地質(zhì)專業(yè)規(guī)范與發(fā)展戰(zhàn)略

匯報人：胡斌2006－11－07科學(xué)發(fā)展觀與地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)范1提綱研究工作的總體情況專業(yè)名稱與設(shè)置的建議地質(zhì)工程專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略地質(zhì)工程專業(yè)規(guī)范2一.研究工作的總體情況2002年教育部下達(dá)地質(zhì)工程教指委“戰(zhàn)略”和“規(guī)范”兩個課題由中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)、長安大學(xué)等校牽頭，20余所高校、40余人參加歷時四年各類研討會5次（成都、武漢2、哈爾濱、淮南）3成果地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)規(guī)范資源勘查工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略資源勘查工程專業(yè)規(guī)范地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略地質(zhì)工程專業(yè)規(guī)范應(yīng)用地球物理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)用地球物理專業(yè)規(guī)范4二.專業(yè)名稱與設(shè)置的建議

1952年國家教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，地質(zhì)類專業(yè)劃分較細(xì)，在以后的發(fā)展過程中，相繼又建立了一些新的專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，我國設(shè)有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校共有61所，分別屬于15個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個左右。1993年，國家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)有10多個，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等。1998年國家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個大專業(yè)——地質(zhì)工程。

5我國地礦高校數(shù)量目前我國涉及地礦學(xué)科專業(yè)的高等院校有79所。其中設(shè)有“地質(zhì)工程”專業(yè)的高校20所，設(shè)有“資源勘查工程”專業(yè)的高校27所，設(shè)有“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)的高校28所，設(shè)有“采礦工程”專業(yè)的高校28所，設(shè)有“礦物加工工程”專業(yè)的高校19所，設(shè)有“礦物資源工程”專業(yè)的高校7所，設(shè)有“石油工程”專業(yè)的高校14所。在這79所高校中，地礦學(xué)科在校本科生、研究生總數(shù)約46200多人。

6具有地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)校

目前，國內(nèi)辦有地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)有28所：中南大學(xué)、西南科技大學(xué)、西安科技學(xué)院、長安大學(xué)、淮南工業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、焦作工學(xué)院、河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等19所；辦有勘查技術(shù)與工程專業(yè)的大學(xué)有：中國地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、石油大學(xué)等20所；辦有資源勘查工程專業(yè)的大學(xué)有：中國地質(zhì)大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長安大學(xué)等。為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這些地質(zhì)專業(yè)名稱下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重面，例如有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個專業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程差異很大，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣。7

工科地質(zhì)類的專業(yè)采用了二個層次的專業(yè)目錄：第一層次為引導(dǎo)性專業(yè)目錄，規(guī)定進(jìn)入“211”工程的國家大學(xué)必須使用這一目錄，其它學(xué)校自愿。工科地質(zhì)引導(dǎo)性專業(yè)目錄只有一個，叫“地質(zhì)工程”，它涵蓋了原先工科本科專業(yè)目錄中的所有專業(yè)。第二層次為一般性專業(yè)目錄，設(shè)有兩個：資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程。前者涵蓋了老專業(yè)目錄中的地質(zhì)礦產(chǎn)普查、煤田地質(zhì)與勘探、石油與天然氣勘探、非金屬礦產(chǎn)勘查等。后者涵蓋了老專業(yè)目錄中的應(yīng)用地球化學(xué)、應(yīng)用地球物理、勘察工程（鉆探工程）、工程地質(zhì)和水文地質(zhì)（部分）。8

按照教育部規(guī)定理解，這三個新專業(yè)不能并列，地質(zhì)工程涵蓋資源勘查工程和勘查技術(shù)工程這兩個一般性專業(yè)。你要么使用“地質(zhì)工程”這個引導(dǎo)性專業(yè)目錄，要么使用“資源勘查工程”和“勘查技術(shù)與工程”這兩個一般性專業(yè)目錄。目前大多數(shù)院校都沒有嚴(yán)格遵守這一規(guī)定，而是按本校特點(diǎn)，各取所需，產(chǎn)生了全方位的混亂，社會和用人單位對地質(zhì)類專業(yè)的認(rèn)識混亂，給國際、國內(nèi)間學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)等方面帶來了困難，從而影響了整個學(xué)科的正常發(fā)展。9教育部“地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會地質(zhì)工程分會”經(jīng)過充分的討論，一致認(rèn)為，教育部頒發(fā)的普通專業(yè)目錄中將工科地質(zhì)專業(yè)劃分為“資源勘查工程”和“勘查技術(shù)工程”2個專業(yè)、在引導(dǎo)性目錄中將工科地質(zhì)專業(yè)統(tǒng)一在“地質(zhì)工程”專業(yè)中，這種專業(yè)劃分違背了教學(xué)和應(yīng)用規(guī)律，存在很多弊端。因此，建議采用“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”專業(yè)這一名稱代替原“地質(zhì)工程”專業(yè)。專業(yè)代號：0818y。決定向教育主管部門提出修改地質(zhì)工科本科專業(yè)目錄的建議一般性專業(yè)目錄：資源勘查工程、地質(zhì)工程、應(yīng)用地球物理三個專業(yè)。10目前前在在中中國國地地質(zhì)質(zhì)大大學(xué)學(xué)(武漢漢、、北北京京)、吉吉林林大大學(xué)學(xué)、、成成都都理理工工大大學(xué)學(xué)、、中中南南工工業(yè)業(yè)大大學(xué)學(xué)等等院院校校都都設(shè)設(shè)立立了了地地質(zhì)質(zhì)工工程程本本科科專專業(yè)業(yè)，，設(shè)設(shè)立立有有地地質(zhì)質(zhì)工工程程碩碩士士點(diǎn)點(diǎn)、、博博士士點(diǎn)點(diǎn)和和地地質(zhì)質(zhì)資資源源與與地地質(zhì)質(zhì)工工程程博博士士后后流流動動站站。。此此外外，，全全國國還還有有其其他他近近10所大學(xué)開設(shè)設(shè)了地質(zhì)工工程專業(yè)或或其中的一一個專業(yè)方方向（主要要以工程地地質(zhì)為主）），如河海海大學(xué)、長長安大學(xué)等等，并且也也都設(shè)立有有碩士點(diǎn)、、博士點(diǎn)和和博士后流流動站。從從全國來看看形成了一一個比較強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)科發(fā)發(fā)展群體，，具有比較較強(qiáng)的辦學(xué)學(xué)能力。各各?；旧仙隙颊惺?～3個標(biāo)準(zhǔn)班的的本科生，，每年共計計招生近1000人，其中勘勘察工程專專業(yè)方向有有300人，工程地地質(zhì)方向有有近700人。2001年后，各校校根據(jù)社會會對人才需需要的變化化狀況，對對招生規(guī)模模進(jìn)行了適適當(dāng)?shù)恼{(diào)整整，擴(kuò)大了了碩士研究究生和博士士生的招生生規(guī)模。11其中“地質(zhì)工程”涵蓋工程程地質(zhì)和勘勘察工程（（巖土鉆鑿鑿工程）專專業(yè)。較好地體現(xiàn)現(xiàn)了專業(yè)特特色可以體現(xiàn)不不同高校的的特點(diǎn)與研究生專專業(yè)對應(yīng)12三.地質(zhì)工程專專業(yè)國內(nèi)外外現(xiàn)狀嚴(yán)格說來，，國外的高高等院校內(nèi)內(nèi)沒有地質(zhì)質(zhì)資源與地地質(zhì)工程專專業(yè)，地質(zhì)質(zhì)工科教育育一般分在在工程領(lǐng)域域。從設(shè)立立的課程可可以看出，，他們培養(yǎng)養(yǎng)的學(xué)生主主要側(cè)重于于地質(zhì)學(xué)基本本原理的掌握和社社會可持續(xù)續(xù)發(fā)展的需需要。且招招生規(guī)模較較小，一般般一個專業(yè)業(yè)每年只招招收10余名學(xué)生。。但是，要要求學(xué)生對對地質(zhì)工作作方法有全全面的掌握握，在高年年級學(xué)習(xí)了了一定的專專業(yè)課程后后，一般要要求學(xué)生利利用假期參參加地質(zhì)工工程實習(xí)，，因此，培培養(yǎng)出來的的學(xué)生一般般具有較強(qiáng)強(qiáng)的能力。。加之，國國外學(xué)校擁擁有先進(jìn)的的儀器設(shè)備備，學(xué)生在在校期間可可自由使用用。培養(yǎng)出出來的學(xué)生生一般也都都具有較強(qiáng)強(qiáng)的獨(dú)立實實踐工作能能力。在走走向社會后后很快能適適應(yīng)自己的的工作。13國外設(shè)置有有“地質(zhì)工程”專業(yè)的國國家有：⑴⑴俄羅斯圣圣彼德堡礦礦業(yè)大學(xué)、、莫斯科礦礦業(yè)大學(xué)、、托姆斯克克工業(yè)大學(xué)學(xué)等；⑵美美國路易斯斯安娜大學(xué)學(xué)、科羅拉拉多礦業(yè)學(xué)學(xué)院、新墨墨西哥礦業(yè)業(yè)與工業(yè)學(xué)學(xué)院；⑶德德國波鴻大大學(xué)；⑷烏烏克蘭頓涅涅斯克工業(yè)業(yè)大學(xué)、第第聶波爾工工業(yè)大學(xué)。。除此之外外，捷克、、保加利亞亞、匈牙利利等東歐國國家的許多多大學(xué)也設(shè)設(shè)置了與此此相近的專專業(yè)。每年培養(yǎng)出出了相當(dāng)數(shù)數(shù)量的從事事巖土鉆鑿鑿工程施工工、油氣鉆鉆井、海洋洋鉆井工程程、極地鉆鉆探等工作作的專業(yè)人人員。不少少大學(xué)設(shè)置置了與工程程地質(zhì)和巖巖土鉆鑿相相同或相近近的專業(yè)，，從事地下下資源勘察察、油氣鉆鉆井、海洋洋鉆井工程程、極地鉆鉆探、巖土土工程勘察察、設(shè)計、、施工及相相應(yīng)的管理理工作。14我國地礦高高等教育面面臨的行業(yè)業(yè)形勢礦產(chǎn)資源是是國民經(jīng)濟(jì)濟(jì)的物質(zhì)基基礎(chǔ)，地礦礦業(yè)是工業(yè)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的的初端，是是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)業(yè)。無論是是工業(yè)化或或后工業(yè)化化時期，還還是知識經(jīng)經(jīng)濟(jì)時代，，地礦產(chǎn)業(yè)業(yè)在國民經(jīng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)礎(chǔ)地位不會會改變。礦礦產(chǎn)資源為為我國提供供了90%以上的能能源和80%左右的的工業(yè)原料料；煤炭占占能源生產(chǎn)產(chǎn)總量的68%；以以石油為主主要燃料和和原料的工工業(yè)產(chǎn)值，，占全國工工業(yè)總產(chǎn)值值的的1/6左右。。地礦業(yè)在在國民經(jīng)濟(jì)濟(jì)中處于非非常重要的的位置，沒沒有地礦業(yè)業(yè)的發(fā)展，，就沒有當(dāng)當(dāng)今世界。。15地礦行業(yè)今今后20——30年的的發(fā)展我國礦產(chǎn)資資源的消耗耗強(qiáng)度將進(jìn)進(jìn)入高峰期期。我國礦礦產(chǎn)資源形形勢十分嚴(yán)嚴(yán)峻，礦產(chǎn)產(chǎn)資源總量量僅占世界界總量的12%，居居世界第53位。根根據(jù)有關(guān)資資料，我國國已探明的的45種主主要礦產(chǎn)中中，到2010年可可滿足需求求的只有21種；不不能滿足需需求，需要要長期進(jìn)口口的有：石石油、鐵、、錳、銅、、鋁、金、、銀、鉀鹽鹽、硫鐵礦礦等。到2020年年形勢更加加嚴(yán)峻，除除煤以外，，需求量大大的石油、、鐵礦石、、銅、鋁、、鉀鹽等礦礦產(chǎn)品缺口口進(jìn)一步擴(kuò)擴(kuò)大，其保保證度分別別約為42%、38%、9%、37%、10%，長期短短缺已成定定局。我國國已經(jīng)探明明的煤炭資資源占世界界總量的11.1%，資源總總量大，但但優(yōu)質(zhì)環(huán)保保型資源少少，地質(zhì)環(huán)環(huán)境和煤炭炭評價工作作薄弱；我我國石油和和天然氣只只占世界總總量的2.4%和1.2%，，缺口越來來越大，缺缺乏應(yīng)對突突發(fā)事件的的能力，如如何實現(xiàn)我我國礦產(chǎn)資資源可持續(xù)續(xù)供應(yīng)，已已成為保障障國家經(jīng)濟(jì)濟(jì)安全和可可持續(xù)發(fā)展展的重大問問題。16高等工程教教育改革存在四個個突出問問題①人才培培養(yǎng)在面面向工程程實踐方方面普遍遍弱化；；②工程人人才培養(yǎng)養(yǎng)的類型型單一，，缺乏層層次；③工程教教育尚未未真正主主要面向向工業(yè)企企業(yè)；④人才培培養(yǎng)中缺缺乏創(chuàng)新新意識和和創(chuàng)新能能力教培培養(yǎng)。17地質(zhì)工程程專業(yè)存存在的主主要問題題(1)地質(zhì)工程程專業(yè)發(fā)發(fā)展的特特點(diǎn)不一一地質(zhì)工程程是多學(xué)學(xué)科交叉叉、實踐踐性較強(qiáng)強(qiáng)的應(yīng)用用技術(shù)型型專業(yè)。。長期以以來，由由于各校校辦學(xué)歷歷史和辦辦學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)思想的的差異，，目前僅僅在中國國地質(zhì)大大學(xué)、成成都理工工大學(xué)、、吉林大大學(xué)具有有專業(yè)內(nèi)內(nèi)涵所要要求的兩兩個專業(yè)業(yè)方向，，在其他他學(xué)校工工程地質(zhì)質(zhì)的發(fā)展展比較快快，巖土土鉆鑿工工程方向向較少或或根本沒沒有。四.地質(zhì)工程程專業(yè)發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略18(2)地質(zhì)工程程專業(yè)的的重新定定位問題題現(xiàn)在的地地質(zhì)工程程專業(yè)是是在原勘勘查技術(shù)術(shù)與工程程專業(yè)經(jīng)經(jīng)過重新新組合后后的一個個專業(yè)，，勘查技技術(shù)與工工程經(jīng)過過十多年年的教學(xué)學(xué)實踐，，發(fā)現(xiàn)原原專業(yè)名名稱已經(jīng)經(jīng)完全不不能適應(yīng)應(yīng)學(xué)科的的發(fā)展要要求。從從學(xué)科名名稱來看看，“勘勘查技術(shù)術(shù)與工程程”是表表達(dá)的是是對地質(zhì)質(zhì)體的探探察、認(rèn)認(rèn)識和評評價；““巖土工工程”表表達(dá)了對對巖體或或土體的的利用和和改造；；“地質(zhì)質(zhì)工程””表達(dá)了了對地質(zhì)質(zhì)體的探探察、認(rèn)認(rèn)識、評評價、利利用、改改造等，，同時也也包含了了用工程程的手段段來保護(hù)護(hù)地質(zhì)環(huán)環(huán)境。地質(zhì)工程程專業(yè)準(zhǔn)準(zhǔn)確、簡簡潔表達(dá)達(dá)了地質(zhì)質(zhì)工程專專業(yè)的服服務(wù)領(lǐng)域域。19(3)教學(xué)條件件有待進(jìn)進(jìn)一步加加強(qiáng)(4)創(chuàng)新意識識與素質(zhì)質(zhì)教育問問題(5)師資隊伍伍建設(shè)問問題(6)強(qiáng)化課程程改革，，改革教教學(xué)方法法20地質(zhì)工程程專業(yè)的的發(fā)展與與教育(1)地質(zhì)工程專業(yè)業(yè)的發(fā)展規(guī)模模目前全國地質(zhì)質(zhì)工程專業(yè)年年招生人數(shù)近近千人。為穩(wěn)穩(wěn)定已有的優(yōu)優(yōu)勢，同時考考慮國家經(jīng)濟(jì)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對對人才的需求求，保證各勘勘探施工隊伍伍和研究單位位對人才的儲儲備，有利于于科技隊伍的的健康成長，，擬計劃在未未來10年內(nèi)的招生人人數(shù)仍控制在在每年1300～1500人左右，其中中工程地質(zhì)約約為1000～1200人，巖土鉆鑿鑿工程約為300～500人。21(1)地質(zhì)工程專業(yè)業(yè)人才培養(yǎng)趨趨勢1)工程地質(zhì)和巖巖土鉆掘工程程兩個專業(yè)方方向融合以后后（即目前的的“地質(zhì)工程程”專業(yè)），，開闊了學(xué)生生的視野，拓拓寬了學(xué)生的的知識面，增增強(qiáng)了學(xué)生解解決實際問題題的綜合能力力，使將來的的勘察設(shè)計更更加合理、更更具科學(xué)性。。2)在課程設(shè)置上上，引入計算算機(jī)及信息化化等現(xiàn)代技術(shù)術(shù)，這將大大大提高學(xué)生畢畢業(yè)后的工作作效率。3)課程設(shè)置還增增加了設(shè)計、、施工、監(jiān)測測及環(huán)境治理理方面的知識識，使學(xué)生了了解了地質(zhì)工工程工作的全全過程，真正正實現(xiàn)了多學(xué)學(xué)科的融合，，體現(xiàn)了“少少、新、精””課程設(shè)置新新理念，與西西方的培養(yǎng)模模式逐漸靠近近，增強(qiáng)了學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性性。從長遠(yuǎn)的人人才需求看看，人才綜綜合素質(zhì)的的要求將越越來越高，，因此，教教育必須把把人的綜合合素質(zhì)培養(yǎng)養(yǎng)放在首位位，要追求求人才的全全面發(fā)展，，建立適合合我國國情情的新的人人才培養(yǎng)模模式，在創(chuàng)創(chuàng)新能力、、優(yōu)良個性性張揚(yáng)、個個人潛質(zhì)的的發(fā)揮方面面加強(qiáng)教育育力度。以以素質(zhì)教育育為核心，，大專業(yè)基基本技能培培訓(xùn)為重點(diǎn)點(diǎn)，既解決決學(xué)生的就就業(yè)問題，，又提高學(xué)學(xué)生的綜合合素質(zhì)。地質(zhì)工程程專業(yè)的的人才培培養(yǎng)模式式22(2)人才培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)必須打破破原來的的統(tǒng)一模模式的培培養(yǎng)方案案，制定定出符合合產(chǎn)業(yè)部部門特點(diǎn)點(diǎn)和需要要的不同同層次的的培養(yǎng)計計劃和培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)。地質(zhì)工程程專業(yè)本本科階段段的人才才培養(yǎng)目目標(biāo)是：：培養(yǎng)以以國家富富強(qiáng)、民民族振興興、人類類進(jìn)步為為己任，，立志祖祖國的地地質(zhì)工程程事業(yè)，，德、智智、體、、美全面面發(fā)展與與健康個個性和諧諧統(tǒng)一，，基礎(chǔ)知知識寬廣廣而扎實實，受到到地質(zhì)工工程專業(yè)業(yè)技能和和實踐技技能的系系統(tǒng)訓(xùn)練練，建立立初步的的科學(xué)思思維和創(chuàng)創(chuàng)新思維維方法，，培養(yǎng)具具有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、、分析問問題和解解決問題題能力的的綜合性性工程技技術(shù)人才才。232)地質(zhì)工程程人才培培養(yǎng)方案案地質(zhì)工程程專業(yè)所所培養(yǎng)的的學(xué)生，，大多數(shù)數(shù)都充實實到生產(chǎn)產(chǎn)、科研研的第一一線，少少部分人人進(jìn)入到到比較高高的層次次就讀研研究生，，部分人人進(jìn)入到到科研院院所。按按照人才才服務(wù)領(lǐng)領(lǐng)域的不不同就應(yīng)應(yīng)制訂不不同的培培養(yǎng)方案案和培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)，，切實實實施符合合社會經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展對人才才的多樣樣性的要要求，可可以考慮慮制訂二二到三個個階段的的培養(yǎng)方方案。24(5)學(xué)制地質(zhì)工程程專業(yè)不不僅僅是是工程技技術(shù)型學(xué)學(xué)科，還還是理論論性很強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)科科，而且且該專業(yè)業(yè)涉及的的行業(yè)領(lǐng)領(lǐng)域很廣廣。學(xué)制制可分4年制和6年制兩種種。4年制教育作為為工科，，以培養(yǎng)養(yǎng)中、高高級工程程技術(shù)人人才為目目的，主主要傳授授專業(yè)基基本概念念和基本本技能，，在掌握握一定的的理論知知識的基基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)專專業(yè)實踐踐性教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)，，培養(yǎng)分分析問題題和解決決問題的的能力。。6年制可考慮本碩連讀讀，以理論論知識傳傳授為主主，同時時注重實實踐能力力的培訓(xùn)訓(xùn)，主要要培養(yǎng)研研究型專專門人才才，為占占領(lǐng)科學(xué)學(xué)研究的的制高點(diǎn)點(diǎn)做好人人才準(zhǔn)備備。研究究型專門門人才的的規(guī)模應(yīng)應(yīng)控制，，以在個個別地質(zhì)質(zhì)工程專專業(yè)培養(yǎng)養(yǎng)條件較較完善的的院校中中開設(shè)為為宜。25(1)維持持現(xiàn)現(xiàn)有有招生生規(guī)規(guī)模模。(2)注重重““寬寬基基礎(chǔ)礎(chǔ)、、大大口口徑徑、、重重應(yīng)應(yīng)用用、、通通人人才才””的的人人才才培培養(yǎng)養(yǎng)，，著著重重加加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)學(xué)生生綜綜合合性性知知識識和和基基本本技技能能的的培培訓(xùn)訓(xùn)，，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)““三基基”—地質(zhì)質(zhì)學(xué)學(xué)及及工工程程地地質(zhì)質(zhì)學(xué)學(xué)基基礎(chǔ)礎(chǔ)、、力力學(xué)學(xué)基基礎(chǔ)礎(chǔ)與與計計算算機(jī)機(jī)基基礎(chǔ)礎(chǔ)。。(3)提倡倡啟啟發(fā)發(fā)教教學(xué)學(xué)，，激激發(fā)發(fā)教教育育、、人人性性化化教教育育等等先先進(jìn)進(jìn)教教育育方方式式，，充充分分發(fā)發(fā)揮揮學(xué)學(xué)生生的的主主觀觀能能動動性性。。(4)本碩碩連連培培。(5)面向市場場，培養(yǎng)養(yǎng)具有市市場開拓拓能力和和創(chuàng)新意意識的新新型人才才。(6)職業(yè)道德德，責(zé)任任心和誠誠信度。?！暗刭|(zhì)工工程”專專業(yè)改革革與發(fā)展展的對策策26(7)實踐性教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。大三階階段可逐逐步試行行本科教教學(xué)導(dǎo)師師制。培培養(yǎng)踏實實、堅韌韌不拔、、勤于思思考、細(xì)細(xì)致的從從業(yè)精神神，培養(yǎng)養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問問題、分分析問題題及解決決問題的的能力。。(8)教學(xué)內(nèi)容容上增加加人類工工程活動動與地質(zhì)質(zhì)體之間間相互作作用的內(nèi)內(nèi)容，拓拓寬工程程技術(shù)人人員生態(tài)態(tài)與環(huán)境境保護(hù)的的意識；；加強(qiáng)新新理論、、新技術(shù)術(shù)、新方方法、新新設(shè)備的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。(9)拓寬學(xué)生生知識面面，做到到多學(xué)科科交叉融融合，如如3S技術(shù)、非非線性科科學(xué)、環(huán)環(huán)境科學(xué)學(xué)、生命命科學(xué)、、管理學(xué)學(xué)等。(10)科研促教教學(xué)。(11)建立高質(zhì)質(zhì)量的師資隊伍伍，嘗試引引進(jìn)國外外師資，，逐漸普普及雙語語教學(xué)，，逐漸與與國際接接軌。27人才培養(yǎng)養(yǎng)模式的變變革在知識經(jīng)經(jīng)濟(jì)大潮潮的推動動下，我我國高等等工程教教育的人人才培育育模式的的變革突突出表現(xiàn)現(xiàn)在；由由專才教教育轉(zhuǎn)向向通才教教育，由由精英教教育轉(zhuǎn)到到大眾教教育。“通才才教教育育”是是相相對對““專專才才教教育育””而而言言，，它它強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)寬寬廣廣的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)理理論論和和工工程程科科學(xué)學(xué)教教育育，，在在課課程程體體系系上上重重視視理理工工結(jié)結(jié)合合、、文文理理滲滲透透，，是是培培養(yǎng)養(yǎng)工工程程科科技技某某一一領(lǐng)領(lǐng)域域的的、、有有多多種種發(fā)發(fā)展展可可能能的的人人才才。。學(xué)學(xué)生生的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)理理論論扎扎實實、、知知識識面面寬寬、、適適應(yīng)應(yīng)性性強(qiáng)強(qiáng)。。28三位一體體教學(xué)新新模式深化改革革，推進(jìn)進(jìn)教學(xué)、、科研、、生產(chǎn)相相結(jié)合。。研究高高校人才才培養(yǎng)這這一根本本任務(wù)與與科學(xué)研研究之間間的關(guān)系系，牢固固樹立教教學(xué)是高高校中心心工作的的觀念不不動搖，，同時研研究科研研反哺教教學(xué)的可可靠運(yùn)行行機(jī)制，，充分發(fā)發(fā)揮科研研對教學(xué)學(xué)的反哺哺作用和和教學(xué)對對科研的的促進(jìn)作作用，建立理理論教教學(xué)、、實踐踐教學(xué)學(xué)和科科學(xué)研研究三三位一一體教教學(xué)新新模式式。29公共平平臺的的建設(shè)設(shè)主要建建設(shè)內(nèi)內(nèi)容包包括：：①國家家級精精品課課的推推薦、、建設(shè)設(shè)及精精品課課資源源的推推廣應(yīng)應(yīng)用；；②優(yōu)秀秀教學(xué)學(xué)成果果的推推廣應(yīng)應(yīng)用；；③大學(xué)學(xué)本科科專業(yè)業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課教教材的的編寫寫出版版及推推廣應(yīng)應(yīng)用；；④按照照學(xué)科科交叉叉型新新培養(yǎng)養(yǎng)體系系建設(shè)設(shè)和高高等教教育國國際化化的發(fā)發(fā)展趨趨勢，，開展展師資資培訓(xùn)訓(xùn)工作作，進(jìn)進(jìn)行相相關(guān)課課程教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、、教學(xué)學(xué)方法法研討討和學(xué)學(xué)術(shù)交交流。。301、主干干學(xué)科科的方方法論論地質(zhì)工工程專專業(yè)正正是圍圍繞與與人類類生活活息息息相關(guān)關(guān)的資資源開開發(fā)、、工程程建設(shè)設(shè)規(guī)劃劃與巖巖土工工程施施工；；地質(zhì)質(zhì)災(zāi)害害防治治調(diào)查查與處處理、、地質(zhì)質(zhì)環(huán)境境保護(hù)護(hù)等進(jìn)進(jìn)行科科學(xué)的的規(guī)劃劃與設(shè)設(shè)計提提供正正確決決策和和處理理意見見；采采用先先進(jìn)的的工程程施工工技術(shù)術(shù)方法法和手手段，，實現(xiàn)現(xiàn)工程程的最最終目目的。。這集集中體體現(xiàn)了了本專專業(yè)所所涉及及的勘勘察、、設(shè)計計、施施工與與管理理各方方面學(xué)學(xué)科的的完整整性，，以及及地質(zhì)質(zhì)工程程專業(yè)業(yè)未來來發(fā)展展的方方向。。地質(zhì)工程專專業(yè)是地礦礦類工科專專業(yè)，本學(xué)學(xué)科的方法法論包括學(xué)學(xué)科的知識識結(jié)構(gòu)、研研究方法、、發(fā)展規(guī)律律。地質(zhì)工工程專業(yè)知知識結(jié)構(gòu)應(yīng)應(yīng)包括公共共基礎(chǔ)、專專業(yè)基礎(chǔ)課課和專業(yè)方方向課；地地質(zhì)工程專專業(yè)的研究究方法強(qiáng)調(diào)調(diào)理論與實實踐的緊密密結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生進(jìn)行工程程素質(zhì)的訓(xùn)訓(xùn)練。即在在基礎(chǔ)理論論的指導(dǎo)下下進(jìn)行試驗驗研究，并并通過對實實驗結(jié)果的的分析與論論證，解決決工程中的的實際問題題，同時又又為進(jìn)一步步的理論研研究提供依依據(jù)。五.地質(zhì)工程專專業(yè)規(guī)范312.專業(yè)培養(yǎng)目目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代代化建設(shè)和和未來社會會與科技發(fā)發(fā)展需要、、立志為國國家富強(qiáng)、、民族振興興和人類文文明進(jìn)步而而奮斗、德德智體美全全面發(fā)展與與健康個性性和諧統(tǒng)一一、富有創(chuàng)創(chuàng)新精神、、實踐能力力和國際視視野的高素素質(zhì)的地質(zhì)質(zhì)工程專業(yè)業(yè)的專門人人才。本專業(yè)以地地質(zhì)學(xué)理論論、力學(xué)理理論為基礎(chǔ)礎(chǔ)，培養(yǎng)系系統(tǒng)掌握工工程地質(zhì)，，巖土鉆掘掘工程等方方面的基本本理論、基基本方法和和基本技能能，能適應(yīng)應(yīng)21世紀(jì)工程建建設(shè)發(fā)展需需要，掌握握科學(xué)的思思維方法，，愛崗敬業(yè)業(yè)，具有發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、、分析問題題和解決問問題的能力力和素質(zhì)，，德、智、、體、美全全面發(fā)展的的綜合性人人才。在學(xué)習(xí)數(shù)理理化、外語語、計算機(jī)機(jī)等專業(yè)公公共課的基基礎(chǔ)上，主主要學(xué)習(xí)地地質(zhì)學(xué)、力力學(xué)、工程程地質(zhì)學(xué)、、巖土鉆掘掘工程等方方面的基本本理論和基基礎(chǔ)知識，，受到工程程師的基本本訓(xùn)練，具具有資源勘勘察、工程程勘察、工工程管理、、巖土工程程設(shè)計與施施工的基本本能力及其其新技術(shù)、、新方法的的研究和開開發(fā)的初步步能力。能能在地質(zhì)工工程設(shè)計、、地下資源源勘探、工工程地質(zhì)勘勘察、地質(zhì)質(zhì)災(zāi)害防治治、地質(zhì)環(huán)環(huán)境評價、、巖土工程程施工與管管理等單位位從事各類類資源勘察察與評價、、管理及工工程勘察、、巖土工程程設(shè)計與施施工、管理理與監(jiān)理等等方面工作作的高級工工程技術(shù)人人才。323.專業(yè)人才培培養(yǎng)規(guī)格(1)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要要求思想素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)文化素質(zhì)：：身心素質(zhì)：：(2)能力結(jié)構(gòu)要要求獲取知識的的能力應(yīng)用知識的的能力創(chuàng)新能力(3)知識結(jié)構(gòu)要要求334.地質(zhì)工程專專業(yè)人才培培養(yǎng)的教育育內(nèi)容及知知識結(jié)構(gòu)的的總體框架架根據(jù)本專業(yè)業(yè)人才培養(yǎng)養(yǎng)的目標(biāo)和和規(guī)格，為為達(dá)到知識識、能力、、素質(zhì)協(xié)調(diào)調(diào)發(fā)展的培培養(yǎng)目標(biāo)，，人才培養(yǎng)養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)應(yīng)包括普通教育、、專業(yè)教育育和個性教教育三部分。本專業(yè)人才才的培養(yǎng)力力求體現(xiàn)知知識、能力力、素質(zhì)各各方面的協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展。。鑒于本專專業(yè)的特點(diǎn)點(diǎn)，主干課程分公共基礎(chǔ)礎(chǔ)課、專業(yè)業(yè)基礎(chǔ)課、、專業(yè)課、、公共選修修課、實踐踐訓(xùn)練五大模塊。這五大模模塊既強(qiáng)化化知識結(jié)構(gòu)構(gòu)的設(shè)計與與建設(shè)，使使每一個知知識模塊構(gòu)構(gòu)成一個適適當(dāng)?shù)挠?xùn)練練系統(tǒng)，又又能使每個個模塊有機(jī)機(jī)地聯(lián)系在在一起。