部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件

這是清華大學(xué)盛開的紫藤蘿導(dǎo)入新課這是清華大學(xué)盛開的紫藤蘿導(dǎo)入新課1部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件2紫藤蘿是瀑布嗎？紫藤蘿是瀑布嗎？3不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái)，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

不是的,因?yàn)椋呛芏嗪芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌?

紫藤蘿瀑布人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)紫藤蘿瀑布人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者的感情。(重點(diǎn))2.揣摩文中寫景狀物語(yǔ)句的妙處，學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作技巧。(難點(diǎn))3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作6目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)7作者簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》于1987年問世，獲得廣泛好評(píng)。作者簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。8

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來(lái)，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，產(chǎn)生了“精神上的寧?kù)o和生的喜悅”，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。寫作·背景宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來(lái)，“焦慮和悲9

紫藤蘿亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，花紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種子可食用?；ê枷阌?；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。你了解“紫藤蘿”嗎？知識(shí)·鏈接紫藤蘿亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)10目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知11朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。朗讀全文整體感知朗讀指導(dǎo)：朗讀全文整體感知12想一想課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞。

花

花

花作者的思想感情有什么變化?這篇文章是單純寫紫藤蘿瀑布嗎?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?123想課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝?2313整體感知

結(jié)構(gòu)框架：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)里各填一字。（）花

（）花

（）花

看憶悟整

結(jié)構(gòu)框架：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)里各填一字。（）花14第一部分：（1-6）觀花。第二部分：（7-9）憶花。全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分？花瀑——花穗——花朵賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機(jī)第三部分：（10-11）悟花。生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的——振奮精神整體感知第一部分：（1-6）觀花。第二部分：（7-9）憶花。全文圍繞15作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？【交流點(diǎn)撥】先整體再局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？【交流點(diǎn)撥】先整體再局部，即16花瀑花穗花朵作者是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫盛開的紫藤蘿花的?花色花形花態(tài)花瀑花穗花朵作者是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫盛開的紫藤蘿花的?花色花17整體感知找出表現(xiàn)作者感情的變化的語(yǔ)句：焦慮悲痛寧?kù)o喜悅振奮向前賞花前賞花時(shí)賞花后整找出表現(xiàn)作者感情的變化的語(yǔ)句：焦慮悲痛賞花前賞花時(shí)賞花后18整體感知“我”為何會(huì)“焦慮”和“悲痛”？關(guān)于“生死謎、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮與悲痛一直壓在心頭。整“我”為何會(huì)“焦慮”和“悲痛”？關(guān)于“生死謎、手足情19整體感知“我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o”“喜悅”？關(guān)于“生死謎、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮與悲痛一直壓在心頭。整“我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o”“喜悅”？關(guān)于“生死謎、20目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)21從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。主要從外形方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)出了紫藤蘿的繁茂。外形

1.作者是怎樣描寫的？邊讀課文邊找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的。從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一22紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。從顏色方面入手，采用比喻的手法，將紫藤蘿花中最淺淡的部分比作“迸濺的水花”?！般y光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),贊美花繁花盛,可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩?！疤舳骸币辉~是擬人用法，從形態(tài)方面更顯紫藤蘿的亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣。顏色紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知23用“帆”“艙”比喻花朵的樣子,用“忍俊不禁”擬寫花朵含苞欲放的情態(tài),一個(gè)“帆”一個(gè)“笑容”,描寫得惟妙惟肖,這是對(duì)一朵朵紫藤蘿花的形狀的描摹。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。姿態(tài)用“帆”“艙”比喻花朵的樣子,用“忍俊不禁”擬寫花朵含苞欲24運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了紫藤蘿花的生趣盎然?！拔以陂_花”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)出盛開的紫藤蘿花開得活潑?！靶Α薄叭氯隆边\(yùn)用擬人的修辭手法,表現(xiàn)出紫藤蘿花開得熱鬧?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯?。運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了紫藤蘿花的生趣盎然?！拔以陂_花”運(yùn)25花瀑花穗花朵花樹2.說(shuō)一說(shuō)：作者描寫了紫藤蘿的哪些部分？在描寫順序上有什么特點(diǎn)？描寫順序由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，從形、色、態(tài)三個(gè)方面進(jìn)行，全面具體、細(xì)致周到?；ㄆ倩ㄋ牖ǘ浠?.說(shuō)一說(shuō)：作者描寫了紫藤蘿的哪些部分？在描26賞花花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著整體局部賞花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就27停住腳步佇立花前加快腳步(1—6)(7—9)(10—11)賞花憶花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神行蹤詞感情變化停住腳步(1—6)(7—9)(10—11)賞花繁花似錦，內(nèi)心283.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！睆难矍暗南矏傔^渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。3.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？29作者感情的變化：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮向前。3.說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系前后文，作者的感情有什么變化？想一想：為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？作者感情的變化：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮向前。3.說(shuō)一說(shuō)30資料鏈接

1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。”但現(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。資料鏈接31資料鏈接

小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟的身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！辟Y料鏈接324.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生責(zé)怎樣的感悟？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。4.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生責(zé)怎樣的感悟？花和人335.如何理解“花和人都會(huì)遇到……生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話？

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。5.如何理解“花和人都會(huì)遇到……生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的34目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感35

文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用？“停住了腳步”被紫藤蘿吸引設(shè)置懸念“加快了腳步”有前進(jìn)的動(dòng)力照應(yīng)開頭首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。精讀細(xì)研文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用？“36

文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？現(xiàn)在的藤蘿十多年前的藤蘿文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這37

這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花38

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在紫藤蘿花的繁茂形成鮮明的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出了現(xiàn)在紫藤蘿花的生機(jī)盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，深化了中心。用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在紫藤蘿花用十多39紫藤蘿有過怎樣的變遷？有什么特殊意義？作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的國(guó)家命運(yùn)、家庭境況和人生際遇，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。深入探究紫藤蘿有過怎樣的變遷？有什么特殊意義？作者通過紫藤蘿的變遷40

——不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到新的事業(yè)中去。讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待人生的挫折和不幸？——不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，41

文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)完整，深化主題。初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳42

應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？補(bǔ)充：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方?！钡F(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子“能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇?！边@位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！弊阼币患以谖幕蟾锩猩钍芷群?，“焦慮和悲痛”一直壓在她的心上。本文寫作時(shí)，她的小弟又已身患絕癥，生命垂危，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）她徘徊于庭院中，只見到一株盛開的藤蘿。初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？補(bǔ)充：初中語(yǔ)文43

作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，睹物釋懷，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。

應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，睹物釋懷44語(yǔ)言品析散文是“集諸美于一身”的文體。宗璞的散文語(yǔ)言更是清雅脫俗，溫馨自然，請(qǐng)品味下列句子的語(yǔ)言美，并揣摩作者是怎樣借助景物描寫來(lái)抒發(fā)自己情感，即借景抒情的。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。【交流點(diǎn)撥】將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT語(yǔ)言品析散文是“集諸美于一身”的文體。宗璞的散文語(yǔ)言更是清雅452.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)。3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“泛著”“迸濺”“挑逗”等詞語(yǔ)，將花瀑擬人化，并將花瀑的顏色、形態(tài)動(dòng)態(tài)化，把陽(yáng)光照耀下的花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。語(yǔ)言品析初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。【交464.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。5.“我在開花”它們?cè)谛?。“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。6.香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。語(yǔ)言品析初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT4.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑47?托物言志,含蓄地表達(dá)情感。這篇散文首先從紫藤蘿引人入勝、炫人眼目的美麗寫起,盛開的紫藤蘿花色調(diào)錯(cuò)落有致,在陽(yáng)光下跳躍閃爍,給人一種“在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”的感覺。接著,作者從細(xì)處落筆,描寫了神奇的紫藤蘿瀑布中的每一朵小花。在駐足沉思中,作者通過回憶十多年前家門外“稀落”“伶仃”的紫藤蘿花,隱喻家庭曾遭受的不幸、災(zāi)難及“一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚”。這樣，作者借用紫藤蘿暗示自己的情思,托物言志,含蓄地表達(dá)了自己的情感。寫作特色初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT?托物言志,含蓄地表達(dá)情感。這篇散文首先從紫藤蘿引人48?運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭手法。如“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)、具體地寫出了紫藤蘿生長(zhǎng)繁茂的樣子?！白仙拇髼l幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花”運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！爸皇巧钌顪\淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了紫藤蘿花的生機(jī)勃勃。寫作特色初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT?運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭手法。如“只見一片輝煌的淡紫色49揭示文章中心的句子遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)打倒，要保持對(duì)生命的美好向往，保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去！全文主旨主旨探究初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT揭示文章中心的句子遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)打倒，要保持對(duì)生50人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法，或搜集一些詠花的詩(shī)句。【交流點(diǎn)撥】（1）[象征]①蓮：象征純潔，高尚。②牡丹：象征富貴。③梅：象征隱逸淡泊，堅(jiān)貞自守。④蘭：象征高尚。（2）[吟詠花木詩(shī)句]①竹：未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心?！嵃鍢颌诿罚簩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。③松：咬定青山不放松，立根原在破巖中?！嵃鍢颌苌彛撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！芏仡U拓展延伸初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法，或搜集一些詠51【交流】向日葵終日面相陽(yáng)光，它的生命總是充滿希望。串串紅生來(lái)滿面喜色，它的生命總是充滿激情。喇叭花不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，看會(huì)產(chǎn)生哪些感悟？如：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花拓展延伸初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT【交流】向日葵終日面相陽(yáng)光，它的生命總是充滿希望。請(qǐng)你仔細(xì)觀52紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化

寫景

感悟人生哲理

借景抒情（托物言志）紫藤蘿瀑布課堂小結(jié)初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強(qiáng)和美好紫53【片段仿寫】請(qǐng)你仔細(xì)觀察身邊的景物，運(yùn)用擬人的修辭手法進(jìn)行描寫，突出它某一方面的特點(diǎn)。(100字左右)示例：風(fēng)真調(diào)皮??！你看，它去撓小草弟弟的癢，笑得小草弟弟撲倒在地。風(fēng)真調(diào)皮??！你看，它向湖水姐姐做鬼臉，樂得湖水姐姐眼角都有了皺紋。風(fēng)真調(diào)皮??！你看，它把云妹妹推來(lái)推去，把那朵悠閑的云趕得滿天跑。風(fēng)真調(diào)皮?。∧憧矗么髽錉敔斦谒X，悄悄地脫走了大樹爺爺?shù)木G衣。檢測(cè)目標(biāo)初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT【片段仿寫】請(qǐng)你仔細(xì)觀察身邊的景物，運(yùn)用擬人的修辭手法進(jìn)行描54課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你收獲了什么？初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你收獲了什么？初中語(yǔ)文部編版課件精品課55課后作業(yè)1.朗讀課文，加深理解

2.同步檢測(cè)題初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT課后作業(yè)1.朗讀課文，加深理解初中語(yǔ)文部編版課件精56初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《57這是清華大學(xué)盛開的紫藤蘿導(dǎo)入新課這是清華大學(xué)盛開的紫藤蘿導(dǎo)入新課58部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件59紫藤蘿是瀑布嗎？紫藤蘿是瀑布嗎？60不是的,因?yàn)椋呛芏嗪芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái)，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌?1

紫藤蘿瀑布人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)紫藤蘿瀑布人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)62學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者的感情。(重點(diǎn))2.揣摩文中寫景狀物語(yǔ)句的妙處，學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作技巧。(難點(diǎn))3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作63目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)64作者簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》于1987年問世，獲得廣泛好評(píng)。作者簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。65

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來(lái)，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，產(chǎn)生了“精神上的寧?kù)o和生的喜悅”，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。寫作·背景宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來(lái)，“焦慮和悲66

紫藤蘿亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，花紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種子可食用?；ê枷阌?；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。你了解“紫藤蘿”嗎？知識(shí)·鏈接紫藤蘿亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)67目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知68朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。朗讀全文整體感知朗讀指導(dǎo)：朗讀全文整體感知69想一想課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞。

花

花

花作者的思想感情有什么變化?這篇文章是單純寫紫藤蘿瀑布嗎?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?123想課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝?2370整體感知

結(jié)構(gòu)框架：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)里各填一字。（）花

（）花

（）花

看憶悟整

結(jié)構(gòu)框架：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)里各填一字。（）花71第一部分：（1-6）觀花。第二部分：（7-9）憶花。全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分？花瀑——花穗——花朵賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機(jī)第三部分：（10-11）悟花。生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的——振奮精神整體感知第一部分：（1-6）觀花。第二部分：（7-9）憶花。全文圍繞72作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？【交流點(diǎn)撥】先整體再局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？【交流點(diǎn)撥】先整體再局部，即73花瀑花穗花朵作者是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫盛開的紫藤蘿花的?花色花形花態(tài)花瀑花穗花朵作者是從哪三個(gè)層次來(lái)描寫盛開的紫藤蘿花的?花色花74整體感知找出表現(xiàn)作者感情的變化的語(yǔ)句：焦慮悲痛寧?kù)o喜悅振奮向前賞花前賞花時(shí)賞花后整找出表現(xiàn)作者感情的變化的語(yǔ)句：焦慮悲痛賞花前賞花時(shí)賞花后75整體感知“我”為何會(huì)“焦慮”和“悲痛”？關(guān)于“生死謎、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮與悲痛一直壓在心頭。整“我”為何會(huì)“焦慮”和“悲痛”？關(guān)于“生死謎、手足情76整體感知“我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o”“喜悅”？關(guān)于“生死謎、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮與悲痛一直壓在心頭。整“我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o”“喜悅”？關(guān)于“生死謎、77目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)78從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。主要從外形方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)出了紫藤蘿的繁茂。外形

1.作者是怎樣描寫的？邊讀課文邊找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的。從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一79紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。從顏色方面入手，采用比喻的手法，將紫藤蘿花中最淺淡的部分比作“迸濺的水花”?！般y光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),贊美花繁花盛,可見作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。“挑逗”一詞是擬人用法，從形態(tài)方面更顯紫藤蘿的亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣。顏色紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知80用“帆”“艙”比喻花朵的樣子,用“忍俊不禁”擬寫花朵含苞欲放的情態(tài),一個(gè)“帆”一個(gè)“笑容”,描寫得惟妙惟肖,這是對(duì)一朵朵紫藤蘿花的形狀的描摹。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。姿態(tài)用“帆”“艙”比喻花朵的樣子,用“忍俊不禁”擬寫花朵含苞欲81運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了紫藤蘿花的生趣盎然?！拔以陂_花”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)出盛開的紫藤蘿花開得活潑。“笑”“嚷嚷”運(yùn)用擬人的修辭手法,表現(xiàn)出紫藤蘿花開得熱鬧?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們?cè)谛Α！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆＿\(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了紫藤蘿花的生趣盎然。“我在開花”運(yùn)82花瀑花穗花朵花樹2.說(shuō)一說(shuō)：作者描寫了紫藤蘿的哪些部分？在描寫順序上有什么特點(diǎn)？描寫順序由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，從形、色、態(tài)三個(gè)方面進(jìn)行，全面具體、細(xì)致周到?；ㄆ倩ㄋ牖ǘ浠?.說(shuō)一說(shuō)：作者描寫了紫藤蘿的哪些部分？在描83賞花花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著整體局部賞花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就84停住腳步佇立花前加快腳步(1—6)(7—9)(10—11)賞花憶花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神行蹤詞感情變化停住腳步(1—6)(7—9)(10—11)賞花繁花似錦，內(nèi)心853.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！睆难矍暗南矏傔^渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。3.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？86作者感情的變化：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮向前。3.說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系前后文，作者的感情有什么變化？想一想：為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變？作者感情的變化：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮向前。3.說(shuō)一說(shuō)87資料鏈接

1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥?！靶〉苋チ?。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方?！钡F(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。資料鏈接88資料鏈接

小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟的身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。”資料鏈接894.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生責(zé)怎樣的感悟？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。4.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生責(zé)怎樣的感悟？花和人905.如何理解“花和人都會(huì)遇到……生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話？

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。5.如何理解“花和人都會(huì)遇到……生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的91目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感92

文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用？“停住了腳步”被紫藤蘿吸引設(shè)置懸念“加快了腳步”有前進(jìn)的動(dòng)力照應(yīng)開頭首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。精讀細(xì)研文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用？“93

文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？現(xiàn)在的藤蘿十多年前的藤蘿文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這94

這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花95

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在紫藤蘿花的繁茂形成鮮明的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出了現(xiàn)在紫藤蘿花的生機(jī)盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，深化了中心。用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在紫藤蘿花用十多96紫藤蘿有過怎樣的變遷？有什么特殊意義？作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的國(guó)家命運(yùn)、家庭境況和人生際遇，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。深入探究紫藤蘿有過怎樣的變遷？有什么特殊意義？作者通過紫藤蘿的變遷97

——不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到新的事業(yè)中去。讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待人生的挫折和不幸？——不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，98

文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)完整，深化主題。初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳99

應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？補(bǔ)充：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方?！钡F(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子“能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇。”這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊?！弊阼币患以谖幕蟾锩猩钍芷群Γ敖箲]和悲痛”一直壓在她的心上。本文寫作時(shí)，她的小弟又已身患絕癥，生命垂危，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）她徘徊于庭院中，只見到一株盛開的藤蘿。初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？補(bǔ)充：初中語(yǔ)文100

作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，睹物釋懷，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。

應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，睹物釋懷101語(yǔ)言品析散文是“集諸美于一身”的文體。宗璞的散文語(yǔ)言更是清雅脫俗，溫馨自然，請(qǐng)品味下列句子的語(yǔ)言美，并揣摩作者是怎樣借助景物描寫來(lái)抒發(fā)自己情感，即借景抒情的。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！窘涣鼽c(diǎn)撥】將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT語(yǔ)言品析散文是“集諸美于一身”的文體。宗璞的散文語(yǔ)言更是清雅1022.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。【交流點(diǎn)撥】“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)。3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。【交流點(diǎn)撥】“泛著”“迸濺”“挑逗”等詞語(yǔ)，將花瀑擬人化，并將花瀑的顏色、形態(tài)動(dòng)態(tài)化，把陽(yáng)光照耀下的花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。語(yǔ)言品析初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。【交1034.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。5.“我在開花”它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?/p>

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。6.香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。語(yǔ)言品析初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT4.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑104?托物言志,含蓄地表達(dá)情感。這篇散文首先從紫藤蘿引人入勝、炫人眼目的美麗寫起,盛開的紫藤蘿花色調(diào)錯(cuò)落有致,在陽(yáng)光下跳躍閃爍,給人一種“在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”的感覺。接著,作者從細(xì)處落筆,描寫了神奇的紫藤蘿瀑布中的每一朵小花。在駐足沉思中,作者通過回憶十多年前家門外“稀落”“伶仃”的紫藤蘿花,隱喻家庭曾遭受的不幸、災(zāi)難及“一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚”。這樣，作者借用紫藤蘿暗示自己的情思,托物言志,含蓄地表達(dá)了自己的情感。寫作特色初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五單元《紫藤羅瀑布》課件PPT?托物言志,含蓄地表達(dá)情感。這篇散文首先從紫藤蘿引人105?運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭手法。如“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)、具體地寫出了紫藤蘿生長(zhǎng)繁茂的樣子。“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花”運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了紫藤蘿花的生機(jī)勃勃。寫作特色初中語(yǔ)文部編版課件精品課件--七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第五