《麥哨》教學(xué)例案

《麥哨》教學(xué)例案《麥哨》是一篇非常美麗的散文。滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍玩耍的情形，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種自然消遣場(chǎng)所中嬉戲的情形。最終再次以歡快優(yōu)美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，示意著孩子們的童年生活也猶如那麥哨的聲響，歡快、優(yōu)美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語(yǔ)言生動(dòng)美麗，比方、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，我覺(jué)得《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為同學(xué)揣摩文章表達(dá)挨次，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的藍(lán)本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。于是我在實(shí)施教學(xué)時(shí)充分挖掘課文可利用資源,用足用好教材，收到較好教學(xué)效果。一、抓住課文題目，滲透寫(xiě)作學(xué)問(wèn)師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)“麥哨”嗎？（不少同學(xué)納悶，搖頭。）師：（出示實(shí)物，試吹）它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。生眾：（恍然大悟）哦，原來(lái)就是這個(gè)呀，我也吹過(guò)。生：我們叫它“叫子師：（出示課文插圖）同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子成熟了，也給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)。他們用麥桿做成哨子，“嗚嚇，嗚嚇”地吹著……請(qǐng)大家默讀課文，想想，課文為什么要用這“麥哨”作為課文的題目呢？生：我覺(jué)得以“麥哨”為題，點(diǎn)明這篇文章是寫(xiě)農(nóng)村生活的。生：我認(rèn)為“麥哨”也是我們農(nóng)村夏天特有的，所以就以“麥哨”作為題目。生：麥哨雖小，但給孩子們帶來(lái)了童年的歡快，所以就以“麥哨”作為題目。這叫“以小見(jiàn)大二生：我一觀察“麥哨”這個(gè)題目，就感覺(jué)很美，就喜愛(ài)上了這篇課文。師：是呀，題目是一篇文章的“眼睛”，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題?！痉此肌楷F(xiàn)在的孩子對(duì)麥哨缺少感性的熟悉，因此出示實(shí)物顯得很有必要。其次，這篇課文的題目取得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩(shī)意，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面學(xué)問(wèn)滲透的好教材。以教材為例子、深化淺出地教學(xué)，詳細(xì)形象，符合四班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。因此，同學(xué)學(xué)得有滋有味。二、理清課文脈絡(luò)，揣摩表達(dá)方式師：同學(xué)們，課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音？你是怎么知道的？生：（讀課文）兩次。第一次在課文的開(kāi)頭，其次次在課文的最終兩段。生：我從“是誰(shuí)又吹響了那歡快的麥哨？”這句話猜想上一句“嗚嚇，嗚嚇，，就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。師：你能聯(lián)系上下文進(jìn)行猜想，真會(huì)讀書(shū)。再讀課文，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的好處。生：課文以“嗚口卜，嗚嚇”的聲音開(kāi)頭，一下子把我吸引住了，我想這是什么聲音??？我覺(jué)得這樣的開(kāi)頭有新意。生：課文以“嗚嚇，嗚嚇”開(kāi)頭，然后又提出“田野里是什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過(guò)？”給我們?cè)O(shè)下懸念，吸引我們讀下去。生：課文最終又寫(xiě)到麥哨的聲音，這樣首尾呼應(yīng)，渾然一體。師：大家體會(huì)得真好！同學(xué)們，寫(xiě)一