教學(xué)設(shè)計(jì)緒言課件

教學(xué)設(shè)計(jì)——緒言1教學(xué)設(shè)計(jì)——緒言1“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

“教學(xué)設(shè)計(jì)”的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末以來(lái)形成和發(fā)展起來(lái)的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨的一門(mén)新興的教學(xué)科學(xué)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支。教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)泛指?jìng)湔n時(shí)要考慮實(shí)施的所有內(nèi)容，有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)。2010年2月2教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

“教學(xué)設(shè)計(jì)”的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義⑴學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)發(fā)展的要求。⑵學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作科學(xué)化。⑶學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)科學(xué)思維能力與科學(xué)態(tài)度。⑷學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)可促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展。2010年2月3教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義⑴學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于理論于教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于加速青年教師的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于電話教育的開(kāi)展和媒體教材質(zhì)量的提高。2010年2月4教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，⑴了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想、基本概念和主要的理論基礎(chǔ)；⑵掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并初步具有應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和解決教學(xué)問(wèn)題的能力；⑶初步掌握學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和目標(biāo)的分析和確定、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的基本方法。⑷注意自身人際關(guān)系技能和管理技能的培養(yǎng)；⑸對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并有意在我國(guó)教育、教學(xué)中去實(shí)踐和創(chuàng)新。2010年2月5教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容緒言第一講教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二講學(xué)習(xí)任務(wù)的分析第三講學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析第四講學(xué)習(xí)者的分析第五講教學(xué)策略的制定第六講教學(xué)媒體的選擇與使用第七講教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)2010年2月6教學(xué)設(shè)計(jì)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容緒言2010年2月6教學(xué)設(shè)計(jì)推薦參考書(shū)籍【1】烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，1994年10月【2】加涅、布里格斯、韋杰.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].華東師范大學(xué)出版社，1999年11月【3】奚定華.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).華東師范大學(xué)出版社，2001年1月【4】何小亞、姚靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，2008年7月2010年2月7教學(xué)設(shè)計(jì)推薦參考書(shū)籍【1】烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

突破創(chuàng)造的心理游戲⑴接龍故事⑵“水”的作用2010年2月8教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

突破創(chuàng)造的心理游戲2010年2月8教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)1、即使是十分熟悉的事物，你也常用陌生的眼光審視它（是或否）。2、你評(píng)價(jià)資料的標(biāo)準(zhǔn)首先是它的來(lái)歷而不是它的內(nèi)容（是或否）。3、對(duì)所從事的事業(yè)即使遇到困難和挫折也不會(huì)動(dòng)搖你的意志（是或否）。4、你從來(lái)不做那些自尋煩惱的事情（是或否）。5、聚精會(huì)神工作時(shí)，你常常忘記時(shí)間（是或否）。

2010年2月9教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)1、即使是十分熟悉的事物，你也經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)6、你特別關(guān)心周?chē)娜藢?duì)你的評(píng)價(jià)（是或否）。7、你最愉快的是對(duì)某個(gè)問(wèn)題深思熟慮、精推細(xì)敲（是或否）。8、你不認(rèn)為靈感能揭開(kāi)成功的序幕（是或否）。9、你對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模坏┊a(chǎn)生了興趣便很難放棄（是或否）。10、你認(rèn)為把事情做得盡善盡美是不明智的（是或否）。2010年2月10教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)6、你特別關(guān)心周?chē)娜藢?duì)你的評(píng)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)11、遇到問(wèn)題，你能從多方面探索它的可能性，而不是拘泥于一條思路（是或否）。12、那些沒(méi)有報(bào)酬的事，你從來(lái)就不想干（是或否）。13、你對(duì)于事情過(guò)于熱心，當(dāng)事情完成之后總有一種興奮感（是或否）。14、按部就班，循序漸進(jìn)才是解決問(wèn)題最正確的方法（是或否）。15、你寧愿單槍匹馬，也不愿和許多人攪在一起（是或否）。2010年2月11教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)11、遇到問(wèn)題，你能從多方面探經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)16、自己和朋友爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，你寧可放棄自己的觀點(diǎn)，也不使朋友難堪（是或否）。17、對(duì)你來(lái)說(shuō)，提出新建議比說(shuō)服別人接受這些建議更重要（是或否）。18、你所關(guān)心的是什么，而不是可能是什么（是或否）。19、你總覺(jué)得你有用不完的潛力（是或否）。20、你不能從別人的成敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（是或否）。2010年2月12教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)16、自己和朋友爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，你經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)上面共列出20個(gè)測(cè)試題，每題2分共40分，凡在單號(hào)題答“是”的得2分，答“否”的得零分，在雙號(hào)題答“是”的得零分，答“否”的得2分。2010年2月13教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)上面共列出20個(gè)測(cè)試題，每題經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)28-40分：創(chuàng)造力強(qiáng)。你具有許多不尋常的個(gè)性心理特征。你既能靈活深刻、有條不紊地思考問(wèn)題，又能將思考的結(jié)果加以實(shí)現(xiàn)，這是你最大的優(yōu)勢(shì)。你是個(gè)人才，如果已經(jīng)有所成就就要戒驕戒躁，如果暫時(shí)還沒(méi)有也不要急，只要努力，總會(huì)嶄露頭角。16-26分：創(chuàng)造力一般。你習(xí)慣采用現(xiàn)有的方法與步驟考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題、雖比較保險(xiǎn)，但難有大的突破。思維靈活性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，你不妨做些自我訓(xùn)練，說(shuō)不定機(jī)會(huì)適合時(shí)會(huì)顯出你的才干。14分以下：創(chuàng)造力弱。你在工作上較少學(xué)到靈活思維的快樂(lè)和喜悅，在個(gè)人生活上也往往缺乏趣味和魅力。不過(guò)，不要灰心，那些熟悉的工作是你的用武之地。2010年2月14教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)28-40分：創(chuàng)造力強(qiáng)。你具有經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

【案例1】數(shù)學(xué)歸納法起始課江蘇省?。╯ui）寧縣中學(xué)·黃安成“擊鼓傳花”游戲→總結(jié)游戲規(guī)則→舉出生活中的實(shí)例→問(wèn)題一般化→總結(jié)得出數(shù)學(xué)歸納法。2010年2月15教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

【案例1】數(shù)學(xué)歸納法起始課2010年2月15教經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

【案例2】數(shù)學(xué)辯論課設(shè)計(jì)云南省會(huì)譯縣架車(chē)中學(xué)·楊順武準(zhǔn)備階段。組建評(píng)審團(tuán)，確定甲、乙辯方。亮出辯題。評(píng)審團(tuán)確定評(píng)審辦法。正式進(jìn)行辯論?？偨Y(jié)。2010年2月16教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

【案例2】數(shù)學(xué)辯論課設(shè)計(jì)2010年2月16教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——緒言17教學(xué)設(shè)計(jì)——緒言1“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

“教學(xué)設(shè)計(jì)”的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末以來(lái)形成和發(fā)展起來(lái)的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨的一門(mén)新興的教學(xué)科學(xué)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支。教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)泛指?jìng)湔n時(shí)要考慮實(shí)施的所有內(nèi)容，有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)。2010年2月18教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

“教學(xué)設(shè)計(jì)”的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義⑴學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)發(fā)展的要求。⑵學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作科學(xué)化。⑶學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)科學(xué)思維能力與科學(xué)態(tài)度。⑷學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)可促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展。2010年2月19教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義⑴學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于理論于教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于加速青年教師的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于電話教育的開(kāi)展和媒體教材質(zhì)量的提高。2010年2月20教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，⑴了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想、基本概念和主要的理論基礎(chǔ)；⑵掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并初步具有應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和解決教學(xué)問(wèn)題的能力；⑶初步掌握學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和目標(biāo)的分析和確定、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的基本方法。⑷注意自身人際關(guān)系技能和管理技能的培養(yǎng)；⑸對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，并有意在我國(guó)教育、教學(xué)中去實(shí)踐和創(chuàng)新。2010年2月21教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的含義

《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容緒言第一講教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二講學(xué)習(xí)任務(wù)的分析第三講學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析第四講學(xué)習(xí)者的分析第五講教學(xué)策略的制定第六講教學(xué)媒體的選擇與使用第七講教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)2010年2月22教學(xué)設(shè)計(jì)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容緒言2010年2月6教學(xué)設(shè)計(jì)推薦參考書(shū)籍【1】烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，1994年10月【2】加涅、布里格斯、韋杰.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].華東師范大學(xué)出版社，1999年11月【3】奚定華.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).華東師范大學(xué)出版社，2001年1月【4】何小亞、姚靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，2008年7月2010年2月23教學(xué)設(shè)計(jì)推薦參考書(shū)籍【1】烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

突破創(chuàng)造的心理游戲⑴接龍故事⑵“水”的作用2010年2月24教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

突破創(chuàng)造的心理游戲2010年2月8教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)1、即使是十分熟悉的事物，你也常用陌生的眼光審視它（是或否）。2、你評(píng)價(jià)資料的標(biāo)準(zhǔn)首先是它的來(lái)歷而不是它的內(nèi)容（是或否）。3、對(duì)所從事的事業(yè)即使遇到困難和挫折也不會(huì)動(dòng)搖你的意志（是或否）。4、你從來(lái)不做那些自尋煩惱的事情（是或否）。5、聚精會(huì)神工作時(shí)，你常常忘記時(shí)間（是或否）。

2010年2月25教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)1、即使是十分熟悉的事物，你也經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)6、你特別關(guān)心周?chē)娜藢?duì)你的評(píng)價(jià)（是或否）。7、你最愉快的是對(duì)某個(gè)問(wèn)題深思熟慮、精推細(xì)敲（是或否）。8、你不認(rèn)為靈感能揭開(kāi)成功的序幕（是或否）。9、你對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘?，一旦產(chǎn)生了興趣便很難放棄（是或否）。10、你認(rèn)為把事情做得盡善盡美是不明智的（是或否）。2010年2月26教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)6、你特別關(guān)心周?chē)娜藢?duì)你的評(píng)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)11、遇到問(wèn)題，你能從多方面探索它的可能性，而不是拘泥于一條思路（是或否）。12、那些沒(méi)有報(bào)酬的事，你從來(lái)就不想干（是或否）。13、你對(duì)于事情過(guò)于熱心，當(dāng)事情完成之后總有一種興奮感（是或否）。14、按部就班，循序漸進(jìn)才是解決問(wèn)題最正確的方法（是或否）。15、你寧愿單槍匹馬，也不愿和許多人攪在一起（是或否）。2010年2月27教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)11、遇到問(wèn)題，你能從多方面探經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)16、自己和朋友爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，你寧可放棄自己的觀點(diǎn)，也不使朋友難堪（是或否）。17、對(duì)你來(lái)說(shuō)，提出新建議比說(shuō)服別人接受這些建議更重要（是或否）。18、你所關(guān)心的是什么，而不是可能是什么（是或否）。19、你總覺(jué)得你有用不完的潛力（是或否）。20、你不能從別人的成敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（是或否）。2010年2月28教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)16、自己和朋友爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，你經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)上面共列出20個(gè)測(cè)試題，每題2分共40分，凡在單號(hào)題答“是”的得2分，答“否”的得零分，在雙號(hào)題答“是”的得零分，答“否”的得2分。2010年2月29教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)上面共列出20個(gè)測(cè)試題，每題經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)28-40分：創(chuàng)造力強(qiáng)。你具有許多不尋常的個(gè)性心理特征。你既能靈活深刻、有條不紊地思考問(wèn)題，又能將思考的結(jié)果加以實(shí)現(xiàn)，這是你最大的優(yōu)勢(shì)。你是個(gè)人才，如果已經(jīng)有所成就就要戒驕戒躁，如果暫時(shí)還沒(méi)有也不要急，只要努力，總會(huì)嶄露頭角。16-26分：創(chuàng)造力一般。你習(xí)慣采用現(xiàn)有的方法與步驟考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題、雖比較保險(xiǎn)，但難有大的突破。思維靈活性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，你不妨做些自我訓(xùn)練，說(shuō)不定機(jī)會(huì)適合時(shí)會(huì)顯出你的才干。14分以下：創(chuàng)造力弱。你在工作上較少學(xué)到靈活思維的快樂(lè)和喜悅，在個(gè)人生活上也往往缺乏趣味和魅力。不過(guò)，不要灰心，那些熟悉的工作是你的用武之地。2010年2月30教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)實(shí)例

創(chuàng)造力