《天窗》教學(xué)片斷反思

《天窗》教學(xué)片斷反思學(xué)校語文課程標準中，在中班級學(xué)段的閱讀教學(xué)目標里面提出，同學(xué)要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度，老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體會文章中語言的生動形象，及由此而表達的思想感情。此外，我認為，從提高同學(xué)的綜合力量方面講，還應(yīng)在體會語言的美麗生動的同時，鼓舞同學(xué)仿照運用，從而真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合。在我的閱讀教學(xué)中，對如何引導(dǎo)同學(xué)體會課文中語言的生動形象這一點，總是落不到實處。感覺自己的教學(xué)總是浮在表面，同學(xué)學(xué)得也有些牽強，說白了，許多時候都是我“灌”給他們的。在四班級下半學(xué)期，這一力量的培育顯得更加重要。我于是開頭在這上面動起了心思。在教學(xué)其次課《天窗》時，我進行了第一次嘗試。這一課課后的“詞句積累”中列出了五個帶有修飾詞的名詞性短語，下面還有一句提示的話：用上修飾性詞語后，蝙蝠、夜鶯……描寫得更形象、更真實了。在備課時，我發(fā)覺，課后的提示正好是該重點引導(dǎo)同學(xué)體會的內(nèi)容，而那些短語也剛好消失在文章的重點段落中。（原文如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到很多閃閃耀爍可愛的星，很多山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面拂過的一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱歌的夜鶯，或許是圓眼睛的貓頭鷹……）于是，我打算要在這里好好做一做文章。在教學(xué)中，我對這一環(huán)節(jié)作了如下處理：出示了一段將原文進行刪改之后的文字（如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到很多可愛的星，很多奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面拂過的一條黑影，想象到這或許是蝙蝠，或許是夜鶯，或許是貓頭鷹……）然后請了兩名同學(xué)分別讀了這段話及原文，讓同學(xué)們邊聽邊體會，比較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。溝通時，同學(xué)們都說黑板上的句子寫得簡潔，喜愛原文中的句子，但表達不好理由。于是，我就引導(dǎo)同學(xué)回答了下面的問題。問：奇幻的云彩是什么樣的云彩？答：奇形怪狀的云彩。變化多端的云彩。五顏六色的云彩……問：奇形怪狀和五顏六色兩個詞，一個是說外形，一個是說顏色。那這里的奇幻究竟是說外形還是顏色呢？讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告知我們。（沒有）再讀書中的原文，知道了嗎？（知道了）他怎么寫得我們就知道了呢？答：書中寫山似的、馬似的、巨人似的，這些都是寫它的外形。師：嗯，加上了這幾個詞就詳細明確了，不會讓人有爭議了。大家一起把這句話讀一讀，再次感受一下它的詳細明確。（同學(xué)讀，我將缺少的詞添在了黑板上）在這一段中還有沒有類似的句子？答：很多閃閃耀爍可愛的星，這一句加上了閃閃耀爍這個詞，就寫出了星星可愛的地方是什么。（同學(xué)一起讀，我板書“閃閃耀爍”）問：還有沒有？答：還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹，也都加上了修飾的詞，讓我們似乎看到了這些動物一樣，很形象。師：真會讀書，大家一起把這句話也讀一讀。（同學(xué)讀，我板書補充）最終我總結(jié)道：在寫文章的時候，適當?shù)呐e例子，或者使用一些修飾的詞語，可以使文章更形象生動、真實詳細。我們寫作文的時候，也要學(xué)習(xí)這樣的寫法，你的文章就會更精彩了。這樣的引導(dǎo)體會過程中，同學(xué)切實的體驗到了文中語言的生動詳細，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)受了