第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版

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圍繞中心意思寫(xiě)人教版·六年級(jí)上第一課時(shí)第五單元

圍繞中心意思寫(xiě)人教版·六年級(jí)上第一課時(shí)1第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版2第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版3第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版4第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版5第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版6（1）孔子為什么要拜師？3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。(1)學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師巡視。3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來(lái)體驗(yàn)《孔子拜師》是關(guān)于孔子謙虛求學(xué)的故事。在這個(gè)故事里，作者描寫(xiě)了孔子去拜見(jiàn)老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時(shí)候，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進(jìn)。在設(shè)計(jì)上這節(jié)課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從孔子的言行中學(xué)習(xí)其謙虛的精神。（2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。四、閱讀體驗(yàn)（談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)）5、造句：“一邊……一邊……”2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個(gè)地方可以看出來(lái)？雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（），才能成為（）。6、讀了這課文，你想對(duì)安培說(shuō)些什么？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫(xiě)作的要求是“圍繞中心意思寫(xiě)”，你想寫(xiě)的是哪個(gè)漢字？要表達(dá)的中心意思是什么？你打算選擇哪些材料來(lái)寫(xiě)？（1）孔子為什么要拜師？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫(xiě)作的要求是“7誤區(qū)警示一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）不清楚自己這篇文章要表達(dá)的中心思想。切記要緊緊圍繞所選擇的主題展開(kāi)敘述。（2）選擇的材料不能為突出中心思想服務(wù)。（3）選擇了多個(gè)漢字組織材料。誤區(qū)警示一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)：8迷迷9忙忙10讓讓11選材指導(dǎo)選材指導(dǎo)12擬題思路擬題時(shí)可以直接用選的字作題目，如“樂(lè)“哭”等；也可以另外擬題目，如“有趣的漢字”“神奇的‘包’”“‘悔’歷險(xiǎn)記”等；擬題思路擬題時(shí)可以直接用選的字作題目，如“樂(lè)“哭”等13方法點(diǎn)拔《夏天里的成長(zhǎng)》開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”這一中心句引領(lǐng)全文。接著從植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人等幾個(gè)方面來(lái)闡述中心意思。結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文，啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(zhǎng)?！薄杜巍啡氖冀K圍繞著一個(gè)“盼”字，講述了“我”從得到新雨衣，到盼望下雨穿新雨衣，再到如愿以償穿上新雨衣的過(guò)程，將一個(gè)孩子單純率真的心理展現(xiàn)得淋漓盡致。方法點(diǎn)拔《夏天里的成長(zhǎng)》開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”這14一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個(gè)字，上面的竹字頭像不像彎彎的眉毛和眼睛？下面的“夭”字像不像咧著的嘴？一看到這個(gè)字，就讓人不由得眉毛上揚(yáng)，嘴角上翹，露出笑容。作者著重描寫(xiě)了“笑”字字形上的特點(diǎn)，巧妙地將字形與字義相結(jié)合，這樣形中有意，意中有形，突出了中心，也更容易引出下文后續(xù)的敘述。一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個(gè)字，上面的竹字頭15作者選擇了“火”這個(gè)具有鮮明特色的字，緊緊圍繞著“火”的字義，表現(xiàn)了“火”因?yàn)楸旧頍o(wú)法改變的特質(zhì)，導(dǎo)致它處處碰壁，處處不受歡迎的無(wú)奈。作者選擇了“火”這個(gè)具有鮮明特色的字，緊緊圍16二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點(diǎn)，大膽想象出“火”與“滅”之間的一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，這一段對(duì)話設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)有趣，而且也起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點(diǎn)，大17作者將“包”字想象成了一個(gè)小男孩，而且還為他打造了“肉乎乎”“全身圓鼓鼓”的獨(dú)特外貌。這種想象大膽而且又符合漢字本身的特點(diǎn)，非常具有創(chuàng)意。作者將“包”字想象成了一個(gè)小男孩，而且還為他18三、巧用修辭，刻畫(huà)“人”物作者將“又”字比作寶寶，讓原本是靜態(tài)的漢字看起來(lái)似乎有了生命，從中我們也可以感受到小作者對(duì)漢字的喜愛(ài)。三、巧用修辭，刻畫(huà)“人”物作者將“又”字比作19講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)出作者緊張——羞愧——后悔的心情變化。講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，20選漢字圍繞中心意思寫(xiě)定中心組材料選漢字圍繞中心意思寫(xiě)定中心組材料21任務(wù)一：選定想要寫(xiě)的漢字。我們看到不同的漢字可能都會(huì)產(chǎn)生一些相關(guān)的聯(lián)想，我腦海中最先浮現(xiàn)的漢字有________、_________、________、________、_________、________。經(jīng)過(guò)思考與比較，我認(rèn)為_(kāi)____字帶給我的感受最為強(qiáng)烈，因此，我的習(xí)作想要以此為中心，我將習(xí)作題目確定為_(kāi)____________。任務(wù)一：選定想要寫(xiě)的漢字。224、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）④文章哪幾段寫(xiě)的是這些內(nèi)容？（沉默就是不說(shuō)話）教學(xué)目標(biāo)①生交流看到的畫(huà)面。（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）３、讀課文，理清條理：師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?白鷺（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的任務(wù)二：確定習(xí)作主題。很多漢字本身都會(huì)有多個(gè)含義，_______的主要含義就有_________、________、________、_________、________幾個(gè)意思，我打算選擇其中的________這個(gè)含義作為主題。4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一23任務(wù)三：圍繞中心組織材料。選定要表達(dá)的中心意思后，就要組織材料，從不同的方面或選擇不同的事例，圍繞中心意思來(lái)完成習(xí)作。我準(zhǔn)備圍繞這個(gè)主題，從以下幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：1：_________________________________2：_________________________________3：_________________________________任務(wù)三：圍繞中心組織材料。24任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。仿照構(gòu)思圖，寫(xiě)出自己的習(xí)作提綱。任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。25課件出示：（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。1.欣賞文章中的簡(jiǎn)練句子。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（一）基礎(chǔ)知識(shí)②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。5、想想，我們周圍都有哪些變化？一、復(fù)習(xí)舊知文章要表達(dá)的中心意思1.我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，生活在這個(gè)家里，我們每個(gè)人的心都是暖的。2.誰(shuí)都希望能夠過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的日子。但是，苦也是生活中的一種味道，而這種味道，最能讓人成長(zhǎng)。3.淚，很多時(shí)候是因難過(guò)而流，而有時(shí)，卻是因?yàn)闅g喜。4.“辣”這種味道真是有人歡喜有人憂。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，辣簡(jiǎn)直就是我的天敵，為此，我可沒(méi)少出洋相，以至于現(xiàn)在只要看到“辣”這個(gè)字，我都直打怵。5.未來(lái)是一個(gè)高速發(fā)展的世界，生活中處處都體現(xiàn)著超乎想象的“快”。課件出示：文章要表達(dá)的中心意思1.我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭26同桌的建議：1：___________________2：___________________3：___________________同桌的建議：1：___________________2：_27生活是多么廣闊，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。去參加歌詠隊(duì)，去演戲，去建設(shè)鐵路，去做飛行師，去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫(xiě)詩(shī)，去高山上滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。去過(guò)極尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心。生活是多么廣闊。生活又是多么芬芳。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏?！纹浞肌渡钍嵌嗝磸V闊》生活是多么廣闊，生活是海洋。28第五單元

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圍繞中心意思寫(xiě)人教版·六年級(jí)上第一課時(shí)29第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版30第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版31第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版32第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版33第五單元寫(xiě)作：圍繞中心意思寫(xiě)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課件部編版34（1）孔子為什么要拜師？3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”2．領(lǐng)讀詞語(yǔ)。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。(1)學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師巡視。3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來(lái)體驗(yàn)《孔子拜師》是關(guān)于孔子謙虛求學(xué)的故事。在這個(gè)故事里，作者描寫(xiě)了孔子去拜見(jiàn)老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時(shí)候，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進(jìn)。在設(shè)計(jì)上這節(jié)課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從孔子的言行中學(xué)習(xí)其謙虛的精神。（2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。四、閱讀體驗(yàn)（談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)）5、造句：“一邊……一邊……”2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個(gè)地方可以看出來(lái)？雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)一定要非常（），才能成為（）。6、讀了這課文，你想對(duì)安培說(shuō)些什么？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫(xiě)作的要求是“圍繞中心意思寫(xiě)”，你想寫(xiě)的是哪個(gè)漢字？要表達(dá)的中心意思是什么？你打算選擇哪些材料來(lái)寫(xiě)？（1）孔子為什么要拜師？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫(xiě)作的要求是“35誤區(qū)警示一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）不清楚自己這篇文章要表達(dá)的中心思想。切記要緊緊圍繞所選擇的主題展開(kāi)敘述。（2）選擇的材料不能為突出中心思想服務(wù)。（3）選擇了多個(gè)漢字組織材料。誤區(qū)警示一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)：36迷迷37忙忙38讓讓39選材指導(dǎo)選材指導(dǎo)40擬題思路擬題時(shí)可以直接用選的字作題目，如“樂(lè)“哭”等；也可以另外擬題目，如“有趣的漢字”“神奇的‘包’”“‘悔’歷險(xiǎn)記”等；擬題思路擬題時(shí)可以直接用選的字作題目，如“樂(lè)“哭”等41方法點(diǎn)拔《夏天里的成長(zhǎng)》開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”這一中心句引領(lǐng)全文。接著從植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人等幾個(gè)方面來(lái)闡述中心意思。結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文，啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(zhǎng)?！薄杜巍啡氖冀K圍繞著一個(gè)“盼”字，講述了“我”從得到新雨衣，到盼望下雨穿新雨衣，再到如愿以償穿上新雨衣的過(guò)程，將一個(gè)孩子單純率真的心理展現(xiàn)得淋漓盡致。方法點(diǎn)拔《夏天里的成長(zhǎng)》開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”這42一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個(gè)字，上面的竹字頭像不像彎彎的眉毛和眼睛？下面的“夭”字像不像咧著的嘴？一看到這個(gè)字，就讓人不由得眉毛上揚(yáng)，嘴角上翹，露出笑容。作者著重描寫(xiě)了“笑”字字形上的特點(diǎn)，巧妙地將字形與字義相結(jié)合，這樣形中有意，意中有形，突出了中心，也更容易引出下文后續(xù)的敘述。一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個(gè)字，上面的竹字頭43作者選擇了“火”這個(gè)具有鮮明特色的字，緊緊圍繞著“火”的字義，表現(xiàn)了“火”因?yàn)楸旧頍o(wú)法改變的特質(zhì)，導(dǎo)致它處處碰壁，處處不受歡迎的無(wú)奈。作者選擇了“火”這個(gè)具有鮮明特色的字，緊緊圍44二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點(diǎn)，大膽想象出“火”與“滅”之間的一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，這一段對(duì)話設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)有趣，而且也起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點(diǎn)，大45作者將“包”字想象成了一個(gè)小男孩，而且還為他打造了“肉乎乎”“全身圓鼓鼓”的獨(dú)特外貌。這種想象大膽而且又符合漢字本身的特點(diǎn)，非常具有創(chuàng)意。作者將“包”字想象成了一個(gè)小男孩，而且還為他46三、巧用修辭，刻畫(huà)“人”物作者將“又”字比作寶寶，讓原本是靜態(tài)的漢字看起來(lái)似乎有了生命，從中我們也可以感受到小作者對(duì)漢字的喜愛(ài)。三、巧用修辭，刻畫(huà)“人”物作者將“又”字比作47講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)出作者緊張——羞愧——后悔的心情變化。講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，48選漢字圍繞中心意思寫(xiě)定中心組材料選漢字圍繞中心意思寫(xiě)定中心組材料49任務(wù)一：選定想要寫(xiě)的漢字。我們看到不同的漢字可能都會(huì)產(chǎn)生一些相關(guān)的聯(lián)想，我腦海中最先浮現(xiàn)的漢字有________、_________、________、________、_________、________。經(jīng)過(guò)思考與比較，我認(rèn)為_(kāi)____字帶給我的感受最為強(qiáng)烈，因此，我的習(xí)作想要以此為中心，我將習(xí)作題目確定為_(kāi)____________。任務(wù)一：選定想要寫(xiě)的漢字。504、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）④文章哪幾段寫(xiě)的是這些內(nèi)容？（沉默就是不說(shuō)話）教學(xué)目標(biāo)①生交流看到的畫(huà)面。（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）３、讀課文，理清條理：師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?白鷺（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的任務(wù)二：確定習(xí)作主題。很多漢字本身都會(huì)有多個(gè)含義，_______的主要含義就有_________、________、________、_________、________幾個(gè)意思，我打算選擇其中的________這個(gè)含義作為主題。4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一51任務(wù)三：圍繞中心組織材料。選定要表達(dá)的中心意思后，就要組織材料，從不同的方面或選擇不同的事例，圍繞中心意思來(lái)完成習(xí)作。我準(zhǔn)備圍繞這個(gè)主題，從以下幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：1：_________________________________2：_________________________________3：_________________________________任務(wù)三：圍繞中心組織材料。52任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。仿照構(gòu)思圖，寫(xiě)出自己的習(xí)作提綱。任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。53課件出示：（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)