鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件

鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。了器決浮雖將太陽從神話說起在人類歷史上,太陽一直是許多民族崇拜的對(duì)象。中華民族把自己的祖先炎帝尊為太陽神。而在古希臘神話中,太陽神阿波羅則是宙斯的兒子新課改下對(duì)課堂的要求是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)也逐漸成為師生間和學(xué)生間互想交流和學(xué)習(xí)的過程，比僅僅是以前的教師一味的教，學(xué)生一味的聽的“尷尬局面”?！吨袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在我國，英語作為一門外語，也將是很多人的第二語言，而我們知道學(xué)生的外語知識(shí)主要是通過課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得，英語教學(xué)離不開有效的課堂提問。筆者結(jié)合自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：有效的課堂提問必然匹配于成功的英語教學(xué)，當(dāng)然，教師行動(dòng)也無形之中影響著教學(xué)的整個(gè)過程和教學(xué)的效果。一、研究的必要性我國教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼J(rèn)為，教師的教不應(yīng)該僅僅局限于教給，也不可全部給予學(xué)生結(jié)果和結(jié)論。而應(yīng)該通過好的提問來循循善誘，授予學(xué)生漁而非魚，只有這樣方見：“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之巧彌深。”可見：課堂提問是教學(xué)語言中極其重要的一部分，當(dāng)然也是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。二、研究的方法1、問卷調(diào)查法主要是通過對(duì)本人所執(zhí)教的山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的教師和學(xué)生?取問卷的方式了解教師和學(xué)生對(duì)于有效的英語課堂提問的了解狀況、課堂提問的學(xué)校開展情況、對(duì)當(dāng)下課堂提問的建議和方法等，最后進(jìn)行總結(jié)，得出：有效課堂提問的一些做法和解決策略。2、文獻(xiàn)研究法主要是通過對(duì)國內(nèi)和國外的關(guān)于課堂提問有效性及英語課堂教學(xué)的相關(guān)研究書藉、學(xué)術(shù)論文進(jìn)行梳理，通過知網(wǎng)和萬方等數(shù)據(jù)庫查閱?？偨Y(jié)得出：關(guān)于提升課堂提問的效果，以求為我們一線英語教師課堂提問的有效提出好的方法和對(duì)策。3、訪談法主要是通過對(duì)本人所執(zhí)教的山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的教師和學(xué)生?取集體討論和個(gè)別訪談（電話、QQ、E―mail等）得到教師和學(xué)生對(duì)于有效的英語課堂提問的中存在的問題和建議。三、調(diào)查的結(jié)果本次問卷分兩個(gè)部分發(fā)放，第一個(gè)部分的測試對(duì)象是山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的教師的英語教師，一共有30名英語教師參加了問卷，回收問卷30份，回收率100%；第二個(gè)部分是對(duì)山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的學(xué)生發(fā)放，所學(xué)校的600名初中生發(fā)放，共收回問卷591份，回收率98.5%。（一）教師對(duì)于課堂提問的有效性都持贊成的態(tài)度，也都表示愿意為了學(xué)生改善和改變課堂提問，做好課堂提問環(huán)節(jié)。但實(shí)際上真正利用好課堂提問時(shí)間的教師并不多，沒有精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，或者是干脆采用隨堂提問的方式提問，得出：我校初中英語教師在英語課堂上的提問率不高。（二）學(xué)生喜歡英語課課堂提問的，尤其是課程中間互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。學(xué)生們大部分對(duì)教師的課堂提問的互動(dòng)環(huán)節(jié)關(guān)注度極高，也就是說課堂提問改變了學(xué)生對(duì)英語課堂的關(guān)注度；在課堂提問的有效性來看，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為課堂提問有一定的效果，不光增添了英語課堂的趣味性，而且加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶。得出：我校初中學(xué)生對(duì)英語課堂提問的環(huán)節(jié)非常喜歡。（三）另外通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)：1、教師對(duì)于英語課課堂提問不夠重視；2、教師對(duì)子英語課課堂提問內(nèi)容的質(zhì)量不高；3、教師課堂提問的節(jié)奏把握不好；4、教師課堂提問后的處理不當(dāng)。四、調(diào)查的結(jié)果分析從上述的分析中可以發(fā)現(xiàn)，影響初中英語教師課堂提問有效性的因素比較多，既有學(xué)校教學(xué)管理方面的因素，又有教師和學(xué)生本身的因素，三者共同作用決定了初中英語教師提問有效性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)更好參與到英語課堂提問教學(xué)實(shí)踐中來，但是在所有的因素中教師方面的因素是處在核心地位的，對(duì)于英語課堂提問的有效性有著決定的作用，他們的提問方式、對(duì)提問的態(tài)度、提問的方法和對(duì)提問時(shí)間及細(xì)節(jié)的把握直接決定了學(xué)生的接受度，所以主要應(yīng)當(dāng)從提高教師的提問藝術(shù)方面來提高課堂提問的有效性，促進(jìn)英語課教學(xué)。（一）根據(jù)課堂提問的要求提升教師素質(zhì)（二）按照教學(xué)任務(wù)做好提問準(zhǔn)備（三）合理選擇所提問題（四）綜合運(yùn)用各種提問技巧一、前言區(qū)別于初中階段的其他學(xué)科，信息技術(shù)課程更側(cè)重于上機(jī)操作技能的傳授與講解。只有在強(qiáng)有力的操作基礎(chǔ)技能的支撐下，初中生才能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。而任務(wù)設(shè)計(jì)，是結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特性，所創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式。同時(shí)，該種全新的授課理念與授課模式，更有效促進(jìn)了素質(zhì)教育在初中教學(xué)階段的貫徹與落實(shí)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而保證操作任務(wù)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以全面的訓(xùn)練。二、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的重要意義分析自從初中學(xué)校實(shí)行信息技術(shù)推廣教育后，教育教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新一直是初中教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了能夠讓初中生真正意義上掌握信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科教材中的實(shí)際內(nèi)容，以及初中生的信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容與實(shí)踐形式。從而保證初中生在完善性的上機(jī)訓(xùn)練中，掌握有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科理論內(nèi)容，以及實(shí)際的操作技巧與操作經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)校今后更好地開展信息化課堂教學(xué)，更有利于初中生在今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體途徑探究（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，優(yōu)化任務(wù)分層受到家庭條件的影響，不同學(xué)生之間接觸信息技術(shù)的程度有所不同。尤其受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)影響。城市中心的學(xué)生可能從小便接觸信息技術(shù)，電腦是每個(gè)家庭的標(biāo)配。而對(duì)于家庭條件不太理想的學(xué)生來講，接觸信息技術(shù)這一學(xué)科領(lǐng)域比較晚。這一環(huán)境的差異，是造成初中生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差異顯著的主要原因。因此，教師在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)情況。并根據(jù)不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)操作難度的實(shí)踐任務(wù)題型。首先，教師要根據(jù)學(xué)生在信息課中的表現(xiàn)作為分層依據(jù)，將學(xué)生群體分層按照基礎(chǔ)的優(yōu)劣，依次分層A、B、C三層。對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的題目類型，從而將具體的信息技術(shù)進(jìn)行深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般可以為其提供操作模板，鼓勵(lì)學(xué)生在模板操作的規(guī)范性指導(dǎo)下，逐漸實(shí)現(xiàn)操作技能的掌握。（二）豐富任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加任務(wù)實(shí)踐的可選擇性初中生群體更側(cè)重于獨(dú)立個(gè)性的展現(xiàn)，這也符合該時(shí)期學(xué)生叛逆心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)不要過于籠統(tǒng)和形式單一。有時(shí)候，性豐富、形式多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生面臨的不同任務(wù)設(shè)計(jì)形式，可以結(jié)合自身的喜好以及擅長范圍，自主選擇任務(wù)內(nèi)容，從而為接下來學(xué)生的自主探究奠定興趣基礎(chǔ)，更在一定程度上展現(xiàn)了以生為主的教育教學(xué)新理念。比方說，在講解PPT的實(shí)際制作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好自主選擇PPT的背景、構(gòu)成元素，以及背景音樂等。從而使每個(gè)學(xué)生的任務(wù)作品都具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新多元化課堂形式，提高任務(wù)實(shí)踐的執(zhí)行力度關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)授課模式過于單一，學(xué)生在教師完成講解之后，根據(jù)教師提供的操作模板進(jìn)行機(jī)械化的模仿。這非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及實(shí)踐技巧的掌握。因此，教師在信息課程授課過程中，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需求加強(qiáng)課堂形式的調(diào)整與創(chuàng)新。在任務(wù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)講解階段，教師可以通過情境創(chuàng)建，以及問題探究的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。尤其是在任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)內(nèi)容中的問題進(jìn)行深入思考和探究。從而梳理任務(wù)執(zhí)行思路，為接下來的上機(jī)操作提供理論支撐。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，共同配合完成上機(jī)任務(wù)的具體操作。比方說，在進(jìn)行Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以要求學(xué)生通過自主探究，就Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的形變動(dòng)畫、動(dòng)畫元素、音頻插入等進(jìn)行具體操作設(shè)計(jì)。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，在理念和形式上存在諸多問題，單靠學(xué)生在測試中的表現(xiàn)是不能做出準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)估的。因此，教師在此需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效創(chuàng)新，在注重學(xué)生任務(wù)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)時(shí)，更要側(cè)重于學(xué)生于任務(wù)實(shí)踐過程表現(xiàn)能力的重點(diǎn)考察。包括學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新與合作能力等，從而為學(xué)生制定更加全面且具體的評(píng)估體系。只有這樣，才能保證所得評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)水平相符合，更有助于信息技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足加強(qiáng)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高，為社會(huì)的信息化發(fā)展奠定高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。四、結(jié)論綜上，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)理論性教學(xué)根本無法適用于該學(xué)科的教學(xué)。因此，教師在實(shí)際授課過程中要側(cè)重于理論與實(shí)踐的有效融合。從而保證信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加合理，全面訓(xùn)練初中生關(guān)于該學(xué)科的理論與實(shí)踐技能的雙重提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供充足的自主探究空間。只有這樣，才能徹底貫徹學(xué)生主體的教學(xué)理念，將素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品1、不要輕言放棄，1了器決浮雖將太陽了器決浮雖將2鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件3鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件4鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件5鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件6關(guān)于太陽■太陽是太陽系的中心天體,它是一顆恒星太陽距離地球約一億五千萬公里。人步行需要3500年,坐飛機(jī)需要20年,就算以光速飛行也要8分多鐘。太陽的體積是地球的130萬倍,直徑是地球的109倍太陽的年齡大約有50億歲,它還能再發(fā)光50億年。關(guān)于太陽7太陽的表面溫度為5500攝氏度。中心溫度為1500萬攝氏度。太陽的8太陽是一團(tuán)炙熱的氣體,它是由氫和氦這兩種物質(zhì)組成的。太陽是一團(tuán)炙熱的氣體,它是9多太陽的表面常常會(huì)出現(xiàn)黑色的斑點(diǎn),這是由于這些地區(qū)的溫度較低,所以看起來是黑色的。多10鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件11鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件12鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件13鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件14鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件15鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件16鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件17鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件18鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件19鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》課件20謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，21鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊《太陽》PPT課件精品1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。了器決浮雖將太陽從神話說起在人類歷史上,太陽一直是許多民族崇拜的對(duì)象。中華民族把自己的祖先炎帝尊為太陽神。而在古希臘神話中,太陽神阿波羅則是宙斯的兒子新課改下對(duì)課堂的要求是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)也逐漸成為師生間和學(xué)生間互想交流和學(xué)習(xí)的過程，比僅僅是以前的教師一味的教，學(xué)生一味的聽的“尷尬局面”?！吨袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在我國，英語作為一門外語，也將是很多人的第二語言，而我們知道學(xué)生的外語知識(shí)主要是通過課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得，英語教學(xué)離不開有效的課堂提問。筆者結(jié)合自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：有效的課堂提問必然匹配于成功的英語教學(xué)，當(dāng)然，教師行動(dòng)也無形之中影響著教學(xué)的整個(gè)過程和教學(xué)的效果。一、研究的必要性我國教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼J(rèn)為，教師的教不應(yīng)該僅僅局限于教給，也不可全部給予學(xué)生結(jié)果和結(jié)論。而應(yīng)該通過好的提問來循循善誘，授予學(xué)生漁而非魚，只有這樣方見：“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之巧彌深?！笨梢姡赫n堂提問是教學(xué)語言中極其重要的一部分，當(dāng)然也是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。二、研究的方法1、問卷調(diào)查法主要是通過對(duì)本人所執(zhí)教的山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的教師和學(xué)生?取問卷的方式了解教師和學(xué)生對(duì)于有效的英語課堂提問的了解狀況、課堂提問的學(xué)校開展情況、對(duì)當(dāng)下課堂提問的建議和方法等，最后進(jìn)行總結(jié)，得出：有效課堂提問的一些做法和解決策略。2、文獻(xiàn)研究法主要是通過對(duì)國內(nèi)和國外的關(guān)于課堂提問有效性及英語課堂教學(xué)的相關(guān)研究書藉、學(xué)術(shù)論文進(jìn)行梳理，通過知網(wǎng)和萬方等數(shù)據(jù)庫查閱?？偨Y(jié)得出：關(guān)于提升課堂提問的效果，以求為我們一線英語教師課堂提問的有效提出好的方法和對(duì)策。3、訪談法主要是通過對(duì)本人所執(zhí)教的山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的教師和學(xué)生?取集體討論和個(gè)別訪談（電話、QQ、E―mail等）得到教師和學(xué)生對(duì)于有效的英語課堂提問的中存在的問題和建議。三、調(diào)查的結(jié)果本次問卷分兩個(gè)部分發(fā)放，第一個(gè)部分的測試對(duì)象是山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的教師的英語教師，一共有30名英語教師參加了問卷，回收問卷30份，回收率100%；第二個(gè)部分是對(duì)山西省臨汾是隰縣第三中學(xué)的學(xué)生發(fā)放，所學(xué)校的600名初中生發(fā)放，共收回問卷591份，回收率98.5%。（一）教師對(duì)于課堂提問的有效性都持贊成的態(tài)度，也都表示愿意為了學(xué)生改善和改變課堂提問，做好課堂提問環(huán)節(jié)。但實(shí)際上真正利用好課堂提問時(shí)間的教師并不多，沒有精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，或者是干脆采用隨堂提問的方式提問，得出：我校初中英語教師在英語課堂上的提問率不高。（二）學(xué)生喜歡英語課課堂提問的，尤其是課程中間互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。學(xué)生們大部分對(duì)教師的課堂提問的互動(dòng)環(huán)節(jié)關(guān)注度極高，也就是說課堂提問改變了學(xué)生對(duì)英語課堂的關(guān)注度；在課堂提問的有效性來看，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為課堂提問有一定的效果，不光增添了英語課堂的趣味性，而且加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的記憶。得出：我校初中學(xué)生對(duì)英語課堂提問的環(huán)節(jié)非常喜歡。（三）另外通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)：1、教師對(duì)于英語課課堂提問不夠重視；2、教師對(duì)子英語課課堂提問內(nèi)容的質(zhì)量不高；3、教師課堂提問的節(jié)奏把握不好；4、教師課堂提問后的處理不當(dāng)。四、調(diào)查的結(jié)果分析從上述的分析中可以發(fā)現(xiàn)，影響初中英語教師課堂提問有效性的因素比較多，既有學(xué)校教學(xué)管理方面的因素，又有教師和學(xué)生本身的因素，三者共同作用決定了初中英語教師提問有效性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)更好參與到英語課堂提問教學(xué)實(shí)踐中來，但是在所有的因素中教師方面的因素是處在核心地位的，對(duì)于英語課堂提問的有效性有著決定的作用，他們的提問方式、對(duì)提問的態(tài)度、提問的方法和對(duì)提問時(shí)間及細(xì)節(jié)的把握直接決定了學(xué)生的接受度，所以主要應(yīng)當(dāng)從提高教師的提問藝術(shù)方面來提高課堂提問的有效性，促進(jìn)英語課教學(xué)。（一）根據(jù)課堂提問的要求提升教師素質(zhì)（二）按照教學(xué)任務(wù)做好提問準(zhǔn)備（三）合理選擇所提問題（四）綜合運(yùn)用各種提問技巧一、前言區(qū)別于初中階段的其他學(xué)科，信息技術(shù)課程更側(cè)重于上機(jī)操作技能的傳授與講解。只有在強(qiáng)有力的操作基礎(chǔ)技能的支撐下，初中生才能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。而任務(wù)設(shè)計(jì)，是結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特性，所創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式。同時(shí)，該種全新的授課理念與授課模式，更有效促進(jìn)了素質(zhì)教育在初中教學(xué)階段的貫徹與落實(shí)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而保證操作任務(wù)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以全面的訓(xùn)練。二、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的重要意義分析自從初中學(xué)校實(shí)行信息技術(shù)推廣教育后，教育教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新一直是初中教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了能夠讓初中生真正意義上掌握信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科教材中的實(shí)際內(nèi)容，以及初中生的信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容與實(shí)踐形式。從而保證初中生在完善性的上機(jī)訓(xùn)練中，掌握有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科理論內(nèi)容，以及實(shí)際的操作技巧與操作經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)校今后更好地開展信息化課堂教學(xué)，更有利于初中生在今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體途徑探究（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，優(yōu)化任務(wù)分層受到家庭條件的影響，不同學(xué)生之間接觸信息技術(shù)的程度有所不同。尤其受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)影響。城市中心的學(xué)生可能從小便接觸信息技術(shù)，電腦是每個(gè)家庭的標(biāo)配。而對(duì)于家庭條件不太理想的學(xué)生來講，接觸信息技術(shù)這一學(xué)科領(lǐng)域比較晚。這一環(huán)境的差異，是造成初中生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差異顯著的主要原因。因此，教師在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)情況。并根據(jù)不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)操作難度的實(shí)踐任務(wù)題型。首先，教師要根據(jù)學(xué)生在信息課中的表現(xiàn)作為分層依據(jù)，將學(xué)生群體分層按照基礎(chǔ)的優(yōu)劣，依次分層A、B、C三層。對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的題目類型，從而將具體的信息技術(shù)進(jìn)行深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般可以為其提供操作模板，鼓勵(lì)學(xué)生在模板操作的規(guī)范性指導(dǎo)下，逐漸實(shí)現(xiàn)操作技能的掌握。（二）豐富任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加任務(wù)實(shí)踐的可選擇性初中生群體更側(cè)重于獨(dú)立個(gè)性的展現(xiàn)，這也符合該時(shí)期學(xué)生叛逆心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)不要過于籠統(tǒng)和形式單一。有時(shí)候，性豐富、形式多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生面臨的不同任務(wù)設(shè)計(jì)形式，可以結(jié)合自身的喜好以及擅長范圍，自主選擇任務(wù)內(nèi)容，從而為接下來學(xué)生的自主探究奠定興趣基礎(chǔ)，更在一定程度上展現(xiàn)了以生為主的教育教學(xué)新理念。比方說，在講解PPT的實(shí)際制作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好自主選擇PPT的背景、構(gòu)成元素，以及背景音樂等。從而使每個(gè)學(xué)生的任務(wù)作品都具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新多元化課堂形式，提高任務(wù)實(shí)踐的執(zhí)行力度關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)授課模式過于單一，學(xué)生在教師完成講解之后，根據(jù)教師提供的操作模板進(jìn)行機(jī)械化的模仿。這非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及實(shí)踐技巧的掌握。因此，教師在信息課程授課過程中，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需求加強(qiáng)課堂形式的調(diào)整與創(chuàng)新。在任務(wù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)講解階段，教師可以通過情境創(chuàng)建，以及問題探究的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。尤其是在任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)內(nèi)容中的問題進(jìn)行深入思考和探究。從而梳理任務(wù)執(zhí)行思路，為接下來的上機(jī)操作提供理論支撐。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，共同配合完成上機(jī)任務(wù)的具體操作。比方說，在進(jìn)行Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以要求學(xué)生通過自主探究，就Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的形變動(dòng)畫、動(dòng)畫元素、音頻插入等進(jìn)行具體操作設(shè)計(jì)。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，在理念和形式上存在諸多問題，單靠學(xué)生在測試中的表現(xiàn)是不能做出準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)估的。因此，教師在此需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效創(chuàng)新，在注重學(xué)生任務(wù)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)時(shí)，更要側(cè)重于學(xué)生于任務(wù)實(shí)踐過程表現(xiàn)能力的重點(diǎn)考察。包括學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新與合作能力等，從而為學(xué)生制定更加全面且具體的評(píng)估體系。只有這樣，才能保證所得評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)水平相符合，更有助于信息技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足加強(qiáng)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高，為社會(huì)的信息化發(fā)展奠定高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。四、結(jié)論綜上，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳