后進生轉(zhuǎn)化心得 用“三心”培育“遲開”的花 -愛心、真心、耐心

后進生轉(zhuǎn)化心得用''三心〃培育〃遲開〃的花愛心、真心、耐心我在教學(xué)工作中一向很重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。假如要問我有什么閱歷的話，只有兩個字，那就是一一“偏愛:我們不能由于后進生學(xué)習(xí)差，紀律差就厭煩他們，而要更加“偏愛”他們，真正地關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，“偏愛”是使后進生進步的基礎(chǔ)和前提。一.要給他們以真誠的關(guān)懷和客觀的鼓舞。后進生由于學(xué)習(xí)差，因而長期不被老師和同學(xué)們認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批判和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很孤獨，和師生們的關(guān)系緊急，也不情愿學(xué)習(xí)。其實后進生更需要師生的關(guān)懷和敬重，渴望表揚與鼓舞。要轉(zhuǎn)化后進生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到歡樂和暖和。因此，我在教學(xué)中很留意處理好自己同后進生之間的關(guān)系。平常在生活上多關(guān)懷、照看他們，正確奇妙地處理他們消失的問題,同他們交伴侶，一塊爭論問題，一起做嬉戲，用愛心去暖和他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱忱地對待他們。一個威武的老師只會把話說到同學(xué)的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈愛的大哥哥卻可以把話說在同學(xué)的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。另外，我還很留意關(guān)心后進生們處理好他們和同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的暖和，感受到集體的關(guān)心。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受至U時,也就是他們邁開進步步伐之時。后進生也渴望認可與鼓舞，以扶持他們的自信念。我們對后進生應(yīng)多表揚，多鼓舞，但同時也要留意對后進生的表揚的客觀性,不切實際的表揚不但同學(xué)們不認可，后進生自己也不愿接受，這就起不到表揚應(yīng)有的激勵作用，有時甚至?xí)鸱醋饔?。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)覺每一位后進生的優(yōu)點與特長，然后以奇妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺得他們的確做出了成果或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。二.創(chuàng)設(shè)“不公正”的競爭，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。對后進生的偏愛不能僅限于對他們生活的關(guān)懷。對他們生活上的關(guān)懷只能起到一種“催化”的作用，最根本的還是要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上偏愛他們。進步過程的后進生需要有不斷的勝利來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在公正的學(xué)習(xí)競爭條件下，他們很不簡單在學(xué)習(xí)競爭中取得勝利，這明顯對他們的連續(xù)進步是不利的。因此我在教學(xué)中采納了不公正競爭的方法來消退由于后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負面影響，愛護后進生進步的樂觀性。所謂“不公正”的競爭，就是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)傾向于后進生的特別照看措施，詳細來說就是有區(qū)分地對待，因人而宜地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和賜予不同的學(xué)習(xí)關(guān)心。1、課堂爭論中的“不公正后進生在課堂上發(fā)言和參加爭論的機會很少，部分老師為了使教學(xué)進程更加“順當”，習(xí)慣于讓所謂的好同學(xué)回答問題。這樣后進生簡單錯誤地認為課堂爭論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無關(guān)的，時間長了，他們也就不情愿參加爭論答問，聽講留意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，這是造成后進生后進的直接緣由之一。脫離了課堂教學(xué)活動，又怎么會搞好學(xué)習(xí)呢？因此老師在課堂爭論中要有傾向政策，給后進生們比其他同學(xué)更多的的機會，熱忱地邀請他們參加到課堂爭論中，使他們受到更多的熬煉。當他們不愿或不敢參加爭論時要鼓舞他們，告知他們只要回答了，參加爭論了就是好的，只有不回答、不爭論才是不好的;當他們回答錯誤時不能批判，要關(guān)心他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的士氣，爭取下次答好；當他們圓滿地回答問題后,當然不能遺忘狠狠地表揚他們一番。.作業(yè)時的“不公正”。首先，在布置作業(yè)的數(shù)量上“不公正”，使他們可以做比其他同學(xué)少一點的作業(yè)。這是由于后進生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度比較慢,優(yōu)秀生10分鐘完成的作業(yè)他們往往要做20分鐘、30分鐘，甚至更長的時間。于是就形成這次作業(yè)還沒做完，又有了新作業(yè)，趕來趕去那個也沒趕完的現(xiàn)象，這簡單使他們馬虎地去應(yīng)付作業(yè),抄襲作業(yè)，或根本就不做作業(yè)，起不到作業(yè)應(yīng)有的訓(xùn)練作用。給他們少一點的作業(yè)，使他們可以與其他同學(xué)一樣按時完成，同時由于作業(yè)比別人的少又會使他們有一種肯定要仔細完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們漸漸養(yǎng)成仔細按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進步，學(xué)習(xí)力量不斷增加，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般同學(xué)等同的水平。另外對作業(yè)質(zhì)量的要求，后進生也可得到照看，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。.課外輔導(dǎo)中的“不公正二后進生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受力量差，當前的學(xué)不好，進去的沒學(xué)會，這使他們沒力量和其他同學(xué)公正競爭的主要緣由，有傾向性的“不公正”競爭只是無奈的臨時之舉，不是解決問題的最終方法。要徹底解決后進生的落后狀況，必需讓他們得到比其他同學(xué)更多的課外輔導(dǎo)，要急躁細致地關(guān)心他們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容,查漏補缺。這個任務(wù)對老師來說雖然是很繁重的，但是它是徹底解決問題的重要方法，我們必需持之以恒地這樣做下去。三.要以真誠的愛感化后進生。我國一位教育家曾經(jīng)說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種巨大的教育力氣，也是一種重要的教育手段。喜愛同學(xué)是每個老師的職責(zé)，老師只有真誠的去關(guān)懷每個同學(xué)，特殊是后進生,才能換來同學(xué)對老師愛的回報，這個回報，不僅是同學(xué)愛老師,而是能喚起同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛、對生活的愛。老師的眼里不應(yīng)有教不好的同學(xué)，要一視同仁，堅信每個同學(xué)都能勝利，竭盡所能地傾注全部的愛去發(fā)覺、查找同學(xué)的閃光點,熱忱鼓舞，急躁關(guān)心，溫情溶化，使他們感到暖和，品嘗勝利,從而縮小師生間的距離，產(chǎn)生“向師性:這樣，同學(xué)才會把老師當成知心伴侶，暢快樂扉，接受教育。例如，我班姬宗盛同學(xué)，他淘氣，不遵守紀律，字寫得很亂，愛惡作劇，但聰慧伶俐、上課發(fā)言主動樂觀。我便與他多次談心，擠時間為他輔導(dǎo)功課，用親切的話語去感化、誘導(dǎo)他，使他清晰地熟悉到自己的確需要改正?，F(xiàn)在，他上課時既能與和文中人物進行心靈對話，又能與老師和同學(xué)進行心靈溝通，還能主動把作業(yè)寫整齊。作為一名老師，為使后進生提高學(xué)習(xí)樂觀性，走出學(xué)習(xí)逆境，要用深情無私的愛，不知疲乏的關(guān)心、教育和引導(dǎo)，使之學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活、學(xué)會做人。針對那些常常犯錯，自卑感強，在感情上與老師有肯定距離的同學(xué)，老師要從感情上接近他們，在學(xué)習(xí)與生活上多給以關(guān)愛，使他們感受到老師真誠的愛心，從而消退隔閡，促使他們愿意接受老師的關(guān)心，進而推動其轉(zhuǎn)向優(yōu)秀。對于同學(xué)，愛如同冬天里的一抹陽光，它能溶化冰雪；愛如同春天里的絲絲細雨，它能滋生萬物；愛如同一座座無形的橋梁，它能溝通師生的心靈。擁有了愛，師生才能以誠想見，心心相印，教育中的一切技巧和方法，才能產(chǎn)生奇效。例如，我班孟毅同學(xué)，他做作業(yè)書寫亂，時常完不成，愛遲到，但我發(fā)覺他的畫畫得不錯，有美術(shù)特長，我便鼓舞他多畫，畫出自己滿足的作品，分別張貼在學(xué)習(xí)園地和櫥窗內(nèi)，指導(dǎo)他為班級辦黑板報，使他體驗到了勝利的樂趣，由此閃光點的激勵，他學(xué)習(xí)時比以前仔細多了，字也寫得工整了很多，發(fā)言也很樂觀，再也沒遲到過，已由較差的同學(xué)變成了中等生。.洞察優(yōu)點，表揚確定，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)愛好。后進生成果較差，紀律觀念不強，往往是老師留意的重點對象。老師總覺得這些同學(xué)已被批判慣了，多說幾句也無妨，常常拿他們做反面教材批判，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚卻特別吝嗇。我們應(yīng)拋棄這種守舊觀念，千方百計的為他們制造條件，準時發(fā)覺其優(yōu)點，并予以確定，讓他們體驗到勝利的喜悅。只要老師平常多留心、多留意，你就會發(fā)覺每一個同學(xué)都有閃光的地方，對待他們不能求全責(zé)怪，應(yīng)當多留意他們的珍貴之處，哪怕是微小的進步，我們都要準時抓住，賜予鼓舞和表揚，從而使其充分體驗進步的愉悅，進而布滿自信，促使其勝利。例如，我班李亞飛同學(xué)，他淘氣、不遵守紀律、不愛寫作業(yè)，但我發(fā)覺他關(guān)懷班集體，喜愛勞動，字寫得很工整，我便與他多次談心，關(guān)心他樹立為他人服務(wù)的好思想。我只要一發(fā)覺他為班級、為同學(xué)服務(wù)干好事就表揚他，只要作業(yè)寫整齊就夸獎他，課余還擠時間為他輔導(dǎo)功課,關(guān)心促使他進步、轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在他已由一名“后進同學(xué)”轉(zhuǎn)化為一名熱忱樂觀、學(xué)習(xí)仔細、誠懇守信的中等生。.因材施教、各個擊破。后進生的狀況不一，“頑皮型”的，大多學(xué)習(xí)不專心，成果較差，但他們在其它方面卻精力旺盛、機智、靈敏、奇怪、重感情、好動貪玩、愛打抱不平，惹是生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序，是他們突出的特點。對他們的教育關(guān)鍵是用疏導(dǎo)、遷移的方法，用愛心感化他們，促使他們把旺盛的精力和智力情感用到學(xué)習(xí)上,用到為班級體做好事上。曾經(jīng)出名同學(xué)便屬于此種狀況，有天下午犯了錯誤，我把他留下來進行教育，結(jié)果天太晚了，又是冬天，我不放心他單獨回家，便打電話通知家長到校接他回家，沒想到他父母均不在家，于是我就把他留在我家吃了飯，并在我家住了一晚。那晚，當我把飯端到他手里的時候，他的淚水流了下來，可以說他是眼淚和飯菜共下，懊悔與感謝齊飛。飯后，我要求他把今日所發(fā)生的事仔細思索清晰。其次天，他主動找我談心。從今以后，他的確變了。除了學(xué)習(xí)努力外，還每天悄悄地堅持搞好教室的清潔，始終到畢業(yè)?！斑t鈍型”的后進生通常智力較差，自卑感重，在班上常常遭到其它同學(xué)的嘲弄、諷刺。這類同學(xué)往往躲避現(xiàn)實、厭學(xué)、厭世。對這類同學(xué)除了留意維護和敬重他們的人非常，還應(yīng)真誠地從思想上關(guān)懷他們并關(guān)心他們開發(fā)智力，培育學(xué)習(xí)信念和愛好。查找正確的學(xué)習(xí)方法，解除自卑感。曾經(jīng)有一個同學(xué)名叫王川，成果差，又偷懶，每天都不能完成作業(yè)，有一天，我忍不住說了一句“你真煩人"，沒想到放學(xué)以后，他來問我“老師，你是不是真的很煩我？”他肯定要我明確回答他，看到他無望而又有所期盼的眼神，我感到很愧疚，我無意中的話已經(jīng)損害了他。于是我真誠地告知他：“我并沒有真的厭煩你，這只是我說的一句生氣的話，就由于我太盼望你各方面好，才會說這種話，就好象你父母責(zé)怪你一樣，當然我這樣說，也不對，以后，我肯定留意?！彼貏e快樂，他也真誠地說了感謝，雖然他后來還是有完不成作業(yè)的狀況，但明顯進步了許多，我也急躁的關(guān)心他，最終，他真的改掉了很多壞習(xí)慣，成果也進步了。由此，我感到后進生的心理特殊敏感，自卑心與自尊心并存，假如不加以正確引導(dǎo)。將會適得其反，只會使他們更加反感，逆反心更強。所以，