《荷葉圓圓》教學(xué)反思（20篇）

《荷葉圓圓》教學(xué)反思（20篇）

《荷葉圓圓》教學(xué)反思時間：2023-05-1810:39:35教學(xué)資源投訴投稿

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《荷葉圓圓》教學(xué)反思（精選20篇）

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編細心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇1

今日的課很不一般,今日的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得特別的仔細,由于是家長走進課堂,所以更加認(rèn)真慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能任憑的說任憑的賜予學(xué)生評價.上完之后我自己感覺今日的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是教師課備得細致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺特別的順當(dāng).而且沒有拖課.拓展練習(xí)今日是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開頭說的不是很好后來思維翻開了說得就比擬好了.下面說說自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它，這是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學(xué)生制造一個輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著開心的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到教師是陽光的,是歡樂的.課堂始終是微笑著面對著全部的孩子和家長還有教師。

這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的完畢時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉?這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，剛開頭不是很精彩后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜愛荷葉，它是我的小雨傘?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是由于有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期盼的表現(xiàn)。

課后仔細反思自己的教學(xué)過程發(fā)覺也存在了許多缺乏的地方：

學(xué)生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。總是游離于課文之外，還是以學(xué)生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我盼望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、美麗的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛行。在孩子的精神世界變得更加漂亮!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)悟透徹做的動作不夠精確。比方“立”的動作應(yīng)當(dāng)是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)覺了荷葉立在了荷葉上不動了，學(xué)生沒有做出來。對此假如教師相機的指導(dǎo)一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完善了?教師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中消失的細節(jié)性問題也沒有仔細的指出。還有時候感覺自己的語言比擬隨便性。一個優(yōu)秀的勝利的教師應(yīng)當(dāng)是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨便性。這樣的事情以后自己還要努力去轉(zhuǎn)變。爭取做個好教師。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇2

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氣氛。教學(xué)中，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的歡樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

課堂上，發(fā)生了一個小插曲，在我拿出頭飾，預(yù)備讓學(xué)生背誦表演自己喜愛的一段課文時，學(xué)生的心情竟興奮的難以掌握，“我！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕，課堂一時混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個停頓的動作，說：“教師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的頭上！”并做了一個俯身傾聽的動作，教室里立刻變成一片讀書聲！實際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的心情感染了教師，教師才會“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過程確實是師生交往共同進展的互動過程，表達著師生間動態(tài)的信息溝通。

在課的收尾時，我依舊從學(xué)生的興趣點動身，在板書上作了一點創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學(xué)生留了兩個“？”──荷葉會是小朋友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有很多學(xué)生迫不及待地親自制作著漂亮的荷葉！

假如說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的圓滿也許多：

１、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性：

我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程不夠深入，忽視了閱讀教學(xué)的層次性，導(dǎo)致局部學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！

２、識字教學(xué)不扎實：

識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，始終是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有把握好，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時間，對于識字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識字顯得不夠扎實。我想，今后我應(yīng)當(dāng)在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。

３、收尾有些倉促，致使“荷葉還是誰的什么？”這個問題交代不清晰，孩子的思維沒有完全翻開就完畢了，有些圓滿。

總之，這節(jié)課大局部學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生氣勃勃的荷葉，快樂的學(xué)了這一課。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是由于有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇3

一、敬重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在《荷葉圓圓》的課堂中，我也留意讓學(xué)生自主地選擇喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進展學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜愛的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

二、有層次地、反復(fù)地進展識字教學(xué)

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快”。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采納多種方式，反復(fù)識記?！逗扇~圓圓》這節(jié)課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最終在嬉戲中識字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了穩(wěn)固。

三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積存、體驗、培育語感。”所以在《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價。特殊是在感情朗讀時，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生共性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很得意；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)幫助語文教學(xué)，拓展思維，激發(fā)想像

現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點。所以，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來，荷葉輕輕搖擺。在學(xué)生饒有興趣的觀看中，本課的教學(xué)難點也迎刃而解了。接著，我又依據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生的進展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，我盼望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進展共性化的閱讀。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇4

本課我設(shè)計了平臺互動的教學(xué)方式來完本錢課的教學(xué)任務(wù)。課后，我對本課的教學(xué)進展了反思，主要內(nèi)容有以下幾點：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再進展初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度學(xué)問的梳理和理解，最終教師進展重點講解，提高強化次數(shù)。

二、教學(xué)活動符合學(xué)生年齡特點，學(xué)生參加積極性高。在本課教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回答下列問題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。

三、小組活動中，學(xué)生能夠依據(jù)教師布置的任務(wù)來進展學(xué)習(xí)。各個小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠做到有序、掌握音量、掌握時間，能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

缺乏之處：

一、平臺的向度板書應(yīng)完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點。

二、強化次數(shù)不夠，學(xué)生背誦課文效果不是很好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇5

第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句根底，培育閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)可持續(xù)進展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的照顧。教學(xué)中，教師采納構(gòu)造記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒好玩味地熟悉字形。字義教學(xué)則注意音形義相結(jié)合，通過字義比擬、表演等方式，喚起學(xué)生生活閱歷，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點，是細心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的根底上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境奇妙地加以遷移，使得句式穩(wěn)固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達成。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！

假如說，注意夯實語言根底是《荷葉圓圓》一課鮮亮的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力盼望達成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓愉快地飛一飛，做水珠舒適地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂溝通中，在學(xué)生開心的活動中綻開。

固然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上結(jié)合重難點加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

本教學(xué)設(shè)計也存在一些缺乏之處，在今后的教學(xué)中予以改良。比方《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積存”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積存也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積存上略嫌缺乏，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進展組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積存，那么本節(jié)課上語言文字的學(xué)問性學(xué)習(xí)將更為到位。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇6

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以歡樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕愉快潑，布滿童真童趣。特殊利于啟迪學(xué)生才智，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動美麗。其中二至五自然段構(gòu)造相近，是重點局部，要留意激發(fā)想象，對學(xué)生進展朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達了對語言積存和感悟的重視。

在本課的教學(xué)中，我針對三非常鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.熟悉本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學(xué)習(xí)寫“美”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本課中，我沒有把識記字形作為教學(xué)的重點，而把熟悉、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點，尤其是依據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。

因此，本課的生字詞的學(xué)習(xí)，我采納的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學(xué)生識字的難度，更有利于學(xué)生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學(xué)生可以看教師來寫，比方“荷葉的荷”在文章的題目進展學(xué)習(xí)?！皳u籃”兩個字，在相應(yīng)的段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀看“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。

學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文布滿童真童趣，段落構(gòu)造一樣，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式敏捷多樣，提出詳細的朗讀要求，讀后評價，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。

在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)共性化朗讀的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。如，在最終一段的朗讀展現(xiàn)中，我通過不同語氣地引讀，引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，這是一條怎樣的小魚，學(xué)生依據(jù)語氣，依據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、愉快的、閑適的、開心的小魚等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生體會到，對于文中的語言文字，我們可以依據(jù)自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生共性化的朗讀。

在板書的環(huán)節(jié)，我采納了“圖片式”板書，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生制造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著板書進展背誦的指導(dǎo)。

反思自己的教學(xué)，課堂中還有許多的缺乏之處，如，在朗讀課文時，假如能抓住學(xué)生的擅長表現(xiàn)的心里，采納分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進文本，效果會更好。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生對文本不同的理解時，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的理解，而不應(yīng)當(dāng)生硬地通過自己的引讀，來代替學(xué)生的感受。

今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)更多地去思索，更好地提高課堂教學(xué)效果。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇7

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它，這是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學(xué)生制造一個輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著開心的心情上完這節(jié)課。

這一節(jié)課，我感覺到最勝利的是學(xué)生的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想，教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學(xué)生一開頭就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時我充分利用圖片，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強加給學(xué)生，讓他們依據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。

我在課的完畢時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的答復(fù)真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜愛荷葉，它是我的小雨傘?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……對于答復(fù)比擬精彩的學(xué)生我每人獎了一本本子，并鼓舞他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育了學(xué)生的想像力，又表達了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是由于有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期盼的表現(xiàn)。

學(xué)生在通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂的學(xué)了這一課。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇8

依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達力量，以及團結(jié)合作意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛好，所以嬉戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，教師美麗地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此根底上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的根底上，讓學(xué)生將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓舞），最終讀給同桌或好朋友聽。

三、積存語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積存語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比擬多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要留意參加到學(xué)生活動當(dāng)中去，面對全體，維持好活動次序。

四、拓展課文培育想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最正確時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育學(xué)生的想像力。因此，我準(zhǔn)時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時機，比方創(chuàng)設(shè)情景，“教師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴，進展口語交際，引發(fā)學(xué)生想象?！澳闩瓮兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積存，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇9

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：

本文是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生制造一個輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著開心的心情上完這節(jié)課。

一、識字教學(xué)時

1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。

2、在穩(wěn)固練習(xí)時，我利用一個嬉戲“猜字”這樣孩子的興趣特別的深厚，進一步讓孩子自主的識字。

二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜愛朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃谠敿毜慕虒W(xué)中，對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。

還有在課堂的提問過程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有肯定的價值。

三、書寫指導(dǎo)上，本課重點把握品字形構(gòu)造。

在熟悉晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的構(gòu)造，我又出示了一個品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺他們都是有三個字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積存，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語文。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇10

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生歡樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又制造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊美，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素養(yǎng)教育的落實，提出了學(xué)問與力量、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達成這三維目標(biāo)，實施素養(yǎng)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

１、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的根底：

對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在好玩的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師制造一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本走進學(xué)生心里，從而進展直接的語言溝通、情感溝通、思想溝通，讓閱讀教學(xué)成為一個雙向的對話交互過程。

２、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵：

教學(xué)這課時，我將這課以和教師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起相互傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

３、豐富想像，培育創(chuàng)新力量，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇11

這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著奇怪心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學(xué)生把握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的嬉戲調(diào)整他們主動識字的愿望；假如學(xué)生能夠讀好詞語，將把荷葉作為嘉獎，帶學(xué)生去觀賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學(xué)生體會出每個角色的心情。

但是整堂課下來，進展每個環(huán)節(jié)時連接不夠連貫，甚至消失環(huán)節(jié)的“跳動”，所以思路還沒有捋順，不夠清楚，這直接導(dǎo)致教學(xué)時底氣缺乏，心有顧慮，不夠順暢自然。

導(dǎo)入的內(nèi)容延長得過多，讓學(xué)生了解學(xué)問小百科當(dāng)然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容把握扎實的根底上；字詞教學(xué)中有一個生字并不是本課需要把握的字，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費的時間較多。

小組爭論對學(xué)生的要求不夠準(zhǔn)確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進展的，但讓學(xué)生一次性溝通兩個問題的難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最終生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。

這堂課雖然進展得不順當(dāng)，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處排列出來向其他教師請教，自己思路清楚是吐故納新的根底。

另外，備課要精準(zhǔn)，根底學(xué)問不出錯是上好一堂課的前提。假如有拿捏不準(zhǔn)的問題，提前了解學(xué)生的學(xué)問水平很關(guān)鍵。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇12

在這節(jié)課中，我和學(xué)生的協(xié)作相當(dāng)默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點自己思索：

第一，在開課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新奇，受到學(xué)生的寵愛，而且孩子們的參加度較高，幾乎每個孩子都能參加到其中（由于我的目光始終在環(huán)視他們，使每個人感覺到教師在關(guān)注他），同時留意了字、詞的連接、積存。

其次，注意了平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。例如學(xué)習(xí)用具的擺放；朗讀的姿態(tài)和寫字的姿態(tài)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習(xí)，這都是平常訓(xùn)練的點滴積存。

第三，在讀書思索的根底上，利用課件幫忙孩子們很快地把握課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進展了肯定的拓展，不僅觀賞了圖片，而且積存了一些詞語，學(xué)問含量較高。

在授課過程中，也有很多缺乏之處，需要改良。首先，我忽視了課題的表達，識字的教學(xué)沒有貫穿于始終，課堂構(gòu)造側(cè)重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)假如放到學(xué)生更好地把握課文之后再進展，效果應(yīng)當(dāng)會更好。再次，假如小伙伴以及他們的動作這一局部能夠采納板貼的形式，不僅對課文內(nèi)容是一個穩(wěn)固，而且孩子們的學(xué)習(xí)熱忱也會被充分調(diào)動，效果會優(yōu)于課件出示。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇13

當(dāng)我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，由于孩子們協(xié)作的非常好，課堂是一片歡樂而輕松的學(xué)堂，從孩子們歡樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜愛這篇課文。

在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計了一副簡筆畫。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動物非常奇怪，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我鼓勵孩子的一個工具。課一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的`興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氣氛，讓學(xué)生一開頭就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。其次步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的答復(fù)出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去查找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個環(huán)節(jié)中，讓我驕傲的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比擬好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比擬投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“綻開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。

最終的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計了一個拓展：假如你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是由于有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇14

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像；有利于教師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進展語言、進展思維入手的好課例。

俗話說：“興趣是最好的教師”因此，在導(dǎo)入新課的時候，我為學(xué)生播放課件：配樂消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生觀賞到這一幅幅漂亮的荷花圖時，心中的寵愛之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的指派來代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的根底上，我讓學(xué)生將自己喜愛的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積存語言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比擬多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特殊喜愛分角色朗讀的特點，首先師生協(xié)作進展范讀，接下來是小組分角色朗讀，最終再進展全班展現(xiàn)朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

缺乏之處：

雖然學(xué)生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對于背誦力量低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要連續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇15

《荷葉圓圓》上課后我進展反思。我覺得設(shè)計得比擬好的，教學(xué)中效果比擬好的。

一、入課前，我設(shè)置的情境猜謎語，真能激發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生一開頭就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入新課。

二、是字詞的認(rèn)讀和識記環(huán)節(jié)。一年級學(xué)生的識字力量和記憶力量比擬弱，又是正是處于打根底的時候，因此在這堂課上，我很注意生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生當(dāng)小教師來帶讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氣氛更加活潑。小教師讀完后就以開火車的形式讀，用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說、記，引起學(xué)生大腦共鳴，把生字記得比擬牢靠。特殊是我的課堂生成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說成是“藍天”時，我立刻把“藍天”的“藍”板出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，找出這兩個字一樣和不同的地方，學(xué)生能夠精確地找出兩者的異同，但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個字。于是，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同，通過向他們敘述“籃球”這一項運動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”，而對于“藍”，我告知學(xué)生“藍”這種顏色是從一種植物中提取出來的，所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個“籃”“藍”，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，又能加深他們的印象，我想，以后再遇到這兩個字，他們肯定能夠很快地區(qū)分用法。

做得缺乏的地方就是：

1、沒有留出時間給學(xué)生訓(xùn)練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一，在本堂課上，我做到了聽說讀的訓(xùn)練，但卻忽視了“練寫”的環(huán)節(jié)。由于寫字教學(xué)是低年級語文課的重要組成局部，這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培育。

2、就是沒有常常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)牢記每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取把語文課上得更好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇16

《荷葉圓圓》是一篇培育學(xué)生朗讀及想象力量的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面力量的培育:首先注意培育學(xué)生讀的力量，做到有感情朗讀。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大局部學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已根本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育學(xué)生想象及表達的力量。

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉”，這就告知我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培育學(xué)生的想像力。因此，我準(zhǔn)時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時機，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小朋友帶來歡樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉”是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積存，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。想工作雖然注意了學(xué)生這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改良的地方還有許多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個學(xué)問點很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀簡單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇17

我在葉教師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的以為自己上地好。但聽了葉教師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，進展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗讀。在教學(xué)時，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、快樂的心情，并在朗讀中自然流露。從葉教師的課堂上表達出來，這樣做是對的，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來假如讓學(xué)生自由讀、比照讀、同桌互讀等多種形式去讀，肯定會到達讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培育了學(xué)生的朗讀力量和愛讀情感，促進了語言力量的進展。

二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。

小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對課文的理解。由于課文后四個自然段構(gòu)造一樣，教學(xué)小水滴這段時，通過讀，再演讀，進展很順當(dāng)，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭力量有待加強，這也是通過這堂課對自身的熟悉，也算是自我反省吧。

三補，學(xué)習(xí)力量的積存也很重要。

本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積存，如課文后四自然段構(gòu)造一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積存學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段?，F(xiàn)在反思，許是我對“增加學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇18

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句美麗，輕愉快潑，字里行間讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點，在教學(xué)上作了如下的嘗試：

一、拓展思維，激發(fā)想象

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的漂亮的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀看圖片，興奮的心情一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的根底。在教學(xué)小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點。因此我讓孩子觀看圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點也迎刃而解了。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氣氛。

教學(xué)過程是師生交往共同進展的互動過程，強調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息溝通，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補充從而到達共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會產(chǎn)生劇烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參加學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開頭，展現(xiàn)多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生制造一個活潑生動的樂學(xué)氣氛。指導(dǎo)朗讀時讓孩子說出自己的感受，保存他們稚嫩的意見。最終的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的制造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

三、注意朗讀、培育力量

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，進展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言美麗、內(nèi)容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、個人讀、小組讀、競賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注意孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認(rèn)為小水珠很得意，有的孩子認(rèn)為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培育了孩子的朗讀力量和愛讀情感，促進了語言力量的進展。

四、創(chuàng)新想象、注意意識

人的制造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新力量形成的前提條件。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我讓孩子在理解課文的根底上說說大自然的好玩的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都賜予了充分的確定和表揚。

課堂是沒有百分百的完善的，這節(jié)課中，也留下了圓滿：

1、總的來說，孩子讀書是由讀得不嫻熟到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于外表，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒好玩味地讀，讓不同層次的孩子以不同的進展，值得我細細琢磨。

2、在設(shè)計課時我在設(shè)計學(xué)習(xí)小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有表達出來。

3、在課堂設(shè)計上我設(shè)計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能表達出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。

“路漸漸兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標(biāo)是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思篇19

本課是我自參與工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時熬煉了自己的力量，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了肯定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓教師、牛教師兩位師傅指導(dǎo)我備課時，我就在思索這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當(dāng)時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上呈現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有勝利之處，可還是有許多的不盡人意的地方。

課后仔細想了想，覺得比擬勝利的地方有：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，奇妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的根底。

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，專心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是熟悉“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合顏色明媚的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活閱歷理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡快。同時培育學(xué)生的想像力量以及表達力量。在體會小水珠的歡樂心情的同時，感受布滿童趣的夏天。這三個目標(biāo)著重于學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

二、樹立師生公平合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氣氛。

《根底教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同進展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生劇烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參加學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過日常的積存以及生活閱歷匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等嬉戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的學(xué)問儲藏，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積存。其次，我注意創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實。最終，條理清楚的板書、生動好玩的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氣氛。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學(xué)氣氛由此產(chǎn)生。

三、以課堂為載體，注意學(xué)生力量的培育，促使學(xué)生快速良性的進展。

1、注意朗讀、閱讀力量的培育。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有