部編版八年級上冊《藤野先生》課件

部編版八年級上冊《藤野先生》課件1藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片2藤野先生塑像藤野先生塑像3藤野先生與兩個兒子合影藤野先生與兩個兒子合影4仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校正門仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校正門5魯迅上過課的階梯教室魯迅上過課的階梯教室6魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠(bù)魯迅（1881—1936）著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《7課文《從百草園到三味書屋》課文《從百草園到三味書屋》8課文《社戲》課文《社戲》9課文《故鄉(xiāng)》課文《故鄉(xiāng)》10教學(xué)目標(biāo)1、識記：理解注解及“讀一讀、寫一寫”的字詞。2、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內(nèi)容。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷刺手法。本文的敘述線索。（難點）3、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬和感激之情）。（重點）4、運用：刻畫人物抓住主要特征。教學(xué)目標(biāo)11背景1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措的8塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學(xué)堂，后來又改入南京路礦學(xué)堂。魯迅在南京路礦學(xué)堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學(xué)的機會。

1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學(xué)院補習(xí)日語，后來進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。他之選擇學(xué)醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學(xué)啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學(xué)成績及格，就被他們懷疑為擔(dān)任解剖課的教師藤野嚴(yán)九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學(xué)和藝術(shù)。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，回到東京，翻譯外國文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從事文學(xué)活動。背景1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措12魯迅留學(xué)日本期間的經(jīng)歷1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學(xué)作品，并寫《人的歷史》《科學(xué)史教篇》《文化偏至論》《摩羅詩力說》等論文。1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，并加入光復(fù)會。1909年8月，由日本回國……魯迅留學(xué)日本期間的經(jīng)歷1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘13藤野，名嚴(yán)，全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月，藤野先生應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學(xué)講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。藤野先生藤野，名嚴(yán)，全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月，藤14緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站舜芋梗解剖挾著畸形不遜匿名詰責(zé)杳無音信教誨瞥見抑揚頓挫深惡痛疾讀一讀，寫一寫fēijiànjì

yìshùnyùgěngpōu

jī

xùnnì

jiéyǎohuìPiēyì

cuòwù

jíxié緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站讀一讀，寫一寫fēij15緋紅:

通常寫作爛漫：絢麗多彩。

爛熳:紅色鮮紅。

頓挫：

和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳。

宛如：

好像。

流言:

漂亮，這里是反語，用來諷刺。

標(biāo)致：

流傳的毫無根據(jù)的壞話。

驛站：

古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。

客死：

死在異國他鄉(xiāng)。

物以稀貴：

把稀少的當(dāng)做貴重的。

記一記緋紅:通常寫作爛漫：絢麗多彩。爛熳:紅16解剖:破開。疑惑：心里不明白，不相信?；?生物某一部分發(fā)育不正常。瞥見:很快地看一下。決意：拿定主意。美其名曰:（把不美的事物）美化他的名字叫。杳:遠的不見蹤影；無影無聲。喝彩ｈè：大聲叫好。記一記解剖:破開。疑惑：心里不明白，不相信?；?生物某17速讀課文，思考:在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？速讀課文，思考:18表明地點轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺之后”.東京仙臺北京相識相處離別表明地點轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;東京仙19在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語

所感——

厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)思想腐朽愛國在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語20

這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)21去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛22（2）去仙臺水戶：反清志士客死之地日暮里：觸發(fā)憂國之情（2）去仙臺水戶：反清志士客死之地日暮里：觸發(fā)憂國之情23

雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。在仙臺愛國雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地24匿名信事件

看電影事件在仙臺匿名信事件看電影事件在仙臺25棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛國棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事26在東京所見所聞----憎惡至極

日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫(yī)從文----憂國憂民暗線感情線索愛國在東京所見所聞----日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信272、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。棄醫(yī)從文----憂國憂民（1）魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學(xué)醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。驛站：（摘自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》5、“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。2．對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。貫穿全文的敘事線索是什么？線索明線：暗線：回憶藤野先生（與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？貫穿全文的敘事線索是什么281、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在仙臺”，“離開仙臺”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。1、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在292、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？（第6自然段）“是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”外貌描寫、語言描寫2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（第6自然段）“是一個303、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側(cè)面描寫）3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿314、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)。答：“我”和藤野先生交往有

件事（第11-23段）①為“我”添改講義；②為“我”糾正解剖圖；③關(guān)心“我”的解剖實習(xí)；④向“我”了解中國女人裹腳的事。(認真負責(zé)、熱誠、正直)(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))(熱情誠懇)(嚴(yán)謹(jǐn)求實)藤野先生品質(zhì)：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見。44、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表32匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?重點寫發(fā)生在哪里的事情？本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。答：“我”和藤野先生交往有件事（第11-23段）在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。1909年8月，由日本回國……（2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實；（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站魯迅生活的紹興河埠(bù)精通時事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；②為“我”糾正解剖圖；1909年8月，由日本回國……本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人。這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。5、“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？①匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（24—28）；②看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（29—31）。使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯5、“我”在仙臺還遇到336、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？答：懷念與感激

（37段）“我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的?！?、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？答：懷念與感激347、貫穿全文的敘事線索是什么？線索明線：暗線：回憶藤野先生（與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）7、貫穿全文的敘事線索是什么？線索回憶藤野先生魯迅先生的愛351、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。語言品味：（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！保?）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶361、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。標(biāo)致——原是“漂亮”之意，這時是反語，表達了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的“清國留學(xué)生”不務(wù)正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶371、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”精通時事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶381、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（3）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年——是指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍保兄S刺意味。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶391、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶402、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！弊髡邽槭裁凑f他“偉大”？從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。2、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和41主題探究1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。主題探究1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)42主題探究2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢？（1）魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學(xué)醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學(xué)醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。主題探究2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又離開43小結(jié)（本文中心）：本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。

小結(jié)（本文中心）：本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事44課后練習(xí)一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。1．標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2．課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。3．課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。課后練習(xí)一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)45二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標(biāo)致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。1．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（這表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號46（1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生；（2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實；（3）他還關(guān)心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。藤野先生在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。2．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。）?）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認真，并且沒有47相識相處、離別與懷念。1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎說）40年前，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴(yán)九郎看?？措娪笆录枷胧軜O大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。重點寫發(fā)生在哪里的事情？修辭：夸張、比喻、反語1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。（1）魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學(xué)醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。課文《從百草園到三味書屋》2、我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊!既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊!一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。精通時事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學(xué)和藝術(shù)。四、從下邊兩題中，選做一題。

1．學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。）2．對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。相識相處、離別與懷念。四、從下邊兩題中，選做一題。

1．學(xué)習(xí)48１、周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。藤野先生及親人對他們交往的回憶１、周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是492、我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當(dāng)作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊!既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊!（摘自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》部編版八年級上冊《藤野先生》課件503、（藤野先生的侄子藤野恒三郎說）40年前，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴(yán)九郎看。這時，我叔父才知道魯迅逝世的消息，當(dāng)時，嚴(yán)九郎正襟而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆寫了“謹(jǐn)憶周樹人君”，由此可見，藤野嚴(yán)九郎對魯迅的敬慕之情多么深切!3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎說）40年前，也就是魯迅逝世的51部編版八年級上冊《藤野先生》課件52藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片53藤野先生塑像藤野先生塑像54藤野先生與兩個兒子合影藤野先生與兩個兒子合影55仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校正門仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校正門56魯迅上過課的階梯教室魯迅上過課的階梯教室57魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠(bù)魯迅（1881—1936）著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《58課文《從百草園到三味書屋》課文《從百草園到三味書屋》59課文《社戲》課文《社戲》60課文《故鄉(xiāng)》課文《故鄉(xiāng)》61教學(xué)目標(biāo)1、識記：理解注解及“讀一讀、寫一寫”的字詞。2、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內(nèi)容。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷刺手法。本文的敘述線索。（難點）3、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬和感激之情）。（重點）4、運用：刻畫人物抓住主要特征。教學(xué)目標(biāo)62背景1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措的8塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學(xué)堂，后來又改入南京路礦學(xué)堂。魯迅在南京路礦學(xué)堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學(xué)的機會。

1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學(xué)院補習(xí)日語，后來進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。他之選擇學(xué)醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學(xué)啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學(xué)成績及格，就被他們懷疑為擔(dān)任解剖課的教師藤野嚴(yán)九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學(xué)和藝術(shù)。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，回到東京，翻譯外國文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從事文學(xué)活動。背景1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措63魯迅留學(xué)日本期間的經(jīng)歷1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學(xué)作品，并寫《人的歷史》《科學(xué)史教篇》《文化偏至論》《摩羅詩力說》等論文。1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，并加入光復(fù)會。1909年8月，由日本回國……魯迅留學(xué)日本期間的經(jīng)歷1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘64藤野，名嚴(yán)，全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月，藤野先生應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學(xué)講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。藤野先生藤野，名嚴(yán)，全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月，藤65緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站舜芋梗解剖挾著畸形不遜匿名詰責(zé)杳無音信教誨瞥見抑揚頓挫深惡痛疾讀一讀，寫一寫fēijiànjì

yìshùnyùgěngpōu

jī

xùnnì

jiéyǎohuìPiēyì

cuòwù

jíxié緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站讀一讀，寫一寫fēij66緋紅:

通常寫作爛漫：絢麗多彩。

爛熳:紅色鮮紅。

頓挫：

和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳。

宛如：

好像。

流言:

漂亮，這里是反語，用來諷刺。

標(biāo)致：

流傳的毫無根據(jù)的壞話。

驛站：

古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。

客死：

死在異國他鄉(xiāng)。

物以稀貴：

把稀少的當(dāng)做貴重的。

記一記緋紅:通常寫作爛漫：絢麗多彩。爛熳:紅67解剖:破開。疑惑：心里不明白，不相信?；?生物某一部分發(fā)育不正常。瞥見:很快地看一下。決意：拿定主意。美其名曰:（把不美的事物）美化他的名字叫。杳:遠的不見蹤影；無影無聲。喝彩ｈè：大聲叫好。記一記解剖:破開。疑惑：心里不明白，不相信。畸形:生物某68速讀課文，思考:在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？速讀課文，思考:69表明地點轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開仙臺之后”.東京仙臺北京相識相處離別表明地點轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;東京仙70在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語

所感——

厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)思想腐朽愛國在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語71

這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)72去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛國去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地愛73（2）去仙臺水戶：反清志士客死之地日暮里：觸發(fā)憂國之情（2）去仙臺水戶：反清志士客死之地日暮里：觸發(fā)憂國之情74

雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。在仙臺愛國雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地75匿名信事件

看電影事件在仙臺匿名信事件看電影事件在仙臺76棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛國棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事77在東京所見所聞----憎惡至極

日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫(yī)從文----憂國憂民暗線感情線索愛國在東京所見所聞----日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信782、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。棄醫(yī)從文----憂國憂民（1）魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學(xué)醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。驛站：（摘自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》5、“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。1902年4月，去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié)（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。2．對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。貫穿全文的敘事線索是什么？線索明線：暗線：回憶藤野先生（與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？貫穿全文的敘事線索是什么791、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在仙臺”，“離開仙臺”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。1、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在802、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？（第6自然段）“是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”外貌描寫、語言描寫2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（第6自然段）“是一個813、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側(cè)面描寫）3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿824、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)。答：“我”和藤野先生交往有

件事（第11-23段）①為“我”添改講義；②為“我”糾正解剖圖；③關(guān)心“我”的解剖實習(xí)；④向“我”了解中國女人裹腳的事。(認真負責(zé)、熱誠、正直)(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))(熱情誠懇)(嚴(yán)謹(jǐn)求實)藤野先生品質(zhì)：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見。44、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表83匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?重點寫發(fā)生在哪里的事情？本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。答：“我”和藤野先生交往有件事（第11-23段）在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。1909年8月，由日本回國……（2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實；（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶āＫ?，他在“我”的眼里和心里是偉大的。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站魯迅生活的紹興河埠(bù)精通時事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；②為“我”糾正解剖圖；1909年8月，由日本回國……本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人。這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。5、“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？①匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（24—28）；②看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（29—31）。使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯5、“我”在仙臺還遇到846、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？答：懷念與感激

（37段）“我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的。”6、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？答：懷念與感激857、貫穿全文的敘事線索是什么？線索明線：暗線：回憶藤野先生（與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）7、貫穿全文的敘事線索是什么？線索回憶藤野先生魯迅先生的愛861、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。語言品味：（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！保?）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶871、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。標(biāo)致——原是“漂亮”之意，這時是反語，表達了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的“清國留學(xué)生”不務(wù)正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶881、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！本〞r事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶891、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（3）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年——是指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍?，有諷刺意味。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶901、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶912、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”作者為什么說他“偉大”？從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。2、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和92主題探究1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。主題探究1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)93主題探究2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢？（1）魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學(xué)醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學(xué)醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。主題探究2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，后來為什么又離開94小結(jié)（本文中心）：本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。

小結(jié)（本文中心）：本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事95課后練習(xí)一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。1．標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2．課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。3．課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。課后練習(xí)一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)96二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標(biāo)致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之