教育心理學經(jīng)典案例解析30例

WORD格式專業(yè)資料整理教育心理學經(jīng)典案例解析30例案例1：如今的孩子很小就承受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比方，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“教師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？〞對這樣的問題還能勉強答復，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以答復。比方，有的孩子會冷不丁地問你：“教師，什么叫‘酷斃了’？〞“教師，怎樣才能當上還珠格格？〞我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學教師了。問題：面對這位教師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來答復答：這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進展，教育目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。案例3：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷〔化名〕跟過去比好似換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨教師的罵，結(jié)果看到教師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時WORD格式專業(yè)資料整理1WORD格式專業(yè)資料整理又忍不住做起了不動作，被教師發(fā)現(xiàn)了。新教師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新教師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，教師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新教師的教育機智。請從小學生的生理及心理開展特點來分析。答：小學生身高體重處于兩次增長頂峰期之間，是相對穩(wěn)定開展時期。他們的有意注意已開場開展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的開展特點。上面這位新教師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷， 既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的**成長更為重要和緊迫。案例4：世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。〞繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。〞繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正WORD格式專業(yè)資料整理2WORD格式專業(yè)資料整理路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾"卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子〞“差學生〞？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？答：所謂差等生就是指那些不能到達根本教育要求，德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動承受教育。2、一分為二地對待他們，找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教----愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例5當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！〞問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進展反思。答：這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育〔即應試教育〕，都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。實施全面開展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面開展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等局部組成。 要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中WORD格式專業(yè)資料整理3WORD格式專業(yè)資料整理國教育已經(jīng)開場由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。案例6：2004年"中國教師"雜志對兒童的生存狀態(tài)進展了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊X、忙碌。其中考試是學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂〞的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過教師、同學和父母。為了防止他再次“犯病〞，學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開場擔憂他會因?qū)W習而熬壞身體。父母丟掉了過重的夢想和期望后，生活也開場變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以開展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。而且是學生各方面素質(zhì)開展的最大絆腳石。WORD格式專業(yè)資料整理4WORD格式專業(yè)資料整理案例7：對學生來說，由于知識根底的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應的地方。比方，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少那么有四五十人，多那么六七十人，要進展有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有少局部主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種現(xiàn)象很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取哪些方法，才能使所有學生在教改中收益？答：對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強根底知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習〞。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)歷及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，要求教師對學生進展個別指導。案例8：課堂上有位學生指出教師對某個問題的解釋有錯誤，教師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，教師不如你，以后教師的課就由你來上好了！〞全班同學隨教師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動答復以下問題了。問題：請你從該實例，評價該教師的做法有哪些不當之處，這種行為WORD格式專業(yè)資料整理5WORD格式專業(yè)資料整理違反了哪條教學原那么？答：該教師對待提出質(zhì)疑的學生， 一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結(jié)合〞的原那么，特別是違反了“創(chuàng)造**的教學環(huán)境〞。**的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中， 主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最正確狀態(tài)。案例10：初二的時候，我〔**作家三毛〕數(shù)學總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學教師開場疑心我了，這個數(shù)學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一X試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。〞我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對教師說不會做。下一節(jié)課開場時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天教師想請她吃兩個?！叭缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：〞不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。“畫完后，她又厲聲對我說：〞轉(zhuǎn)過身去讓全班同學看一看！“當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我WORD格式專業(yè)資料整理6WORD格式專業(yè)資料整理離開了學校，把自己封閉在家里。問題：請運用德育教育的原那么對該教師的行為進展批判。如果你是三毛的教師，你會怎樣幫助三毛？答：有效地進展德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原那么來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的根本原那么，是卓有成效進展德育所必需的。而三毛的數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進展個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕上學，造成嚴重的負面效果。如果我是三毛的教師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素抑制消極因素，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。案例11開學不久，陳教師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。 陳教師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳教師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處， 不然我可要批評你了。〞第三天，楊朗很不好意思地找到陳教師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。〞陳教師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很榮耀的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。〞聽了教師的話，楊朗快樂極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳教師在教育過程中主要運用了哪些德育原WORD格式專業(yè)資料整理7WORD格式專業(yè)資料整理那么和方法？答：陳教師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳教師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原那么，正面教育，疏通原那么，并在運用中“活化〞了原那么，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。案例12一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任教師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生〞，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生〞；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生〞的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀〞。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生〞開會，對這三個孩子進展批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。〞當她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，教師卻答復：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的〞，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生〞后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關(guān)的德育教育原那么對該班主任的做法進展批判。WORD格式專業(yè)資料整理8WORD格式專業(yè)資料整理答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生〞，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進展教育，但這種做法違反了德育原那么中“以積極因素抑制消極因素〞的原那么，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。案例13開學第一天，新任班主任鄒教師走進初二〔5〕班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧〞五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、班級衛(wèi)生以及日常行為標準等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。問題：如果你是鄒教師，你該怎么辦？答：我會在知行統(tǒng)一原那么和以積極因素抑制消極因素原那么的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、 感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產(chǎn)生。案例14著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的教師給她寫過一那么評語：“黑格爾，**狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉WORD格式專業(yè)資料整理9WORD格式專業(yè)資料整理道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。問題：黑格爾教師的評語有什么特點？你認為怎樣給學生寫評語？答：我覺得黑格爾的教師的評語， 以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點與缺乏的地方，這樣有利于孩子的進步，這評語從平靜的語氣，應力求寫出“這個人〞來，遵循以下三個原那么：1、寫給學生看。2、寫出“這個人〞。3、寫“這個人〞的“新起點〞應運用開展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的開展和取得成績表示認同。使學生形成**的目的，自我認識，更好地把握自己未來的開展， 更表達一定“教育性〞。[案例]16“教師，我能不用書中的原話嗎？〞一位教師在教學"兩條小溪的對話"時，教師讓學生分角色表演。有一位學生問：“教師，我能不用書中的原話嗎？〞教師和藹地問： “為什么呢？〞“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。〞孩子說出了緣故?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。〞教師快樂地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位教師的做法。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂**的具體表達，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，**和諧的課堂氣氛逐步形成.[案例]17WORD格式專業(yè)資料整理10WORD格式專業(yè)資料整理“不是果敢，是殘忍。〞一個青年教師在開展公開課"伊犁草原漫記"教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的做法是犯法做法。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊做法，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不一樣的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的做法開展分析。[參考答案]當學生的觀點與課本、教師有不一樣之處時，教師不再像以前那樣直接否認學生的答案， 而是采取讓學生開展討論、比較或辨別，到達意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方法打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，表達了真正意思上的教學方法的轉(zhuǎn)變。[案例]18“**為什么不在五岳之列？〞一位教師在教學"**小記"這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，**歸來不看岳〞產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么**不在五岳之列？〞這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題〔家庭作業(yè)〕讓學生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，表達了新課程的哪些理念？WORD格式專業(yè)資料整理11WORD格式專業(yè)資料整理[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方法，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。[案例]19“教師，再給我們布置新的作業(yè)吧！〞一位一年級的教師上完"要下雨了"一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：〔1〕請你回家后把今日和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽?！?〕你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“教師您再給我們布置新的作業(yè)吧！〞問題：請分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案]我們按課改的理念和規(guī)定，重新認識作業(yè)的意思，并賦予作業(yè)新的意思和價值，充分表達作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。[案例]20“坐下〞三例同是學生被教師的課堂問題難住，甲、乙、丙三位教師的處理方法各不一樣。1、教師甲：〔語氣很重，沖著該生〕整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能答復，太笨了！坐下！2、教師乙：〔生氣，但不表現(xiàn)出來〕坐下。誰來幫他？3、教師丙：〔微笑、和藹地〕別急，回憶一下，我們昨日學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨日××同學是怎樣答復的？學生：〔思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。〕教師丙：〔很興奮〕對呀！看來，你是很棒的！學生：WORD格式專業(yè)資料整理12WORD格式專業(yè)資料整理〔體面地坐下，并投入到后面的學習中〕問題：就三位教師不一樣做法，談談你的看法。[參考答案]：第三種方法最好。尊重、信任學生是新課改對教師的基本規(guī)定，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至挖苦挖苦。[案例]21有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸〞，學生答復教師的問題，做教師規(guī)定做的事，只要有這種一同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？[參考答案]顯然，這種認識是淺薄的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維〞，更要讓他們“會思維〞。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原那么和教學思想的表達。 因此，廣義地講，但凡能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。[案例]22一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識〞時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為 10克。而該教師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位教師處理錯誤的方法。WORD格式專業(yè)資料整理13WORD格式專業(yè)資料整理問題：假設你是這位教師，你用什么方法來解決？[參考答案]：教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可防止的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位教師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平〞稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假假設以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球〞踢給學生，那么能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)歷。[案例]23一次公開課過后，我把課堂上用過的精巧卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機遇，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的規(guī)定嚴格了。〞詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一X是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這X被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“教師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一X送給我〞?，F(xiàn)在這X卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物〞。這位教師一次無意中的行動，卻造成了一個“美麗的誤會〞。WORD格式專業(yè)資料整理14WORD格式專業(yè)資料整理問題：請你就此案例談談你的看法。[參考答案]一個肯定的目光，一句鼓勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力， 甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會〞，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物〞在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽， 這份榮譽也將一直鼓勵著他，成為他前進的動力。新課標中強調(diào)對學生的評價方法，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生承受。[案例]24教師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的方案和大家說了說，全班同學都很快樂，這時我聽到了一段小聲議論：“教師怎么選這篇課文，又長又不好演。〞“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。〞“我可不想演。〞聽到這兒，我的心一沉，過去是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“教師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。〞她的話讓我突然意識到他們并不希望教師什么都是“包辦代替〞，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她快樂地承受了任務，開場和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。WORD格式專業(yè)資料整理15WORD格式專業(yè)資料整理[參考答案]我們在教育教學中要適當?shù)姆攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。[案例]25某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控〞為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位非常有成就的詩人主編?？墒?，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂〞，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。〞問題：作為教師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。[參考答案]面對學生們的“碰壁〞，首先應該引導學生分析“碰壁〞的緣故，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪方案。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機遇，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。[案例]26播送操比賽為推廣新的播送操，某校決定召開播送操比賽，有人選擇某年級四個WORD格式專業(yè)資料整理16WORD格式專業(yè)資料整理班針對播送操比賽全過程的教育情況開展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在發(fā)動，訓練中對學生的教育**小異，所不一樣的是比賽完畢成績公布之后。某〔1〕班〔冠軍〕：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級播送操比賽的冠軍，教師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某〔2〕班〔第三名〕：教師不打算對這件事開展評價。某〔3〕班〔第四名〕：同學們，這次播送操比賽，不少同學都盡力了，但還有一些地方做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的緣故，并將成功的經(jīng)歷用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的地方和失敗的教訓,,某〔4〕班〔第二名〕：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，教師很失望。問題：請你根據(jù)四位教師不一樣的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案]召開比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是教師不能把這次比賽與整體教育割裂開來， 認為純粹是一次機遇。從發(fā)動比賽到完畢的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？[案例]27會了，可以“不聽〞單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百〞了。 “王謹〞我大聲喝WORD格式專業(yè)資料整理17WORD格式專業(yè)資料整理道：“你在干什么？〞他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！〞我聽了氣不一打處來，“你┉┉〞竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？[參考答案]我認為課堂上提倡教學**非常重要，師生之間的“換位思考〞是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原那么，采取適合學生心理特點和承受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。[案例]28一位學生檔案袋中的教師評語有一位學生在課堂上總是默默無言，教師為他寫道：“在教師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓教師聽到你甜美的聲音。〞親切的語言像漫漫春風，不僅讓教師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位教師評價的成功之處。[參考答案]教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價WORD格式專業(yè)資料整理18WORD格式專業(yè)資料整理的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，表達了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。[案例]29欣賞“每一個〞學生--刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“淘氣大王〞李剛發(fā)話了：“教師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！〞他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！〞你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時從不受歡迎的淘氣大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！〞淘氣大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我沖動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺乏多一些的同學，更應該正確對待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺乏，你們說對不對！〞說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思