又變化多端，避免了重復(fù)、單一的表達?！暗谝?、金牌、桂冠、頭籌”說的都是冠軍、第一，分別加上“勇奪、喜獲、摘得、拔得”等意思相近的詞語，把運動會上競爭的激烈、獲得成績的喜悅都表現(xiàn)出來了。（3）看了這兩組例句，不能不為中華語言的博大精深、變化無窮、奧妙無比而感嘆。大家在平時的學(xué)習(xí)中要多留心、多積累、多練習(xí)。2.仿句練習(xí)。例：終于找到了失散二十多年的兒子，老大娘喜極而泣，老大爺欣喜若狂，連主持人都激動得熱淚盈眶，整個會場都歡天喜地，激情飛揚。（二）學(xué)習(xí)詞句段運用第2題：1.“過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高”2.同學(xué)們交流自己了解到的類似習(xí)俗，也可以說說相關(guān)典故。家中條案上擺放財神：寓意招財進寶；放壽星：寓意健康長壽。家中養(yǎng)錦鯉：寓意鯉魚跳龍門，平步青云，飛黃騰達。四、書寫提示1.觀察“書寫提示”中所給出的示例，看看其中的書寫有什么不同。2.播放行書教學(xué)視頻，學(xué)生初步接觸行書。3.交流觀察所得，照樣子自己寫一寫。4.看看自己的書寫速度是不是有所提高。五、日積月累1.出示古詩，指導(dǎo)朗讀，師范讀、齊讀、指名讀。歌行》是一首漢代樂府民歌。現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，是繼詩經(jīng)之后，古代民3.學(xué)生根據(jù)注釋初步理解詩意?？菏卟嗣?，指中國古代重要蔬菜之一。朝（zhāo）露：清晨的露水。晞少壯：年輕力壯，指青少年時代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。第1句詩意：園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。第2句詩意：春天給大地普施陽光雨露，萬物生機盎然、欣欣向榮。第3句詩意：常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。第4句詩意：百川奔騰著向東流到大海，何時才能重新返回西境？第5句詩意：年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強，到老來悲傷也沒用了。(3)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？詩人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光。4.正確流利地朗讀，并背誦全詩。5.教師總結(jié)。時候，可是，我們的日子是一去不復(fù)返的，希望大家少壯多努力，老大不傷悲，不要等到時光流逝后，才追悔莫及。［教學(xué)板書］語文園地一交流平臺了解民俗風(fēng)情分清主次詞句段運用寓意吉祥習(xí)俗近義詞的妙用書寫提示（行書初探）日積月累（背誦、積累、感知）［教學(xué)反思］與指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)有機融合在一起，這樣效果就會更好一些。5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。2.默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標(biāo)題的形式進行概括。3.感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。［教學(xué)重難點］1.快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。2.關(guān)注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課介作品及）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。2.課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。3.交流不懂的詞語，結(jié)合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容梗概和精彩片段兩種方式）標(biāo)題的方式列出來。四、小結(jié)課文課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫詞語表中的詞語。島的哪些事。二、精讀片段2.說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。(片段用第一人稱描寫“我”記號，并與同桌交流。（1）我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。（結(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，（4）這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。5.過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？（勇敢堅毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）6.找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。來說一句話。9.最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，解開心中的疑問。［教學(xué)板書］5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）喜歡航海和冒險荒島歷險海上遇難建房定居畜牧種植救“星期五”獲救回國不畏艱險樂觀向上片段困難重重理性思考［教學(xué)反思］積極性很高，課堂效果很好。6*.騎鵝旅行記（節(jié)選）［教學(xué)目標(biāo)］1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。的變化。［教學(xué)重難點］課外閱讀的興趣。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣學(xué)作品，也是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作件出示介紹）二、閱讀課文，初步感知1.課文中節(jié)選的是《騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內(nèi)容?？焖匍喿x課文，三、感知人物1.從節(jié)選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？預(yù)設(shè)1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當(dāng)他明白自己一時半會兒變不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。預(yù)設(shè)2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。預(yù)設(shè)3：我覺得尼爾斯雖然有點調(diào)皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見2.從這一部分中，你還讀出了什么？預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要代清楚了。3.如果我們要給這一部分的內(nèi)容擬一個小標(biāo)題，你們會定什么題目？（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）4.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？①牛棚的門鎖都夠不到，差點開不了門。②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。③變得很小很小，他原來在動物面前的優(yōu)勢都沒有了，再也不敢為所欲為。④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。師：同學(xué)們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的收獲就會越多。記得在有感悟的地方做好批注。四、了解全書內(nèi)容通過前面的學(xué)習(xí)和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內(nèi)容，可以怎么辦？1.根據(jù)目錄了解故事的主要內(nèi)容。小標(biāo)題來了解故事的大致內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生看目錄了解大意。比如：第6節(jié)鶴之舞表演大會。這一節(jié)寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白顴，行，白鶴們獻上了最優(yōu)美的舞蹈。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有內(nèi)容，猜測整個故事情節(jié)。2.看簡介，明晰主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節(jié)選進行了對比閱讀，從而3.了解書中的主要人物，深入書本。尼爾斯：作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，饑餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。阿卡：敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產(chǎn)生了信任。五、拓展延伸1.課后閱讀全書。2.讀完書后，完成下面的題目。讀完這本書，我知道了（我想到了（），我懂得了（［教學(xué)板書］6*.騎鵝旅行記（節(jié)選）人物尼爾斯淘氣調(diào)皮孝順語言優(yōu)美有趣情節(jié)生動有趣［教學(xué)反思］放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文時，主要進行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。在整本書的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄的提示，構(gòu)想情節(jié)，看作品簡介知大意。當(dāng)然，要真正深入讀進一本書，除了略讀和精讀的結(jié)合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)問題等。7*.湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）［教學(xué)目標(biāo)］1.自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，體會湯姆的性格特點。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容的能力。3.體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。4.感悟的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。［教學(xué)重難點］興趣。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：回顧這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天二、初讀課文，了解主要內(nèi)容1．默讀課文，出示要求。（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容。2．小組探究，交流反饋。（1）課文主要寫了這幾件事：①孩子們回來前小鎮(zhèn)上人們的悲痛心情；②孩子們歸來時人們的欣喜；③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經(jīng)歷；④湯姆·索亞探望生病的小伙伴哈克。（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。三、細讀課文，品味精彩（一）品味情節(jié)，默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。預(yù)設(shè)1：困難重重的歷險怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內(nèi)容，你也來走一走。2.師小結(jié)：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。預(yù)設(shè)2：大悲大喜的人們1.從哪些地方可以體現(xiàn)出孩子們歸來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。（二）品味寫法2.各小組代表發(fā)言。（1）細節(jié)描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經(jīng)歷時的語言，都細膩地表現(xiàn)了人物的心情與性格。不容易。（3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇的氣氛。四、總結(jié)回顧，激發(fā)閱讀原著的興趣孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）［教學(xué)板書］7*.湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）山洞歷險失蹤后，人們悲痛歸來后，人們欣喜湯姆講述歷險經(jīng)歷（夸張）湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢足智多謀頑皮可愛［教學(xué)反思］開教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接著我讓學(xué)生談?wù)勀男┣楣?jié)最吸引人，學(xué)生都能暢所欲言，感受到了語言的夸張，課堂氛圍良好?？谡Z交際同讀一本書［教學(xué)目標(biāo)］1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一本書交流自己的讀書心得。2.培養(yǎng)學(xué)生引用原文說明觀點，并學(xué)會分辨別人的觀點。3.加強口語表達能力的訓(xùn)練。［教學(xué)重難點］1.學(xué)會圍繞同一主題交流自己的心得體會。2.培養(yǎng)學(xué)生引用原文說明觀點，同時學(xué)會分辨別人的觀點。［教學(xué)課時］1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入有一千個哈姆雷特，所以面對同一本書，一定是仁者見仁，智者見智。學(xué)習(xí)本單享讀書的感受。二、明確交流內(nèi)容1.閱讀“口語交際”提示，明確交流內(nèi)容。（1）這本書講了一個什么樣的故事？（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？令人感到不可思議的情節(jié)？（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？少要交流兩個方面的內(nèi)容。3.交流提示：（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。三、組內(nèi)交流，互動評議1.這本書講了一個什么樣的故事？中得到了鍛煉，最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個好孩子。2.你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？預(yù)設(shè)他會冷靜下來思考，等待時機去解救。預(yù)設(shè)2：小狐仙看起來有點壞，其實它很善良。它把尼爾斯變成小人兒，讓他與大雁們一起旅行，改變了尼爾斯。預(yù)設(shè)3：斯密爾是一只狡猾、狠毒、心胸狹隘、詭計多端的狐貍。他因偷襲預(yù)設(shè)4：阿卡是一只老練的大雁，具有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力，在雁群中有著巨大的影響力?！粒績x態(tài)是否端正？四、選出組內(nèi)交流得比較好的，在全班作示范交流真意切。2.聽眾認真聽取發(fā)言，尊重別人的發(fā)言，分辨別人的觀點。五、課堂小結(jié)［教學(xué)反思］由于學(xué)生平時養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，因此本次的口語交際課進展得很順不夠流暢，還需對遣詞造句進一步地推敲。習(xí)作寫作品梗概［教學(xué)目標(biāo)］1.培養(yǎng)學(xué)生整合書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點的能力。2.學(xué)會用簡明的敘述性語言概括章節(jié)內(nèi)容。3.錘煉語言，表達連貫。［教學(xué)重難點］學(xué)會理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。學(xué)會使用過渡句，使表達連貫。［教學(xué)課時]1課時教學(xué)過程一、情景演練，導(dǎo)入新課（2）我們班開設(shè)了課外閱讀課，現(xiàn)在請用三分鐘的時間向大家推薦《魯濱（3）你最近看《湯姆·索亞歷險記》看入迷了，請用簡短的話向你的好朋友介紹一下這本書的主要內(nèi)容。這方面的學(xué)習(xí)——寫作品梗概。二、關(guān)于梗概第一：不能改變原文或者作品的主題思想。三、寫作方法點撥四、梗概范例以口語交際中討論過的《騎鵝旅行記》這本書為例。節(jié)巴塔基被困住了；第17節(jié)滿月夜的鬼屋；第18節(jié)礦區(qū)；第19節(jié)天鵝湖大洪水；第20節(jié)烏普薩拉；第21節(jié)摩爾丁的婚約；第22節(jié)斯德哥爾摩；第23節(jié)金雕戈魯戈；第24節(jié)耶斯特雷克蘭；第25節(jié)赫爾新蘭；第26節(jié)探望；第27節(jié)再見了，安卡。句，使內(nèi)容更連貫、通順：在瑞典南部鄉(xiāng)村，有一個14歲的小男孩尼爾斯，他的父母都是善良、勤勞而又十分貧困的農(nóng)民。但尼爾斯卻非常頑皮，專愛搞惡作劇，欺負小動物。一個帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，一直飛到最北部的拉普蘭省。在這次奇異的漫游中，他看到了祖國的大好風(fēng)光，增長了許多見識，結(jié)識原形，而且成了一個勇敢、善良、樂于助人、富于責(zé)任感而又勤勞的大男孩。五、指導(dǎo)寫法1.選自己最近讀的一本書寫梗概，這樣對書的內(nèi)容記憶更深刻。的可一筆帶過或不提。容，最后也可以談幾句自己的感受。4.梗概的語言要簡練。六、習(xí)作梗概構(gòu)思些情節(jié)給你留下了深刻印象？你能談?wù)勛约旱母邢雴?？?gòu)思好了后可以先寫一個簡單的讀書筆記。作品名稱、年代：作品的主要人物：作品的主要內(nèi)容：印象深刻的情節(jié)：自己的真切感受：七、當(dāng)堂習(xí)作，相互評改1.選擇典型習(xí)作（寫得好的和不好的各選幾篇）進行評議（評議要點：內(nèi)容導(dǎo)評價，相機指導(dǎo)提高。2.佳作欣賞，評議修改。3.小組內(nèi)自評自賞，互評互賞。（1）從是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄耍Z句是否通順，遣詞造句是否貼切、準(zhǔn)確，主次詳略是否得當(dāng)?shù)确矫孢M行評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作修改補充。（2）根據(jù)反饋，把沒寫清楚的地方進行修改。［教學(xué)板書］習(xí)作寫作品梗概讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語言，表達連貫。［教學(xué)反思］握作品要點。部分同學(xué)的語言不夠流暢，還需對遣詞造句進一步地推敲。語文園地二［教學(xué)目標(biāo)］1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，學(xué)會立體、多面地評價作品人物。2.學(xué)習(xí)運用夸張等修辭手法生動傳神地表達情感。3.了解中外文學(xué)語言的差異，感受文字的魅力。教學(xué)過程上學(xué)到了許多優(yōu)點，改掉了身上的毛病，成了一個好孩子。（3）湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。3.討論一下在本組課文中學(xué)到的評價人物的方法。（1）從故事情節(jié)中了解人物。（2）從語言、動作、神態(tài)或心理活動中關(guān)注人物。（3）多面、立體地評價人物。三、學(xué)習(xí)詞句段運用1.讀一讀詞句段運用第1灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動心情和場則通過夸張的手法把八兒過臘八節(jié)時的歡快、喜悅的心情形象地表現(xiàn)出來了。（2）觀察句式特點，想想什么是夸張？在文學(xué)作品中夸張有什么作用？①什么是夸張？（對事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴的想象，增強表達的效果。（3）因為夸張是“言過其實”的夸大或夸小，所以在寫夸張句時首先還是①空間夸張：長短、大小、面積等。③物象夸張。例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。④感情夸張。（4）夸張和比喻的本質(zhì)區(qū)別：夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質(zhì)不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。法。3.出示文中的不同版本的外國文學(xué)名著譯本，讓學(xué)生比較誦讀。（1）說說不同譯本之間的差別。目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內(nèi)容大體相似，只是跌宕。張友松翻譯的版本：運用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮(zhèn)成了一個見證者，寫出了人們找到孩子后內(nèi)心無比的喜悅、激動。夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和夸張的修辭手法，以精練的語言，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)人們極度高興的心情。成時翻譯版本：寫出了小鎮(zhèn)當(dāng)晚的場面，語言較為平實。（2）你喜歡哪種譯本？為什么？（言之有理即可）四、日積月累1.學(xué)生自由朗讀教材中的詩詞名句。2.組織小組交流，通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。3.全班交流詩句出處及含義。（1）讀書須用意，一字值千金。解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。（2）莫道君行早，更有早行人。解釋：別說你出發(fā)得早，還有比你更早出發(fā)的人。（3）聽君一席話，勝讀十年書。解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。（4）路遙知馬力，日久見人心。壞。（5）近水知魚性，近山識鳥音。會識別各種鳥兒的聲音。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談一談對這些句子的理解和感悟。5.學(xué)生背誦句子，教師檢查背誦情況。人名言。先在小組內(nèi)推選，最后全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、快樂讀書吧漫步世界名著花園的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學(xué)生涯中，你讀過哪些名著呢？2.學(xué)生自由閱讀“快樂讀書吧”的提示，交流讀后感受。3.指名談自己讀過哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？4.交流評議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結(jié)。（1）閱讀長篇的外國文學(xué)作品時，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。（1）記錄閱讀時間，所讀篇名，名稱等。語文園地二交流平臺（評價人物的方法）詞句段運用（夸張）日積月累（背誦、積累、運用）8.匆匆［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫6個生字，能正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)的表達方式。間的意識。［教學(xué)重難點］1.理解課文的主要內(nèi)容，品析文中使用的修辭手法，并能靈活地加以運用。2.體會表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入（板書）有同學(xué)了解朱自清嗎？誰能說一說？（生簡介）朱自清的散文語言樸素、精練，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。看吧。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師配樂范讀課文。2.學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞。3.教師指導(dǎo)生字的讀音和寫法。和“灬”要寫得窄而扁，中間的“丞”要寫得寬而大。三、再讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？2.每一自然段分別講了什么內(nèi)容？3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。四、學(xué)習(xí)第1自然段1.課件出示第1自然段。對比）（3）用這樣的表達方式有什么好處呢？（生討論交流）課細講)五、指引探究，布置作業(yè)1.想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？2.摘錄自己喜歡的句子。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。2.小組交流自己的理解和感受。二、品讀課文，體會情感1.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）讀第2自然段，說說這個自然段運用了什么修辭手法。（3）你從這兩個詞語中體會到了怎樣的情感？（無奈、焦急、害怕）（4）有感情地朗讀這一段話，讀出內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。2.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）這一段講的是什么？（時光在不知不覺中從“我”的眼前消失了）與后文有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？（3）日子是怎樣來去匆匆的？是怎樣具體講的？天黑時……睜開眼和太陽再見……掩面嘆息……）①日子是怎樣溜走的？②從這些句子中，你體會到了怎樣的思想感情？③有感情地讀這段話，體會對時光的留戀和對光陰消逝時的傷感。3.學(xué)習(xí)第4自然段。（1）面對著如煙如霧般逝去的歲月，又是怎樣的心情呢？體現(xiàn)出對自己過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時（2）有感情地朗讀這一段，讀出不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。（3）說說你對“時間之流”有什么感觸。4.學(xué)習(xí)第5自然段。回答？三、總結(jié)課文這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不——（生：頭涔涔而淚潸潸）我們應(yīng)該怎樣做呢？（生自由回答：珍惜時間，不能讓時間白白溜走；我們必須［教學(xué)板書］8.匆匆提出問題頭涔涔淚潸潸勿謂寸陰短匆匆具體說明洗手吃飯默默何曾留著像游絲既過難再獲照應(yīng)開頭[教學(xué)反思］匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。文章寫于二十年代，在表達上與現(xiàn)代悟、理解，從而體會的思想情感。課堂上更多的是教學(xué)機制，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。9.那個星期天［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫13個生字，能正確讀寫“陽光明媚、撥弄、翻箱倒柜、綻開”等詞語。2.熟練地、入情入境地朗讀課文。3.通過抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，感受母親的辛勤操勞與幼小的“我”在希望與失望間的心理落差。4．學(xué)習(xí)運用多種描寫表現(xiàn)人物心理變化的方法。5.通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生體諒、包容、感恩的情懷。［教學(xué)重難點］1.通過抓重點句子，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所包含的真情實感。2.學(xué)習(xí)生動細致的描述，感受其細致入微的心理變化。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入么呢？他的期盼最終實現(xiàn)了嗎？（板書課題:那個星期天）二、簡介史鐵生（1951年——2010年，中國著名小說家、散文家、電影編劇。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透年12月31日凌晨因突發(fā)腦出血逝世，享年59歲。對人生的感悟,對親情的謳歌，樸實的文字洋溢著心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品，激勵了無數(shù)的中國人?！肚锾斓膽涯睢穼懥藢δ赣H的無盡思念和“子欲養(yǎng)而親不待”的悵恨。三、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。2.出示卡片，學(xué)習(xí)詞語。（1）小組開火車讀詞語，正音。3.提出疑問，引發(fā)探究。（1）讀完課文，你感受到了什么？（2）圈出不懂的句子，和同學(xué)進行交流探討。（3）是如何把“第一次盼望”寫得刻骨銘心的？四、再讀課文，理清思路明確：課文寫了一個小男孩在某個星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。2.這篇文章以什么順序來寫的？（時間順序，從早到晚）星期天我從早等到晚”行嗎？為什么？第一句話直抒“第一次盼望”留給“我”的深刻印象，直奔主題。第二句話淡，達不到這種表達效果。出來的。五、課后作業(yè)1.抄寫生字詞。2.熟讀課文。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課2.回顧這篇課文是按什么順序?qū)懙?，主要寫了一件什么事。二、品讀課文，深入探究（一）研讀第2—5自然段，圈出表達心情的關(guān)鍵語句，體會人物感情，并交流“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化？期待的心情。至于忘記了目的地。傷痛超過了一切，以至于忘記了具體去哪兒。一直都不是所在乎的。——通過天氣、動作的描寫，體現(xiàn)出“我”的愉快心情。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著?？梢姟拔摇笔嵌嗝磁瓮@次和母親的同游！絞在它們中間把它們碰倒”這幾句話在寫法上有什么特別之處？視角來寫，富有童趣，更加真實。歸納：這幾個段落寫了“我”等待的過程，整個上午“我”的心情變化：期盼——愉快——耐心等待——急切。（二）品讀第6—7自然段，體會人物感情，想想的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化。1.但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。明確：心理活動的描寫，表現(xiàn)了自己的自責(zé)和懊悔。2.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。了漫長的等待，錯過（或放過）了幾次機會。這個星期天，剩下的可以出去玩的機會已經(jīng)所剩無幾了，如果再錯過，一直以來的所有期盼都將化為泡影。3.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。（1）幾個“看著”表明了什么？陽慢點落山。（2）這段話中哪幾個詞最能表現(xiàn)的心情？的描寫，烘托出希望破滅時的無限傷感。心情由滿懷期盼的高點逐漸走向希望落空的低谷。且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。“漫長”寫出了他等待的過程的難挨，而“急遽”則寫出了黃昏到來的迅速。明確：擬人，融情入景，烘托出了希望落空后的憂傷和悵然。（3）你如何理解這句話？明確：第一次盼望的落空給留下了難以磨滅的印記。將希望越大，失望越深的心理落差細致入微地表現(xiàn)出來了?！澳赣H”為什么驚惶？從哪里看出她的驚惶？明確：因為“母親”看到“我”在無聲地流淚，她沒有想到她也許是敷衍的一句話竟然寄托了孩子這樣大的盼望，所以她趕緊甩干手上的水，把“我”拉進擔(dān)，往往使她忽略了孩子的需求和對孩子的陪伴。情則是懊惱——沮喪——失望——難過。的第一次盼望由上午的熱切激昂失約了，但母親并沒有錯，他也沒有理由怪母親，因為母親一刻不停地在忙著。三、自由探究的內(nèi)容，說說你的看法。預(yù)設(shè)1：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用絕孩子和看到孩子傷心難過時驚慌失措并道歉，又體現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。預(yù)設(shè)2：這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)的母親一樣，為了生活而操勞，難免忽視了孩子的感受。她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能2.文章表達了對母親怎樣的情感？生第一次盼望留給“我”的深刻印象，同時也表達了“我”對母親的深切緬懷。四、寫作特色1.寫作特點。急又興奮”之類的直接描寫并不多，更多的是間接表現(xiàn)人物心理。讀者心里？圖。表現(xiàn)一種無聊、孤獨。“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術(shù)的無奈、焦急、惶恐，就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓人感同身受。情感的方式上，有哪些相同點和不同點？的方法來表達心里的感受。的特點，再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝，思緒萬千，由景及人，嘆息不已。個事情（街門口——等母親，跳房子——等母親，撥弄蟻穴——等母親，看畫報——等母親，看母親翻箱倒柜——等母親,看母親洗衣服——等母親）的行進，表現(xiàn)時間的流逝、心情的跌宕。［教學(xué)板書］9.那個星期天期盼——愉快——等待——急切懊惱——沮喪——失望（委屈）——難過［教學(xué)反思］豐富的情感內(nèi)蘊是學(xué)習(xí)的難點。因此在教學(xué)過程中，理清了文章的寫作順序后，自悟不夠，我只是一個引導(dǎo)者，應(yīng)還課堂給學(xué)生，切記。交流平臺與習(xí)作例文［教學(xué)目標(biāo)］1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會是如何表達自己的真情實感。2.學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。3.默讀例文，學(xué)習(xí)細微的表達情感的方法。［教學(xué)重難點］1.學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。［教學(xué)課時］2課時第一課時交流平臺與初試身手教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。二、交流平臺1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。（2）是如何表達自己的內(nèi)心感受的？2.集體交流。時指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時如何表達內(nèi)心的真實情感。明確：八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。（3）融情入景。這個“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。3.交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。三、初試身手1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）（3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）（4）有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥如果讓你寫，你會怎樣寫？二班。3.小結(jié)：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一彩，這就是寓情于景，情景交融。第二課時習(xí)作例文教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入把這種變化表達出來的。1.例文的主要內(nèi)容是什么？也要好好自修國語?！拔摇遍_始時調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。3.是怎樣寫出他的這種情感的變化的？味”……（2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。的豐富和優(yōu)美。子全學(xué)會。（3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。神態(tài)、語言、動作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨白，寫出了一個少心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什么事情呢？1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。涵的理解。有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個又一個難關(guān)。3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。4.和同學(xué)交流：是怎樣表達情感的？通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。四、小結(jié)“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還去。［教學(xué)板書］交流平臺情以物遷辭以情發(fā)抒發(fā)真情實感初試身手心情不同感受不同［教學(xué)反思］一直以來能夠做到以“真”動人卻是學(xué)生們的難點，難就難在說著容易“做”著和“感受”之間的關(guān)系，句子練寫也能很快完成，這是值得肯定的。習(xí)作讓真情自然流露［教學(xué)重難點］1.學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。2.根據(jù)自己的生活體驗寫一寫，讓真情自然流露。教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入二、審題2.根據(jù)所選詞語，學(xué)生自主交流生活中的情感體驗。3.師生共同交流本次習(xí)作的具體要求，交流的過程中提煉出本次習(xí)作的重點。（1）回顧自己生活中的經(jīng)歷，寫出自己的感受。（2）把印象深刻的內(nèi)容寫具體，感情真摯。（3）寫出事情的發(fā)展過程和情感的變化。三、寫作指導(dǎo)方法指導(dǎo)：1.寫真人真事，親身經(jīng)歷。2.通過對人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，流露真情。3.內(nèi)心獨白表達真情。四、自主成文，小組互評1.學(xué)生自主構(gòu)思思路，開始寫作。教師巡回提示、指導(dǎo)。生習(xí)作的優(yōu)點，并進行推薦。五、習(xí)作修改1.自讀自改。2.教師出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。3.根據(jù)教師和同學(xué)的建議，再次修改。修改完后謄抄到習(xí)作本上。［教學(xué)板書］交流平臺情以物遷辭以情發(fā)抒發(fā)真情實感初試身手心情不同感受不同習(xí)作讓真情自然流露真人真事細節(jié)描寫內(nèi)心獨白事情的發(fā)展過程情感的變化過程［教學(xué)反思］一直以來能夠做到以“真”動人卻是學(xué)生們的難點，難就難在說著容易“做”著和“感受”之間的關(guān)系，句子練寫也能很快完成，但在習(xí)作過程中，同學(xué)們還是經(jīng)常卡殼，交上來的習(xí)作依然是難見真情，或表達不暢，還需加強練習(xí)。10.古詩三首［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。牲的精神。［教學(xué)重難點］了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入（課件出示馬圖）馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，二、簡介李賀（約公元790年—約817到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。三、初讀古詩，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（教師隨機指導(dǎo)，出示詩的朗讀節(jié)奏）3.指名再讀，評價。4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？（戰(zhàn)馬）6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？（大漠、金絡(luò)腦）7.理解字詞。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當(dāng)：何時將要。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。踏：跑。此處有“奔馳”之意。師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。四、品味古詩（一）學(xué)習(xí)第一、二句。1.朗讀第一、二句詩，小組討論：（1）這兩句詩運用了什么修辭手法？（2）這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？別的意義？2.小組派代表匯報。6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？（空曠寂寥，清冷荒涼）僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。（二）學(xué)習(xí)第三、四句詩。1.為什么會期盼給馬戴上金絡(luò)腦？（給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，明寫馬受到重用，五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法1.再讀本詩，通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢？3.是用什么方法來表達他的感情的？（托物言志）六、課堂小結(jié)樣，不忘初心。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩《馬詩》在表達上有什么特點？（指名說）二、初讀古詩，整體感知1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。2.教師相機指導(dǎo)。3.學(xué)生交流匯報。1.逐句理解詩意。（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。尚的節(jié)操留在人間。)2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)1.逐句理解詩意。（1）咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)（2）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)三、品讀古詩，感悟感情的印象。石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴(yán)峻的考驗。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學(xué)生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)背景及生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是品格。表達出不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)（2）朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出的情感。①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理）協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩人所言的志向）四、總結(jié)志）平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會了嗎？［教學(xué)板書］10.古詩三首馬詩寫景大漠沙如雪燕山月似鉤抒情何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋懷才不遇殺敵報國石灰吟前兩句：描述特征——狀物后兩句：體會情操——喻人堅貞不屈竹石前兩句：描述石中竹子的特征后兩句：抒發(fā)自身的情感不畏艱險［教學(xué)反思］讀帶動講解，并且鼓勵學(xué)生自學(xué)，避免單一地進行說教。對于古詩的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)比較容易，教學(xué)效果良好。11.十六年前的回憶［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫15個生字，正確讀寫重點詞語。的事跡。3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。感價值觀。［教學(xué)重難點］1.理解課文的主要內(nèi)容，從字里行間感受李大釗同志的革命精神。2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入二、初讀課文，自學(xué)字詞1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。標(biāo)出自然段序號。2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。4.指名分段讀課文，教師正音。三、再讀課文，了解主要內(nèi)容1.默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？（學(xué)生交流、討論）1自然段與回憶部分的內(nèi)容有什么聯(lián)系？運用了什么樣的敘述方法？（課文第1自然段回憶父親的被難日離現(xiàn)在已經(jīng)有16年了，緊接著后面的內(nèi)容都是講述16年前的一些事情，可見在文中運用了倒敘的方法來寫16四、學(xué)習(xí)“被捕前”部分1.輕聲讀第1—7自然段。2.小組討論：（1927年的春天。過渡作用，承接第1（2）李大釗被捕之前局勢越來越嚴(yán)重表現(xiàn)在哪些方面？（①父親早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③軍閥張作霖要派人來檢查；（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴(yán)重的局勢的？同志不顧個人安危，一心只想著革命工作。3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現(xiàn)了李大釗同志怎樣的精神品質(zhì)？五、課堂小結(jié)堅貞不屈的信念。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課1.復(fù)習(xí)本課生字。2.明確寫作順序和主要內(nèi)容。（文章運用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅持工作、被捕時處變不驚、二、學(xué)習(xí)“被捕時”部分8—18自然段）2.思考：（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？（2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？（4）文中哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？合作交流。4.全班匯報。三、學(xué)習(xí)“法庭上”部分1.讀第19—20﹎﹎”畫出描寫李大釗同志神態(tài)的句子。2.思考討論：（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?(一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料到，另一方面說明了他對革命事業(yè)著。)(①“安定”——不動搖，文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。②“沉著”四、學(xué)習(xí)“被害后”部分1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。4月28日”這兩句表達了母女3.最后兩個自然段與開頭有什么關(guān)系？（前后對應(yīng)，首尾連貫）五、總結(jié)課文1927年4月28日是個悲痛的日子，對于李星華一家人來說，在這一天他們的幸福生活來之不易，是無數(shù)像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價換來的，他們是祖國的驕傲。在和平的今天，讓我們深深地緬懷他們，長大后也能像他們一樣報效祖國。［教學(xué)板書］11.十六年前的回憶被捕前——局勢嚴(yán)重堅決留下（忠于革命）被捕時——嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚（堅貞不屈）法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）被害后——無比悲痛化作力量（激勵家人）(倒敘寫法按時間的順序回憶前后呼應(yīng))［教學(xué)反思］在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對比，深入體會李大釗鎮(zhèn)定勇敢的形象。象的詞語或句子，讓學(xué)生仔細品讀，從字里行間體會人物大義凜然的革命形象。12.為人民服務(wù)［教學(xué)目標(biāo)］1.會寫10個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第2—3自然段。3.整體感知課文內(nèi)容，知道課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。4.使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務(wù)的思想。［教學(xué)重難點］1.體會“為人民服務(wù)”的含義。2.理解文中含義深刻的句子，弄清句子之間的聯(lián)系。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務(wù)”圖片）同學(xué)們，誰能二、初讀課文，自學(xué)生字詞1.學(xué)生自讀課文，畫出文中不理解的生字新詞。2.教師指名按自然段