案例-《矛盾的同一性和斗爭性》教學設計

分析4法的實質和核心》的內容。第九課圍繞“矛盾”概念展開，講述相關，盾的同一性和斗爭性”單獨列出，是為本課。，高一學生基本上已經有了比較端正的學習態(tài)度，解。不過另一方面，年齡小，性格開朗活潑，加上學業(yè)壓課堂上可能會作出較有價值的回答。1并理解矛盾的含義，矛盾的同一性和斗爭性的含義，并能聯系實例分析；理解矛盾同一性和斗爭性的關系。2過矛盾含義的學習過程，感受“具體——抽象——具體”的歸納和演結合的學習方法；通過整堂課的學習，層層遞進，感受邏輯之美。3、通過實例分析，理論聯系實際，提高分析問題的能力，避免看問題絕對；關注社會，堅持正確的價值取向；通過對某種道德現地修正自己和理解他人，從而能更好地運用辯證思維指導自己的生活。教學重點和難點：矛盾含義的理解及運用是第九課的基本概念，只有真正理解了矛盾的含義，一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析法，很抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。課時安排：1課時分析教學方法：本課運用的方法主要是實例分析法、討論法、講授法。抽象，理解起來會有難度，所以需要一些簡單易懂、。②要在“師生互動”和“生生互動”中進行，討論法就自然成為達到這所“矛盾的同一性和斗爭性的關系”這個問題上，采取講授法。教學媒體的選擇：多媒體進行輔助教學。（導入）師同學們隨便說出幾組常見的典型的反義詞。．．動全體學生的積極參與，為重點難點問題的解決起到鋪墊作用。師：組最簡單的反義詞，觀察，它們之間是什么關系？選擇，進行分析說明。聽（他人回答）的過程中，感受到生活的辯證性，促進其思維的形成。有大”之類的回答，若學生素養(yǎng)較高，可以說出“大可以”這種情況，倘若學生不能回答出這一層，教師需要進行的幻燈片）設計說明：從具體到抽象，體會“歸納”的方法，使學生的認識由感性上，整理相關要點，目的是促使其養(yǎng)成良好的學習習慣，學習。立屬性又稱斗爭性，統(tǒng)一屬性又稱同一性） 師：掌握了術語，我們用術語再來分析兩組反義詞。進行挑選，回答。①再選擇兩組反義詞進行分析，是為了促使學生養(yǎng)成用術語分析表達的習象——具體”的歸納和演繹相結合的學習方法，提高分題的能力，為重點問題的最終解決做準備。同時還能根據學生的生成滲透適當的價值觀教育。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．幻燈片出示國安全生產形勢”的背景材料：“觸目驚心！中國的煤產量占世界總產量的35%，而中國的煤礦礦難的死亡師：二者是什么關系？過與熱點的聯系，學以致用，提高運用所學觀點分析解辯證思維的必要性，在討論中突出重點，突破難點，同導學生關注社會，堅持正確的價值取向。國安全生產形勢”的背景材料，問題清晰明確，避免學理解上的“歧義”影響教學進程。師：我們已經理解了矛盾的概念，簡單回顧一下。一起回答。性和同一性之間又是什么關系呢？的課堂時間，喧賓奪主，所以此處進行簡化處理，由教行講解，以后復習時再詳細分析。很重要的指導意義。分析這一組道德現象。幻燈片：誠實 （欺騙）

師：誠實是一種美德，而說謊則是不美的，學了今天的內容，看，一定是這樣嗎？件下可以相互轉化，有利于辯證思維能力的形成，進而由的問題時，應試著尊重理解他人，修正規(guī)范自身，滲透值觀的教育，強化重點。善意的目的，哪怕是值得我們贊頌的“誠實”有些時候一定不要因此就走向反面，認為“說謊”是必要的，而，而說謊和欺騙則是不道德的，應該受到唾棄。那么，就請大家回顧總結一下我們本節(jié)課所學的主要內容。由單個學生總結(不全面的其他同學補充從簡單的事例、現象入手，化抽象為具體，理解事物的然后再將其與具體事例相結合，進行運用，加深理解。后的學習中，同學們要有意識地體會運用。格。能力；在思考的過程中，感悟和反思，進而能用極的心態(tài)和理性的態(tài)度去對待生活。的同一性和斗爭性盾的含義：矛盾就是對立統(tǒng)一盾的基本屬性：斗爭性和同一性斗爭性）矛盾 （同一性）貫通（滲透、包含）條件下相互轉化斗爭性與同一性的關系一以差別和對立為前提爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約雙方既對立又統(tǒng)一，推動事物的運動、變化和發(fā)展。學后記了這樣的幾個問題：1、在導入環(huán)節(jié)中，沒有對要舉的反義詞做特別的說明，所以一開始學生就2、在“討論企業(yè)經濟效益與安全生產”之間的關系時，沒有給出背景材料了問題，想當然地以為學生是理解“什么是安全生產”的。結果，前回答一開始讓我莫名其妙，直到好一會