數(shù)學(xué)試講筆記

PAGE 作者：伍躍建時(shí)間：2015/5/7

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u1. 試講的概念 11.1 真實(shí)課堂 11.2 模擬課堂 11.3 片段教學(xué) 21.4 特別 22. 數(shù)學(xué)科目的試講準(zhǔn)備 32.1 如何備課 32.2 教案編寫 43. 試講流程 54. 試講的技能 64.1導(dǎo)入技能 64.2講授技能 74.3提問(wèn)技能 84.4結(jié)課技能 104.5作業(yè)技能 114.6板書技能 11PAGE19數(shù)學(xué)試講試講的概念試講又叫課堂教學(xué)，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示二進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈慕處煹木C合能力。試講與說(shuō)課的區(qū)別：⑴要求不同：說(shuō)課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。⑵對(duì)象不同：說(shuō)課的對(duì)象是同行的老師、專家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。⑶）內(nèi)容不同：說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。⑷意義不同：說(shuō)課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及提高專業(yè)修養(yǎng)。真實(shí)課堂真實(shí)課堂既有利也有弊，利在于有真實(shí)的學(xué)生和考生配合，課堂不會(huì)顯得乏味。而弊則在于課堂的情況千變?nèi)f化，會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，對(duì)考生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了較高的要求。考生應(yīng)該注意觀察，利用班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為自己的課堂服務(wù)。如在對(duì)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，如果沒(méi)有學(xué)生愿意舉手作答，這個(gè)時(shí)候考生可以點(diǎn)名那些在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真的學(xué)生來(lái)回答。這就需要考生在上課的時(shí)候注意觀察，看哪些學(xué)生是很認(rèn)真的在聽(tīng)，這部分學(xué)生就可以為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。模擬課堂⑴模擬課堂與常規(guī)課堂的區(qū)別：①對(duì)象不同。模擬課堂中，并沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生，考生面向的是評(píng)委，但需要考生模擬有真實(shí)學(xué)生的場(chǎng)景。而常規(guī)課堂中既有真實(shí)的學(xué)生。②目的不同。模擬課堂的目的不僅僅是要學(xué)生能懂，還要能取得評(píng)委的認(rèn)同。常規(guī)課堂的主要目的是學(xué)生能懂。③內(nèi)容安排不同。模擬課堂一般是選取一部分教材知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。而常規(guī)課堂則是根據(jù)教師制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表按部就班、循序漸進(jìn)。④組織教學(xué)不同。⑵模擬課堂注意事項(xiàng)：①講課要激情，這一點(diǎn)非常重要。由于模擬課堂中并沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生，很多情況下都是考生在自導(dǎo)自演，因此很容易令人產(chǎn)生乏味感和枯燥感。這就要求考生一定要有激情，給評(píng)委營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)。②板書與電腦，如果在面試的時(shí)候考生可以使用多媒體，一定要注意板書與電腦的結(jié)合。不能用電腦代替板書，因?yàn)榘鍟墙處熞粋€(gè)非常重要的技能。當(dāng)然，也不能光有板書，考生應(yīng)適量的使用多媒體，展現(xiàn)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能。③體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)，考生應(yīng)把和學(xué)生的互動(dòng)以及生生互動(dòng)模擬出來(lái)。④快切入重點(diǎn)。一般而言，模擬課堂的時(shí)間比較短，在10-15分鐘之內(nèi)，考生要想在較短的時(shí)間內(nèi)更好的展現(xiàn)自己的教學(xué)技能，就應(yīng)該把更多的時(shí)間花在對(duì)重難點(diǎn)的講解上。因此，考生不能在次要知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)太多的時(shí)間，而應(yīng)快速地切入重點(diǎn)。⑤試講后提問(wèn)。一般而言，在試講之后會(huì)有評(píng)委的提問(wèn)，而考生的回答大多情況下都是計(jì)分的，考生應(yīng)認(rèn)真作答。片段教學(xué)⑴含義：所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在10或15分鐘。⑵分類：①?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。②從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。③從選題來(lái)源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。⑶片段教學(xué)的特征實(shí)踐性；②完整性；③虛擬性；④預(yù)設(shè)性。⑷片段教學(xué)的誤區(qū)①教學(xué)目標(biāo)泛化；②與說(shuō)課雜糅或脫鉤；③無(wú)可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)；④忽視師生雙邊活動(dòng)；⑤把握不好教學(xué)時(shí)間。特別⑴優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)該做到：①教學(xué)目標(biāo)明確；②教材分析透徹；③教學(xué)方法科學(xué)實(shí)用；④課堂氣氛活躍；⑤能力訓(xùn)練到位。⑵片段教學(xué)對(duì)教師的要求：①要有嶄新的教育教學(xué)理念；②要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；③要善于虛擬教學(xué)情境；④要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；⑤要有靈活機(jī)制的表演能力；⑥要努力展示自身素質(zhì)。數(shù)學(xué)科目的試講準(zhǔn)備如何備課⑴備課標(biāo)①新課程改革下的備課備課標(biāo)、備育人、備資源、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。②新課標(biāo)理念總結(jié)：數(shù)學(xué)課程特色緊密貼合學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和符號(hào)感。⑵備教材①教學(xué)目標(biāo)：ⅰ知識(shí)與技能：主要是本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能等。ⅱ過(guò)程與方法：主要是學(xué)生通過(guò)什么活動(dòng)、過(guò)程，培養(yǎng)了什么能力，掌握了什么方法和知識(shí)等。ⅲ情感態(tài)度與價(jià)值觀：主要是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。②教學(xué)重難點(diǎn)ⅰ教學(xué)重點(diǎn)是指共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值和情感價(jià)值）的內(nèi)容。ⅱ教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。⑶備學(xué)生學(xué)生情況：包括學(xué)生學(xué)習(xí)本課程、本教材的基礎(chǔ)狀態(tài)具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生情況主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和與本節(jié)課相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基礎(chǔ)能力分析、認(rèn)知狀況和心理特點(diǎn)。備教學(xué)方法①教法選擇的依據(jù)有;ⅰ依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù);ⅱ依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);ⅲ依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況;ⅳ依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適應(yīng)范圍和使用條件;ⅴ依據(jù)教師自身的特長(zhǎng)與素養(yǎng).情境教學(xué)法情境教學(xué)法直觀演示教學(xué)法師生合作教學(xué)法對(duì)比教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法教法情境探究法小組討論法分析歸納法主動(dòng)探究法合作交流法學(xué)法教案編寫⑴概念：教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及課時(shí)或者課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種適用性教學(xué)文書。⑵教師編寫教案的要求①體現(xiàn)教學(xué)思路；②現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)；③針對(duì)不同層次學(xué)生教案編寫不同；④展現(xiàn)教學(xué)與對(duì)媒體的整合。⑶教案設(shè)計(jì)基本內(nèi)容：①ⅰ課題；ⅱ課型；ⅲ教學(xué)目標(biāo)；ⅳ教學(xué)重點(diǎn)；ⅴ教學(xué)難點(diǎn)；ⅵ教學(xué)準(zhǔn)備；ⅶ課時(shí)安排；ⅷ教學(xué)過(guò)程；ⅸ板書設(shè)計(jì)。②課程的分類：ⅰ根據(jù)教學(xué)的任務(wù)：可分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、活動(dòng)課等。ⅱ根據(jù)使用的主要教學(xué)方法：可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般都是指新授課。③三維教學(xué)目標(biāo)：（不要有“讓”“使”出現(xiàn)）知識(shí)與技能：了解、理解、掌握、運(yùn)用……過(guò)程與方法：通過(guò)……體驗(yàn)/探索/培養(yǎng)……情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)……感情；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操教學(xué)目標(biāo)的陳述：“四要素”：條件、對(duì)象、程度、行為。④教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)導(dǎo)入——新授——鞏固練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)⑤）板書設(shè)計(jì)ⅰ注意寫板書的時(shí)間：講課過(guò)程中寫板書考生可在教案上標(biāo)注“板書”兩字作為提醒ⅱ主板書&副板書主板書：授課邏輯思路（位置：中間往左）副板書：復(fù)習(xí)的知識(shí)、需強(qiáng)化的重點(diǎn)ⅲ小技巧：考生可在寫板書的同時(shí)看表，以便把握試講時(shí)間ⅳ注意：不要邊說(shuō)邊板書，盡量縮短背臺(tái)時(shí)間ⅴ板書設(shè)計(jì)盡量新穎。一般而言，板書字不如表，表不如圖。⑷編寫教案的注意事項(xiàng)ⅰ項(xiàng)目編寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備ⅱ重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出ⅲ教學(xué)材料處理要靈活ⅳ案例教學(xué)材料要新鮮ⅴ板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新ⅵ教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整考生要注意的是：在教案上不要寫出自己要說(shuō)的每一句話和學(xué)生的回答，否則，容易造成時(shí)間不足，并且，把每一個(gè)字都寫在教案上容易禁錮自己的思維，導(dǎo)致試講放到時(shí)候有背書的嫌疑。⑸超自然練習(xí)外在的：目光訓(xùn)練手勢(shì)訓(xùn)練聲音訓(xùn)練內(nèi)在的：內(nèi)容講授訓(xùn)練表達(dá)技巧；導(dǎo)入技巧；提問(wèn)技巧；課堂組織技巧；板書技巧；應(yīng)急技巧試講流程⑴開場(chǎng)問(wèn)候語(yǔ)敲門進(jìn)入，得到應(yīng)答之后進(jìn)入教室，并且注意是否需要關(guān)門。各位考官上午（下午）好！我是來(lái)應(yīng)聘初中數(shù)學(xué)的xx號(hào)考生，今天，我試講的題目是：xxxx下面開始我的試講：……試講（最好有組織課堂教學(xué)的程序，如站在講臺(tái)后，提高嗓音說(shuō)一聲“同學(xué)們，上課”）⑵試講的基本環(huán)節(jié)開場(chǎng)自我介紹和導(dǎo)入新課（2-3分鐘）講授新課（5-6分鐘）鞏固練習(xí)（升華拓展）（2-3分鐘）作業(yè)小結(jié)（1-2分鐘）面試結(jié)束后，先擦黑板，然后向評(píng)委致謝鞠躬（值得思考）⑶試講過(guò)程之注意事項(xiàng)導(dǎo)入時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)；重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；過(guò)渡自然；板書內(nèi)容及字體大?。唤處煹恼Z(yǔ)言；模擬教具及課件；教態(tài)鎮(zhèn)定自然，目光和藹親切；要注意師生配合。⑷試講過(guò)程之臨場(chǎng)應(yīng)變①說(shuō)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；②忘記板書；③緊張忘詞；④吸引學(xué)生注意；⑤看時(shí)間技巧。試講的技能導(dǎo)入技能⑴含義：導(dǎo)入是指在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，形已濃”的狀態(tài)。⑵導(dǎo)入的作用吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；明確本次課的教學(xué)目標(biāo)；渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。⑶導(dǎo)入原則追求目的性和針對(duì)性；重視關(guān)聯(lián)性和逆進(jìn)行；體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性；富有趣味性和藝術(shù)性；具有間接性和靈活性。⑷導(dǎo)入方法直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)導(dǎo)入……形式多樣，選取合適，注意新穎。⑸導(dǎo)入導(dǎo)入程序集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。講授技能⑴含義講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言輔助以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。教師招聘面試中，教師基本素質(zhì)呈現(xiàn)的主要方式就是講授講⑵授技能的注意事項(xiàng)。教材的處理和把握教材的處理和把握明確教學(xué)目標(biāo)；把握、突破教學(xué)重難點(diǎn)；合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)；師生雙邊活動(dòng)；教學(xué)方法⑶原則具有啟發(fā)性；精通知識(shí)點(diǎn)；直觀性原則；富有感染力；要和板書相配合。⑷語(yǔ)言技能定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。構(gòu)成：有聲語(yǔ)言技能（語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法）和無(wú)聲語(yǔ)言技能（眼神、手勢(shì)等）。原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性原則、針對(duì)性與邏輯性原則。語(yǔ)言技巧注意事項(xiàng)：教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度確定教學(xué)語(yǔ)言的變化。重點(diǎn)內(nèi)容、主要知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時(shí)還需適當(dāng)反復(fù)．以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知識(shí)．或?qū)W生一聽(tīng)就懂的地方，則可適當(dāng)講得快些，語(yǔ)調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過(guò)。提問(wèn)技能⑴含義：提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，以促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。⑵課堂提問(wèn)的問(wèn)題類型判斷性問(wèn)題，其基本形式是:“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”敘述性問(wèn)題，其基本形式是：“是什么？”“怎么樣？”述理性問(wèn)題，其基本形式是：“為什么？”擴(kuò)散性問(wèn)題，其基本形式是：“除此之外，還有什么不同想法？”“解決這個(gè)問(wèn)題，有那些方法？”⑶課堂提問(wèn)的作用激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)；理清思路，平穩(wěn)過(guò)渡；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)能力，提高能力；反饋信息，促進(jìn)交流。⑷課堂提問(wèn)的主要形式提出問(wèn)題點(diǎn)名答；提出問(wèn)題大家答；提出問(wèn)題自己答；提出問(wèn)題暫不答。⑸課堂提問(wèn)的基本要求提出的用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明確；要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；要有思維含量；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的邏輯關(guān)系；提問(wèn)要有一定的坡度和層次。⑹課堂提問(wèn)的注意要點(diǎn)清晰與連貫；停頓與語(yǔ)速；指派與分配；提示與題型；及時(shí)評(píng)價(jià)；延遲性評(píng)價(jià)。⑺提問(wèn)的方法抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維；深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的切入點(diǎn)，造成它們心理上的一種“懸念”。把“追問(wèn)”進(jìn)行到底，叩開思維大門。提問(wèn)要注意分層設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小。⑻提問(wèn)高分技巧設(shè)問(wèn)要得當(dāng)；發(fā)問(wèn)要巧妙：ⅰ對(duì)象明確；ⅱ表叔清晰；ⅲ適當(dāng)停頓；ⅳ注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。啟發(fā)并誘導(dǎo)。⑼模擬課堂提問(wèn)策略根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、身心特點(diǎn)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，而且應(yīng)以此為基礎(chǔ)預(yù)設(shè)學(xué)生的答案。應(yīng)盡可能預(yù)設(shè)出學(xué)生展現(xiàn)的不足和答案的錯(cuò)誤，對(duì)此教師頁(yè)應(yīng)預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；如此，對(duì)學(xué)情，若配以技法的目光，則更有助于營(yíng)造恍若現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。指定學(xué)生時(shí)應(yīng)多用處所詞，如“坐在后面的哪位男孩”，“邊上的哪位女同學(xué)”，處所詞彰顯了空降感，言之鑿鑿地指出學(xué)生的所在也讓人仿佛置身真實(shí)課堂。指定虛擬的學(xué)生個(gè)別發(fā)言時(shí)，手勢(shì)贏指向“心中學(xué)生”的所在，若配以授去的目光，則更有助于營(yíng)造恍若現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。結(jié)課技能⑴含義：結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過(guò)渡的一類教學(xué)行為。⑵結(jié)課的功能：鞏固強(qiáng)化知識(shí)、條理化、系統(tǒng)化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡。⑶結(jié)課的方法：：歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報(bào)法、提問(wèn)法、點(diǎn)題法、拓展延伸法、練習(xí)鞏固法、口訣結(jié)尾法、游戲表演法等。小結(jié)建議：可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你學(xué)到了什么？”、“你體驗(yàn)到了什么？”、“你有什么收獲？”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行回憶和總結(jié)。作業(yè)技能⑴含義：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師利用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段之一。通過(guò)作業(yè)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此來(lái)調(diào)節(jié)和改善自己的教學(xué)。⑵遵循的原則創(chuàng)新靈活；因人而異，尊重個(gè)性；理論聯(lián)系實(shí)際；作業(yè)形式如：自選作業(yè)，自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)，研究型作業(yè)，課后習(xí)題，觀察生活等等。⑶作業(yè)技能的注意事項(xiàng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性——“我想做”；體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性——“我要做”；尊重學(xué)生的差異——“我能做”；體現(xiàn)生活化——“我愛(ài)做”。板書技能