《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》教學(xué)反思各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家，老師們大家下午好。狡猾說開頭的時(shí)候我對(duì)三環(huán)五步教學(xué)模式心存懷疑，由于我覺得三環(huán)五步要求“會(huì)的不教，不會(huì)的也不教”，那課堂上真的能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果嗎？這次通過親身實(shí)踐，我才發(fā)覺三環(huán)五步的科學(xué)合理，課堂上，我和同學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)高度自主地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！蛾套邮钩肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，如何利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合三環(huán)五步的新理念，上出富有新意，又能讓同學(xué)收獲頗多的課來，我覺得優(yōu)化教學(xué)過程尤為重要。本著這種原則，我這堂課的詳細(xì)做法是：第一，凸顯同學(xué)主體的學(xué)習(xí)模式。1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組三環(huán)五步學(xué)習(xí)模式的首要任務(wù)就是要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。關(guān)于分組我做過幾次嘗試，剛開頭我是根據(jù)同學(xué)座位就近分組，四人一組，發(fā)覺匯報(bào)時(shí)小組太多.不能全部兼顧.后來我又實(shí)行8人一小組，但小組內(nèi)爭(zhēng)論時(shí)又不好操作，組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會(huì)也少了.最終我結(jié)合同學(xué)的不同進(jìn)展水平，共性特點(diǎn)把小組人數(shù)掌握在6人.每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)，檢查督促其他組員學(xué)習(xí)狀況，把握好爭(zhēng)論主題。每個(gè)組員輪番代表小組發(fā)言，其他成員則仔細(xì)傾聽，隨時(shí)預(yù)備補(bǔ)充發(fā)言。小組分工明確，各司其職。2、組織有效爭(zhēng)論我同樣也做個(gè)幾個(gè)階段的嘗試，開頭的時(shí)候各小組在老師的帶領(lǐng)下爭(zhēng)論一題，匯報(bào)一題，其次階段隨著小組力量的增加，便開頭將問題集中消失，集中爭(zhēng)論，集中溝通.問題是用學(xué)習(xí)單的形式消失,就像今日課堂上我所用的三個(gè)學(xué)習(xí)單.第三個(gè)階段，我就開頭限時(shí)爭(zhēng)論，這樣一來，同學(xué)的爭(zhēng)論更高效.學(xué)習(xí)單都是依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)消失的問題設(shè)計(jì)的。比如在晏子使楚這課中同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)污辱和敬重的含義理解僅僅停留在字典意思上，要想結(jié)合課文理解，必需深化探究楚王和晏子的三次交鋒.那么我就針對(duì)這三次交鋒，我設(shè)計(jì)了三份學(xué)習(xí)單，從內(nèi)容上看既有關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。共同之處在于都抓住人物語(yǔ)言體會(huì)“言下之意”，都抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物情感，深化理解楚王污辱晏子的做法和晏子的辯駁。不同之處在于：第一次回合側(cè)重體會(huì)晏子的口才與才智，其次回合側(cè)重成語(yǔ)積累，第三回合側(cè)重古金文對(duì)比閱讀，從而輕松引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，有效的解決了同學(xué)的問題。其次、傳承傳統(tǒng)課堂，凸顯語(yǔ)文本色.我覺得無論是三環(huán)五步的課堂還是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，它們都有一個(gè)共同的名字叫語(yǔ)文課.語(yǔ)文課就要做語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)做的事.所以這堂課我努力凸顯以下三點(diǎn).1、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問首先通過預(yù)習(xí)單引導(dǎo)同學(xué)扎實(shí)地自學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，課堂上小組長(zhǎng)匯報(bào)“課前預(yù)習(xí)”檢查狀況，對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字進(jìn)行提示，并用兩種不同的方法歸納課文主要內(nèi)容。我依據(jù)學(xué)情再進(jìn)行點(diǎn)撥。2、凸顯朗讀訓(xùn)練正確流利有感情地朗讀課文是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在教學(xué)楚王和晏子的三次交鋒中，引導(dǎo)同學(xué)多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。他們不僅讀出楚王的趾高氣揚(yáng)、傲慢自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；也讀出晏子的機(jī)靈聰慧、不卑不亢。當(dāng)同學(xué)真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。而我也沉靜其中.分角色朗讀更是讓同學(xué)在互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，深刻地感受到當(dāng)時(shí)的“刀光劍影”、針鋒相對(duì)。3、注意方法習(xí)得首先背景資料溝通時(shí)，我讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通個(gè)人課前收集的背景資料，了解故事發(fā)生的背景及仆人公晏子。再以此作為切入點(diǎn),帶領(lǐng)同學(xué)入情入境地學(xué)習(xí)。其次是在其次個(gè)回合的學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵，這樣既豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，又加深了同學(xué)對(duì)文章的理解。并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)老師的樣子在書中作批注，滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。第三是讓同學(xué)通過古今文對(duì)比閱讀初步了解古文的精煉和節(jié)奏?？傊?，這節(jié)課，是我對(duì)老課文新上法的一次嘗試，我感覺其有用三環(huán)五步上課老師并不輕松！老師備課時(shí)真剛要做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和同學(xué)，細(xì)心選擇例題習(xí)題、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、細(xì)心選擇教法、細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境和師生、生生互動(dòng)方案。這樣同學(xué)才能依據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行有效的課前自學(xué)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主合作探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用三環(huán)五步上課，老師得靜下心來做一個(gè)幕后工！最終，向在我備課上課的過程中關(guān)心過我的專家和老師們表示真誠(chéng)的感謝.我將在你們的關(guān)心下做出新的探究.1嘗試著把更多的時(shí)間