德育原理與班主任工作教學(xué)大綱

PAGEPAGE17使用單位:寧德師專初教系初教專業(yè)

《德育原理與班主任工作技能》課程說明2006年8月13日，教育部頒發(fā)了《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃》，規(guī)定今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師在上崗前或上崗半年時間內(nèi)需要接受專題培訓(xùn)，并取得班主任任職資格。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢，班主任工作存在專業(yè)化發(fā)展的趨勢。一些地方已經(jīng)開始實行“班主任資格認(rèn)證制度”，嚴(yán)格班主任的選拔、培訓(xùn)和考核制度。確定班主任的人選資格的考核一般包括：理論知識考試（教育、心理學(xué)知識，教育法規(guī)，教育熱點問題的分析等）、一般能力測試（班主任日常工作能力，比如設(shè)計主題班會、設(shè)計班級日志并說明設(shè)計意圖等）、特殊能力測試（班級重大問題的處理，比如看學(xué)生在校生活的片段或影視作品，尋找教育的切入點；對學(xué)生心理問題的認(rèn)識與處理等等）。所以，《德育原理和班主任技能》是教師教育的一項重要的內(nèi)容。班主任工作的專業(yè)化的重要內(nèi)容，就是要轉(zhuǎn)變“體力勞動型”、“保姆型”、“警察型”的班主任工作方式，以“學(xué)生發(fā)展”為核心工作目標(biāo)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力”為核心內(nèi)容。本課程內(nèi)容分成兩個部分。前一部分主要學(xué)習(xí)德育工作的基本原理，主要包括德育的概述、德育的目標(biāo)和內(nèi)容、德育過程，其主要的學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生理解德育工作的基本規(guī)律，從理論上把握德育工作的基本方向。后一部分重要學(xué)習(xí)班主任工作的技能，主要包括學(xué)生的教育和班集體培養(yǎng)的內(nèi)容，其主要的學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生應(yīng)用德育理論知識，初步掌握基本的班主任工作技能。前一部分注重理論的理解，后一部分則是注重理論的應(yīng)用和技能的培養(yǎng)。兩部分內(nèi)容相互相成，都是班主任培養(yǎng)的不可或缺的內(nèi)容。本課程的學(xué)習(xí)，要求教師的教學(xué)要理論聯(lián)系實際。一方面，要喚起學(xué)生的受教育的經(jīng)驗，另一方面要提供當(dāng)前的教育實踐中的現(xiàn)實問題供學(xué)生分析，幫助學(xué)生理解理論的現(xiàn)實意義，并學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要理解和記憶德育工作原理，也要緊密結(jié)合教育實踐的要求，培養(yǎng)初步的教育實踐技能，養(yǎng)成自覺地對教育現(xiàn)象進(jìn)行思考和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動提高自己的教育理論和實踐水平。

上篇：德育基本原理緒論教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解德育工作的重要價值，初步改變“德育工作就是說大道理”的錯誤觀點。了解班主任工作對學(xué)生與自身成長的價值，初步培養(yǎng)學(xué)生的“做一個有新型的教育理念的班主任”的意識。了解中小學(xué)班主任工作的基本狀況，初步形成重視德育工作實效的意識。初步掌握理論和實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點:初步形成重視德育工作實效的意識教學(xué)難點：理解德育工作的重要價值，和對“新型的教育理念”的理解課時安排：4學(xué)時一、對學(xué)校德育現(xiàn)狀的認(rèn)識（一）從德育的內(nèi)涵看學(xué)校德育現(xiàn)狀：1、德育的內(nèi)涵德育是指教育者按照一定的社會的要求和受教育者的身心發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，通過教育者和受教育者雙主體在實踐活動中的互動，把一定社會所要求的政治準(zhǔn)則、思想觀點、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范和心理品質(zhì)，內(nèi)化為受教育者個體素質(zhì)的教育。2、從德育的內(nèi)涵看學(xué)校德育現(xiàn)狀：德育負(fù)重過大：調(diào)德育的社會價值，忽視德育的個體價值：教師和學(xué)生成為“外鑠”的工具與對象：“情感”“直覺”等內(nèi)省精神的缺失，學(xué)生主體難以體驗到道德精神需求及道德情緒體驗。（二）從學(xué)校德育的實施看學(xué)校德育的現(xiàn)狀：1、單向灌輸而遮蔽主體2、注重條文而忘卻生活3、封閉操作而疏離社會二、學(xué)校德育低效的原因分析德育目標(biāo)定位不明確內(nèi)容選擇混淆了類別與層次的差異。德育的功能定位不全面：德育工作形式主義、教條主義嚴(yán)重德育的針對性、適應(yīng)性差：（六）沒有形成教育的合力（七）教師缺乏動態(tài)的、發(fā)展的評價觀第一章德育的概述教學(xué)目標(biāo)了解道德的多層面的內(nèi)涵，對德育的任務(wù)形成初步的認(rèn)識了解德育的內(nèi)涵，初步形成不同的德育內(nèi)容要有不同的德育的途徑與方法的意識了解當(dāng)前德育的困境，激發(fā)研究學(xué)校德育的興趣與熱情。了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的基本狀況和改革的方向。教學(xué)重點：道德的多層面的內(nèi)涵對學(xué)校開展德育工作的影響教學(xué)難點：初步形成不同的德育內(nèi)容要有不同的德育的途徑與方法的意識課時安排：6學(xué)時第一節(jié)德育的內(nèi)涵及構(gòu)成要素一、德育的定義1、德育（狹義）——育德，道德教育2、德育（廣義）：教育著按照一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，通過受教育者和教育者的雙主體在實踐活動中的互動，把一定社會所要求的政治準(zhǔn)則、思想觀點、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范和心理品質(zhì)，內(nèi)化為受教育者個體素質(zhì)的教育。二、德育的構(gòu)成要素政治教育思想教育道德教育法紀(jì)教育心理健康教育第二節(jié)德育的功能政治功能培養(yǎng)社會需要的人：立場觀點提高服務(wù)社會的意識與能力經(jīng)濟功能影響人們的立場與觀點影響對經(jīng)濟的決策制約人們的行動文化功能傳承文化選擇文化傳新文化自然性功能使受教育者樹立人與自然協(xié)調(diào)的觀點懂得調(diào)節(jié)自身行為自覺參與動物與環(huán)境保護(hù)行動個體發(fā)展功能個體發(fā)展定向功能個體職能發(fā)展功能個體心理發(fā)展導(dǎo)向功能個體享用功能第二章德育理論發(fā)展簡介教學(xué)目標(biāo)：了解中國傳統(tǒng)的儒家道德教育的思想，認(rèn)識到傳統(tǒng)的道德教育思想的豐富和深刻。了解西方幾種有代表性的德育理論流派及其觀點，并認(rèn)識其對當(dāng)前學(xué)校德育的意義和價值。初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們積極主動地拓寬自己的視野。教學(xué)重點：認(rèn)識傳統(tǒng)的道德教育思想的豐富和深刻，并認(rèn)識其對當(dāng)前學(xué)校德育的意義和價值。教學(xué)難點：了解西方幾種有代表性的德育理論流派及其觀點課時安排：6課時第一節(jié)中國古代的德育理論一、關(guān)于德育的地位和作用二、道德目標(biāo)（道德價值和道德理想）三、關(guān)于道德過程四、關(guān)于道德內(nèi)容五、德育的原則與方法（體悟、實踐）第二節(jié)西方德育理論一、盧梭（法國思想家）二、赫而巴特和杜威赫而巴特1、德育的地位：教育最根本的、最首要的任務(wù)——培養(yǎng)完善的人2、德育內(nèi)容：“五種道德觀念”——內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平或報償杜威育即生長：道德發(fā)展的三階段思想教育即生活：三、道德認(rèn)知發(fā)展理論：勞倫斯.科爾伯格1、理論精髓：認(rèn)知——發(fā)展，道德發(fā)展的核心是道德思維的積極發(fā)展，它有明顯的階段性和順序性的特點，包括三個水平六個階段。2、德育模式*“新蘇格拉底德育模式”——課堂討論法。該模式的三要素：課程要素班組要素教師行為要素*“新柏拉圖德育模式”——公正團(tuán)體法3、評價四、價值澄清理論強調(diào)主體內(nèi)部的因素在品德形成中的作用。A、理論前提：兩個理論假設(shè)，一是當(dāng)代兒童處在充滿互相沖突的價值觀的社會之中，而這些價值觀深深地影響他們；二是當(dāng)代社會中，根本就沒有一套公認(rèn)的道德原則或價值觀念體系。B、主要觀點：德育任務(wù)：價值不是傳授和灌輸?shù)慕Y(jié)果而是選擇的結(jié)果。德育過程：利用各種問題和活動教授評價過程并幫助人們熟練應(yīng)用這一過程。3、德育原則：啟發(fā)誘導(dǎo)4、德育方法：澄清應(yīng)答法、書面評價法、班組討論法，反對灌輸和強迫的方法。評價：強調(diào)主體的內(nèi)在因素特別是思維、情感以及個人內(nèi)部的選擇、評價過程在價值形成中的作用，其德育方法具有廣泛的適用性。五、社會學(xué)習(xí)理論：班杜拉1、德育目的：教育引導(dǎo)學(xué)舌積極主動地觀察、學(xué)習(xí)、模仿和接受社會生活中正面的知情意行，并培養(yǎng)他們良好的自我意識、自我評價、自我強化、自我調(diào)節(jié)的意志品質(zhì)和能力。2、德育原則：注重知行統(tǒng)一。3、德育方法：（1）觀察學(xué)習(xí)法：（2）榜樣示范法：（3）強化法貢獻(xiàn)：強調(diào)了示范榜樣對人的社會化的影響。第三章德育目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：了解我國當(dāng)前的德育目標(biāo)的基本特征，形成關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點實施德育的基本觀點；明確我國當(dāng)前德育的各項內(nèi)容，能對存在的問題進(jìn)行初步的分析和思考；掌握德育課程的類型，學(xué)會分析和建設(shè)隱性課程，并初步形成德育的顯性課程和隱性課程并重的觀點。教學(xué)重點：掌握德育課程的類型，學(xué)會分析和建設(shè)隱性課程，并初步形成德育的顯性課程和隱性課程并重的觀點。教學(xué)難點：明確我國當(dāng)前德育的各項內(nèi)容，能對存在的問題進(jìn)行初步的分析和思考。教學(xué)時數(shù)：6課時第一節(jié)德育目標(biāo)一、德育目標(biāo)的內(nèi)涵及特點二、德育目標(biāo)的設(shè)計1、反映社會發(fā)展的要求2、符合受教育者的發(fā)展水平3、符合品德的結(jié)構(gòu)和形成規(guī)律4、符合全面發(fā)展的要求三、我國社會主義初級階段德育目標(biāo)的基本特征時代性繼承性：傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德融合性：外來文化有序性：簡單到復(fù)雜統(tǒng)一性：差異性第二節(jié)德育內(nèi)容一、愛國主義二、社會主義三、道德教育四、世界觀和人生觀五、心理教育第三節(jié)德育課程德育課程的概念：一切影響受教育者的品德發(fā)展的因素均可視為德育課程。二、德育課程的分類1、學(xué)科德育課程：2、活動德育課程3、隱性德育課程：三、德育課程的實施1、在學(xué)科課程教學(xué)中加強德育2、活動課注重培養(yǎng)學(xué)生的個性3、社會實踐課中強調(diào)學(xué)生的參與4、風(fēng)紀(jì)環(huán)境課注重對學(xué)生的熏陶第四章德育過程教學(xué)目標(biāo)：掌握品德過程的四個基本規(guī)律，初步形成科學(xué)規(guī)劃和管理德育工作的意識初步形成重視家庭學(xué)校和社會因素的協(xié)調(diào)得意識，促進(jìn)學(xué)生品德形成；把握德育過程和學(xué)生品德形成過程的區(qū)別和聯(lián)系，有效實施學(xué)校德育。教學(xué)重點：德育基本規(guī)律的掌握教學(xué)難點：德育基本規(guī)律的掌握課時安排：10課時第一節(jié)德育過程的概述一、德育過程的概念：是以形成受教育者的一定的思想品德為目的的，教育者和受教育者共同參與的教育活動過程，即思想品德教育過程。二、德育過程的基本矛盾：教育者提出的新要求和受教育者自身的思想品德發(fā)展要求之間的矛盾。第二節(jié)德育過程的規(guī)律一、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程二、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程三、德育過程是學(xué)生在活動和交往中接受多方面的影響的過程四、德育過程的長期性、反復(fù)性和漸進(jìn)性第三節(jié)德育過程的實施原則一、主體性原則：二、實踐性原則：三、整體性原則：四、漸進(jìn)性原則：五、差異性原則：六、發(fā)展性原則第五章德育環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：掌握實施德育的環(huán)境因素特征初步形成重視良好的環(huán)境建設(shè)的意識初步形成注重學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)的意識與能力教學(xué)重點:初步形成注重學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)的意識與能力教學(xué)難點：初步形成注重學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)的意識與能力課時安排：4課時第一節(jié)德育環(huán)境的概述一、德育環(huán)境：環(huán)境：泛指有機體生存空間內(nèi)各種條件的總和。德育環(huán)境：以德育對象為中心，對德育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，并對德育效果有積極影響的各種內(nèi)外部條件（包括自覺的和自發(fā)的）——社會德育、家庭德育、學(xué)校德育和自我教育等二、德育環(huán)境的特征人格化規(guī)范化：3、交互性：4、可持續(xù)性：5、主題化：第二節(jié)家庭、學(xué)校、社會德育和自我教育一、家庭德育：（一）概念：指父母或其他親屬按照社會的要求，有意識、有目的地在家庭中直接或間接對兒童和青少年進(jìn)行品德和心理健康教育。（二）特點：1、基礎(chǔ)性和補充性：2、情感性和權(quán)威性；3、教育的長期性和穩(wěn)定性二、學(xué)校教育（一）概念：（二）特點1、德育目標(biāo)的序列性2、內(nèi)容的系統(tǒng)性：3、途徑方法的綜合性4、德育管理的規(guī)范性5、德育氛圍的滲透性6、理論指導(dǎo)科學(xué)性（三）校園環(huán)境對德育的影響校園布局2、學(xué)校建筑3、學(xué)?？臻g環(huán)境4、學(xué)校規(guī)模5、教室的物理環(huán)境6、教室布置7、班級規(guī)模8、校風(fēng)三、社會德育（一）概念：通過學(xué)?；蚣彝ヒ酝獾纳鐣幕逃龣C構(gòu)，對學(xué)生實施的有目的、有計劃、有組織的德育活動。（二）類別：政治性歷史性的教育結(jié)構(gòu)和途徑：科技、文化和藝術(shù)活動機構(gòu)娛樂場所和某些實踐性環(huán)節(jié)（三）社會德育的特點1、內(nèi)容形式廣泛2、德育資源豐富3、滲透感染力強4、育人空間拓寬四、自我教育——德育的最高境界（一）概念：它通過個體以肯定或否定的形式來調(diào)適自我，從而使主體或堅持或放棄或調(diào)整某些重要的信念、想法、行為，使自我作出更加合理的選擇。（二）特點1、自主性2、自由性3、差異性第六章德育的改革和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德育創(chuàng)新與改革的意識初步了解德育改革的現(xiàn)狀和方向初步形成德育改革創(chuàng)新的能力教學(xué)重點：了解德育改革的現(xiàn)狀和方向，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德育創(chuàng)新與改革的意識教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德育創(chuàng)新與改革的意識課時安排：4課時第一節(jié)德育面臨的挑戰(zhàn)一、社會發(fā)展對德育提出的新課題1、社會背景的變化2、德育環(huán)境不夠優(yōu)化3、學(xué)校德育工作自身存在問題第二節(jié)學(xué)校德育的改革與創(chuàng)新一、樹立正確的德育觀1、全面性的德育觀2、主體性的德育觀3、發(fā)展性的德育觀4、欣賞性的德育觀二、重視發(fā)揮學(xué)生的主體性三、整合中西德育內(nèi)容的精華繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化（二）借鑒和吸收西方的優(yōu)秀文明成果四、重視多途徑發(fā)揮學(xué)校的德育功能1、德育課程2、活動和交往3、道德實踐4、網(wǎng)絡(luò)5、良好的德育氛圍五、建構(gòu)新型的德育模式1、情感型模式2、隱型模式3、氛圍型模式六、重視提高教育者的德育素質(zhì)（一）教育者要有良好的德育素質(zhì)（二）加強教師的職業(yè)道德建設(shè)下篇：班主任德育工作藝術(shù)第七章：班主任素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):了解班主任工作藝術(shù)特點，明確班主任的責(zé)任；了解對班主任的基本素質(zhì)要求，初步形成加強自我修養(yǎng)的意識和能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。教學(xué)重點：班主任的基本素質(zhì)構(gòu)成，班主任工作藝術(shù)特點教學(xué)難點：班主任工作藝術(shù)特點和對班主任職責(zé)的認(rèn)識課時安排：4課時第一節(jié)德育工作的藝術(shù)一、概念：指班主任具有個性、創(chuàng)造性的德育工作方式與方法。二、德育工作藝術(shù)的特征情感性時代性創(chuàng)造性綜合性第二節(jié)班主任德育素質(zhì)結(jié)構(gòu)一、品德素質(zhì)思想品德：正確的人生觀、價值觀，良好的工作作風(fēng)政治素質(zhì)：道德素質(zhì)：社會公德、職業(yè)道德、共產(chǎn)主義品德二、科學(xué)文化素質(zhì)本體性知識文化知識實踐性知識條件性知識三、身心素質(zhì)身體素質(zhì)心理素質(zhì)：解讀學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、創(chuàng)造能力、廣泛的興趣愛好、豐富積極的情感、堅強的意志、完善的性格第三節(jié)班主任素質(zhì)的提高與完善積極參加培訓(xùn)加強自主學(xué)習(xí)深入教育實踐投身教育科研正確審視自我一、班主任的素養(yǎng)二、德育工作藝術(shù)：（一）概念：德育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異。德育工作是德育內(nèi)容、方法、情感、班主任機智的綜合體現(xiàn)，是一種高度綜合的藝術(shù)。（二）德育藝術(shù)的特征情感性：時代性：3、創(chuàng)造性：第八章解讀學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)：理解個別教育的重要意義，初步形成重視個別教育的意識；初步掌握個別教育的基本方法的使用要求形成“教無定法”的意識，克服教條主義傾向。教學(xué)重點:初步掌握個別教育的基本方法教學(xué)難點：初步掌握個別教育的基本方法課時安排：6課時第一節(jié)解讀學(xué)生概述一、解讀學(xué)生的概念：班主任通過多種途徑和方法，對學(xué)生個體和班集體進(jìn)行全面深入地了解和分析、研究。二、解讀學(xué)生的原則：1、客觀辨證原則：2、全面深刻原則：3、及時經(jīng)常性原則：三、解讀學(xué)生的策略觀察法：談話法：3、分析書面材料法4、調(diào)查訪問法5、問卷法6、測量法第九章班級心理教育的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)：初步形成重視學(xué)生心理教育的意識掌握心理教育的基本內(nèi)容和方法認(rèn)識心理教育與一般的德育工作的方法上的區(qū)別教學(xué)重點：掌握心理教育的基本內(nèi)容和方法教學(xué)難點：掌握心理教育的基本內(nèi)容和方法課時安排：4課時第一節(jié)班級心理教育的概述一、概念：以班級為單位，班主任有目的地培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)其心理機能，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展的教育。二、教育內(nèi)容：動機教育、興趣教育、能力培養(yǎng)、智力訓(xùn)練、創(chuàng)造教育、情感教育、意志鍛煉、性格教育等。三、目標(biāo)：開發(fā)心理潛能、提高整體素質(zhì)——自助助人四、班主任進(jìn)行心理教育的有利條件1、與學(xué)生相處的時間長，容易了解學(xué)生。2、常規(guī)工作是心理教育的時空保證。3、班主任對課任教師、家長的教育力量的整合有便利的條件。第二節(jié)班級心理教育的原則一、科學(xué)性原則二、全體性原則三、活動性原則四、發(fā)展性原則五、尊重原則六、自助性原則：沒有自我教育就沒有真正的教育。第三節(jié)班級心理機的策略一、學(xué)生常見的心理問題焦慮：厭學(xué)：（三）抑郁：一種嚴(yán)重的情緒低谷狀態(tài)——現(xiàn)代?。ㄋ模岸鄤影Y”（五）行為障礙（六）非情感依賴（七）性越軌（八）自殺二、班級心理教育的步驟（一）調(diào)查階段（二）教育階段（三）評估階段三、心理教育的一般策略1、開設(shè)心理教育課程2、開展心理咨詢3、進(jìn)行心理訓(xùn)練：第十章組織班級活動的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)：掌握班級活動的基本內(nèi)容和方法初步形成組織開展班級活動的技能初步形成重視開展班級活動的意識，并將其作為集體教育和個別教育的重要手段。教學(xué)重點：初步形成組織開展班級活動的技能教學(xué)難點：初步形成組織開展班級活動的技能課時安排：8課時第一節(jié)組織班級活動的原則1、教育性原則2、針對性原則3、整體性原則4、開放性原則5、多樣性原則6、主體性原則7、連續(xù)性原則8、知識性原則9、創(chuàng)新性原則第二節(jié)組織主題班會的策略一、常見的形式游戲式主題班會問題式主題班會3、實踐式主題班會第十一章操行評定的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)：初步掌握操行評定的撰寫要求，理解個性化操行評定對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用；初步形成注重發(fā)揮學(xué)生操行評定的積極促進(jìn)作用的意識。初步掌握撰寫個性化操行評定的