《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)熟悉“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2.正確、流利、有情趣地朗讀課文,體會(huì)小鳥的活潑得意，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的歡樂與驕傲。

教學(xué)預(yù)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.教師預(yù)備詞語(yǔ)卡片、圖片、PPT課件。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，開門見山

1.板書課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，指誰(shuí)呢?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”呢?

【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了根底。】

二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字

㈠初讀課文，相機(jī)正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識(shí)字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語(yǔ)：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。

2.詞語(yǔ)帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語(yǔ)，且此二詞能很好地表達(dá)小鳥的歡樂、得意，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩(shī)歌讀得活潑、有情趣做預(yù)備】

3.引導(dǎo)依據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字“嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類比拓展，熟悉帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識(shí)字】

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展現(xiàn)，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活閱歷的缺乏，“蓬松”的詞義較難精確把握，由“蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的得意、漂亮與歡樂。把字理、字義、事物及詩(shī)意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌區(qū)分于其他文體的朗讀特點(diǎn)】

2.學(xué)習(xí)“棱”字和其次節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編其次節(jié)，感知小鳥的活潑、勞碌。

⑷朗讀其次節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合熟悉“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地熟悉“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特殊是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)詩(shī)歌共消失“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實(shí)例連續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)。“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過程。結(jié)合“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫忙理解課文?！?/p>

㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)覺規(guī)律，正確書寫

1.出示“捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)覺這三個(gè)字的一樣的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.依據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。

4.指導(dǎo)識(shí)記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演化正確、形象地識(shí)記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展現(xiàn)，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)受，很多學(xué)生被“”“足”相互副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯(cuò)寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀比照中降低錯(cuò)誤率。】

四、總結(jié)仿寫

1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”!可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。)

2.讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

3.教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。

4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂和驕傲。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備

1、教學(xué)課件。（小鳥歡樂生活的動(dòng)畫片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等一些動(dòng)物的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。

3、三個(gè)問句的卡片、生字卡片。

教學(xué)過程

課前活動(dòng)：

教師帶著學(xué)生配樂演唱歌曲：《歡樂的節(jié)日》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情

1、同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)情愿讀課題？（指名讀、齊讀。）提問：這個(gè)題目和我們以前學(xué)的課文題目有什么不一樣？

2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩美麗的音樂、悅耳動(dòng)聽的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）

3、同學(xué)們，你剛剛眼前似乎看到了什么？是呀，在漂亮地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么歡樂呀！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）

4、同學(xué)們。你們喜愛這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，熟悉生字

1、第一遍讀課文，你對(duì)自己有什么要求？

2、出示生字、詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法，小教師領(lǐng)讀，開火車讀。

3、詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)當(dāng)讀得更流利了，快去試一試吧！

4、誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思索上面三個(gè)問題。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

1、第一小節(jié)：

①誰(shuí)知道：早晨，林中誰(shuí)最歡樂？

②它歡樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它歡樂的樣子。）

③教師邊放動(dòng)畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂盛的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱的羽毛，多么歡樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的歡樂。

⑤指名讀，適時(shí)發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動(dòng)作，你會(huì)更加歡樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）

⑦指名加動(dòng)作讀。（滲透背誦）

⑧師生協(xié)作讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動(dòng)作答復(fù)。

2、其次小節(jié)：

①早晨，林中誰(shuí)最活潑？它在忙著干什么？

②你知道誰(shuí)是捕獲害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱

叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等很多鳥都會(huì)捕獲害蟲。正由于有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂密。小鳥們多能干??！

④請(qǐng)你好好讀一讀其次小節(jié)，夸夸它們吧！

3、第三小節(jié)：

①早晨，林中誰(shuí)來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來了干什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)貼上鳥巢、木牌。）

④同學(xué)們，趙教師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組爭(zhēng)論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最歡樂嗎？剛剛很多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，教師送給你們得意的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更歡樂了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。

⑧請(qǐng)同學(xué)們叫動(dòng)作背背課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。

4、學(xué)生自己寫完剩下得生字。

五、小結(jié)

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案3

教學(xué)預(yù)備：

1、百鳥圖

2、生字卡片

3、配套課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑得意，和人與自然的和諧。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑得意，和人與自然的和諧。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、滲透愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)課題入手，質(zhì)疑激趣

1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)覺課題與其他課文有什么不同?

（讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)聯(lián)系上冊(cè)識(shí)字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。）

2、你們真會(huì)提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，遇到不熟悉的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

（三）自主識(shí)字，展現(xiàn)成果

1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。

（提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。）

2、展現(xiàn)生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。

3、穩(wěn)固識(shí)字。

(1)記分識(shí)字競(jìng)賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最終請(qǐng)得總分值的同學(xué)揮揮手。)

(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開頭。)

(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

（四）深讀課文，朗讀感悟

1、選擇自己喜愛的方式反復(fù)讀課文。

2、看：漂亮的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?

3、爭(zhēng)論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?

(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語(yǔ)氣讀最終一句。

4、你覺得小鳥得意嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的得意(形狀、叫聲、作用……)

5、美讀課文。讀出對(duì)小鳥的寵愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語(yǔ)氣?！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來

（1）自由練讀：要讀出小鳥的得意，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)決。

（2）評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告知他應(yīng)當(dāng)怎么讀。

（3）賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最歡樂的小鳥”；讀其次節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)智的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

（4）美讀：配樂讀：表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一局部學(xué)生讀答句。)

（五）寫字指導(dǎo)：靈、晨

其次課時(shí)

（一）嬉戲激趣，穩(wěn)固識(shí)字

1、用字卡做嬉戲穩(wěn)固識(shí)字。例如，聽教師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)

2、讀自編小短文，穩(wěn)固識(shí)字。

3、做擺長(zhǎng)龍的識(shí)字嬉戲。

（二）美讀課文，激發(fā)感情

1、自由讀課文

2、選擇自己喜愛的小節(jié)美美地讀一讀。

3、和同桌溝通你在朗讀中所體會(huì)到的小鳥的得意和當(dāng)“紅領(lǐng)巾”的驕傲。

（三）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

1、看看這三節(jié)詩(shī)有沒有相像的地方？（第一句都是相像的問句，句式相像）

2、找出重點(diǎn)字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去）

3、反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

4、展現(xiàn)成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。

(四)發(fā)覺規(guī)律，指導(dǎo)寫字

1、出示六個(gè)字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦

2、你發(fā)覺了什么？都是左右構(gòu)造的字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩局部大小寬窄的變化。

比方“領(lǐng)”，通過比擬使學(xué)生留意到，左右兩局部是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

3、練習(xí)書寫

(五)主體參加，引導(dǎo)實(shí)踐

組織爭(zhēng)論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)覺在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。

它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?

讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛惜這些得意的小生靈吧。

（六）朗讀拍手歌，深化感情

你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。

你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。

你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。

你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

你拍十，我拍十，愛護(hù)動(dòng)物人人知。

（七）課外拓展

1、和同桌共同設(shè)計(jì)兩句愛護(hù)動(dòng)物、愛惜花草的提示語(yǔ)。

2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

3.搜集下關(guān)于動(dòng)物、植物的學(xué)問。

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“嘰、喳”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做一個(gè)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗讀，將學(xué)生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識(shí)生字

１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。留意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗(yàn)情感：

⑴爭(zhēng)當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

⑵爭(zhēng)當(dāng)?shù)靡獾摹凹t領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)，再引導(dǎo)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀“請(qǐng)愛惜小鳥”一句。

⑶爭(zhēng)當(dāng)“擅長(zhǎng)贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀最終一句。

４、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

⑴引導(dǎo)發(fā)覺：將三小節(jié)做一比擬，你有什么發(fā)覺？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展嬉戲，穩(wěn)固識(shí)字

１、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的字，告知大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動(dòng)物。

４、“猜猜看”：讓生依據(jù)生字的局部猜字。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐

課下認(rèn)真觀看本課生字，試著編字迷或畫迷。

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利有感情的”朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

教學(xué)預(yù)備：

課件、漂亮的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、早晨，林中非常喧鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中悅耳的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今日我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生答復(fù)。

二、鼓舞自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)狀況：（課件出示生字詞語(yǔ)）

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很情愿和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你確定比剛剛讀得好，不信你試一試？用自己喜愛的方式朗讀。

b剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜愛小鳥呀？

（出示課件漂亮的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜愛小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。

（找學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評(píng)論）

d是呀，這只小鳥假如再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？

（師表演讀）

找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)比“最歡樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

a得意的小鳥們，你們告知我，你們成天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本事告知大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）

c你們懂得真多，教師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

D分組競(jìng)讀其次小節(jié)

e剛剛我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)智，上臺(tái)表演一下吧（嘉獎(jiǎng)小鳥）當(dāng)小教師領(lǐng)做動(dòng)作讀其次小節(jié)，評(píng)比“最活潑的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕獲害蟲，他們那美麗的歌聲在贊揚(yáng)誰(shuí)呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上漂亮的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛剛說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)比“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最歡樂的小鳥、最機(jī)智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培育學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對(duì)捕鳥的人說：“——————————————”。

我想對(duì)伐木者說：“——————————————”。

我想對(duì)（）說：“——————————————”。

六、拓展：

你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么，回家試試吧！

板書設(shè)計(jì)：

“紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”愛惜小鳥愛護(hù)樹苗

教學(xué)札記

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

在其次課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在田字格中標(biāo)準(zhǔn)書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個(gè)漢字。

本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法：首先是回憶全文，在朗讀的根底上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩(shī)的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學(xué)生試著做填空練習(xí)；同桌練習(xí)背誦，看著教師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來簡(jiǎn)單了很多。同時(shí)也培育學(xué)生與人合作的力量。

在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，教師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)展了識(shí)記，還梳理文中的短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)展填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平常多積存一些這樣的詞語(yǔ)，對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)漢字的力量，依據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。當(dāng)學(xué)生分別說了6個(gè)字的記字方法后，教師又讓學(xué)生觀看這幾個(gè)字，看看他們有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生說都是左右構(gòu)造的字。發(fā)覺了字的構(gòu)造特點(diǎn)。接著教師讓孩子們?cè)僬J(rèn)真看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢？學(xué)生都瞪大了眼睛，在認(rèn)真觀看的根底上仔細(xì)思索后說：羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小根本一樣，而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。

漢字的演化是從象形的圖畫到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí)：教師相機(jī)出示課件，最早的羽字，并演示它的演化過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。

教師追問學(xué)生還能再分嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，教師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁？學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很簡(jiǎn)單記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來，緣由是右面由上下兩局部組成，而其他的5個(gè)字右面只有一局部。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地削減教師的講授，最大限度地滿意學(xué)生自主進(jìn)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中進(jìn)展，在“發(fā)覺”中增知，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本節(jié)課也有圓滿之處：教師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)分的，在黑板上寫了一個(gè)足字，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。假如學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢(shì)指導(dǎo)哪個(gè)字的書寫，或許效果會(huì)更好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最抱負(fù)的?？墒且昙?jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)抱負(fù)的目標(biāo)還有肯定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)力量有更大的提高。

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案6

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，熟悉7個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育同學(xué)維護(hù)鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得我們要維護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不簡(jiǎn)單理解。

課前預(yù)備

1．組織同學(xué)欣賞動(dòng)物園，重點(diǎn)觀看鳥類，了解它們的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。

2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自身輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自身仔細(xì)讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正錯(cuò)誤的讀音。

2．畫出不懂的詞語(yǔ)。

三、檢查初讀狀況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提示同學(xué)留意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音訂正錯(cuò)誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語(yǔ)氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最歡樂？（要求同學(xué)輕聲讀一讀課文，畫出表示小鳥最歡樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表示小鳥最歡樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導(dǎo)朗讀。

早晨，小鳥歡樂地唱歌，蹦跳，它們無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束地生活。我們要用輕松開心的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

5．小結(jié)：剛剛我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。

6．同學(xué)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以相互爭(zhēng)論。

其次節(jié)中表示小鳥活潑的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛行）、“飛來飛去”。它們這么活潑是為了捕獲害蟲，維護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕獲害蟲、維護(hù)樹林的。）

朗讀時(shí)速度較快，表達(dá)小鳥捕獲害蟲時(shí)特別勞碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)平安、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)峻制止打鳥，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

《紅領(lǐng)巾真好》二年級(jí)教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課文中的8個(gè)生字，積存詞語(yǔ)。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑得意和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛惜。

3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小鳥的活潑得意和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛惜。

難點(diǎn)：

在體會(huì)小鳥的活潑得意和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的關(guān)愛的根底上產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

三、教學(xué)預(yù)備

（音樂、影片）；資料（益鳥的學(xué)問）等。

四、教學(xué)過程

（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：早晨，太陽(yáng)漸漸地張開了笑臉，幽靜的大森林喧鬧起來了，你聽！誰(shuí)來了？[幾聲鳥叫聲]

2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]

你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

（得意、機(jī)智、活潑、歡樂、快樂……）——隨機(jī)板書

（二）初讀課文

早晨，這些得意又機(jī)智的小鳥在林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們把書翻到P126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

1、自由讀

2、他們?cè)诹种懈墒裁茨?？（指名說）

多么歡樂，多么活潑??！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！[出示詞語(yǔ)]：

唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳

梳理蓬松的羽毛

撲棱棱捕獲害蟲

（1）誰(shuí)來帶大家讀讀？

（2）開火車

3、誰(shuí)情愿用朗讀把得意的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機(jī)正音）

其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想