第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版

第五單元

圍繞中心意思寫人教版·六年級上第一課時第五單元

圍繞中心意思寫人教版·六年級上第一課時1第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版2第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版3第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版4第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版5第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版6（1）孔子為什么要拜師？3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”2．領(lǐng)讀詞語。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。(1)學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗《孔子拜師》是關(guān)于孔子謙虛求學(xué)的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設(shè)計上這節(jié)課時要注意引導(dǎo)學(xué)生從孔子的言行中學(xué)習(xí)其謙虛的精神。（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。四、閱讀體驗（談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)）5、造句：“一邊……一邊……”2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書學(xué)習(xí)時一定要非常（），才能成為（）。6、讀了這課文，你想對安培說些什么？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫作的要求是“圍繞中心意思寫”，你想寫的是哪個漢字？要表達的中心意思是什么？你打算選擇哪些材料來寫？（1）孔子為什么要拜師？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫作的要求是“7誤區(qū)警示一般會出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：（1）不清楚自己這篇文章要表達的中心思想。切記要緊緊圍繞所選擇的主題展開敘述。（2）選擇的材料不能為突出中心思想服務(wù)。（3）選擇了多個漢字組織材料。誤區(qū)警示一般會出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：8迷迷9忙忙10讓讓11選材指導(dǎo)選材指導(dǎo)12擬題思路擬題時可以直接用選的字作題目，如“樂“哭”等；也可以另外擬題目，如“有趣的漢字”“神奇的‘包’”“‘悔’歷險記”等；擬題思路擬題時可以直接用選的字作題目，如“樂“哭”等13方法點拔《夏天里的成長》開篇以“夏天是萬物長大的時期”這一中心句引領(lǐng)全文。接著從植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人等幾個方面來闡述中心意思。結(jié)尾點明中心，收束全文，啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長?！薄杜巍啡氖冀K圍繞著一個“盼”字，講述了“我”從得到新雨衣，到盼望下雨穿新雨衣，再到如愿以償穿上新雨衣的過程，將一個孩子單純率真的心理展現(xiàn)得淋漓盡致。方法點拔《夏天里的成長》開篇以“夏天是萬物長大的時期”這14一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個字，上面的竹字頭像不像彎彎的眉毛和眼睛？下面的“夭”字像不像咧著的嘴？一看到這個字，就讓人不由得眉毛上揚，嘴角上翹，露出笑容。作者著重描寫了“笑”字字形上的特點，巧妙地將字形與字義相結(jié)合，這樣形中有意，意中有形，突出了中心，也更容易引出下文后續(xù)的敘述。一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個字，上面的竹字頭15作者選擇了“火”這個具有鮮明特色的字，緊緊圍繞著“火”的字義，表現(xiàn)了“火”因為本身無法改變的特質(zhì)，導(dǎo)致它處處碰壁，處處不受歡迎的無奈。作者選擇了“火”這個具有鮮明特色的字，緊緊圍16二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點，大膽想象出“火”與“滅”之間的一場爭執(zhí)，這一段對話設(shè)計得非常生動有趣，而且也起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點，大17作者將“包”字想象成了一個小男孩，而且還為他打造了“肉乎乎”“全身圓鼓鼓”的獨特外貌。這種想象大膽而且又符合漢字本身的特點，非常具有創(chuàng)意。作者將“包”字想象成了一個小男孩，而且還為他18三、巧用修辭，刻畫“人”物作者將“又”字比作寶寶，讓原本是靜態(tài)的漢字看起來似乎有了生命，從中我們也可以感受到小作者對漢字的喜愛。三、巧用修辭，刻畫“人”物作者將“又”字比作19講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，運用比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)出作者緊張——羞愧——后悔的心情變化。講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，20選漢字圍繞中心意思寫定中心組材料選漢字圍繞中心意思寫定中心組材料21任務(wù)一：選定想要寫的漢字。我們看到不同的漢字可能都會產(chǎn)生一些相關(guān)的聯(lián)想，我腦海中最先浮現(xiàn)的漢字有________、_________、________、________、_________、________。經(jīng)過思考與比較，我認(rèn)為_____字帶給我的感受最為強烈，因此，我的習(xí)作想要以此為中心，我將習(xí)作題目確定為_____________。任務(wù)一：選定想要寫的漢字。224、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？（沉默就是不說話）教學(xué)目標(biāo)①生交流看到的畫面。（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）３、讀課文，理清條理：師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?白鷺（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的任務(wù)二：確定習(xí)作主題。很多漢字本身都會有多個含義，_______的主要含義就有_________、________、________、_________、________幾個意思，我打算選擇其中的________這個含義作為主題。4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一23任務(wù)三：圍繞中心組織材料。選定要表達的中心意思后，就要組織材料，從不同的方面或選擇不同的事例，圍繞中心意思來完成習(xí)作。我準(zhǔn)備圍繞這個主題，從以下幾點來寫：1：_________________________________2：_________________________________3：_________________________________任務(wù)三：圍繞中心組織材料。24任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。仿照構(gòu)思圖，寫出自己的習(xí)作提綱。任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。25課件出示：（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）1、理解課文內(nèi)容，體會全國各民族親如一家。1.欣賞文章中的簡練句子。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、2．領(lǐng)讀詞語。（一）基礎(chǔ)知識②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。2.看到課題，你想到了哪些詩句。5、想想，我們周圍都有哪些變化？一、復(fù)習(xí)舊知文章要表達的中心意思1.我們的班級就像一個大家庭，生活在這個家里，我們每個人的心都是暖的。2.誰都希望能夠過無憂無慮的日子。但是，苦也是生活中的一種味道，而這種味道，最能讓人成長。3.淚，很多時候是因難過而流，而有時，卻是因為歡喜。4.“辣”這種味道真是有人歡喜有人憂。而對于我來說，辣簡直就是我的天敵，為此，我可沒少出洋相，以至于現(xiàn)在只要看到“辣”這個字，我都直打怵。5.未來是一個高速發(fā)展的世界，生活中處處都體現(xiàn)著超乎想象的“快”。課件出示：文章要表達的中心意思1.我們的班級就像一個大家庭26同桌的建議：1：___________________2：___________________3：___________________同桌的建議：1：___________________2：_27生活是多么廣闊，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。去參加歌詠隊，去演戲，去建設(shè)鐵路，去做飛行師，去坐在實驗室里，去寫詩，去高山上滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，去北極探險，去熱帶搜集植物，去帶一個帳篷在星光下露宿。去過極尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心。生活是多么廣闊。生活又是多么芬芳。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！纹浞肌渡钍嵌嗝磸V闊》生活是多么廣闊，生活是海洋。28第五單元

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圍繞中心意思寫人教版·六年級上第一課時29第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版30第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版31第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版32第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版33第五單元寫作：圍繞中心意思寫語文六年級上冊課件部編版34（1）孔子為什么要拜師？3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”2．領(lǐng)讀詞語。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。(1)學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗《孔子拜師》是關(guān)于孔子謙虛求學(xué)的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設(shè)計上這節(jié)課時要注意引導(dǎo)學(xué)生從孔子的言行中學(xué)習(xí)其謙虛的精神。（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。四、閱讀體驗（談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)）5、造句：“一邊……一邊……”2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個學(xué)生學(xué)棋非常（），所以成為（）；我們讀書學(xué)習(xí)時一定要非常（），才能成為（）。6、讀了這課文，你想對安培說些什么？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫作的要求是“圍繞中心意思寫”，你想寫的是哪個漢字？要表達的中心意思是什么？你打算選擇哪些材料來寫？（1）孔子為什么要拜師？習(xí)作要求溫馨提示：本次寫作的要求是“35誤區(qū)警示一般會出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：（1）不清楚自己這篇文章要表達的中心思想。切記要緊緊圍繞所選擇的主題展開敘述。（2）選擇的材料不能為突出中心思想服務(wù)。（3）選擇了多個漢字組織材料。誤區(qū)警示一般會出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：36迷迷37忙忙38讓讓39選材指導(dǎo)選材指導(dǎo)40擬題思路擬題時可以直接用選的字作題目，如“樂“哭”等；也可以另外擬題目，如“有趣的漢字”“神奇的‘包’”“‘悔’歷險記”等；擬題思路擬題時可以直接用選的字作題目，如“樂“哭”等41方法點拔《夏天里的成長》開篇以“夏天是萬物長大的時期”這一中心句引領(lǐng)全文。接著從植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人等幾個方面來闡述中心意思。結(jié)尾點明中心，收束全文，啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長?！薄杜巍啡氖冀K圍繞著一個“盼”字，講述了“我”從得到新雨衣，到盼望下雨穿新雨衣，再到如愿以償穿上新雨衣的過程，將一個孩子單純率真的心理展現(xiàn)得淋漓盡致。方法點拔《夏天里的成長》開篇以“夏天是萬物長大的時期”這42一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個字，上面的竹字頭像不像彎彎的眉毛和眼睛？下面的“夭”字像不像咧著的嘴？一看到這個字，就讓人不由得眉毛上揚，嘴角上翹，露出笑容。作者著重描寫了“笑”字字形上的特點，巧妙地將字形與字義相結(jié)合，這樣形中有意，意中有形，突出了中心，也更容易引出下文后續(xù)的敘述。一、精選漢字，多角度構(gòu)思示例：你看“笑”這個字，上面的竹字頭43作者選擇了“火”這個具有鮮明特色的字，緊緊圍繞著“火”的字義，表現(xiàn)了“火”因為本身無法改變的特質(zhì)，導(dǎo)致它處處碰壁，處處不受歡迎的無奈。作者選擇了“火”這個具有鮮明特色的字，緊緊圍44二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點，大膽想象出“火”與“滅”之間的一場爭執(zhí)，這一段對話設(shè)計得非常生動有趣，而且也起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。二、圍繞中心，大膽想象作者利用字形的特點，大45作者將“包”字想象成了一個小男孩，而且還為他打造了“肉乎乎”“全身圓鼓鼓”的獨特外貌。這種想象大膽而且又符合漢字本身的特點，非常具有創(chuàng)意。作者將“包”字想象成了一個小男孩，而且還為他46三、巧用修辭，刻畫“人”物作者將“又”字比作寶寶，讓原本是靜態(tài)的漢字看起來似乎有了生命，從中我們也可以感受到小作者對漢字的喜愛。三、巧用修辭，刻畫“人”物作者將“又”字比作47講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，運用比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)出作者緊張——羞愧——后悔的心情變化。講述了作者打碎花瓶的事件，作者圍繞“悔”字，48選漢字圍繞中心意思寫定中心組材料選漢字圍繞中心意思寫定中心組材料49任務(wù)一：選定想要寫的漢字。我們看到不同的漢字可能都會產(chǎn)生一些相關(guān)的聯(lián)想，我腦海中最先浮現(xiàn)的漢字有________、_________、________、________、_________、________。經(jīng)過思考與比較，我認(rèn)為_____字帶給我的感受最為強烈，因此，我的習(xí)作想要以此為中心，我將習(xí)作題目確定為_____________。任務(wù)一：選定想要寫的漢字。504、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？（沉默就是不說話）教學(xué)目標(biāo)①生交流看到的畫面。（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）３、讀課文，理清條理：師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?白鷺（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的任務(wù)二：確定習(xí)作主題。很多漢字本身都會有多個含義，_______的主要含義就有_________、________、________、_________、________幾個意思，我打算選擇其中的________這個含義作為主題。4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一51任務(wù)三：圍繞中心組織材料。選定要表達的中心意思后，就要組織材料，從不同的方面或選擇不同的事例，圍繞中心意思來完成習(xí)作。我準(zhǔn)備圍繞這個主題，從以下幾點來寫：1：_________________________________2：_________________________________3：_________________________________任務(wù)三：圍繞中心組織材料。52任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。仿照構(gòu)思圖，寫出自己的習(xí)作提綱。任務(wù)四：巧妙構(gòu)思。53課件出示：（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠