你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎（精選12篇）

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎（精選12篇）你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎（精選12篇）

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇1

新課程非常強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會促使老師構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的潛力，透過反思去進(jìn)一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，做為老師，哪些是教學(xué)反思資料呢?我認(rèn)為能夠從以下三種水平界定老師反思的資料：

水平一：側(cè)重于老師對日常教學(xué)行為、過程、大事及同學(xué)的反思。

(1)對教學(xué)實踐過程的反思。老師對教學(xué)實踐過程的反思體此刻教學(xué)實施過程的各個方面。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，是否能做到讓同學(xué)在學(xué)到學(xué)問的同時，促進(jìn)潛力及情感的全面進(jìn)展;教學(xué)方案是否適合同學(xué)需要及實際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實施方案能否順當(dāng)實施;還有老師在教學(xué)中的體態(tài)、動作、言語、同學(xué)的狀態(tài)等。對教學(xué)效果的反思，主要是透過各種渠道獵取盡可能多的信息，比如查閱同學(xué)的作業(yè)，找個別同學(xué)談話，依據(jù)教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)覺自己在教學(xué)中存在的問題。

(2)對同學(xué)學(xué)問背景、理解水平、愛好愛好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對同學(xué)的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、愛好愛好及其對完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此，對同學(xué)現(xiàn)有的進(jìn)展水平及共性差異就打算了老師教什么和如何教。

老師教學(xué)的預(yù)備及實施過程中，對同學(xué)學(xué)問背景及理解水平的反思主要包括對同學(xué)生理、心理特點及當(dāng)前學(xué)問背景的討論、熟悉，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動是否結(jié)合了同學(xué)的不同愛好、愛好和學(xué)習(xí)需要，這是反思性教學(xué)應(yīng)思索的一個重要資料。

(3)對教材的反思。教材是學(xué)問傳遞的有效載體，對教材的反思主要是老師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及同學(xué)學(xué)習(xí)要求，對教材進(jìn)行制造性的補(bǔ)充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對教材的反思有助于老師更好地設(shè)計教學(xué)資料、選取教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)同學(xué)對教學(xué)資料更好的理解，提高同學(xué)利用數(shù)學(xué)學(xué)問分析和解決問題的潛力。

水平二：側(cè)重于老師對自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育討論成果的反思。

(1)對老師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對老師在教學(xué)實踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，專心汲取優(yōu)秀老師的教育教學(xué)閱歷。透過對自身道德水平和職責(zé)感的不斷反思，會促使其對教學(xué)實踐更富有執(zhí)著性和職責(zé)心。

(2)對教育教學(xué)討論成果的反思。教育專家、學(xué)者的討論成果能夠為老師的教學(xué)實踐帶給指導(dǎo)和幫忙，對教育教學(xué)討論成果反思目的就在于要求老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐需要，制造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)討論成果。

水平三：側(cè)重于影響教育教學(xué)實踐的學(xué)校及社會各種因素和條件的反思。

這主要是由于教育教學(xué)活動的開展離不開學(xué)校及社會環(huán)境的影響，這種影響既可能是專心的，也可能是消極的。因此，老師在教學(xué)實踐中，應(yīng)留意、端詳和分析這些社會現(xiàn)象對教學(xué)活動有利或不利的影響，如依據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計《高中女生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的構(gòu)成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以到達(dá)增加女生信念、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)潛力的目的。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇2

吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達(dá)。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時間，在教學(xué)中，經(jīng)受了茫然與彷徨，體驗了無所適從到漸漸摸索的課堂教學(xué)，其間不乏消失各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅決了課改的信念。

一、關(guān)注初高中連接問題

初教高一時，深感高中教材跨度大，學(xué)問難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從學(xué)校升到高中的同學(xué)一下子無從適應(yīng)，又沒有為此做好充分的預(yù)備，仍舊根據(jù)學(xué)校的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)問，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)潛力有差異的狀況下而消失了成果分化，學(xué)習(xí)心情急降。作為老師應(yīng)共性關(guān)注此時的連接，要充分了解同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)了哪些資料?要求到什么程度?哪些資料在高中階段還要連續(xù)學(xué)習(xí)等等，留意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接，重視培育同學(xué)正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)，適應(yīng)性潛力，重視學(xué)問構(gòu)成過程的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)歸納、總結(jié)，提高同學(xué)的自學(xué)潛力，培育擅長思索、勇于鉆研的意識。

二、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更堅固的學(xué)問，還務(wù)必思索?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的全面進(jìn)展，師生互動，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的潛力，同學(xué)在老師引導(dǎo)下，主動專心地參加學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問，進(jìn)展思維潛力，讓同學(xué)經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、失敗，進(jìn)而體會勝利的喜悅，到達(dá)真正的學(xué)!所以，此刻老師主角的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對同學(xué)的觀看，“適時”地點撥思維受阻迷茫的同學(xué)，“適度”地依據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的同學(xué)設(shè)計不同層次的思索問題，“適法”地針對不同類型學(xué)問選取引導(dǎo)的方法和技巧。

三、教學(xué)中反思

在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體”，一齊參加學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。有位教育家曾說:“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是同學(xué)想了些什么，同學(xué)的思路就應(yīng)在同學(xué)自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于“系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)覺事物的機(jī)會”。教學(xué)中老師要依據(jù)同學(xué)反饋的信息，反思“消失這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方案，實行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

老師務(wù)必圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平細(xì)心設(shè)計，啟發(fā)同學(xué)專心有效的思維，從而持續(xù)課堂張力。設(shè)法由同學(xué)自己提出問題，然后再將同學(xué)的思索引向深化。同學(xué)只有經(jīng)過思索，教學(xué)資料才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡單造成同學(xué)對老師的依靠，不利于培育同學(xué)獨立思索的潛力和新方法的構(gòu)成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清晰了，同學(xué)受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

四、對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是潛力的要求，都有一次大飛躍。同學(xué)有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的同學(xué)因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又能夠激發(fā)愛好，增加信念，更加想學(xué)，成果越拔尖，潛力越提高，構(gòu)成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的同學(xué)開頭學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能準(zhǔn)時總結(jié)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去;如不思改善，不作努力，成果就會越來越差，成果一差會對學(xué)習(xí)丟失愛好，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成果越降，思想上產(chǎn)生一種厭惡，可怕，對自我懷疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信念，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是同學(xué)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表此刻:1、學(xué)習(xí)懶散，不愿動腦;2、不訂方案，;3、忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄期望老師講解整個解題過程，依靠性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的專心性和主動性;4、不會聽課，5、死記硬背，機(jī)械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不會;6、不懂不問，一知半解;7、不重基礎(chǔ)學(xué)問，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠(yuǎn)，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí);8、不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。

上面所談到的同學(xué)問題表現(xiàn)尤為突出，因此老師需多花時間了解同學(xué)詳細(xì)狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能到達(dá)“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在實踐中，我們發(fā)覺小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū):(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，職責(zé)集中。(3)同學(xué)社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下。(4)老師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有仔細(xì)設(shè)計。(5)合作時間賜予不足。(6)表面上的“假喧鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)?重個體評價輕小組評價;重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價;重課堂隨機(jī)評價輕定期評價等。

六、對習(xí)題、試卷評講的反思

習(xí)題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)潛力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深同學(xué)對思想方法的熟悉，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題潛力和糾錯、防錯潛力。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)潛力不行能有實質(zhì)性的提高，老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，把握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)潛力才能與時俱進(jìn)，全數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思3

數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展討論性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，透過選取、利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計的難點在于老師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為適合同學(xué)探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)問。同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有共性化特點，教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培育

透過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培育同學(xué)對問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。同學(xué)的質(zhì)疑反思潛力是能夠培育的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培育質(zhì)疑反思潛力務(wù)必做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使同學(xué)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會會學(xué)創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要構(gòu)成同學(xué)主動參加、專心探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展

就應(yīng)怎樣對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都就應(yīng)把握哪些學(xué)問，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要幫忙他們向更高層次邁進(jìn)。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別共性難的題目能夠不做練習(xí)。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇3

走出校內(nèi)，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老老師請教，結(jié)合本校和班級同學(xué)的實際狀況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備同學(xué)又備教材備教法。

依據(jù)教材資料及同學(xué)的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思索到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時對該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的學(xué)問要點，為同學(xué)歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確?????化，條理化，情感化，生動化;努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深化淺出。我認(rèn)為同學(xué)專心參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我共性留意調(diào)動同學(xué)的專心性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓同學(xué)學(xué)得簡潔，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必需要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都專心征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求他們的看法，改善教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時對同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，并分析、記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題準(zhǔn)時評講，并針對反映出的狀況準(zhǔn)時改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是布滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要共性留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡潔，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、專心推動素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這打算了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)潛力的培育，把傳授學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、潛力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

擔(dān)當(dāng)高一(5)班的教學(xué)工作的同時，我也是高一(10)班的班主任，同學(xué)比較重視該科，上課的時候比較仔細(xì)，大部分同學(xué)都能用心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成果的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、求實的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)布滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感愛好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個別同學(xué)考試成果不抱負(fù)，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫忙他們;一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇4

高一是基礎(chǔ)班級，與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，所以我對教學(xué)過程中存在的問題常?？偨Y(jié)。提高對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的潛力，提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破閱歷的束縛，從而使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的潛力。

從平常的練習(xí)和檢測中能夠看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學(xué)問中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，共性是同學(xué)對記憶，簡單消失三天不回顧，幾乎遺忘的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的記憶、理解、把握，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，專心地自覺地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。共性是實現(xiàn)對上述問題的樸實的不自覺的熟悉向自覺熟悉的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注此刻的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動性和制造性。熟悉并確定同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重同學(xué)的自尊心與自信念。培育同學(xué)自覺自理潛力，激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓舞同學(xué)敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“潛力目標(biāo)”有所忽視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于同學(xué)進(jìn)展。要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由。是同學(xué)不理解這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師點撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點消失了不合拍;是老師期盼過高，還是同學(xué)理解新學(xué)問需要一個過程;老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動同學(xué)的專心性，激發(fā)愛好，讓同學(xué)在老師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平進(jìn)展。讓同學(xué)體會到勝利的喜悅，構(gòu)成良性進(jìn)展。老師千萬不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成同學(xué)的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)方案反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理支配還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對比，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求同學(xué)看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點勝利體會：

(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)專心思維，刺激同學(xué)的奇怪???心

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓同學(xué)動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學(xué)在觀看、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望.

同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點.將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

五、記教學(xué)中同學(xué)的獨特見解

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時同學(xué)的解法獨具一格，對此，老師應(yīng)將這些見解準(zhǔn)時地記錄下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從同學(xué)中反饋的信息，思索下次課的教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)時修訂教案。

我信任，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時。我必定會沖破閱歷的束縛，使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的潛力。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇5

記得在學(xué)習(xí)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊統(tǒng)計這個學(xué)問時，同學(xué)非常感愛好，孩子們的專心性都非常高。調(diào)查完本組同學(xué)的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計圖。這時教室里活躍起來，同學(xué)們紛紛出辦法完成統(tǒng)計圖，只見他們你一句，我一句的爭論開了。有的說：“用一個格子代表一個單位”。班長趙國阮提出了反對看法：“這個方法不行，145厘米那得畫多少個格子呢!格子也太長了!”“一個格子代表兩個單位”。“那也得畫得很長呀”。教室里一下寧靜了下來?！澳怯袥]有更好的方法呢?”我對他們說。孩子們開頭思考突然，小機(jī)智朱鑫宇得意地說：“那還不簡單，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就能夠了?！澳悄銈兙驮囍嬕划嫛！贝蠹议_頭畫了起來。突然，有一個同學(xué)站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同同學(xué)的身高相差幾厘米。”這時我相機(jī)地說：“假如每格表示較小單位，畫出的條形會很長，假如每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小，就應(yīng)怎樣辦呢?”這時，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。”此時令我非常驚喜，原來這個學(xué)問我準(zhǔn)備直接傳授的，但是沒有想到在我的啟

發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢?”孩子們紛紛談?wù)摚櫰鹆嗣碱^，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說?！凹偃鐩]有其他顏色怎樣辦呢?”一個同學(xué)站起來說。“哎，有了，能夠包第一格用曲線來表示。”愛動腦筋的董湘玉之后說。這更令我震動，原先傳授的學(xué)問在孩子們動腦之后也能夠找到解決方法。然后我順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計圖?”孩子們開頭爭論，不一會，許多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有關(guān)?！?/p>

“我想要先觀看數(shù)據(jù)的特點，再確定一個格子表示幾個單位?！?/p>

“對!我覺得還就應(yīng)觀看數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量?！?/p>

“是的，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量。就應(yīng)先觀看數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較便利?！?/p>

“你們想得真好，你們情愿自己設(shè)計一個統(tǒng)計圖嗎?請你們自己來設(shè)計這個統(tǒng)計圖。”我趁機(jī)布置了下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的資料。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的制造力與思維潛力，讓我也為之驚異和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中全部的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思索，找到解決問題的方法。我們在平常的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會，制造條件，再講授新課時多設(shè)計問題，給孩子們多制造質(zhì)疑問難的機(jī)會。當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思索，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇6

記得在期中考試后的講評課后，我布置同學(xué)把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請家長查閱簽署看法。其次天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成果退步的同學(xué)試卷。突然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我認(rèn)真一看名字，是她：那個平常乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂猜測，只好把她叫到辦公室。我可怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責(zé)備你的?！彼t疑了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批判她，反而勸慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成果退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了!”“要明白一個人的品德比學(xué)習(xí)成果更重要，你想要好成果，能夠透過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我信任透過你的努力，能取得優(yōu)異成果的。這次的事老師就原諒你，也替你守住隱秘，不會讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明

白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是嚴(yán)厲地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。

其次天，課堂上她非常仔細(xì)的聽課了。之后遇到了這位同學(xué)家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成果。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對我也非常喜愛，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜愛了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好伴侶。

經(jīng)由這次大事，我似乎有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蜣D(zhuǎn)變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實踐證明，老師對同學(xué)的信任是透過溝通來傳遞的，而同學(xué)會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。同學(xué)往往是喜愛某一位老師而喜愛他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜愛自己，要學(xué)好這位老師所教的課。

在教育教學(xué)中，老師要解放思想，幫同學(xué)樹立自決心信念。自決心信念是同學(xué)學(xué)習(xí)提高，取得勝利的必要前提，老師要讓同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信念，經(jīng)常鼓舞，贊美同學(xué)。老師要擅長發(fā)覺同學(xué)身上的閃光點，用他們身上的特長去克服他們的缺點，用專心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會給同學(xué)開拓了另一片天地。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇7

不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學(xué)習(xí)就跟不上時代的進(jìn)展要求，不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時代要義;“國培方案”順應(yīng)“20年教育中長期進(jìn)展規(guī)劃綱要”的時代要求，能夠說給廣闊農(nóng)村一線老師的久旱的心田下了一場準(zhǔn)時的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“國培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為中心，應(yīng)注意語文學(xué)科的工具性和人文性(語文姓“語”)，強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑罨瘻\出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的老師學(xué)習(xí)后無不對新課標(biāo)又有了一個全新的熟悉，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)潛力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬藢W(xué)校不同學(xué)段、資料的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

學(xué)校教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的討論領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注意“言傳”，又注意“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、資料的特征;為我們深化文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明白方向。

三、“國培”學(xué)習(xí)不但告知我們“什么”，而且結(jié)合實例，告知我們“怎樣做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本事。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，共性是列舉了超多的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授學(xué)問、講析技法、闡明理念;能夠說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本事傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化學(xué)問，促進(jìn)自己實際的教學(xué)技能的構(gòu)成、鞏固。

“國培”是局領(lǐng)導(dǎo)在暑期送給我們一線老師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、汲取還需要有一個過程，甚至是一個相當(dāng)長的時間;這就需要我們結(jié)合自身實際，對這份彌足寶貴的“養(yǎng)分物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化汲取，使自己精神的大樹長得更加健壯茂密，使自己思想的成長不再“缺鈣”!

參與“國培”的老師無不為教學(xué)專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊美我們明白“感”常與“動”組成詞“感動”，但愿我們每位參與“國培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段，還應(yīng)“動”起來，用“國培”的所學(xué)所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己

“國培”是大餐，是助力器，是加油站，是心靈的棲息地，它可使我們一線老師的教學(xué)更具有持續(xù)進(jìn)展力，更具有后續(xù)動力!

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇8

我是你的同學(xué)：。今日我懷著愧疚和后悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對曠課這種不良行為的深刻熟悉以及再也不曠課的決心。

早在我踏進(jìn)校門,老師就已三申五令,一再強(qiáng)調(diào),全校同學(xué)不得曠課。但是我還是多次無故曠課。關(guān)于曠課的事情，我覺得有必要說一說。事情的經(jīng)過是這樣的：我一般都是會去上課的，許多次沒有請假又沒有去上課，是由于比如我的一些同學(xué)伴侶來學(xué)校找我，有時是找我耍，有時是找我借書，學(xué)習(xí)資料，有時又是伴侶住院需要我去看看等等。我覺得這些緣由向老師請假是不充分的，而且假如多次向老師用這些方式請假也是不行能都同意的。所以，我選擇了曠課這種行為。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)當(dāng)向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

對不起,老師!我犯的是一個嚴(yán)峻的原則性的問題。我知道，老師對于我的無故曠課也特別的生氣。我也知道，對于同學(xué)，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我慢慢的熟悉到自己將要為自己的沖動付出代價了。老師反復(fù)教育言猶在耳,嚴(yán)厲?仔細(xì)的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的熟悉到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深后悔不已。深刻檢討,認(rèn)為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的敬重不夠,以后我將對老師有更多的敬重.對重要事項重視嚴(yán)峻不足。平常生活作風(fēng)懶散,假如不是由于過于懶散也不至于如此。為了更好的熟悉錯誤，也是為了讓老師你能夠信任同學(xué)我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結(jié)如下：

1.思想上的錯誤：對于自己不是很感愛好的課程的重視不夠。對于這一點，我開頭反省的時候并沒有太在意，但是，經(jīng)過深刻的反省，我最終熟悉到了，這個錯誤才是導(dǎo)致我曠課的重要緣由。試問：假如我很喜愛這門課程，我自己會無故隨便曠這門課嗎?這個錯誤也反映到了我平常沒有曠課的課堂效率上。許多我不感愛好的課程，往往我并沒有自始自終的用心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學(xué)和老師的教與學(xué)，但是這對于自己來說，卻是一個嚴(yán)峻的錯誤。對于學(xué)校開設(shè)的每一門課程都有學(xué)校的理由，我們作為同學(xué)就更應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)學(xué)習(xí)。

2.行為上的錯誤：不應(yīng)當(dāng)無故曠課。對于這一點，是很明顯的一個錯誤。而且這個錯誤在肯定程度上其實是對老師和同學(xué)的不敬重，而且讓老師也很擔(dān)憂。試問：假如全班大部分同學(xué)都不去上課，那么作為教書育人的老師得到了應(yīng)有的敬重了嗎?而且假如該來上課的同學(xué)沒有來到課堂，那么這段時間，這些同學(xué)究竟干什么去了?有危急嗎?這些都是讓老師擔(dān)憂的問題，試想：假如老師整堂課都懷著擔(dān)憂的心情上課，那么老師對于其他同學(xué)的授課質(zhì)量就可能受到或多或少的影響。所以，這不僅僅是對老師的不敬重，也是對大多數(shù)渴望得到學(xué)問的同學(xué)的不敬重。

3.對同學(xué)和自己的影響上的錯誤：我的曠課假如沒有受處處罰很有可能讓更多的有曠課想法的同學(xué)做出這種不理智的行為。另外，曠課了以后，沒有學(xué)到自己本該學(xué)到的很多學(xué)問，這對于我自己將來的綜合素養(yǎng)行為習(xí)慣的提高和改進(jìn)都有很大不良影響。

對于以上的錯誤，我已經(jīng)深深的熟悉到了它們的嚴(yán)峻性，特殊是曠課這種損人卻又不利己的錯誤。為了更好的向老師檢討自己，我特提出以下幾點改正看法，好讓自己和老師同學(xué)督促自己改正我的錯誤：

1.向老師認(rèn)錯。既然自己已經(jīng)犯了錯，我就應(yīng)當(dāng)去面對，要熟悉到自己的錯誤，避開以后犯同樣的錯誤。所以，我寫下這篇深刻的檢討，向老師表明我認(rèn)錯的決心。

2.提高紀(jì)律性。我應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，并且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應(yīng)當(dāng)先向老師請假。

3.提高自己的思想覺悟。對各門課程都應(yīng)當(dāng)引起重視，并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活作風(fēng)。

4.好好學(xué)習(xí)，培育自己廣泛的愛好。作為同學(xué)，特殊是新世紀(jì)的同學(xué)，學(xué)好學(xué)校開設(shè)的每門課程外，更應(yīng)當(dāng)培育自己廣泛的愛好愛好，讓自己成為具有多種本事的人。這不僅僅是為了自己的明天，更是為了祖國的明天。

5.學(xué)會正確處理問題。以后遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而后行，多角度的權(quán)衡利弊，不能再像以前一樣沖動行事，這一點對于自己無論是做人，還是做事都是很重要的。對于自己以前所犯的錯誤，我已經(jīng)深刻的熟悉到了它的嚴(yán)峻性，特寫下這篇檢討，讓老師提出批判，并盼望得到老師的原諒。并且向老師保證我以后將不會再犯以上的錯誤，特殊是不會再無故曠課了。盼望老師能夠給我一次改正的機(jī)會，并且真心的接受老師的批判和教導(dǎo)。同時盼望老師在往后的時間里能夠監(jiān)督我，提示我。我肯定不會再讓老師絕望了。

同學(xué)：

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇9

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：到超市購物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時間支配、等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)農(nóng)夫伯伯耕種要算多少種子都離不開數(shù)學(xué)。我常常對同學(xué)說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。”透過激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我班多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展比較全面，在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，更重要的要學(xué)會做人。

首先，仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了精確?????的傳授學(xué)問，我常常虛心向有閱歷的老師請教，和他們一齊探討教學(xué)中消失的問題。此刻我校在實行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，說實在的，這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了，有些問題的設(shè)計也需要仔細(xì)想一想，共性是如何設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)。只有將熟悉主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問題情境中，才能促進(jìn)熟悉主體的主動進(jìn)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，細(xì)心設(shè)計高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動同學(xué)主動參加教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從奇怪???逐步升華為愛好。透過細(xì)心設(shè)計，奇妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，促成同學(xué)對新學(xué)問好處的自主建構(gòu)，讓同學(xué)在充分地經(jīng)受探究事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，進(jìn)展智力。

再次，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

(1).注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓同學(xué)昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)能比較直觀形象地理解學(xué)問。

(2).注意作業(yè)的層次性、開放性。每次在“當(dāng)堂訓(xùn)練”作業(yè)時設(shè)計好層次及開放性的問題，能活躍同學(xué)解決問題的思維，提高同學(xué)思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注意同學(xué)主動獵取學(xué)問、重組應(yīng)用，從綜合的角度培育同學(xué)創(chuàng)新思維。注意作業(yè)批改的準(zhǔn)時性，常常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

(3).注意學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問題時，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使同學(xué)能較好地理解題意，正確地列式解答。

(4).注意與同學(xué)的溝通?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解同學(xué)就是要以飽滿的熱忱和充足的精力投入來感染同學(xué)，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當(dāng)同學(xué)取得好成果，獲得勝利時，要給以慶賀和鼓舞，當(dāng)同學(xué)遇到困難，患病挫折時，要給以勸慰和支持。并鼓舞同學(xué)專心大膽地說出自己的想法。

敬重同學(xué)個體差異。

總之，針對本班的學(xué)問基礎(chǔ)和同學(xué)狀況，在平常教學(xué)中，我實行書上的題同學(xué)做完后老師檢查到位，我認(rèn)為這樣能精確?????把握同學(xué)學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動同學(xué)的專心性，我采納了讓同學(xué)爭做小老師的策略，讓潛力強(qiáng)的同學(xué)輔導(dǎo)成果差的同學(xué)，開展“一幫一”活動。既為老師減負(fù)，又培育同學(xué)的潛力，既能充分調(diào)動同學(xué)的專心性，又能讓不同程度的同學(xué)分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇10

敬重的校領(lǐng)導(dǎo)、老師:

今日是20__年6月1日，上午原來有一節(jié)企業(yè)管理基礎(chǔ)課，由于自己的私事，就缺席了3~4節(jié)的這堂課，而且沒有跟老師請假，在班里面造成了嚴(yán)峻的影響，經(jīng)過老師的教育，我知道了自己錯誤之所在，和逃課錯誤的嚴(yán)峻性，不管有任何理由，逃課是錯的。同學(xué)主要任務(wù)就是好好上課、好好學(xué)習(xí)，本職工作不做好，還有什么理由?逃課的本身就是錯的。所以我應(yīng)當(dāng)檢討!故此時我懷著愧疚和后悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對曠課這種不良行為的深刻熟悉以及再也不曠課的決心。

記得早在大一入學(xué)的時候我們踏進(jìn)校門,學(xué)校和老師就已三申五令,一再強(qiáng)調(diào),全校同學(xué)不得曠課。但是今日我還是無故曠課。關(guān)于曠課的事情，我覺得有必要說一說。事情的經(jīng)過是這樣的：由于最近天氣和飲食不規(guī)律導(dǎo)致我胃腸感冒了，早上起來身體嚴(yán)峻不適，有些發(fā)燒，而且有腹瀉的狀況，非常難過。所以，我選擇了曠課這種行為。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，現(xiàn)在我認(rèn)為這種行為很錯誤，即使不去也應(yīng)當(dāng)請假啊，不能這么隨任憑便啊，影響實在太差了，并且給班級和老師帶來了許多的不便。所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)當(dāng)向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

真的非常對不起,老師!我犯的是一個嚴(yán)峻的原則性的問題。我知道，老師對于我的無故曠課的行為也特別的生氣。我也知道，對于同學(xué)，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我非常冷靜的想了很久，我慢慢的熟悉到自己將要為自己的沖動付出代價了，真是罪有應(yīng)得。老師反復(fù)教育言猶在耳,嚴(yán)厲?仔細(xì)的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的熟悉到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深后悔不已。深刻檢討,認(rèn)為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的敬重不夠,以后我將對老師有更多的敬重.對重要事項重視嚴(yán)峻不足。平常生活作風(fēng)懶散,假如不是由于過于懶散也不至于如此。為了更好的熟悉錯誤，也是為了讓老師你能夠信任同學(xué)我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結(jié)如下：

首先是思想上的錯誤：對于自己不是很感愛好的課程的重視不夠，對于不適本專業(yè)的課程沒有給與足夠的重視，所以才會在這節(jié)課不去，當(dāng)然也有身體不舒適的緣由在里面，但是這種思想還是對我有著肯定的影響，究竟系主任的課我是覺得沒逃的。對于這一點，我開頭反省的時候并沒有太在意，但是，經(jīng)過深刻的反省，我最終熟悉到了，這個錯誤才是導(dǎo)致我曠課的重要緣由。試問：假如我很喜愛這門課程，假如這門課是我們的專業(yè)課，我自己會無故隨便曠這門課嗎?這個錯誤也反映到了我平常沒有曠課的課堂效率上。許多我不感愛好的課程，往往我并沒有自始自終的用心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學(xué)和老師的教與學(xué)，但是這對于自己來說，卻是一個嚴(yán)峻的錯誤。對于學(xué)校開設(shè)的每一門課程都有學(xué)校的理由，我們作為同學(xué)就更應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)學(xué)習(xí)。對于我曠課的事情，所造成的嚴(yán)峻后果如下：

讓老師擔(dān)憂我的安全。本應(yīng)按時消失的我未能按時消失，試問怎么不會讓平常非常關(guān)懷愛惜每一個同學(xué)的老師擔(dān)憂。而這樣的擔(dān)憂很可能讓老師成天工作分心，造成更為嚴(yán)峻的后果，同時也影響了老師的上課激情，試問沒幾個人上課，誰還有心思講課呢。

在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠課，這種任憑的放縱的態(tài)度，是有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀(jì)律性，也是對別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)，就像始終臭魚弄砸一鍋湯一樣，所以這種影響實在太差了。

最重要影響個人綜合水平的提高，這門課是企業(yè)管理，雖然臨時看著沒什么用，但是對于綜合水平的提高還是很有效果的，誰知道哪天會用到啊，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，實在不應(yīng)當(dāng)。

事到如今，大錯既成，我深深后悔不已。深刻檢討，認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

自身的思想覺悟和修為不高，對重要事項重視嚴(yán)峻不足。就算是有熟悉，也沒能在行動上真正實行起來，這點很致命。

思想覺悟不高的根本緣由是由于本人對他人敬重不足。試想，假如我對老師有更深的敬重，我就會不顧一切的去上課，無論什么課，無論幾點上我都會義無返顧的奔向教室。假如有這樣的覺悟信任我也就不會逃課了。

平常生活作風(fēng)過于懶散。假如不是由于懶散、馬虎大意、記憶力水平低，我怎么會把教學(xué)秘書如此辛苦制作出來的課表遺忘?

平常和舍友溝通不足，未能做到真正意義上的團(tuán)結(jié)同學(xué)，試想，若我和舍友溝通充分，怎會不知道他們何時離開宿舍?若我和他們真正做到好好團(tuán)結(jié)，他們又怎會不知道我在洗澡?若更進(jìn)一步我和他們相邀一塊上學(xué)，曠課的事還有可能發(fā)生嗎?

對于以上我提到的錯誤和不足，我打算有如下個人整改措施：

根據(jù)老師要求繳納保質(zhì)保量的檢討書3000字一份!對自己思想上的錯誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)峻后果以及不良的影響。

制定學(xué)習(xí)方案，仔細(xì)克服生活懶散、馬虎大意的缺點，努力將期考考好，以好成果來彌補(bǔ)我的過錯

和同學(xué)們加強(qiáng)溝通，多學(xué)學(xué)那些不逃課、無論什么可都上都不逃的孩子，他們是我的榜樣。所以我保證不再消失上述錯誤

樂觀行動，追究責(zé)任，知羞而奮進(jìn)。6月1日發(fā)生的事，對我們班，對我個人來講，都是莫大的恥辱。系領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)通知懲處我。我個人認(rèn)為，這是應(yīng)當(dāng)?shù)?，我完全贊同系領(lǐng)導(dǎo)的這項決策，從這件事說明我的學(xué)習(xí)工作還不夠扎實，有較大的缺陷。兩日來，我始終在捫心自問：“好好學(xué)習(xí)，每天向上”應(yīng)是一個同學(xué)，不論是高校生，都應(yīng)當(dāng)時刻牢記的座右銘。對于上課，不管我是不想去，還是老師講課講得不好，我都應(yīng)義不容辭的去上他的課。然而，我沒有盡職盡責(zé)地去努力，導(dǎo)致了6月1日不該發(fā)生的事發(fā)生了。事情發(fā)生后，我進(jìn)行了仔細(xì)的反思，我個人作了深刻的檢討和自我批判。

此致

敬禮

檢討人：

x年x月x日

你知道數(shù)學(xué)老師教學(xué)活動反思要怎么寫嗎篇11

敬重的老師：

您好!

首先，我要在這里跟老師，同學(xué)們說聲對不起，對于前一陣子曠課，我現(xiàn)在想起來特別懊悔。

今日，我懷著萬分愧疚和后悔的心情，寫下這份檢查。以向您表示我對曠課這種惡劣行為的深痛惡絕及不再曠課的決心。早在我踏進(jìn)這個學(xué)校的時候，老師們已經(jīng)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)，全班同學(xué)不得遲到，不得曠課。我知道，曠課決不是一件可忽視的小事!只要我們在沒有極其特別的狀況，就沒有任何的借口任何理由可以開脫!

而且，由于我一個人的曠課，很有可能造成班別的同學(xué)效仿，影響班機(jī)紀(jì)律性和組織性。不但對不起辛苦哺育我的父母和仔細(xì)教育我們的老師，更在同學(xué)中間造成了極大的不良

影響。也是對別的同學(xué)的不負(fù)責(zé)。

而且，也讓老師擔(dān)憂我的安全，為我個人的事情操勞和費(fèi)神。本應(yīng)按時到校上課的我未能按時消失，試問怎么不會讓平常非常關(guān)懷愛惜每一個同學(xué)的老師擔(dān)憂。而這樣的擔(dān)憂很可能讓老師成天工作分心，造成更為嚴(yán)峻的后果。

我作為一個同學(xué)，我的本份是學(xué)習(xí)。這是父母的盼望，老師的盼望，也是我做為一個即將步入社會的高校分內(nèi)的事情，而我個人并沒有熟悉到這一點，而是把精力放到了別的地方?jīng)]有做好我作為一個同學(xué)本分和職責(zé)。學(xué)校給我們供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境