讓愛在師生間流淌-小學班主任工作經(jīng)驗交流材料

讓愛在師生間流淌一一小學班主任工作經(jīng)驗

交流材料人們常說班主任是天底下最小的主任，而這個小小的主任管的事卻許多，累啊，煩啊，都是實實在在的。我從事班主任工作十幾年，經(jīng)受了各種酸甜苦辣，笑過，哭過，無奈過，失落過，埋怨過，同樣也伴隨著歡樂、欣慰。盡管有這樣那樣的感受，但說心里話，做班主任總還是歡樂的多一些，雖然繁忙，雖然有時做那么多的工作未必有人能觀察，但跟孩子在一起，簡潔，不累心,而且自己每天所做的事都是實實在在有意義的的，現(xiàn)在更加的有這樣的感受。我讓自己開心地工作，讓同學開心地學習生活。孩子的事特小，但需要老師嘴勤、腿勤、手勤、甚至還要耳聰目明，一、常規(guī)習慣，常抓不懈。良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。一班級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培育的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的勝利與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培育同學良好的行為習慣上，我是從以下幾個方面做的：1、低起點一班級的同學，只有六、七歲，他們年齡小，依靠性強，動手力量差，加上現(xiàn)在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好,有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不行太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐:只有急躁，對同學所設定的目標要求起點低，老師學會換位思索，站在同學的角度設身處地地考慮同學的承受、把握狀況，同學才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立同學養(yǎng)成良好行為習慣的自信念。如剛入學時，同學還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服同學對做作業(yè)的畏難心情，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓同學做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是仔細做作業(yè)的好孩子。要求低同學很簡單就獲得了滿意感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。2、細要求一班級同學，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度。為此，我對同學的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要同學一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求同學上課要用心聽講，那究竟怎樣做是用心聽講呢？我就編了一首兒歌“小手放好，小腳并齊，眼睛看老師有時同學上課開小差了，做小動作了，任憑講話等，我一說兒歌前半句，同學立刻接著說后半句，既復習了上課聽講常規(guī)，又有效地提示、督促了不守紀律的孩子。3、強訓練提出了一些細小的要求，假如不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的急躁。如為養(yǎng)成同學的文明行為，我按學校的要求要說話要輕，走路要輕，不推別班的門，室內(nèi)不亂喊亂叫，不任憑撕紙，外出做操要走整齊，同學之間不踢不挖不咬，每天跟蹤知道他自己意識到才罷休。雖然剛開頭時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深化同學心田，并化為自覺行為，良好習慣也就漸漸養(yǎng)成了，效率也提高了4、常評價一班級的同學都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合同學的這種心理，我平常細心觀看，好的、進步的準時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的摩拳，有時是一句由衷的贊揚，5、勤引導一班級的同學天真活潑，對學校生活布滿奇怪，但他們明辨是非的力量較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要班主任老師的指引和教育。剛開頭學校的每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其生疏的。為了使同學能夠快速適應學校的生活,我充分利用班隊會的時間教同學學習《學校生守則》和《學校生日常行為規(guī)范》，讓他們在內(nèi)心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一班級的同學我管理的想法是目標近一點、范圍小一點、內(nèi)容實一點，時時到處向同學進行有針對性的思想教育,一班級孩子說話嗓門大，也不知道要在校內(nèi)里輕聲細語，右側通行，每天在學校養(yǎng)成了一點好習慣，回到家里家庭習慣和環(huán)境使他們其次天幾乎忘了要怎么做，只能是每天用眼神用語言用手勢再告誡，雖然他們做的還不夠好，但我信任他們會越來越好的,要給他們時間。二、注意言傳身教，樹立良好威信教育學家加里寧說過：老師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體同學。假如老師很有威信的話，那么，這個老師的影響就會在某些同學身上留下痕跡。作為一名班主任，要想在班級管理中得心應手，就必需在同學中樹立很高的威信。我始終堅持一個信念：我是最棒的，我的同學是最優(yōu)秀的。陶行知先生說過：要同學做的事，老師躬親共做；要同學守的法則，老師躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法，才是真正的教育。班主任是班級的領頭羊,是教育同學的先行者。我能自覺的規(guī)范自己的行為，受到了同學的愛戴，贏得同學的歡迎與敬重。我對自己當班主任的評價標準是：平易近人、嚴中帶慈、公正待人、勤奮好學。我努力做到勤與實。勤——勤進班、勤檢查、勤督促、勤勉勵、勤參加；實一一一切從實際動身，常常觀看同學在校學習和課間活動狀況，準時了解同學的心聲，針對不同同學的特點捕獲教育的契機。只要一有空，我就到教室，對同學的各項常規(guī)進行指導關心。平常教室里有紙屑我總能做到彎彎腰；清衛(wèi)工具放得不好，便走上去扶好；同學做兩操，我總能到教室，準時進行指導訂正；學校的各項活動，我都是仔細對待、細心輔導，直達最好的效果聽起來這些都是小事，而堅持這樣做是很難的，這樣做對同學的影響也是巨大的，以后我的行為不斷有同學在效仿，長期下來,班級中大部分同學養(yǎng)成了良好的行為習慣。三、準時表揚，延遲批判德國美學家黑格爾說：“不應當使孩子們的留意力長期地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提示一下就夠了。最重要的是要在同學身上激發(fā)出對自身力氣和自身榮譽的信念J教過低班級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公正處理，這樣耽擱的時間太多，而且同學由于受了批判，留意力長時間集中在自己的過失上，心情受影響，低落的心情體驗使智力活動水平明顯下降，課堂汲取效率變低。針對這一狀況，我實行延遲批判，這樣既培育同學開心的心情體驗，又賜予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。四、急躁教育，以表揚為主愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，同學的樂觀因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課預備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點名批判，別人往往幸災樂禍；如果從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都預備好的同學進行表揚，其他同學便會紛紛仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚也有批判的作用，是不損害同學自尊心的批判。我常用表揚某個同學道德品質(zhì)、思想行為上的樂觀因素去影響和克服后進同學中存在的消極因素，寓批判于表揚之中。這樣,有利于同學之間相互學習，達到取長補短的目的。對待后進生，我亦是如此。我們班的劉智宸，是一個長得虎頭虎腦的孩子，也是一個讓人頭疼的孩子。記得開學初，每次上課,劉智宸就像大少爺一樣翹著二郎腿，靠在椅背上玩耍，把前排和后排的孩子擠得沒位置，時而鉆到桌子底下，時而趴在后面的桌子上和同學說話，更甚于在課堂上起哄，嗷嗷怪叫，做練習時,不是沒筆，就是沒有橡皮，課堂上從來是一個字都不寫。每次都得老師坐在身旁眼睛一眨不眨的盯著才能完成練習，由于這，不記得自己有多少次放學后，在教室陪著他完成課堂練習，更讓人氣惱的是：一下課，還沒等到我走出教室，就會有孩子告他的狀:“老師，劉智宸打我！”、“老師，劉智宸推我！”、“老師，劉智宸把某某同學撞摔了！”每節(jié)課間，這此起彼伏的告狀聲就像緊箍咒一樣，讓我頭疼欲裂，但每次把他叫到面前教育時，他又總是用一雙無辜的眼神看著我，說“我沒有，我只是……”每次都有自己的理由，絲毫沒有意識到自己的錯誤；為此，我和冰曉、若楠也不知道和家長溝通了多少回，但每次也都收效甚微。每每想到他，我都感到非常的挫敗、無奈，心想：“我怎么這么倒霉，每次都能遇到這樣的奇葩同學?！翱墒怯忠幌?“發(fā)牢騷，有用么？他的壞習慣不是依舊存在？假如總是這樣下去，那我今日的苦惱才僅僅是個開頭?！坝谑?，我靜下心來開頭思索應付他的方法，他不是下課愛撞人么？我就讓他當平安督查副隊長，幫助平安督察員在走廊站崗抓追趕打鬧的同學，他上操時，喜愛在隊伍中打鬧，就讓他站在班級最前面領跑當大隊長，上課坐不住，就讓全班同學當評委監(jiān)督他，只要一節(jié)課下來，班里一半以上的同學認為他表現(xiàn)有進步，就嘉獎一個小貼紙，只要他有一點進步，我就趕快在班里鼓舞表揚，有時一個熱忱的擁抱，有時一個甜甜的親吻，有時一個鼓舞的眼神，讓他感覺到老師對他的寵愛和關注,努力在全班同學面前樹立劉智宸的正面形象。漸漸的，告他狀的孩子越來越少了，課堂上也不再像之前那樣蹺二郎腿了，作業(yè)也開頭寫了，雖然，他現(xiàn)在的表現(xiàn)依舊不盡如人意，但我想：像這樣的孩子，我們更要有急躁，給他一個進步的時間。讓他漸漸轉(zhuǎn)變自己，不斷進步。五、準時做好與家長的溝通溝通工作。好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成果成正比。一班級有部分家長，對同學的家庭教育存在過于溺愛的傾向，為此,在開學初，學校組織召開的第一次家長會上，我就從“一切為了孩子”的角度和家進步行溝通，向家長介紹學校對孩子的行為要求，跟家進步行了教育觀念和輔導孩子的心理溝通，仔細疏導，細致說理，急躁地同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和協(xié)作，鼓舞家長主動跟我聯(lián)系，為了便于和家長溝通，除了校信通、優(yōu)學通外，本學期，我把同學的聯(lián)系電話全部存進自己的手機，以便隨身攜帶，家長打來電話也一目了然。一開學，我就把自己的電話也準時地告知家長，讓他們有問題隨時可以打電話詢問。當家長打來電話時，我總是急躁地和他們講解，溝通。在平常，一旦發(fā)覺同學在學習上、身體上、思想上有什么特別狀況，我總是準時、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解狀況，取得家長的理解和協(xié)作，共同教育孩子。家長們也都特別信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。一個學年不知不覺過去了，從同學進校到現(xiàn)在，同學從什么都不懂，到現(xiàn)在會認字，會表達，能與老師、同學進行溝通，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，同學