提高一年級數(shù)學質(zhì)量一些措施

提高小學一年級數(shù)學授課質(zhì)量的一些舉措怎樣提高一年級數(shù)學授課質(zhì)量是我常常思慮的一個問題，為了在這學期能全面提高一年級數(shù)學授課質(zhì)量，我打算從以下幾個方面努力，爭取提高授課成績。1．要擁有一顆責任心托爾斯泰曾說過:“一個人若沒有熱忱，他將一事無成，而熱忱的基點正是責任心。一個老師假如缺少對學生、家長、學校和社會的高度責任感，那么要提高授課質(zhì)量是不可以能的。2、成立優(yōu)秀的師生關系。成立起優(yōu)秀的師生關系才有益于授課。所謂“親其師，信其道”，只有學生喜愛老師，才會喜愛聽老師授課，才會喜愛上數(shù)學課，才會仔細達成老師部署的作業(yè)。3、培育學生優(yōu)秀的學習習慣。重視非智力要素的培育，指引和訓練學生扎實仔細的學習態(tài)度,讓學生逐漸形成優(yōu)秀的學習習慣,同時重視學生學習能力的培育，讓學生學會學習，一生得益.注意幫助學生形成優(yōu)秀的學習習慣,是教師特別重要的任務之一。在課前課后我十分注意培育學生仔細聽講和仔細作業(yè)的好習慣。在講堂授課中多讓學生自主研究、合作溝通，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，假如能長久堅持，養(yǎng)成習慣，這就形成了優(yōu)秀學習質(zhì)量和學習習慣。4、激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,成功的授課所需的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。寓教于樂，樂中求學。怎樣使學生對抽象無聊的數(shù)學知識感興趣呢？①、利用設疑創(chuàng)情境，惹起學生的好奇心.在上新課時，可以把例題作適合變化，把例題放到學生比較感興趣的情境中去，讓學生感覺學的存心義合用，學生做這樣的題目會特別有興趣。②、教給學生思想的方法，翻開解題的思路，使學生在發(fā)現(xiàn)解法中相信了自己的才華，嘗到了學的興趣。③、讓學生試一試成功的歡喜，激發(fā)修業(yè)的興趣。要分類精心設計作業(yè)，使不一樣樣智力層次的學生都能獲得成功,在成功中求進。簡單的題目可以發(fā)問中基層學生，有點難點的可以發(fā)問其余學生，這樣就有助于學生成立起信心。教師培育學生是多方面的，但最主要的是培育學生興趣,也就是學生求知欲，只有學生對學習有了興趣，才可以調(diào)換學生的主體參加意識和學習踴躍性、主動性，進而提高授課質(zhì)量。在平常的授課中要做到“三帶三不"與“三耐心"：“三帶”：帶淺笑走進講堂；把激勵帶進講堂；把競爭帶進講堂.“三不”:不埋怨；不嘲諷、奚落；不說不利于學生進步的話?！叭托摹?耐心指導學生；耐心幫助學生;耐心等候?qū)W生的思想反應信息5、重視培育學生的計算能力。計算能力是由教師的頻頻訓練和學生自己的勤苦練習，長久累積而成的。各樣各樣練習也為學生所學知識的堅固起著不可以忽略的作用。①增強口算訓練，為提高學生基本的計算能力打好基礎.堅持每日課前三分鐘口算練習,而且對學生的口算練習進行仔細地批閱，有錯實時讓學生校正。這樣堅持練習,日異月新，為提高學生的計算能力打下優(yōu)秀的基礎。②聯(lián)合教材增補一些必需的計算練習。依據(jù)授課內(nèi)容的特色,每日增補一些必需的計算練習以提高學生的計算能力，或許是各樣基本計算練習和一些基本的有必定思想性的計算增補作業(yè)。每日準時、定量、有計劃的進行練習，既不加重學生的課業(yè)負擔,在舊知得以堅固的同時,又使學生的計算能力獲得培育和提高，使學生在逐漸累積中提高計算能力。③合理利用同步練習冊，實時堅固學生的知識。因為小學生關于知識的堅固能力和綜合能力都比較弱，所以充分利用同步練習冊中的大批練習，一方面讓學生實時堅固舊知，另一方面促進學生的綜合能力的發(fā)展。讓學生在對所學知識正確理解的基礎上,應用數(shù)學知識分析問題、解決問題，促進學生綜合運用知識的能力獲得發(fā)展.6、重視作業(yè)的設計和批閱精心設計每一課時的作業(yè)，才能盡可能地發(fā)揮作業(yè)的最正確作用，達到授課的目的。作業(yè)不能任意，應當聯(lián)合當日的內(nèi)容，對內(nèi)容進行選擇，不可以單是例題的重復，這樣做起來誠然學生大多數(shù)會做，但卻缺少靈巧性和思慮性,對反應比較快學生來說就沒有鍛練的機會.不布置講堂上做過的作業(yè)，對部署的作業(yè)必定要精批細改，發(fā)現(xiàn)問題實時反應，這樣才能達到講堂授課見效。7、虛心學習,實時總結(jié)與反省因為職業(yè)的需要，教師要做一個一生的學習者，有名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗＋反省。先人云:“行成于思而毀于隨."只需行動，就有收獲；只需回味反省，就有提高發(fā)展。只有不停反省，才能找到自己的不足；只有不停反省，才能發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法,進而不停提高教育授課質(zhì)量。所以授課反省是教