六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教部編版課件語(yǔ)文園地三

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（人教部編版）榮德基榮德基榮德基榮德基榮德基

語(yǔ)文園地RJ

六年級(jí)上冊(cè)讀一讀，找規(guī)律。本次“交流平臺(tái)”圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀”展開(kāi)，對(duì)本單元課文中使用到的閱讀策略進(jìn)行了回顧和梳理。教材中的學(xué)習(xí)伙伴以《竹節(jié)人》和《故宮博物院》為例，交流了如何根據(jù)目的選擇合適的材料，如何快讀與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容以提高閱讀速度，并提醒我們要養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法的習(xí)慣。（1）想一想通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的三篇課文，你對(duì)閱讀有什么體會(huì)？你是怎樣根據(jù)不同的任務(wù)和目的進(jìn)行閱讀的？交流指導(dǎo)（2）結(jié)合這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)，把自己的閱讀體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，主要寫(xiě)明自己是怎樣根據(jù)不同的任務(wù)和目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法的。。（3）與同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)和閱讀方法。閱讀比較長(zhǎng)的文章或者多則材料時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀目的選擇性地閱讀材料，提高閱讀速度，培養(yǎng)快速找到所需信息的能力。與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，瀏覽一下即可。交流范例我覺(jué)得可以先看看段首句，了解每段話的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的閱讀任務(wù)找到有用的內(nèi)容解決問(wèn)題。如閱讀《宇宙生命之謎》這樣的說(shuō)明文時(shí)，讀了每個(gè)自然段的段首句就可以知道每段話的主要內(nèi)容，與閱讀目的關(guān)系不大的可以大致看看，這樣可以提高閱讀速度。交流范例《故宮博物院》是由四則材料構(gòu)成的，每則材料的側(cè)重點(diǎn)不同，我會(huì)根據(jù)閱讀任務(wù)來(lái)辨別重點(diǎn)看哪則材料。如果是為家人解說(shuō)故宮景點(diǎn)，可以重點(diǎn)閱讀材料一的第5、6、8自然段和材料二。交流范例閱讀目的閱讀方式具體方法示例檢索、查閱或捕捉信息、了解情況掃描式閱讀法讀速往往是一目十行，采用泛讀、跳讀、讀標(biāo)題、讀段旨句等，及時(shí)捕捉自己所需要的內(nèi)容，舍棄無(wú)關(guān)的部分。查閱資料、閱讀報(bào)紙、看說(shuō)明書(shū)等消遣麻醉式閱讀法把自己完全置于書(shū)本之外。消遣式的閱讀，沒(méi)有明確的閱讀目的，人物姓名、故事情節(jié)、藝術(shù)手法等掌握與否均無(wú)所謂。根據(jù)閱讀目的選擇適宜的閱讀方法閱讀目的閱讀方式具體方法示例需要把握文章的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)。全景式閱讀法(精讀法)掌握所讀對(duì)象的框架和精髓。①讀一下文章的題目、摘要、目錄或小標(biāo)題，分析一下它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，粗略地把握其脈絡(luò)。②沿著這個(gè)脈絡(luò)去細(xì)讀，讀完再回過(guò)頭來(lái)看文脈通不通，全文談了幾個(gè)問(wèn)題，表達(dá)的是什么意思，闡述的是什么觀點(diǎn)？有無(wú)新的規(guī)定、提法或方略。教科書(shū)中的所有內(nèi)容，報(bào)紙上的重要社論或評(píng)論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關(guān)的科技論文，各級(jí)政府的法律條文等。閱讀目的閱讀方式具體方法示例整體把握，品詞析句，感悟文本，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。研讀法①朗讀全文。能流利朗讀，熟悉生字生詞②劃段分層，概括段落大意③概括中心。④領(lǐng)略章法。掌握文章的結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特色、表達(dá)方式⑤摘抄背誦。課本知識(shí)、文學(xué)名著以及哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)讀下面兩則材料，如果為世人介紹“盧溝橋”的建筑成就，你會(huì)選擇哪則材料？用什么方法閱讀？如果是描寫(xiě)盧溝橋的景色特點(diǎn)，你會(huì)選擇哪則材料？用什么方法閱讀？練一練，學(xué)運(yùn)用。材料一永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)約266米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。早在13世紀(jì)，盧溝橋就聞名世界。那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”，并且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處要道，而且建筑優(yōu)美，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。如果為世人介紹盧溝橋的建筑成就，我會(huì)選擇材料一，由于需要把握盧溝橋基本結(jié)構(gòu)、建筑特點(diǎn)等，要用全景式閱讀法(精讀法)。點(diǎn)撥：材料二晨寒凜冽，我們踏著如霜似雪的月光走上了盧溝橋。這時(shí)，接近滿圓的曉月轉(zhuǎn)到了西天，正懸掛在迎面的盧師山上。抬頭望月，看得出這時(shí)的月與橋的距離是最近的，曉月的亮度比初升和正處中天時(shí)，都亮得多。再是這時(shí)的曉月是在橋的北側(cè)，永定河的上游，月光順流而下，視野也顯得最為深遠(yuǎn)。我們?cè)跇蛏嫌幸獾販y(cè)試了一下曉月的亮度。憑借著月光，不僅看得清碑身上乾隆書(shū)寫(xiě)的“盧溝曉月”四個(gè)大字，也依稀地辨認(rèn)出了在橋西碑亭上乾隆書(shū)寫(xiě)的“察永定河”的一首五言律詩(shī)。橋下的永定河，在曉月的映照下，波光粼粼，細(xì)流淙淙。這時(shí)，看到披著曉月銀光的盧溝橋，直至每個(gè)玉石欄、柱、欄板，以及485個(gè)大小石獅……我們禁不住想起馬可·波羅的描述：“這是一座無(wú)可比擬的世界上最美的橋?！比绻敲鑼?xiě)盧溝橋的景色特點(diǎn)，我會(huì)選擇材料二，因?yàn)橐w把握材料二描寫(xiě)的盧溝橋的景色，品詞析句，感悟文本表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，要用研讀法閱讀。點(diǎn)撥：我拓展，我積累。小朋友，你積累了哪些閱讀方法？

生活、閱讀中，我覺(jué)得不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)提高自己的閱讀質(zhì)量，我在“故宮博物院”的官方網(wǎng)站上選擇不同的閱讀方式閱讀。下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀探過(guò)來(lái)。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著雕像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀,試著寫(xiě)一寫(xiě)類似的情景。?下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。注意人物的描寫(xiě)場(chǎng)景：擺開(kāi)場(chǎng)子黑腦袋觀戰(zhàn)好不熱鬧動(dòng)作：跺腳拍手咋咋呼呼?偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。注意人物的描寫(xiě)動(dòng)作：伸長(zhǎng)脖子（恨不能）探過(guò)來(lái)?只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)…一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。注意人物的描寫(xiě)動(dòng)作：上前后退嘰里咕嚕踩揮動(dòng)舒氣神態(tài)：閃著異樣的光激動(dòng)癡癡地微笑一回到家劉冰就跑進(jìn)臥室，從書(shū)包里掏出那本書(shū)坐在書(shū)桌前讀了起來(lái)。只見(jiàn)他一會(huì)兒皺眉，似乎在為主人公擔(dān)心；一會(huì)兒露出淺笑，好像遇到了什么有趣的事；一會(huì)兒臉上氣鼓鼓的，好像在痛恨命運(yùn)強(qiáng)加給主人公的不公。他是這樣入迷，完全沉浸在書(shū)本的世界里。窗外不知什么時(shí)候下起了雨，風(fēng)夾著雨水斜飄進(jìn)窗內(nèi)，打濕了他的頭發(fā)，可他一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。試著寫(xiě)一寫(xiě)類似的情景。下面有兩段描寫(xiě)小球迷的文字，請(qǐng)大家判斷它們?cè)趯?xiě)法上有何不同？練一練，學(xué)運(yùn)用。(1)小林今年還不滿十四歲，黑黑的臉，黑黑的胳膊腿兒，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。球場(chǎng)上，一見(jiàn)人老愛(ài)伸出大拇指自秀：別看咱矮，標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動(dòng)員身材。(2)王老師一踏進(jìn)小林的家，就被小林的媽媽一把拖住了：“唉呀呀，王老師，你說(shuō)咱這兒子是不是中邪了?？辞蛸?，幸虧是我拉得快，他差點(diǎn)一腳踹破電視機(jī)。作文從來(lái)都不交，給國(guó)家足球隊(duì)寫(xiě)的信光草稿都有好幾本了，連家里喂條狗，他都非要取名叫什么馬拉多納……”我拓展，我積累。

我要運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段。劉老師酷愛(ài)書(shū)法，他是我們這里遠(yuǎn)近聞名的書(shū)法家。他輔導(dǎo)我們練字時(shí)既嚴(yán)格又耐心。記得那是一個(gè)大年三十的早上，他像往常一樣，為我們講解書(shū)法的歷史，分析大字的結(jié)構(gòu)，糾正我們的毛病，好像不知道今天是什么日子。跟劉老師學(xué)習(xí)寫(xiě)字雖然只有短短的一年時(shí)間，但在他的精心指導(dǎo)下，我們的書(shū)法水平都有顯著的提高。劉鑫同學(xué)所寫(xiě)的楷書(shū)被選送到北京少年宮展覽，韓振同學(xué)在全省青少年書(shū)法比賽中榮獲亞軍，我的作品也在全國(guó)少年書(shū)法比賽中獲得一等獎(jiǎng)。每當(dāng)說(shuō)到這些成就和榮譽(yù)的時(shí)候，我就會(huì)想起劉老師那慈祥的面容和他對(duì)我們的諄諄教誨。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小片段的第1自然段是對(duì)劉老師的正面描寫(xiě)，句句都是直接寫(xiě)劉老師的。第2自然段寫(xiě)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中所取得的成績(jī)和榮譽(yù)，雖然不是直接寫(xiě)劉老師的，但卻從側(cè)面寫(xiě)出了劉老師的水平和成就。正是因?yàn)檫@段話運(yùn)用了正面和側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，所以才給讀者留下了比較深刻的印象——?jiǎng)⒗蠋熣媸且晃涣钊藲J敬的好老師。其實(shí)溝通交流最重要的是要有邏輯思維。在和人交流的時(shí)候說(shuō)話必須有重點(diǎn)，思路清晰，按照總分的結(jié)構(gòu)來(lái)表述是比較有條理的一種表述方式，千萬(wàn)不要面面俱到，芝麻西瓜一起抓。這樣才能清楚地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西，使對(duì)方心領(lǐng)神會(huì)，吸引對(duì)方的注意力。讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說(shuō)一說(shuō)。點(diǎn)撥：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上若有生命存在，至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這段話是總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)，再分說(shuō)；采用“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式列舉相關(guān)條件，條理清楚，幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開(kāi)。運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔、清晰，讓人一目了然。此外，還可以用“首先……其次……再次……最后……”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。選擇一個(gè)話題，用這樣的方法說(shuō)一說(shuō)。練一練，學(xué)運(yùn)用。話題一：競(jìng)選班級(jí)體育委員話題二：向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。點(diǎn)撥：因?yàn)槭歉?jìng)選班干部，所以給出的理由要有說(shuō)服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來(lái)說(shuō)。表述時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要抓住重點(diǎn)。

競(jìng)選班級(jí)體育委員尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康，更開(kāi)朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過(guò)鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛(ài)咱們參考答案：話題一：班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！點(diǎn)撥：因?yàn)槭钦f(shuō)服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求，且對(duì)象是媽媽，所以請(qǐng)求時(shí)語(yǔ)氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)談，因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。話題二：親愛(ài)的媽媽，請(qǐng)您允許我每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球吧，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng)；二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康。四是能夠在和隊(duì)友的溝通中學(xué)會(huì)更好地建立友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。參考答案：春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。朗讀視頻朱熹(1130—1200)，字元晦，號(hào)晦庵。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。主要作品：有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》等，后人輯有《朱子大全》《朱子集語(yǔ)象》等。其中《四書(shū)章句集注》成為欽定的教科書(shū)和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。作者簡(jiǎn)介：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。天氣晴朗的好日子。游春，踏青。濱：水邊。泗水：河名，在山東省。詩(shī)意：風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)尋常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

詩(shī)意：誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。首句點(diǎn)明出游的時(shí)令、地點(diǎn)，下面三句寫(xiě)“尋芳”的所見(jiàn)、所得。春回大地，使人耳目一新。正是這新鮮的感受，使詩(shī)人認(rèn)識(shí)了東風(fēng)。仿