中考重磅彈-閱讀篇

PAGE2每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用的“超級(jí)學(xué)習(xí)筆記”□小郎錄題每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用的“超級(jí)學(xué)習(xí)筆記”□小郎錄題PAGE5初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系列中考對(duì)初中生現(xiàn)代文閱讀能力的要求是，讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路，了解基本的寫(xiě)作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。【整體感知】閱讀文章方法的方法很多，因人而異，各有優(yōu)點(diǎn)。如“問(wèn)題法”“標(biāo)記法”“瀏覽法”等等，以下主要介紹兩種最基本的閱讀方法：閱讀四步驟和閱讀九環(huán)節(jié)。（一）閱讀四步驟1.快速瀏覽全文。主要是注意文章標(biāo)題、前言、首段、尾段和每段的首句和尾句，由此把握全文的梗概。2.快速閱讀。用比較快的速度讀完全文，此時(shí)主要任務(wù)是理清文章的線索結(jié)構(gòu)，能復(fù)數(shù)文章的主要內(nèi)容，主要是掃讀、掠讀、跳讀，要求集中精力，以一定的理解和預(yù)測(cè)能力快速地在大量的文字中敏銳、準(zhǔn)確地獲得有用的信息。3.細(xì)讀。要求解決文中的生字、生詞和難句，掃清閱讀障礙，同時(shí)完成層次劃分、段意與中心的歸納。4.精讀。需要揣摩、思考和聯(lián)想，同時(shí)考慮文章中心是否突出深刻、選材是否典型合理、詳略和順序安排是否恰當(dāng)、表達(dá)方法和語(yǔ)言是否有獨(dú)特之處等問(wèn)題。（二）閱讀九環(huán)節(jié)閱讀的九個(gè)環(huán)節(jié)能夠幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、也有利于檢查閱讀的效果。1.查看注釋。包括文章提供的預(yù)習(xí)提示、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景以及對(duì)字詞的注釋等。2.查閱字典、詞典。掃除閱讀中遇到的生字、生詞，以及多音、多義問(wèn)題，使閱讀暢通。3.標(biāo)重點(diǎn)。在閱讀的過(guò)程中，標(biāo)出文中的重要的字、詞、句。4.劃分層次。從結(jié)構(gòu)上劃分文章的層次，看文章講了幾層意思，主要有幾個(gè)方面的內(nèi)容。5.概括段落和文章中心大意。通過(guò)概括大意，不僅能加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)文章主旨的理解，還能提高自己的概括和表述能力。6.分析文章特點(diǎn)。找出一兩個(gè)獨(dú)特的地方，體會(huì)并能有所借鑒。7.練習(xí)鞏固。通過(guò)做練習(xí)來(lái)加深理解、鞏固知識(shí)。8.質(zhì)疑。抓住文章題目，對(duì)文章作者而寫(xiě)作意圖和宗旨、文章的結(jié)構(gòu)和形式、人物形象的刻畫(huà)和意義、詞句的含義和表達(dá)等各個(gè)方面提出質(zhì)疑，再一一尋求解答，從而達(dá)到閱讀的目的。這是一個(gè)從閱讀文本到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到思考解決疑慮的過(guò)程。有了疑問(wèn)說(shuō)明是經(jīng)過(guò)深入思考的，能提出問(wèn)題是閱讀的重要收獲。通過(guò)對(duì)文章的質(zhì)疑和問(wèn)題的解決，提高自己的閱讀、思考能力。9.聯(lián)想。結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系以往知識(shí)或?qū)嶋H生活，使其融會(huì)貫通，指導(dǎo)自己實(shí)踐?！痉诸愱U述】（一）記敘文【要素】人物，即文章記敘的人物對(duì)象。事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間。地點(diǎn)，即事情發(fā)生的地方。弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想?！救朔Q】記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述的是第一人稱。采用第一人稱來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，是第三人稱。它的優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹??！窘Y(jié)構(gòu)】從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，這是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。（l）找出記敘文的線索。記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。（2）明確記敘的順序。記敘的順序，我們要掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。順序來(lái)寫(xiě)，有前因也有后果，條理又清楚。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。插敘，指為了表達(dá)文章中心的需要，有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘;有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說(shuō)明。閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起訖點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。（3）理清記敘文的層次。記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種：①按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分，如《老山界》。②按人物出場(chǎng)情況劃分，如《藤野先生》：見(jiàn)藤野前、與藤野相識(shí)、離開(kāi)藤野③按事件的發(fā)展變化劃分，如《挺進(jìn)報(bào)》：起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局④按內(nèi)容變化劃分，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第二部分的三個(gè)層次：松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救朝鮮小孩、作者和一位戰(zhàn)士的談話⑤按作者感情變化劃分，如《荔枝蜜）：不大喜歡蜜蜂、想去看蜜蜂、贊美蜜蜂、想變成蜜蜂（4）把握記敘的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳寫(xiě)略寫(xiě)是指文章材料的處理。文章寫(xiě)得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略?！練w納中心】記敘文必須有明確的表達(dá)中心，根據(jù)中心思想的需要來(lái)選擇和組織材料。歸納中心思想有以下幾種方法：一是從分析結(jié)構(gòu)層次入手。閱讀一篇文章，要?dú)w納中心思想，必須先分析文章的結(jié)構(gòu)層次，概括出各段的段意，根據(jù)各段所表達(dá)的意思，經(jīng)過(guò)綜合分析，然后歸納出全篇的中心思想。二是從分析人物和事件入手。記敘文的中心思想往往是通過(guò)具體的人物和事件表現(xiàn)出來(lái)的，分析人物和事件的思想意義，是歸納中心思想的重要方法之一。寫(xiě)人為主的記敘文要從人物形象，人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析，從而歸納中心思想；敘事為主的記敘文，要弄清事件所包含的意義，宣傳的道理，然后歸納中心思想。三是綜合分析文章的題目、開(kāi)頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納。四是從分析文章的議論、抒情成分入手。記敘文章的抒情和議論成分，往往能直接表達(dá)作者對(duì)所記敘的人和事的看法，同時(shí)又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心思想。歸納中心思想，要注意盡可能深入了解文章作者的有關(guān)情況和寫(xiě)作背景，要充分把握文章的內(nèi)容，還要從作品實(shí)際出發(fā)，不要以自己主觀的想法代替中心思想?！菊Z(yǔ)言特點(diǎn)】記敘性語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)是記敘文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。對(duì)記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)的理解，要注意運(yùn)用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法，因?yàn)橹挥胁捎眠@樣的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。【實(shí)戰(zhàn)演習(xí)】玉蘭花的記憶盧瑋①不記得從什么時(shí)候起，每當(dāng)我家院子里的玉蘭花散放出清遠(yuǎn)的香味時(shí)，總有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的鄰人，專程前來(lái)要花。

②玉蘭花樹(shù)約有兩層半的樓房高。自我有記憶起，便有花香。父親總是起個(gè)大早，趁花含苞時(shí)便給摘下。他把較細(xì)的竹竿末端削成剪刀口狀，以輔助摘花。有時(shí)他親自爬上樹(shù)去摘，身手矯健。然后再把摘下的花，分別裝在小袋子里，置于冰箱保鮮，一有鄰人聞香駐足，便可以方便相贈(zèng)。

③當(dāng)然，父親一定會(huì)留下枝頭上那些用手可以夠得到的花，讓前來(lái)感染香氣的鄰居，也可以得到在綠陰中尋一抹清幽的樂(lè)趣。

④念小學(xué)時(shí)，家人總要在我的書(shū)包里放些玉蘭花，用手帕包好，以免損及象牙白的花瓣。然后再三叮嚀，送給老師和同學(xué)。有時(shí)自己懶惰貪玩，便忘了。經(jīng)常是老師提醒：“我又聞到花香哦?！蔽也琶腿挥浧?。

⑤常常在送給老師后，玉蘭花就所剩無(wú)幾了，所以當(dāng)同學(xué)向我要時(shí)，就顯窘促，只好從親近的同學(xué)開(kāi)始送；一些偶有口角的，就給省下來(lái)了。這時(shí)想來(lái)，真自覺(jué)小家子氣。

⑥那時(shí)一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力?因?yàn)槲铱偸窍矚g花的姿態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)它的香氣。直到漸漸長(zhǎng)大，才稍稍明了這是一種喜悅心情。二十幾年前，物資并不豐富，用香水的人當(dāng)然不多。能在夏日清早感染一身香氣，并持續(xù)整天，的確令人喜悅。在要花的過(guò)程中，即使不認(rèn)識(shí)的人也能透過(guò)花間說(shuō)家常，增進(jìn)友誼。真是情趣無(wú)限!

⑦而父親趕早摘花，想到會(huì)有許多人喜歡他種的花，并盤(pán)算著不知今天的花夠不夠時(shí)，這份可以與人分享的心情，更是令人欣慰啊。尤其某個(gè)有晨曦的夏天清早，當(dāng)我看見(jiàn)父親摘下一朵沾露的玉蘭花，小心翼翼地插在母親的耳際，順手理理母親的頭發(fā)時(shí)，我被這般美麗的父母深深感動(dòng)。

⑧我恍然大悟。原來(lái)，母親身上的花影飄香，皆是父親每天親手插上去的。對(duì)父親而言，這也許是極自然不過(guò)的一個(gè)舉止，但躍入我眼里，卻是溫柔萬(wàn)分。我很難明確地描述出這份感動(dòng)，不過(guò)可以肯定的是，這種感覺(jué)真的很好。

⑨對(duì)玉蘭花我有很特別的記憶。我曾在它的枝干上，每年刻畫(huà)一痕，以志成長(zhǎng)；也曾和姐姐爬坐上樹(shù)枝，吃著西瓜，享受風(fēng)的搖擺。但這都只不過(guò)是父親無(wú)形中帶給我的一些生活上的啟示。

文章第②③段具體描寫(xiě)了父親摘花的過(guò)程，表現(xiàn)了父親怎樣的性格特點(diǎn)？文章第④段中的“再三叮嚀”除了表現(xiàn)家人怕我忘記外，還表現(xiàn)了什么？文章第⑥段說(shuō)小小的玉蘭花朵“竟有如此大的魅力”，請(qǐng)結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)“魅力”表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？

4、請(qǐng)結(jié)合第⑦段中父親給母親插花這一細(xì)節(jié)，分析“我”深深感動(dòng)的原因5、文章最后一段加粗的“這”指代什么?請(qǐng)結(jié)合這段文字概括說(shuō)說(shuō)