《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思

.@:第4頁?記梁任公先生的一次演講?教學(xué)反思梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒有急于動筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨(dú)立閱讀文本，記下自己的真切感受和個人體驗(yàn)，然后再由文本延伸開去，閱讀有關(guān)梁啟超的評傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁啟超的其他篇章……隨著閱讀的深化，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來。但賽課有時限，哪些內(nèi)容是我備課時應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。大量閱讀后，我必須對自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時沒有看到的地方、看不懂的地方，就是我必需要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)。基于上面的分析，我把教學(xué)目的確定為三個方面：①圈點(diǎn)評注，體會精彩的人物描寫，感受一代國學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛國情懷。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神。其中目的①是本文的特色處，毫無疑問是教學(xué)重點(diǎn)；同時學(xué)生對包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛國熱情，容易被無視，理解起來難度就較大，目的②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目的③那么可以在教學(xué)過程中潛移默化地完成，完畢時再齊誦先生的?少年中國說?來強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過程流暢。實(shí)際教學(xué)時，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開課而言，沉悶無生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)相貌的難看，教學(xué)效果可想而知?？紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評注〞這個環(huán)節(jié)給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級的大多數(shù)，我又及時更改了開場白和導(dǎo)語；教學(xué)過程中我盡量讓語言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因?yàn)樗贪嗉壥?2中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫時，原來設(shè)置的問題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？〞這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)展；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎？〞既沒有繞彎子，又啟發(fā)了考慮。由于備課和教學(xué)時，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動貫穿始終，以學(xué)生的承受狀況和程度，來決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了?；厮颊?jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。由于考慮到時間因素〔32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些〕，教學(xué)難點(diǎn)感覺還沒有充分講透徹，——“公無渡河〞的“公〞字所指沒有展開，屈原、林覺民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒來得及提到，不無遺憾！另外一個遺憾是，板書設(shè)計(jì)沒有隨著教學(xué)展開及時跟進(jìn)，有時等到下一個環(huán)節(jié)開場了，才發(fā)現(xiàn)前一個環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響、細(xì)節(jié)白描畫神韻〞，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設(shè)計(jì)的板書沒有展現(xiàn)出來，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼。最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時才那么強(qiáng)烈的存在過。從學(xué)校選拔出來，暑假開場我就圍繞課本開場了我的讀書生活，先后讀了巴金?隨想錄?、豐子愷?緣緣堂隨筆?、蘇霍姆林斯基?給老師的一百條建議?、?把整個心靈獻(xiàn)給孩子?等。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪急躁，每晚枕書而眠，恬淡安然。對一個語文老師老師來說，深沉的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語文老師假如年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書來應(yīng)付教書，那樣的生活是無