四上第七單元教案

第七單元【單元導(dǎo)讀】日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。讓我們來(lái)認(rèn)真閱讀本組課文，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文，讓學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的思想，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的習(xí)慣。25為中華之崛起而讀書一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、振興中華”等詞語(yǔ)。2．正確流利有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情?！具^(guò)程與方法】通過(guò)朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。二、教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)整體感知全文。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)你為什么讀書？為功名？為利祿？為修身？這些未免太局限于個(gè)人得失了。天下興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)年年僅12歲的周恩來(lái)給了我們一個(gè)不一樣的回答——“為中華之崛起而讀書”。為什么他會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文，共同感受少年周恩來(lái)的這份赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把感受較深的地方作上標(biāo)記，并寫上自己的體會(huì)。2．利用工具書自學(xué)生字新詞。3．在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的收獲及自己不懂的地方。(三)學(xué)情檢測(cè)(1)題目解析“崛起”是“興起”的意思，“之”的意思是“的”，題目的意思是為中華的興起而讀書。這是少年周恩來(lái)從小立下的志向，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)，本文以周恩來(lái)的這句話為題，直接點(diǎn)明了中心。(2)學(xué)生自讀課文，交流初讀的感受。生1：我真的很佩服周總理，12歲就立下了志向報(bào)效祖國(guó)，我要向他學(xué)習(xí)。生2：我讀書原本是為了以后掙錢過(guò)好日子，可和周總理比起來(lái)，我覺(jué)得很慚愧。教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言各有特點(diǎn)，看來(lái)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書”對(duì)大家啟發(fā)不少。2．整體感知(1)梳理課文，本文主要講了什么事？明確：周恩來(lái)目睹國(guó)人受辱，立志要為振興中華而讀書。(2)緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。明確：沒(méi)處說(shuō)理、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意洋洋、訓(xùn)斥、緊握拳頭。(3)歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。明確：本文主要寫了周恩來(lái)少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理的事情，感悟到“中華不振”，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)句段解讀，質(zhì)疑探究。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們對(duì)這篇課文有了初步的了解，在熟悉字詞的基礎(chǔ)上體會(huì)了人物的思想感情，這節(jié)課，我們帶著問(wèn)題進(jìn)一步剖析文章。(二)句段解讀1．12歲那年，周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。明確：12歲的周恩來(lái)從江蘇淮安來(lái)到東北，當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重要地方，是民族危機(jī)深重的地方，通俗的理解，好比是一群惡狼爭(zhēng)搶著一塊肥肉。2．一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天……耀武揚(yáng)威的巡警。明確：“背”和“闖”兩個(gè)詞充分體現(xiàn)出周恩來(lái)一心想到租界看個(gè)究竟的好奇心和決心?！瓣J”字又帶有豪壯之意。第二句中“大不相同”說(shuō)明差別很大，租界的燈紅酒綠、熱鬧非凡反襯出別的地方冷冷清清，商業(yè)蕭條，同樣是中國(guó)的土地，差別都很大，更令人疑惑。明確：周恩來(lái)把個(gè)人學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。(三)質(zhì)疑探究1．畫出感悟最深的地方，提出不明白的問(wèn)題。2．交流反饋，自主思考。(1)為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？(2)為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女？(3)為什么圍觀的中國(guó)人緊握拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？3．研讀重點(diǎn)，深入感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合抓關(guān)鍵詞談感受。(1)抓住“懲處”輻射等關(guān)鍵詞，理解“中華不振”的內(nèi)涵。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象婦女、洋人，圍觀的中國(guó)人各有什么感受。學(xué)生自由發(fā)言。明確：婦女悲傷無(wú)助、有理無(wú)處說(shuō)；洋人仗勢(shì)欺人、得意洋洋；圍觀的中國(guó)人氣憤不平卻敢怒不敢言。(四)感悟?qū)懛ㄕn文按照時(shí)間順序，為我們介紹了敬愛(ài)的周總理小時(shí)候的故事，語(yǔ)言生動(dòng)，人物的神態(tài)細(xì)膩，也透過(guò)人物間的對(duì)比，突出了文章的主題，烘托出了人物形象，激勵(lì)著我們?nèi)ヅ^斗。(五)課堂小節(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，他滿腔的愛(ài)國(guó)熱情深深地打動(dòng)了我們。天下興亡，匹夫有責(zé)，作為祖國(guó)的希望，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后立志報(bào)效祖國(guó)。eq\a\vs4\al(為中華之崛起而讀書)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“中華不振”——疑惑不解,租界查看\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(燈紅酒綠，熱鬧非凡,婦女含冤，洋人得意,旁觀者敢怒不敢言)),\a\vs4\al(讀書,目標(biāo))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(同學(xué)：升官發(fā)財(cái)——滿足自己,周恩來(lái)：振興中華——心系祖國(guó))),立下宏志：為中華之崛起而讀書))eq\a\vs4\al(博大胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù))本文雖長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)梳理后，可以分成三個(gè)小故事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫出感受最深的地方，再質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)本課，并引導(dǎo)學(xué)生想象，想象婦女哭訴，洋人怎樣說(shuō)，圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言。讓學(xué)生在想象和朗讀中，明白“中華不振”的含義。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)練筆，寫寫周恩來(lái)沉思的內(nèi)容，這樣就很自然地過(guò)渡到立志部分。課后習(xí)題答案習(xí)題2少年周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，使他充滿疑惑，想弄個(gè)明白。在外國(guó)租界地他又親眼目睹中國(guó)受洋人的欺侮，中國(guó)巡警不為民申冤，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女，圍觀的人敢怒不敢言，使周恩來(lái)深刻體會(huì)到中華的確不振。他便一直思考，并明確讀書的目的就是振興中華。1．多音字。處eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chǔ（處理）,chù（到處）))得eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(dé（得當(dāng)）,de（得過(guò)去）))軋eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yà（傾軋）,zhá（軋鋼）))伯eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(bǎi（大伯子）,bó（伯父）))2．近義詞。繁華——繁榮疑惑——迷惑體會(huì)——體驗(yàn)沉思——深思清晰——清楚指望——盼望懲處——懲罰踴躍——積極驅(qū)使——促使諸生——諸位胸懷——胸襟3．反義詞。衣衫襤褸——衣冠楚楚得意洋洋——垂頭喪氣疑惑不解——豁然開(kāi)朗4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－6自然段)：寫周恩來(lái)為中國(guó)人不能去租界感到疑惑。第二段(第7－8自然段)：寫周恩來(lái)闖租界的所見(jiàn)所聞，讓他明白了“中華不振”的含義。第三段(第9－17自然段)：寫周恩來(lái)在修身課上，立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。5．課文中心課文寫了周恩來(lái)少年時(shí)代的事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受到洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。26那片綠綠的爬山虎一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、規(guī)范、刪掉、眼簾”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。3．能聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)修改作文的好習(xí)慣，懂得學(xué)作文得先學(xué)做人。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。三、教學(xué)難點(diǎn)感受葉圣陶先生的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)整體感知全文。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入生活中有太多的往事讓我們記憶猶新，它們就像一塊塊碎玻璃，當(dāng)回憶的陽(yáng)光掃過(guò)，就會(huì)瞬間發(fā)光。爬山虎，并不是十分罕見(jiàn)的植物，作者都對(duì)它印象深刻，這是為什么呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的收獲及自己不理解的內(nèi)容。(三)學(xué)情檢測(cè)1．初讀感知(1)題目解析本文寫于1992年，原文題目《那片綠綠的爬山虎——懷念葉圣陶先生》。爬山虎為藤本植物。“那片”是指葉圣陶家里那一墻爬山虎，暗示這是一篇回憶的記敘文，課文以此為題，表現(xiàn)了作者睹物思人的情懷。(2)教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。(2)給生字正音，理解新詞，指導(dǎo)書寫“篇、翱、糊、刪、智、昏、燥”等生字。2．整體感知(1)自讀課文，難讀的句子多讀幾遍，想想寫了什么。(2)課文寫的是什么？是不是狀物類的文章？明確：1963年，葉圣陶先生幫作者肖復(fù)興修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事；不是，是記事類文章。(3)想一想：葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的？明確：葉圣陶先生改得非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。(4)課文哪句寫出了作者對(duì)葉圣陶的印象？明確：我雖然未見(jiàn)過(guò)葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。(5)歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。本文通過(guò)回憶葉圣陶先生給“我”改作文，并邀請(qǐng)“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)句段解讀，質(zhì)疑探究。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們已大概了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的思想感情和葉老的人格魅力。(二)句段導(dǎo)讀1．回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改，題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。明確：從這一個(gè)量詞的修改，就可以看出葉圣陶先生用詞的準(zhǔn)確，態(tài)度的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，我們也可以感受到作者在字里行間透露的對(duì)葉圣陶先生的敬佩之情。2．我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。明確：“佛”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。3．夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跟蹤著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。明確：文字優(yōu)美，清新自然。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的獨(dú)特感受，生動(dòng)而形象。對(duì)美麗爬山虎的描寫可以襯托出作者的好心情，以及對(duì)葉圣陶先生的好感。4．落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠色沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。明確：這是作者第二次提到院里那片綠綠的爬山虎，同時(shí)也是通過(guò)爬山虎的描繪抒發(fā)自己的內(nèi)心感受?！拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨機(jī)，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)，海納百川的氣度，多像那片綠綠的爬山虎！5．在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。明確：這句話點(diǎn)題，說(shuō)明葉圣陶先生對(duì)“我”影響之深，激勵(lì)“我”在寫作道路上不斷前進(jìn)。(三)質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，自主思考問(wèn)題。然后師生共同探討問(wèn)題。1．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？明確：一是作者自從為作文寫得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。2．作者從修改中認(rèn)識(shí)到什么？明確：作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣侯的。3．從作者列舉的記得最清楚的一處修改可以看出什么？明確：看出葉圣陶先生修改時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)，從字里行間中還可以感受到作者對(duì)葉老的敬佩之情。(四)感悟?qū)懛ń杈笆闱槭潜疚淖畲蟮膶懽魈攸c(diǎn)，作者兩次寫到爬山虎，通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來(lái)抒發(fā)作者的感情。該寫作特點(diǎn)關(guān)鍵在于對(duì)所描寫的景物要有深刻的獨(dú)特感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，景促情發(fā)，這樣情與景相生相成，才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。eq\a\vs4\al(那片綠綠的爬山虎)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(葉老給我批作文,——雖未見(jiàn)面，已有好感。,我到葉老家做客,——見(jiàn)面如朋友,我受益匪淺——睹物思人))eq\a\vs4\al(批改作文,一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng),文品如人品)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，由于含義深刻的句子比較多，因此內(nèi)容理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。課文要表達(dá)的是對(duì)葉老人格的贊揚(yáng)，而這種贊揚(yáng)則是在委婉地寫爬山虎特點(diǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)寫作方法，來(lái)感受葉老的偉大人格。課后習(xí)題答案習(xí)題2“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。我的體會(huì)是：這句話與題目相呼應(yīng)，含蓄地寫出了作者15歲時(shí)那個(gè)夏日午后的事情一直留在腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌一直激勵(lì)著他前進(jìn)。“讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！睆倪@一句話我體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者才15歲，還是個(gè)孩子，他從與葉老的交往中懂得了作文和做人的道理，但對(duì)這些道理還只是模模糊糊的，不是很清楚。這一點(diǎn)，作者寫得特別真實(shí)。1．多音字。仔eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zǐ（仔細(xì)）,zǎi（牛仔）))肖eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xiāo（姓肖）,xiào（肖像）))糊eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(hū（糊墻縫）,hú（糊口）,hù（糊弄）))2．近義詞。增添——增加居然——竟然搖曳——搖晃秘訣——要領(lǐng)推薦——介紹楷模——榜樣閃爍——閃耀確切——準(zhǔn)確蘊(yùn)含——包含3．反義詞。認(rèn)真——馬虎具體——抽象溫柔——暴躁簡(jiǎn)短——冗長(zhǎng)融洽——隔閡拘束——大方莫名其妙——顯而易見(jiàn)模模糊糊——清清楚楚4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－5自然段)：寫葉老為“我”認(rèn)真批改獲獎(jiǎng)作文，“我”深受感動(dòng)。第二段(第6－9自然段)：寫“我”到葉老家做客的情景。第三段(第10自然段)：寫與葉老的交往讓“我”十五歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。5．課文中心這篇課文是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。27*烏塔一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．認(rèn)識(shí)本課的“漱、愜、碼、駁、邏、輯”等生字。2．有感情地朗讀課文。3．提供獨(dú)立閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考?！具^(guò)程與方法】自讀自悟，合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)感悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見(jiàn)解。四、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)(一)談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們獨(dú)自出門最遠(yuǎn)到達(dá)過(guò)哪里？2．在歐洲，許多學(xué)生都是獨(dú)自出門旅游的。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)小姑娘，她經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，獨(dú)自一人游覽歐洲，她的名字叫烏塔。(二)預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)課文，找出文中已明白的知識(shí)和未理解的問(wèn)題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲和疑難問(wèn)題。(三)學(xué)情檢測(cè)1．初讀閱讀，讀通課文。(1)學(xué)生小聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(2)瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容。(3)回顧故事，展示自學(xué)。2．質(zhì)疑問(wèn)難(1)教師質(zhì)疑：我們來(lái)看地圖，看一看這個(gè)小姑娘走過(guò)的和將要走的旅程。這樣一個(gè)14歲的小女孩，獨(dú)立走這么多的地方，有沒(méi)有引起你的思考呢？你說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看待烏塔的？(2)暢所欲言，發(fā)表各自的看法。3．組織探究(1)學(xué)生之間可能看法不同，那就自愿組合，喜歡烏塔，特別贊同她做法的一組，其他人一組。兩組分別商討，用書中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法。(2)展開(kāi)辯論①分組交流想法。②兩組之間展開(kāi)辯論。(3)得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。4．引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件，學(xué)生準(zhǔn)備材料，發(fā)表小演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?．反思小結(jié)反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。eq\a\vs4\al(烏塔)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(起因：初識(shí)烏塔\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(睡得正香,收拾行裝,外出游覽))經(jīng)驗(yàn)豐富,經(jīng)過(guò)：交談了解\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(游覽歐洲,考慮周到,準(zhǔn)備三年,見(jiàn)解獨(dú)到))熱情、自立,結(jié)果：與“我”道別去波恩親身體驗(yàn)))eq\a\vs4\al(獨(dú)立自主熱愛(ài)生活)教學(xué)本課要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和自主的意識(shí)，克服生活中的依賴思想。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們對(duì)“烏塔”這個(gè)人物形象進(jìn)行深入理解，讓他們有所感悟有所觸動(dòng)。學(xué)生積極性較高，教學(xué)效果良好。課后習(xí)題答案1．多音字。番eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(fān（番茄）,pān（番禺）))正eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhēnɡ（正月）,zhènɡ（正在）))相eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xiānɡ（相信）,xiànɡ（相貌）))塞eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(sè（堵塞）,sāi（瓶塞）,sài（迸塞）))2．近義詞。疲倦——疲憊游歷——游覽相信——依賴請(qǐng)求——懇求反駁——反對(duì)充足——充分愜意——閑適承認(rèn)——承認(rèn)筋疲力盡——精疲力竭3．反義詞。自然——拘謹(jǐn)相信——懷疑危險(xiǎn)——安全一般——特殊反駁——同意充足——短缺朦朧——清醒便宜——昂貴匆匆——姍姍4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－3自然段)：寫“我”在一個(gè)羅馬的旅館里見(jiàn)到一個(gè)小姑娘。第二段(第4－9自然段)：寫晚上回到旅館后“我”與烏塔的談話，了解了她在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法。第三段(第10自然段)：寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。5．課文中心本文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自在歐洲旅行的故事，表現(xiàn)了她自立的意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。28*尺有所短寸有所長(zhǎng)一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．認(rèn)識(shí)本課的“脈、寞、睦、析、思、逾”7個(gè)生字。2．能對(duì)文中的人和事物進(jìn)行評(píng)價(jià)?！具^(guò)程與方法】自讀自悟，在合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。二、教學(xué)重點(diǎn)從課文的描寫和敘述中了解人物的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。四、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)(一)導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，你們寫過(guò)信或者收到過(guò)信嗎？2．你們覺(jué)得書信有怎樣的作用？尤其在高度信息時(shí)代的今天，書信還有作用嗎？有一名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到一件麻煩事，就給他信賴的著名作家柯巖老師寫了一封信，希望能得到幫助，想知道是怎樣的一封信嗎？(二)預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)全文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。2．利用工具書自學(xué)生字新詞。3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的收獲和自己不理解的內(nèi)容。(三)學(xué)情檢測(cè)1．朗讀書信，感知內(nèi)容。(1)讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖老師的信，想想：張國(guó)強(qiáng)遇到什么麻煩事？(2)討論：如果你收到這封信，你會(huì)想些什么？(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解)(3)自讀回信，看看回信中是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析的？又提出了怎樣的解決問(wèn)題的方法？(4)從信中，你覺(jué)得柯巖老師是怎樣的一個(gè)人？明確：對(duì)人真誠(chéng)，言語(yǔ)親切，耐心細(xì)致，使人容易接受。(5)張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還可能是因?yàn)槭裁丛颍磕銓?duì)此有什么看法？結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言。2．學(xué)習(xí)書信格式。(1)讀了這兩封信，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答：①理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。②了解書信的格式和寫法。(2)自己歸納書信的格式。稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。結(jié)尾：寫上致敬或祝福話。“此致”、“祝你”等話，另一行空兩格寫?！熬炊Y”、“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：另起一行，寫在署名的下方。3．朗讀書信，積累語(yǔ)言。(1)有感情地朗讀兩封書信。(2)談?wù)剬?duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的理解。eq\a\vs4\al(尺有所短,寸有所長(zhǎng))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(張國(guó)強(qiáng)給,柯巖的信)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(遇到困境,尋求幫助)),柯巖的回信\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(分析原因,指引方向))))eq\a\vs4\al(取長(zhǎng)補(bǔ)短,知心交心,患難與共)這篇課文由兩封信組成，很貼近生活，在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。讓學(xué)生思考引起張國(guó)強(qiáng)問(wèn)題的原因及從柯巖老師建議中獲得的啟示，有助于提高他們明辨是非的能力。同時(shí)我鼓勵(lì)同學(xué)們總結(jié)歸納書信的格式和寫法。這樣，在讀書交流中學(xué)生深化了認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了道理，學(xué)會(huì)了表達(dá)。課后習(xí)題答案1．多音字。盛eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chénɡ（盛飯）,shènɡ（茂盛）))說(shuō)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shuō（說(shuō)話）,shuì（游說(shuō)）))少eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shǎo（多少）,shào（少年）))2．近義詞。寂寞——孤獨(dú)討教——請(qǐng)教告誡——?jiǎng)裾]彼此——互相煩惱——苦惱大概——大約嫉妒——嫉恨擺脫——脫離驕傲——傲慢3．反義詞。熱鬧——冷清難過(guò)——開(kāi)心煩惱——快樂(lè)樂(lè)觀——悲觀擺脫——陷入疏松——親近大概——一定傷心——高興4．課文中心這篇課文是由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他的獎(jiǎng)項(xiàng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師請(qǐng)教，希望得到柯巖的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡張國(guó)強(qiáng)要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，要與朋友知心交心，患難與共。語(yǔ)文園地七一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交際時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。2．結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。3．懂得“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的讀書方法。4．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備展示“成長(zhǎng)故事”的材料?！具^(guò)程與方法】學(xué)生自學(xué)，師生共同探討學(xué)習(xí)的策略和方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】熟讀背誦名言，了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些看法，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累字詞的習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)圍繞“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范、文明。四、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)“口語(yǔ)交際”。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程教師在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。1．引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題，學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開(kāi)深入交流。2．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流評(píng)點(diǎn)。在學(xué)生明確選材，全班交流的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮集體評(píng)議和教師點(diǎn)撥的作用。①說(shuō)自己和別人成長(zhǎng)的故事，要說(shuō)得條理清楚，內(nèi)容具體，吸引別人。②交流《烏塔》的讀后感，可以適當(dāng)結(jié)合自己和身邊的實(shí)例來(lái)談。③寫回信，要認(rèn)真讀懂原書信，同時(shí)想出合適的解決辦法，切實(shí)達(dá)到幫助他人的目的。第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)指導(dǎo)習(xí)作。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們交流了成長(zhǎng)故事和學(xué)習(xí)收獲，大家一定有很深的感觸吧？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)并把它們記下來(lái)。(二)出示寫作要求，選擇寫作內(nèi)容1．寫自己或別人的成長(zhǎng)故事，要求清楚完整，把自己覺(jué)得最有趣或最受啟發(fā)的部分寫具體。2．讀《烏塔》后的感想，要求聯(lián)系實(shí)際寫出真情實(shí)感。3．代替知心