2019教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一單元 水第一課：水到哪里去了一、教學(xué)目標(biāo)1、探究目標(biāo) ：①能結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。②能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。③能通過(guò)試驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與那些因素有關(guān)。2、情感目標(biāo) ：能與同學(xué)交流自己的研究方法和過(guò)程。3、知識(shí)目標(biāo)： 能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。二、教學(xué)過(guò)程（一）引入課題（投影）同學(xué)們，我們的衣服臟了都要洗一洗，衣服濕了，但是晾一段時(shí)間，就會(huì)干了。我們村西的大坑或是低洼地，大雨過(guò)后都要存許多水，可是雨過(guò)不多久，水都干了。針對(duì)這些現(xiàn)象，你想提出哪些問(wèn)題（二）探究活動(dòng)1、教師用濕手在黑板上寫(xiě)一水字，學(xué)生觀察這字。2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3、用手指蘸少量的溫水，抹在腦門(mén)上。仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)，說(shuō)明了什么？（三）看書(shū)學(xué)習(xí)1、了解“水”到哪里去了？2、用自己的話說(shuō)說(shuō)水到哪里去了。（四）討論交流找自然界中的蒸發(fā)想象（五）小組合作1、猜想：水分蒸發(fā)的快慢是不是都一樣？快慢與哪些因素有關(guān)？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。教師舉例，如，同樣多的水，一個(gè)放在茶缸中一個(gè)放在臉盆中，進(jìn)行觀察。每次只改變一個(gè)條件。（實(shí)驗(yàn)課下完成，并且作好記錄）（六）小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、水到哪里去了蒸發(fā)水蒸氣水分蒸發(fā)的快慢與什么有關(guān)系？第二課：水沸騰了一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況2．知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)3．理解液體有一定的沸點(diǎn)4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同能力目標(biāo)培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力情感目標(biāo)1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣2．理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法二、教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察要注意抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，要注意主要方面的觀察，從不同角度的觀察．語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要會(huì)描述看到的現(xiàn)象．蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過(guò)對(duì)比找到物理規(guī)律．三、教學(xué)過(guò)程（一）引入課題本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到．測(cè)量水溫的方法?！菊n題】：水沸騰了（二）實(shí)驗(yàn)方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟安排實(shí)驗(yàn)．酒精燈的使用,要實(shí)驗(yàn)前講清，讓學(xué)生觀察教材上的圖例，說(shuō)明正確的點(diǎn)燃、熄滅的方法，對(duì)于不正確的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意仔細(xì)觀察，會(huì)觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫(xiě)表格，記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值，再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來(lái)，還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)．方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以提出一些觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考．提出的問(wèn)題可以有：酒精燈使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題；溫度計(jì)應(yīng)當(dāng)如何使用；觀察隨著加熱的過(guò)程溫度是如何變化的；觀察沸騰現(xiàn)象，描述沸騰過(guò)程；沸騰的特點(diǎn)有哪些；如何用圖象表示沸騰過(guò)程，從圖象中可以看出什么．二．沸騰方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)，教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料，學(xué)生閱讀，形成關(guān)于液體有沸點(diǎn)，并且溫度固定（在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下）的觀念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識(shí)可以用查找信息的方法學(xué)習(xí)，教師制訂學(xué)習(xí)課題，學(xué)生查找信息，處理信息，得出一些結(jié)論．】水沸騰了沸騰沸點(diǎn)測(cè)量水溫的方法第三課水結(jié)冰了【學(xué)情分析】不少學(xué)生在平時(shí)生活中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：水在一定的溫度下能結(jié)成冰。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了環(huán)境溫度在很低的情況下， 水能結(jié)成冰。但是，從什么溫度開(kāi)始結(jié)冰，水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃?，學(xué)生的體驗(yàn)不多?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).當(dāng)環(huán)境溫度低于0C,水的溫度下降到0c時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃?。科學(xué)探究目標(biāo).觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）［材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片 ］.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降一些。）.出示幾張各種冰的圖片。提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）.揭示課題：水結(jié)冰了（板書(shū)）二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）［材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) ］.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法， 后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。 提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化， 同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生： （1）.做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素） ；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記； （2）.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁； （3）.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。 （4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些） ，有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。 （5）.因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看，碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)］.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0C,水的溫度下降到0c時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在 0C時(shí)。.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化？水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。.冰還是水嗎？引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類(lèi)似？燒杯外的水蒸氣遇冷（0c以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。 （當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。 ）.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化， 這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度， 達(dá)到預(yù)期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水］.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究【板書(shū)設(shè)計(jì)】3.水結(jié)冰了水（液態(tài)） 凝固（0C或0c以下） 冰（固態(tài)） ?【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.當(dāng)水的溫度下降到（A.31.當(dāng)水的溫度下降到（A.3℃B.0C.-3 ℃）的時(shí)候，水開(kāi)始結(jié)冰裝有冰塊的燒杯外壁會(huì)有小水珠，這些小水珠（）可配圖A.可能是從杯子里滲出來(lái) B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的在冰里加入一些鹽會(huì)使得冰的溫度（）A.會(huì)上升B.不變C.會(huì)下降第4課冰融化了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境溫度高于 0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化。冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。科學(xué)探究目標(biāo)給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察冰融化過(guò)程中的各種變化。難點(diǎn)：持續(xù)觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】出示圖片：冰慢慢融化的場(chǎng)景。提問(wèn)：冰在什么條件下融化成水呢？出示一塊冰。提問(wèn)：如果給這塊冰加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？揭示課題。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受冰融化的場(chǎng)景，喚起學(xué)生前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水”，并將冰融化需要吸收熱量的道理暗含其中。二、探索觀察一：冰塊融化了引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣給冰塊加熱？教師出示吸管并指導(dǎo)：用吸管對(duì)著冰塊的某一部分不斷吹熱氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：冰塊發(fā)生了什么變化？冰融化成水的原因是什么？觀察二：冰融化的過(guò)程引導(dǎo)小組討論實(shí)驗(yàn)方法。1）預(yù)測(cè)冰在融化過(guò)程中會(huì)有哪些變化？2）我們可以怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？出示實(shí)驗(yàn)材料：一杯熱水和一支試管（內(nèi)有冰） 。提問(wèn)：你能利用這些材料使試管中的冰溫度越來(lái)越高嗎？明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)。1）在試管的冰面處做好標(biāo)記。（2）將試管浸入水中，觀察變化。（3）冰完全融化后，標(biāo)記水面的高度。分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。冰在融化過(guò)程中發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的？小結(jié)：冰吸收熱量，溫度上升，固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體積變小。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先預(yù)測(cè)冰融化成水可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里冰的體積、形態(tài)等方面的變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察冰融化的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得冰如何融化成水這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。三、整理水的三態(tài)變化。呈現(xiàn)資料。冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態(tài)的水。水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積。水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。小組討論。1）水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同？2）用箭頭表示它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)轉(zhuǎn)化圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生整理概括水的三態(tài)變化，進(jìn)一步感受物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性以及水的三態(tài)變化的規(guī)律。三、研討水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎？出示圖片（自然界中水的三態(tài)變化） 。引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中，水的三種狀態(tài)是怎么樣轉(zhuǎn)化的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考、討論，明確水、水蒸氣和冰三者是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界中水的三態(tài)變化的思考，將課堂中的觀察所得與自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系。四、板書(shū)設(shè)計(jì)4、冰融化了溫度上升遇冷第五課水能溶解多少物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)水能溶解食鹽和小蘇打。同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g,平均分成8份；小蘇打20g,平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒 2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。三、探索活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？2）怎樣取同樣多的水？3）食鹽和小蘇打每次放多少？明確實(shí)驗(yàn)方法。1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入 50毫升冷水；2）分別往兩個(gè)水杯中加入 1份食鹽和1份小蘇打；3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？出示實(shí)驗(yàn)記錄單?；顒?dòng)二：探究溶解能力出示實(shí)驗(yàn)材料。出示實(shí)驗(yàn)提示。1）明確分工，相互合作。2）輕輕攪拌，不要溢水。3）沒(méi)有溶解，不算一份。分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。三、拓展.拓展資料。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。.課后實(shí)驗(yàn)。廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)， 我們可以怎么做呢?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。四、板書(shū)設(shè)計(jì)5、水能溶解多少物質(zhì)食鹽約食鹽約18克溶解能力強(qiáng)小蘇打約5克溶解能力弱第六課加快溶解【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌的方法使水中的物質(zhì)充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。難點(diǎn)：感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽 4份，兩杯不同冷熱的水（自來(lái)水、熱水）兩杯冷水、玻璃棒 2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套、奶茶粉一包。【教學(xué)過(guò)程】—? 城住一、聚焦課件出示一包奶茶。談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？學(xué)生得出四種方法（冷水、冷水?dāng)嚢?、熱水、熱水?dāng)嚢瑁?。提問(wèn)：你們認(rèn)為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書(shū)：溫度、攪拌）設(shè)計(jì)意圖：奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點(diǎn)，也是學(xué)生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。二、探索活動(dòng)一：探索溫度與溶解快慢的關(guān)系談話：剛才我們作了猜測(cè)，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如果讓你們選，你會(huì)選擇先證明哪個(gè)因素？（板書(shū)：熱水與冷水。）學(xué)生討論得出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中應(yīng)相同的條件。（板書(shū)：同樣多的水、同樣多的鹽、同時(shí)加入）課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。 （2）靜置 10分鐘，每2分鐘記錄一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊(cè)。教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組合作實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。 讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，只能改變一個(gè)條件，其他條件保持不變。為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)合作互助的意識(shí)。活動(dòng)二：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系提問(wèn)：我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明了溫度與溶解快慢的關(guān)系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢？課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)攪拌與溶解快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，完成活動(dòng)記錄單。學(xué)生討論得到實(shí)驗(yàn)方案，確定要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時(shí)加入。課件出示實(shí)驗(yàn)材料：兩份質(zhì)量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。（ 2）一個(gè)燒杯攪拌，另一個(gè)不攪拌，每 2分鐘記一次現(xiàn)象。（ 3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊(cè)。教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：在探究了溫度對(duì)溶解快慢的影響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)攪拌對(duì)溶解快慢的影響實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)

生初步設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。三、拓展.提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒(méi)有其他的方法呢？（把物質(zhì)的顆粒變?。?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，猜測(cè)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響。.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 （大顆粒熱水?dāng)嚢琛☆w粒熱水?dāng)嚢瑁?視頻播放一一顆粒大小與溶解快慢實(shí)驗(yàn)。.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加快溶解的方法。設(shè)計(jì)意圖：利用視頻，清晰展現(xiàn)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響， 充分探究影響溶解快慢的因素，同時(shí)節(jié)省課堂時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到影響物質(zhì)溶解的快慢的因素有溫度、 攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質(zhì)的顆粒大小等方法來(lái)加快物質(zhì)的溶解?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】加快溶解；影響因素；影響因素：溫度：攪拌：顆粒大小第七課 混合與分離【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用過(guò)濾裝置分離食鹽和沙。難點(diǎn)：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、一份沙和食鹽的混合物、篩子、濾紙、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】實(shí)物投影：一份沙和食鹽混合物。（也可使用課件中的食鹽與沙混合物圖片）談話：昨天老師在整理實(shí)驗(yàn)物品的時(shí)候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫助老師把它們分離開(kāi)來(lái)嗎？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，使研究的問(wèn)題直觀、清晰，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。二、探索（一）活動(dòng)一 ：觀察食鹽和沙的混合物活動(dòng)要求：1）每個(gè)小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，2）給每個(gè)小組一個(gè)篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。學(xué)生匯報(bào)觀察到的食鹽和沙的特點(diǎn)，和用篩子分離食鹽和沙的結(jié)果。提問(wèn)：用篩子無(wú)法將沙和食鹽分離開(kāi)來(lái)，原因是什么？小結(jié)：由于兩者的顆粒大小太接近，無(wú)法用篩子分離它們。我們需要思考用其他方法將它們分離開(kāi)來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察沙和食鹽的顆粒大小，并嘗試用篩子分離它們，實(shí)驗(yàn)之后卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法用篩子分離食鹽和沙，因?yàn)閮烧叩念w粒大小非常接近。引導(dǎo)學(xué)生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進(jìn)行分離。（二）活動(dòng)二：用水分離食鹽和沙討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？用什么方法能夠?qū)⑸撤蛛x出來(lái)。介紹過(guò)濾方法和過(guò)濾裝置（濾紙和燒杯） 。教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過(guò)濾，將沙分離出來(lái)。教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。研討：（ 1）在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？（ 2）我們是怎樣將沙和食鹽分離的？（ 3）水在分離過(guò)程中起到了什么作用？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從增加水量的角度，思考溶液的變化，通過(guò)溶解和過(guò)濾的方法，分離出沙，并學(xué)會(huì)使用這個(gè)方法來(lái)分離不能溶解在水中的物質(zhì)。（三）活動(dòng)三：分離食鹽和水談話：我們已經(jīng)成功地將沙分離出來(lái)，過(guò)濾后的這一杯液體是食鹽水，如果把這一杯鹽水放在陽(yáng)臺(tái)上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們覺(jué)得在水蒸發(fā)的過(guò)程中已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)有什么變化？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？提問(wèn)：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會(huì)怎樣呢？談話：你能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，分離出溶解在水里的食鹽呢？學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能提到讓溶液自然蒸發(fā)；用過(guò)濾的方教師評(píng)價(jià)每種方法的利弊。法；用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)分離出食鹽等方法，教師評(píng)價(jià)每種方法的利弊。課件出示：（ 1）介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。（2）學(xué)習(xí)酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和安全使用方法。教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：（1）將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。2）邊加熱，邊攪拌。3）當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。4）收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。注意事項(xiàng)：（1）使用酒精燈時(shí)要注意安全。（2）加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。研討：1）蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？2）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大小、顏色、形狀有什么相同和不同？3）食鹽和水是怎樣分離的？4）分離后的水到哪里去了？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使用蒸發(fā)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。從而學(xué)習(xí)分離溶解在水中的物質(zhì)。三、拓展出示木屑和鐵屑混合物圖片。工匠在制造產(chǎn)品的時(shí)候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑呢？設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于從生活中來(lái)，又回到生活中去，將學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用并解決生活中的問(wèn)題。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過(guò)濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】混合5分離燒杯過(guò)濾蒸發(fā)【板書(shū)設(shè)計(jì)】混合5分離燒杯過(guò)濾蒸發(fā)第八課 它們發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來(lái)說(shuō)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變，如水的三態(tài)變化。科學(xué)探究目標(biāo)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 。發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣、珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用各種方法使橡皮泥和紙張發(fā)生變化。難點(diǎn)：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備： 每組一盒橡皮泥、4張A4大小的紙張、圓頭剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】、豕思課件出示用橡皮泥做的各種物品。談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來(lái)做一些物品呢？可以怎樣做？設(shè)計(jì)意圖：直接出示橡皮泥，讓學(xué)生動(dòng)手，用橡皮泥做各種物品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索(一)活動(dòng)一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化.課件出示材料：4張白紙、1盒橡皮泥。.明確活動(dòng)要求：(1)每人用橡皮泥和一張紙各做一樣?xùn)|西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。(2)制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容， “我們做了什么”，“它們的變化”，“還是原來(lái)的物質(zhì)嗎”。比較橡皮泥、紙和水的變化日期還是原來(lái)的物質(zhì)嗎我們做了什么它們的變化還是原來(lái)的物質(zhì)嗎我們做了什么橡皮泥紙N “ （ q水.明確制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時(shí)間15分鐘。（3）小組討論，完成記錄。.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。.小組展示作品，說(shuō)說(shuō)用了什么樣的方法，是怎樣做的，橡皮泥和紙有了哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？.小結(jié)：我們通過(guò)擠壓、拉伸、切成小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒(méi)有改變，還是橡皮泥和紙。設(shè)計(jì)意圖：將橡皮泥和紙的變化活動(dòng)整合在一起， 嘗試長(zhǎng)時(shí)探究，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中感知變化，思考變化。（二）活動(dòng)二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處.談話：通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于水的變化的內(nèi)容。請(qǐng)小組討論完成表格剩余部分。.小組討論填寫(xiě)表格。.學(xué)生匯報(bào)表格。（預(yù)設(shè)：水有結(jié)冰、變成水蒸氣等形態(tài)上的變化）.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？.小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分沒(méi)有改變，仍是原來(lái)的物質(zhì)。.提問(wèn)：生活中，你還能找出類(lèi)似水這樣的變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將水的三態(tài)變化與橡皮泥、 紙的變化進(jìn)行比較，歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是形狀、體積、形態(tài)等方面發(fā)生了改變，并沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來(lái)的物質(zhì)。三、拓展課件出示一個(gè)壓癟的乒乓球。.提問(wèn)：這個(gè)乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復(fù)原狀呢？.教師演示實(shí)驗(yàn)：把乒乓球放入熱水中。學(xué)生邊觀察邊思考：乒乓球發(fā)生了什么變化？原因是什么？（也可以利用課件中的動(dòng)圖將此過(guò)程演示出來(lái)。 ）.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方又鼓起來(lái)了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮” 。.提問(wèn)：你知道其他類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？課后做一個(gè)小調(diào)查。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)原理去解釋一些現(xiàn)象四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物質(zhì)有可能發(fā)生形狀、大小、形態(tài)的變化，但構(gòu)成物體的物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變，還是原來(lái)的物質(zhì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】它們發(fā)生了什么變化形狀變化 [_ ＞原來(lái)的物質(zhì)大小變化形態(tài)變化第二單元空氣第二單元感受空氣【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見(jiàn)，但是可以被我們感知并且存在于我們周?chē)?。學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到空氣的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號(hào)透明塑料袋、氣球、哨子、實(shí)驗(yàn)記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 5分鐘）[材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒 ]黑盒游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸。提問(wèn)：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒(méi)有）打開(kāi)盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東。西提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）揭示課題：感受空氣（板）書(shū)提問(wèn)：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有固定形狀等）提問(wèn)：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營(yíng)養(yǎng)—光合作用，大自然的組成部分等）小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開(kāi)空氣的。二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè) 25分鐘）（一）游戲一：感受空氣[材料準(zhǔn)備：每組 1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子]出示：一個(gè)大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？學(xué)生說(shuō)玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開(kāi)袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀 都前束察結(jié)不能松開(kāi)袋口）。出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲 音，能壓縮??（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲[材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子]出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容器中只能裝一樣物品進(jìn)行 傳遞。學(xué)生小聲討論實(shí)驗(yàn)方法。出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。學(xué)生匯報(bào)交流：（1）我們用什么（容器）來(lái)傳遞什么（物質(zhì) ），理由是什么？小結(jié)：空氣容易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒(méi)有固定形狀。（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。四、小結(jié)與延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減的.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.感受空氣摸不著無(wú)味【作業(yè)設(shè)計(jì)】TOC\o"1-5"\h\z.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（ ）A.我們的生活離不開(kāi)空氣 B.空氣很難密封 C.空氣都有聲音.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是（ ）A.都是大自然的組成部分 B.都是無(wú)色無(wú)味的 C.都要占地方.下列物質(zhì)不屬于液體的是（ ）A.牛奶B.醬油C.冰塊2.空氣能占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)探究目標(biāo).學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題，引出課題.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：會(huì)濕）.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部， 將杯子豎直倒扣入水中， 水要淹沒(méi)杯底（PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)）.追問(wèn)理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)觀點(diǎn)。.引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？ （預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)）二、探索問(wèn)題，解決矛盾（一）壓杯入水.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕， 把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)（ PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示）。（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底（3）杯中水面，畫(huà)線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第 組圖1 圖2▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫(huà)出水面的位置。②杯底的紙團(tuán)有沒(méi)有濕？▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。.小組匯報(bào)交流。(1)當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒(méi)有發(fā)生變化？(預(yù)設(shè)：沒(méi)變)(2)杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？(預(yù)設(shè)：沒(méi)濕)(3)紙團(tuán)沒(méi)有濕，杯中水面沒(méi)有變，說(shuō)明水槽里的水有沒(méi)有進(jìn)到杯子里面？(沒(méi)有)(4)水為什么進(jìn)不去呢？(預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了)(5)小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)一定的空間。(6)分析紙團(tuán)濕了的原因：有