幼兒園教學活動

關(guān)于幼兒園教學活動第一頁，共五十五頁，2022年，8月28日第九章

幼兒園教學活動◆教學目標：1、識記幼兒園教學活動的含義；了解幼兒園教學的特點。2、理解掌握幼兒園教學活動的構(gòu)成因素，幼兒園教學活動的原則、教學手段和方法。3、學會運用幼兒園教學活動設(shè)計的理論及教學原則、教學手段、方法和指導策略等理論，設(shè)計和組織幼兒園教學活動。4、學會正確分析和評價幼兒園教學活動。第二頁，共五十五頁，2022年，8月28日教學內(nèi)容一二三四幼兒園教學活動的含義和特點幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與教學原則幼兒園教學手段和方法幼兒園教學活動的設(shè)計、組織和指導第三頁，共五十五頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教學活動的含義和特點案例:

來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑?，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

第四頁，共五十五頁，2022年，8月28日一、幼兒園教學活動的含義幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。

幼兒園的教學是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的學習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學習活動，幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學習智力活動的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學習興趣和習慣。第五頁，共五十五頁，2022年，8月28日新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵：

1.平等性，幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上；

2.目的性與計劃性，幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導；

3.廣泛性，幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中；

4.多樣性，幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。第六頁，共五十五頁，2022年，8月28日討論幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別第七頁，共五十五頁，2022年，8月28日

幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別

1.幼兒園的學習內(nèi)容沒有強制性；而小學教育內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)性。

2.幼兒園的教學形式是多種多樣的，以活動為主；而小學以“上課”為主。

3.幼兒園教學活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程；而小學主要是坐著聽和看的過程。第八頁，共五十五頁，2022年，8月28日

二、幼兒園教學活動的特點（一）理解關(guān)于幼兒園教學活動的幾個觀點：

1.以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù)；

2.不僅關(guān)注教師“教什么”。更關(guān)注幼兒是“怎樣學”的；

3.不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少，更為關(guān)注其獲得知識的過程和方法；第九頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（二）幼兒園教學活動的特點：

1.生活性與啟蒙性生活性：幼兒園教學要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導幼兒認識事物之間的關(guān)系，強調(diào)教師在教學過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學習并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。第十頁，共五十五頁，2022年，8月28日

2.活動性與參與性

幼兒園教學活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強調(diào)每個幼兒的實踐與參與，在教學中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們在多種活動中更好地認識環(huán)境中的事物。

3.游戲性與情境性游戲性和情境性：教師在組織教學時需要借助一定的游戲或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學。

4.多樣性和靈活性

具體表現(xiàn)：組織教學需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。第十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日

案例:

幼兒園小班數(shù)學活動：花兒朵朵

活動目標：１.學習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。２.體驗部分與整體的關(guān)系。

活動準備：１.分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。２.幼兒每人一片不同品種的完整花瓣?；顒舆^程:

花瓣歸類——出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？——誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。拼花朵——請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整?！兄慷浠ǖ幕ò陻?shù)量并說出花朵的名稱。游戲：花仙子——幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣?！谝魳分杏變鹤杂晌鑴踊ò?；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵.——同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲。第十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（三）理解幼兒園教學過程的幾個觀點：

1.教學過程中活動的主體是誰？（是教師和幼兒）

2.教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動的過程）

3.教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？（根據(jù)教學目標、教學計劃，引導幼兒主動學習并獲得發(fā)展）

總之，幼兒園教學是幼兒在教師的指導下，積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學目標、教學計劃，通過師幼互動引導幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。第十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日（四）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū)

1.把幼兒園教學等同于上課

2.用幼兒園課程替代幼兒園教學

3.把幼兒園教學與游戲并列起來第十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日

【案例】

秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣，引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。

怎樣才能找到結(jié)果的樹

“幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢？我把這個問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論?！拔乙豢淳椭馈！?/p>

“我站在結(jié)果的樹那兒?！?/p>

“我抱著它?！?/p>

“你也不能老站在那不動呀，你不睡覺、不回家了？”

“貼標記，把我們的標記貼在樹上。”

“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹?！?/p>

于是，一個個正方形和三角形標記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標記。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。

怎么能知道幼兒園里有多少棵樹

我向幼兒提出了新問題：怎么能知道？

第二節(jié)

幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與教學原則第十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日

本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動中各是什么角色？【問題研討】第十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（一）教師

作用：教師是教學過程的主導因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：

教師是“教”的活動的領(lǐng)導者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學任務(wù)、要求和幼兒的實際需要，確定相應(yīng)的活動目標，選擇合適的內(nèi)容，運用適當?shù)姆椒?，設(shè)計科學的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。一、幼兒園教學活動的構(gòu)成要素第十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）幼兒

作用：

在教學過程中，幼兒是學習的主體。

具體體現(xiàn)：1.幼兒是主動的學習者。2.幼兒在學習方式上存在著種種差別。

在教學過程中，幼兒是否處于學習的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動性、積極性，是教學過程成敗的重要因素。第十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（三）幼兒園教學內(nèi)容——幼兒園的教學活動包含以下五大領(lǐng)域的活動：幼兒園健康領(lǐng)域教學內(nèi)容幼兒園語言領(lǐng)域教學內(nèi)容幼兒園社會領(lǐng)域教學內(nèi)容幼兒園科學領(lǐng)域教學內(nèi)容幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學內(nèi)容幼兒進行各種類型活動的原料，也是促進幼兒發(fā)展的中介。教學內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值，能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。（“鷹架”的作用——或“最近發(fā)展區(qū)”）

第十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（四）幼兒園教學方法與手段

作用：教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的一個重要的中介因素。

具體體現(xiàn)：

幼兒園教學還必須借助一定的教學方法與手段來激發(fā)幼兒的學習興趣、幫助幼兒理解學習內(nèi)容，保證教學過程的順利進行。因此，教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到有效的學習活動中來，進而獲得充分的發(fā)展。第二十頁，共五十五頁，2022年，8月28日

總結(jié):

在幼兒園教學活動中，教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進他們的發(fā)展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學”、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學活動的基本要素。各要素在教學過程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學的效果。第二十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日問題引入:回顧幼兒園教育原則有哪些？

二、幼兒園教學活動的原則第二十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（一）科學性和思想性相結(jié)合的原則教學的科學性是指教師在教學過程中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學組織形式和教學方法應(yīng)符合幼兒的認識特點。教學的思想性是指教師在教學過程中應(yīng)實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學過程中，教師應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來。貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：

1.教師應(yīng)加強學習，以保證教給幼兒知識的科學性。

2.科學地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度。

3.注重情感滲透，切忌說教

第二十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）積極性原則積極性原則是指教師在教學中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學習的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：1.科學選材、精心設(shè)計、靈活調(diào)整教學活動計劃2.建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多方面的參與和創(chuàng)造3.關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，使幼兒在學習過程中能得到積極的情感體驗

第二十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日

貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：

1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念

2.了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指教學要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。第二十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日（四）直觀性原則

直觀性原則指的是在教學過程中，教師應(yīng)當利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：

1.根據(jù)教學目標、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段

2.直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結(jié)合第二十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日（五）活動性原則

活動性原則是指在教學過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。貫徹這條原則時應(yīng)注意以下幾點：

1.教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及幼兒的實際，設(shè)計、組織豐富多彩的活動，吸引幼兒選擇參加；2.教師要注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導，要放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索，以使所有的幼兒都能全身心地投入到活動中。第二十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日

一、幼兒園教學手段（一）目前在幼兒園普遍使用的教學手段主要有實物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。

（二）在現(xiàn)代社會中，教師應(yīng)努力學習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟，是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的有效手段。

第三節(jié)幼兒園教學手段和方法第二十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日二、幼兒園常用的教學方法

（一）活動法

1.含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法?；顒硬僮鞣ㄖ附處煾鶕?jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。

2.類型

（1）實驗法

A、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗證自己的設(shè)想。

B、運用實驗法應(yīng)注意的要點。第二十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（2）游戲法

A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學的方法。

B、運用游戲法時應(yīng)注意的要點。

（3）操作練習法

A、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。

B、運用操作練習法時應(yīng)注意的要點。第三十頁，共五十五頁，2022年，8月28日活動操作法實例：班級：大班活動名稱：科學活動——小袋子飛起來活動目標：1、培養(yǎng)幼兒主動參加科學活動的興趣。2、探索風會讓輕的物體飛起來。3、培養(yǎng)幼兒動手操作的靈活性和仔細觀察的習慣?；顒訙蕚洌焊鞣N顏色的小塑料袋若干，風箏一個，“Y”形繩、長繩、短繩若干，各色彩條若干。第三十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日活動過程：

1、說一說。鼓勵幼兒說出自己知道的天上飛的東西。

2、想一想。教師出示小袋子，提出問題：“想一想，小袋子會飛嗎？為什么？”

3、試一試。幼兒選擇自己喜歡的小袋子進行試驗，看看小袋子到底能不能飛起來。提問：你的小袋子飛起來了嗎？你用的什么方法？小袋子能飛多久？

4、比一比。教師出示風箏，讓幼兒觀察風箏飛的情形。并提問討論：風箏為什么沒有落下來？小袋子怎樣才不會落下來呢？

5、做一做、玩一玩。幼兒選用繩子連接小袋子，讓小袋子飛起來。

6、討論：為什么小袋子和風箏能飛起來？風還會讓什么東西飛起來？第三十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）啟發(fā)式教學法

含義：啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。啟發(fā)式教學法具有以下特點：

1.注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

2.注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。

3.注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。第三十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日（三）情景教學法

含義：情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。運用情境教學法應(yīng)注意以下問題

1.要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

2.創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

3.在運用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。

4.要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。第三十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日情景教學法實例班級：小班活動名稱：體育游戲——小烏龜去游玩活動目標：1、體驗學烏龜爬行的樂趣。2、能較協(xié)調(diào)地兩手兩膝著地爬，遵守游戲規(guī)則?；顒訙蕚洌簞?chuàng)設(shè)公園情景；制作小烏龜殼，每人一個。第三十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日

活動過程：

1、教師扮“龜媽媽”，幼兒扮“小烏龜”。起床了，“龜媽媽”帶著“小烏龜”做早操，準備到公園去玩。

2、來到草地上，“小烏龜”自由地練習兩手兩膝著地爬，體驗學烏龜爬行的樂趣?！褒攱寢尅边M行個別指導。

3、游戲：摸摸大樹（石頭）爬回來?！褒攱寢尅焙汀靶觚敗币黄鹉顑焊瑁骸靶↓?、小龜真能干，摸摸大樹（石頭）爬回來”?！靶觚敗卑凑諆焊璧闹甘居螒?。

4、游戲：找玩具?！褒攱寢尅闭垺靶觚敗迸赖交?、樹、石頭的后面找玩具。

5、放松活動。第三十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日（四）暗示教學法含義：

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意1.暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。2.暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。3.把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。4.重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。第三十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日（五）發(fā)現(xiàn)法含義：發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在幼兒園運用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問題。比如在“會變的顏色”活動中，教師首先確定要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。提供環(huán)境或幼兒操作的材料。提出問題，讓幼兒有目的地進行探索。組織討論，引導幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。進行驗證或遷移操作。將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進行歸納，提取出經(jīng)驗。第三十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（六）直觀法

1.含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。

2.類型

（1）觀察法

A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

B、運用觀察法時應(yīng)注意的要點。第三十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（2）演示和示范

A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。

B、運用演示和示范法時應(yīng)注意的要點。第四十頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（七）口授法

1.含義：口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。

2.類型

（1）談話法

A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。

B、運用談話法時，應(yīng)注意的要點

（2）講解與講述法

A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。

B、運用講解與講述法時，應(yīng)注意的要點。第四十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日

第四節(jié)幼兒園教學活動的設(shè)計、組織和指導

一、幼兒園教學活動的設(shè)計的基本內(nèi)容

（一）幼兒園教學活動設(shè)計的含義幼兒園教學活動設(shè)計是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標有機地結(jié)合，以及如何通過教育活動，利用和擴展幼兒的生活經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上，制定或修訂教育計劃的過程。第四十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（二）樹立科學的設(shè)計觀

教師應(yīng)把教學活動的設(shè)計視為一個研究過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的科學設(shè)計觀，具體體現(xiàn)為：制定計劃——實施計劃——調(diào)整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環(huán)過程。

第四十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（三）活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求

1.活動目標活動目標是指一個具體活動中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗與態(tài)度，掌握怎樣的學習過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進哪些知識和技能等，它是對活動提出的期望。

2.活動準備

活動準備指為保證活動順利進行，在活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準備。精神準備是指幼兒參加活動需要具有的知識經(jīng)驗和體驗；物質(zhì)準備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。第四十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日

3.活動過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

4.活動延伸

在某個活動結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成，這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學連續(xù)性的具體體現(xiàn)。第四十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日

二、幼兒園教學的組織與指導策略

（一）幼兒園教學活動的組織形式

集體教學分組教學個別教學第四十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日1.集體教學活動及指導（1）含義習慣上把全班活動稱為集體活動，其特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導下進行，當把這種組織形式應(yīng)用與教學時就叫集體教學。（2）指導

a、班級管理策略

b、尊重幼兒的興趣

c、注重個體差異

d、打破講臺—課桌模式(二)不同組織形式的幼兒園教學活動的指導策略第四十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日2.小組教學活動及指導（1）含義所謂小組教學也叫分組教學，就是根據(jù)教學和學習的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。（2）指導

a、小組成員的組成

b、小組成員在一起的時間

c、在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學習

d、教師提前計劃小組活動經(jīng)驗

e、事先準備好所需材料

f、觀看、傾聽和提問

g、鼓勵幼兒之間的語言交往

h、協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突第四十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日3.個別化教學活動及指導（1）含義個別化教學可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。（2）指導

a、提供詳細的反饋

b、強化

c、教授、提出和給予建議

d、提問第四十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日

閱讀案例《認識物體的彈性》及《認識磁鐵》

討論：

1、在兩個不同案例的各教學環(huán)節(jié)中，教師所采取的教學方法和策略導致幼兒的學習應(yīng)是什么狀態(tài)？幼兒的積極性和主動性是否得到很好的發(fā)揮？

2、你認為哪一個活動方案更能激發(fā)兒童的學習興趣和積極性？為什么？第五十頁，共五十五頁，2022年，8月28日

A:《認識物體的彈性》（一）組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后，進入室內(nèi)坐好。教師問：1、小朋友在玩彈跳墊時身體有什么感覺？2、你們知