初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧人的差異在于業(yè)余時(shí)間初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀理解答題技巧表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后、表現(xiàn)手法呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、三、修辭手法引用、設(shè)間、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)四、記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記敘順序順敘、倒敘、插敘六、描寫角度正面描寫、側(cè)面描寫?P鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；對(duì)策要想改變我國(guó)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀、提升教育水平，創(chuàng)建高效課堂便是一種有效措施。高效課堂，就是最大限度地發(fā)揮課堂的作用，即在45分鐘的時(shí)間內(nèi)，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效率，這就要教師對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有正確認(rèn)識(shí)，能夠合理安排教學(xué)方案，使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到進(jìn)一步的提高。一、課堂閱讀教學(xué)的意義首先，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，對(duì)文字信息的快速處理有著很高的要求。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力有一定的提升效果，教育部要求學(xué)生有一定閱讀能力，既要保證閱讀速度，又要求高效、能理解作者的思路、體會(huì)作者的思想感情。其次，閱讀教學(xué)是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生可以按自己的興趣進(jìn)行選擇，放寬了教學(xué)范圍，增加了課堂活力，并且使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。課堂閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生觀察能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂氣氛輕松、積極。二、高效課堂教學(xué)的特征在教育教學(xué)中，主要教學(xué)活動(dòng)所發(fā)生的課堂教學(xué)在語(yǔ)文教育中占有重要地位，而提高課堂教學(xué)效率的高效課堂也就成為教學(xué)改革的方向。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，高效教學(xué)并不重視設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是要求學(xué)生都融入進(jìn)去，教師作為課堂活動(dòng)的參與者、主導(dǎo)者，課堂教學(xué)要有很強(qiáng)的開放性、靈活性。教師不可能完全掌控課堂，遇到突發(fā)情況很可能打斷教課的節(jié)奏，所以在準(zhǔn)備教課活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)備充分，發(fā)生意外情況時(shí)要有預(yù)備方案。課堂氛圍要輕松，保證學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力和素質(zhì)均得到提高。三、高效課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題雖然閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要性已經(jīng)得到教育工作者的重視，也進(jìn)行了普及推廣，但在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在著一些問(wèn)題，主要在于教師設(shè)計(jì)課程生搬硬套。例如，有的老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，經(jīng)常讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些方法的確可以帶動(dòng)課堂氣氛，但大多數(shù)時(shí)候都是華而不實(shí)的，并未帶來(lái)多少實(shí)質(zhì)上的效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的立體化三維目標(biāo)，但很多教師都將重點(diǎn)放在根據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)編排教案上，不管情感態(tài)度價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，只是盲目地將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到知識(shí)能力上。而且，不同層次的學(xué)生接受新知識(shí)的能力也不同，教師的教案也應(yīng)該考慮不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證合理性。為了推行新式教育，語(yǔ)文課堂上添加了多種教學(xué)活動(dòng)，還有各種教學(xué)儀器的配合使用。為了將文章背景、知識(shí)點(diǎn)、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師不得不使用多媒體、幻燈片等教學(xué)設(shè)備，使課堂氣氛變得浮躁，大量占用學(xué)生閱讀時(shí)間，使學(xué)生基本沒(méi)有讀書的時(shí)間，實(shí)在是舍本逐末的行為。四、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略就教師方面來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)課堂出現(xiàn)問(wèn)題源于教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以教師經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高效教育不是僵化的、不知變通的，而是不斷發(fā)展成熟的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的參照物，如果目標(biāo)不明確，只會(huì)使一系列教學(xué)產(chǎn)生混亂。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要在教學(xué)過(guò)程中考慮到活動(dòng)的可實(shí)施性與必要性。閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作能力，使學(xué)生感悟文學(xué)作品中的思想和精神，受到人文情懷的熏陶，思想上受到啟迪。因此，教師要營(yíng)造輕松開放的閱讀氛圍，做到一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。語(yǔ)文在中國(guó)教育上的基礎(chǔ)地位是毋庸置疑的，語(yǔ)文的教學(xué)高低直接影響整體教育的成敗，同時(shí)，語(yǔ)文是中國(guó)傳承文化的體現(xiàn)，肩負(fù)著傳承文明精神的偉大任務(wù)。在新課標(biāo)的素質(zhì)教育下，初中語(yǔ)文高效教育閱讀課堂的推行不易，這就要求初中語(yǔ)文教師需要不斷更新教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和閱讀的高效性，全面提升教學(xué)水平。會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。當(dāng)前的人才需求對(duì)我們畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求越來(lái)越高，就溫州地區(qū)而言，80%的企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算全部實(shí)行會(huì)計(jì)電算化。所以我們會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)好會(huì)計(jì)電算化這門課程。一、農(nóng)村中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題1.課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確現(xiàn)在的農(nóng)村中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置里都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課，但教師對(duì)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，到底是培養(yǎng)會(huì)使用一種財(cái)務(wù)軟件的人員，還是培養(yǎng)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行初始設(shè)置的工作人員，又或是培養(yǎng)能夠會(huì)編程的電算化人員。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確。2.專任師資配備不科學(xué)由于會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，上這課程的教師需要具備這方面的知識(shí)。目前很多學(xué)校是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在會(huì)計(jì)電算化課程，但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一竅不通，導(dǎo)致對(duì)這一課程的教學(xué)就不成功。也有一些學(xué)校是會(huì)計(jì)專業(yè)教師在上這個(gè)課程，但會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不是很精通，在課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些計(jì)算機(jī)不能運(yùn)行的問(wèn)題，會(huì)計(jì)教師就沒(méi)有辦法解決。3.財(cái)務(wù)軟件選擇性單一在目前會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，軟件的可選擇性十分單一，不是選擇那種低版學(xué)生在使用時(shí)根本無(wú)法同商品化財(cái)務(wù)及EPR軟件相比。在軟件的模塊上，大多數(shù)情況只能介紹一下賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷售、成本及工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等模塊根本就無(wú)法介紹。而正版的財(cái)務(wù)軟件非常昂貴，農(nóng)村中職學(xué)校資金比較缺乏，學(xué)校不可能去買正規(guī)的財(cái)務(wù)軟件，所以我們只能從網(wǎng)絡(luò)上下載用友財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)版開展教學(xué)工作。4.機(jī)房硬件建設(shè)不完善會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。由于農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備不是很完善，我們的會(huì)計(jì)電算化機(jī)房并不是專用的，而是一個(gè)綜合的計(jì)算機(jī)房。不管是哪個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，只要是上機(jī)課都在這里上，這樣我們的機(jī)房勢(shì)必都要安裝還原精靈。當(dāng)安裝了還原精靈后，我們的財(cái)務(wù)軟件在教學(xué)時(shí)，上節(jié)課學(xué)生所做的一些數(shù)據(jù)就會(huì)消失掉，這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。5.學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真由于學(xué)校師資比較緊缺，計(jì)算機(jī)房沒(méi)有專門的機(jī)房管理員，老師在上機(jī)課是不能顧及全部的學(xué)生。當(dāng)教師在指導(dǎo)一位學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生由于自覺(jué)性不高，容易在機(jī)房里玩游戲或聊天。耽誤了正常的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)課效果不是很好。二、改進(jìn)農(nóng)村中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對(duì)策1.明確課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)財(cái)政部頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》和《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法》中的有關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。我們要求學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課后能做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇合適的財(cái)務(wù)軟件。第二，獨(dú)立操作通用的財(cái)務(wù)軟件。第三，用掌握的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開發(fā)。第四，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程，掌握會(huì)計(jì)軟件的內(nèi)部控制，對(duì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。我們農(nóng)村中職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的目標(biāo)最主要掌握以上第一、二點(diǎn)的技能。我建議教師在教學(xué)中要明確以上的課程培養(yǎng)目標(biāo)。2.配備合適專任師資會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的專任教師來(lái)教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)該要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的興趣，在教學(xué)中可以選擇與實(shí)際工作比較貼近的案例，充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，以圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能，通過(guò)聲音、文字、圖像和老師的演示等多種信息要素在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，形象生動(dòng)地說(shuō)明某種會(huì)計(jì)軟件的操作過(guò)程及方法，從而大大提高教學(xué)效率。3.規(guī)范使用財(cái)務(wù)軟件要想提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇合適的教學(xué)軟件。通過(guò)校企聯(lián)合，一方面可擴(kuò)大其知名度，另一方面，每年都為其培養(yǎng)了大批的潛在用戶資源，（我們的學(xué)生畢業(yè)后，當(dāng)然會(huì)為單位選擇購(gòu)買學(xué)過(guò)的軟件系統(tǒng)，）中等職業(yè)教育應(yīng)走校企聯(lián)合之路，來(lái)解決所需軟件問(wèn)題?？梢杂绍浖鞠?qū)W校免費(fèi)提供正版的最新的財(cái)務(wù)軟件及ERP軟件，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持。4.加強(qiáng)學(xué)校機(jī)房建設(shè)學(xué)校應(yīng)建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有通用的財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，這樣做一方面課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。5.提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果學(xué)生以上機(jī)操作為主，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)。教師講解會(huì)計(jì)軟件的使用后，安排學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作。模擬實(shí)習(xí)時(shí)如果師資力量允許，每一班級(jí)可安排若干名指導(dǎo)教師，盡量讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地操作一套會(huì)計(jì)資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生，學(xué)生能夠全面地掌握該種會(huì)計(jì)軟件的操作方法。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的操作，掌握了會(huì)計(jì)軟件的基本流程及基本方法，為他們將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一定要配備較好的師資，完善教學(xué)硬件和軟件設(shè)施，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法、手段，注重開展實(shí)踐性教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。人的差異在于業(yè)余時(shí)間初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧初中語(yǔ)文閱1初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀理解答題技巧初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)2表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后、表現(xiàn)手法呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、三、修辭手法引用、設(shè)間、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)四、記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記敘順序順敘、倒敘、插敘六、描寫角度正面描寫、側(cè)面描寫表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論3七、描寫人物的方法語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)九、描寫景物的方法動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))十、描寫(或抒情)方式正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、敘述方式概括敘述、細(xì)節(jié)描寫十二、說(shuō)明順序時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序七、描寫人物的方法語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌4舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、十三、說(shuō)明方法:下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌引用十四、小說(shuō)情節(jié)發(fā)展四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、5十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法:舉例(或事實(shí))論證、道理論證有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)論證)十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證6十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分7文章題目有何含義?可答出表層含義(字面上)和深層含義(結(jié)合主旨)。如《爸爸的花兒落了》題目含義方面寫出爸爸養(yǎng)的花兒凋落了,另一方面寫爸爸離開了人世。文章題目有何作用?作用可從內(nèi)容上、主題上、線索、設(shè)置懸念上等方面作答,如可以這樣答:擬題巧妙新穎,一語(yǔ)雙關(guān),耐人尋味,概括了文章的中心意思。文章題目有何含義?8閱讀理解各種題型解題技巧1、開頭一段的某一句話在文章中的作用2、中間某段或句的作用3、最后一段某句的作用對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答令對(duì)于第一段的問(wèn)題,從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),是落筆點(diǎn)題點(diǎn)明文章的中心,開門見山,總領(lǐng)全文,或起到起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),是為下文作鋪墊和襯托,為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆中間某段的問(wèn)題,在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文,點(diǎn)明文章主旨,讓人回味無(wú)窮,并與題目相照應(yīng)。閱讀理解各種題型解題技巧94、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答,常見的有:歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。4、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?105、概括文章主旨對(duì)于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò),……故事,歌頌(贊美)了…表達(dá)了作者.……的思想感情,揭示的深刻道理?！蔽覀円部梢詮奈闹腥フ?在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題,是文章的主旨句或主旨段。5、概括文章主旨11初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件12初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件13初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件14初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件15初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件16初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件17初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件18初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件19初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件20初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件21初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件22初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件23初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件24初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件25初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件26初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件27初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件28初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件29初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件30初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件31初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件32初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件33初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件34初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件35初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件36初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件37初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件38初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件39初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧課件4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里41人的差異在于業(yè)余時(shí)間初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧人的差異在于業(yè)余時(shí)間初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀理解答題技巧表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后、表現(xiàn)手法呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、三、修辭手法引用、設(shè)間、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)四、記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記敘順序順敘、倒敘、插敘六、描寫角度正面描寫、側(cè)面描寫?P鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；對(duì)策要想改變我國(guó)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀、提升教育水平，創(chuàng)建高效課堂便是一種有效措施。高效課堂，就是最大限度地發(fā)揮課堂的作用，即在45分鐘的時(shí)間內(nèi)，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效率，這就要教師對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有正確認(rèn)識(shí)，能夠合理安排教學(xué)方案，使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到進(jìn)一步的提高。一、課堂閱讀教學(xué)的意義首先，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，對(duì)文字信息的快速處理有著很高的要求。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力有一定的提升效果，教育部要求學(xué)生有一定閱讀能力，既要保證閱讀速度，又要求高效、能理解作者的思路、體會(huì)作者的思想感情。其次，閱讀教學(xué)是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生可以按自己的興趣進(jìn)行選擇，放寬了教學(xué)范圍，增加了課堂活力，并且使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感，從而化被動(dòng)為主動(dòng)。課堂閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生觀察能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂氣氛輕松、積極。二、高效課堂教學(xué)的特征在教育教學(xué)中，主要教學(xué)活動(dòng)所發(fā)生的課堂教學(xué)在語(yǔ)文教育中占有重要地位，而提高課堂教學(xué)效率的高效課堂也就成為教學(xué)改革的方向。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，高效教學(xué)并不重視設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是要求學(xué)生都融入進(jìn)去，教師作為課堂活動(dòng)的參與者、主導(dǎo)者，課堂教學(xué)要有很強(qiáng)的開放性、靈活性。教師不可能完全掌控課堂，遇到突發(fā)情況很可能打斷教課的節(jié)奏，所以在準(zhǔn)備教課活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)備充分，發(fā)生意外情況時(shí)要有預(yù)備方案。課堂氛圍要輕松，保證學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的能力和素質(zhì)均得到提高。三、高效課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題雖然閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要性已經(jīng)得到教育工作者的重視，也進(jìn)行了普及推廣，但在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在著一些問(wèn)題，主要在于教師設(shè)計(jì)課程生搬硬套。例如，有的老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，經(jīng)常讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些方法的確可以帶動(dòng)課堂氣氛，但大多數(shù)時(shí)候都是華而不實(shí)的，并未帶來(lái)多少實(shí)質(zhì)上的效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的立體化三維目標(biāo)，但很多教師都將重點(diǎn)放在根據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)編排教案上，不管情感態(tài)度價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，只是盲目地將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到知識(shí)能力上。而且，不同層次的學(xué)生接受新知識(shí)的能力也不同，教師的教案也應(yīng)該考慮不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證合理性。為了推行新式教育，語(yǔ)文課堂上添加了多種教學(xué)活動(dòng)，還有各種教學(xué)儀器的配合使用。為了將文章背景、知識(shí)點(diǎn)、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師不得不使用多媒體、幻燈片等教學(xué)設(shè)備，使課堂氣氛變得浮躁，大量占用學(xué)生閱讀時(shí)間，使學(xué)生基本沒(méi)有讀書的時(shí)間，實(shí)在是舍本逐末的行為。四、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略就教師方面來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)課堂出現(xiàn)問(wèn)題源于教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以教師經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高效教育不是僵化的、不知變通的，而是不斷發(fā)展成熟的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的參照物，如果目標(biāo)不明確，只會(huì)使一系列教學(xué)產(chǎn)生混亂。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要在教學(xué)過(guò)程中考慮到活動(dòng)的可實(shí)施性與必要性。閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作能力，使學(xué)生感悟文學(xué)作品中的思想和精神，受到人文情懷的熏陶，思想上受到啟迪。因此，教師要營(yíng)造輕松開放的閱讀氛圍，做到一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。語(yǔ)文在中國(guó)教育上的基礎(chǔ)地位是毋庸置疑的，語(yǔ)文的教學(xué)高低直接影響整體教育的成敗，同時(shí)，語(yǔ)文是中國(guó)傳承文化的體現(xiàn)，肩負(fù)著傳承文明精神的偉大任務(wù)。在新課標(biāo)的素質(zhì)教育下，初中語(yǔ)文高效教育閱讀課堂的推行不易，這就要求初中語(yǔ)文教師需要不斷更新教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和閱讀的高效性，全面提升教學(xué)水平。會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。當(dāng)前的人才需求對(duì)我們畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求越來(lái)越高，就溫州地區(qū)而言，80%的企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算全部實(shí)行會(huì)計(jì)電算化。所以我們會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)好會(huì)計(jì)電算化這門課程。一、農(nóng)村中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題1.課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確現(xiàn)在的農(nóng)村中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置里都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課，但教師對(duì)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，到底是培養(yǎng)會(huì)使用一種財(cái)務(wù)軟件的人員，還是培養(yǎng)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行初始設(shè)置的工作人員，又或是培養(yǎng)能夠會(huì)編程的電算化人員。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確。2.專任師資配備不科學(xué)由于會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，上這課程的教師需要具備這方面的知識(shí)。目前很多學(xué)校是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在會(huì)計(jì)電算化課程，但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一竅不通，導(dǎo)致對(duì)這一課程的教學(xué)就不成功。也有一些學(xué)校是會(huì)計(jì)專業(yè)教師在上這個(gè)課程，但會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不是很精通，在課堂經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些計(jì)算機(jī)不能運(yùn)行的問(wèn)題，會(huì)計(jì)教師就沒(méi)有辦法解決。3.財(cái)務(wù)軟件選擇性單一在目前會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，軟件的可選擇性十分單一，不是選擇那種低版學(xué)生在使用時(shí)根本無(wú)法同商品化財(cái)務(wù)及EPR軟件相比。在軟件的模塊上，大多數(shù)情況只能介紹一下賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷售、成本及工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等模塊根本就無(wú)法介紹。而正版的財(cái)務(wù)軟件非常昂貴，農(nóng)村中職學(xué)校資金比較缺乏，學(xué)校不可能去買正規(guī)的財(cái)務(wù)軟件，所以我們只能從網(wǎng)絡(luò)上下載用友財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)版開展教學(xué)工作。4.機(jī)房硬件建設(shè)不完善會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。由于農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備不是很完善，我們的會(huì)計(jì)電算化機(jī)房并不是專用的，而是一個(gè)綜合的計(jì)算機(jī)房。不管是哪個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，只要是上機(jī)課都在這里上，這樣我們的機(jī)房勢(shì)必都要安裝還原精靈。當(dāng)安裝了還原精靈后，我們的財(cái)務(wù)軟件在教學(xué)時(shí)，上節(jié)課學(xué)生所做的一些數(shù)據(jù)就會(huì)消失掉，這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。5.學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真由于學(xué)校師資比較緊缺，計(jì)算機(jī)房沒(méi)有專門的機(jī)房管理員，老師在上機(jī)課是不能顧及全部的學(xué)生。當(dāng)教師在指導(dǎo)一位學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生由于自覺(jué)性不高，容易在機(jī)房里玩游戲或聊天。耽誤了正常的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)課效果不是很好。二、改進(jìn)農(nóng)村中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的對(duì)策1.明確課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)財(cái)政部頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》和《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法》中的有關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。我們要求學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課后能做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇合適的財(cái)務(wù)軟件。第二，獨(dú)立操作通用的財(cái)務(wù)軟件。第三，用掌握的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開發(fā)。第四，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程，掌握會(huì)計(jì)軟件的內(nèi)部控制，對(duì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。我們農(nóng)村中職學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的目標(biāo)最主要掌握以上第一、二點(diǎn)的技能。我建議教師在教學(xué)中要明確以上的課程培養(yǎng)目標(biāo)。2.配備合適專任師資會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的專任教師來(lái)教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)該要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的興趣，在教學(xué)中可以選擇與實(shí)際工作比較貼近的案例，充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，以圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能，通過(guò)聲音、文字、圖像和老師的演示等多種信息要素在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，形象生動(dòng)地說(shuō)明某種會(huì)計(jì)軟件的操作過(guò)程及方法，從而大大提高教學(xué)效率。3.規(guī)范使用財(cái)務(wù)軟件要想提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇合適的教學(xué)軟件。通過(guò)校企聯(lián)合，一方面可擴(kuò)大其知名度，另一方面，每年都為其培養(yǎng)了大批的潛在用戶資源，（我們的學(xué)生畢業(yè)后，當(dāng)然會(huì)為單位選擇購(gòu)買學(xué)過(guò)的軟件系統(tǒng)，）中等職業(yè)教育應(yīng)走校企聯(lián)合之路，來(lái)解決所需軟件問(wèn)題?？梢杂绍浖鞠?qū)W校免費(fèi)提供正版的最新的財(cái)務(wù)軟件及ERP軟件，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持。4.加強(qiáng)學(xué)校機(jī)房建設(shè)學(xué)校應(yīng)建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有通用的財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作，這樣做一方面課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。5.提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果學(xué)生以上機(jī)操作為主，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)。教師講解會(huì)計(jì)軟件的使用后，安排學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作。模擬實(shí)習(xí)時(shí)如果師資力量允許，每一班級(jí)可安排若干名指導(dǎo)教師，盡量讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地操作一套會(huì)計(jì)資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生，學(xué)生能夠全面地掌握該種會(huì)計(jì)軟件的操作方法。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的操作，掌握了會(huì)計(jì)軟件的基本流程及基本方法，為他們將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谵r(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一定要配備較好的師資，完善教學(xué)硬件和軟件設(shè)施，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法、手段，注重開展實(shí)踐性教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。人的差異在于業(yè)余時(shí)間初中語(yǔ)文閱讀理解基礎(chǔ)知識(shí)及技巧初中語(yǔ)文閱42初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀理解答題技巧初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)43表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后、表現(xiàn)手法呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、三、修辭手法引用、設(shè)間、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)四、記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記敘順序順敘、倒敘、插敘六、描寫角度正面描寫、側(cè)面描寫表達(dá)方式記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論44七、描寫人物的方法語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)九、描寫景物的方法動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))十、描寫(或抒情)方式正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、敘述方式概括敘述、細(xì)節(jié)描寫十二、說(shuō)明順序時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序七、描寫人物的方法語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌45舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、十三、說(shuō)明方法:下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌引用十四、小說(shuō)情節(jié)發(fā)展四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、46十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法:舉例(或事實(shí))論證、道理論證有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)論證)十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證47十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分48文章題目有何含義?可答出表層含義(字面上)和深層含義(結(jié)合主旨)。如《爸爸的花兒落了》題目含義方面寫出爸爸養(yǎng)的花兒凋落了,另一方面寫爸爸離開了人世。文章題目有何作用?作用可從內(nèi)容上、主題上、線索、設(shè)置懸念上等方面作答,如可以這樣答:擬題巧妙新穎,一語(yǔ)雙關(guān),耐人尋味,概括了文章的中心意思。文章題目有何含義?49閱讀理解各種題型解題技巧1、開頭一段的某一句話在文章中的作用2、中間某段或句的作用3、最后一段某句的作用對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答令對(duì)于第一段的問(wèn)題,